教态
教态名词解释
教态名词解释
教态（teaching manner），教师教学中的风范和仪态。
既包括
教师的外在形象（容貌、举止、穿着打扮等），也蕴含教师通过语言和行为体现的内在思想理念、人格与品德、文化修养、审美情操等。
一般要求教态要符合教师职业要求，从而引起学生积极愉悦的情绪体验，促进教学互动，提高教学质量。
教学作用
教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。
二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。
从远古时代起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。
回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目无疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用非常关键。
教师教姿教态总结发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同分享我在教学过程中的一些心得体会。
在此，我想就教师的教姿教态进行总结发言。
首先，让我们明确什么是教师的教姿教态。
教姿教态是指教师在课堂上的举止、态度和表情等外在表现。
良好的教姿教态对教学效果有着重要的影响。
以下是我对教姿教态的一些总结：一、尊重学生，关爱学生作为教师，我们要始终尊重学生，关心学生的成长。
在课堂上，我们要保持微笑，眼神亲切，让学生感受到教师的关爱。
同时，我们要关注每个学生的需求，给予他们适当的关注和指导，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
二、严谨治学，以身作则教师是学生的榜样，我们要严谨治学，以身作则。
在课堂上，我们要认真备课，讲解清晰，板书规范。
同时，我们要关注学生的课堂表现，及时发现并纠正他们的错误，让他们养成良好的学习习惯。
三、激发兴趣，调动积极性兴趣是最好的老师。
我们要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
在课堂上，我们可以通过设置问题、小组讨论、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、注重互动，营造氛围课堂互动是提高教学效果的关键。
我们要注重与学生的互动，鼓励他们提问、发言，营造积极向上的课堂氛围。
在互动过程中，我们要耐心倾听学生的意见，给予他们充分的尊重和鼓励。
五、关注细节，展现专业素养教师的教姿教态体现在细节之处。
我们要注意自己的仪表仪态，穿着得体，举止大方。
在课堂上，我们要注意自己的言谈举止，避免使用不恰当的词语，展现自己的专业素养。
六、善于总结，提升教学效果课后，我们要认真总结教学经验，反思自己的教姿教态。
通过不断改进，提升自己的教学水平。
同时，我们要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，让每个学生都能在课堂上收获知识。
总之，教师的教姿教态对教学效果有着重要的影响。
我们要在日常生活中注重自己的举止、态度和表情，以良好的教姿教态去影响和感染学生。
让我们共同努力，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量！谢谢大家！。
教师的教资教态
教师的教资教态教学姿态就是教态，是指教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。
良好教态体现(1)站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；(2)要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；(3)面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；(4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。
无声的“语言”---教态：在课堂教学中我们用有声的语言与孩子们沟通、互动、交流，同时还有一种“润物细无声”的无声语言教态。
你的一个手势、一个表情、一个眼神、一种体态、一副仪表，就有会收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
我们可以试着：拍拍孩子的头，给一个会心的微笑。
与学生来个击掌，让学生充满成就感。
额头上贴个小粘纸，书本上印个小图章。
用眼神表达关爱，用微笑当做奖励，用抚摸传递喜爱，用惊奇表示赞赏。
学生读得太轻，把手放在耳边侧着头，提醒学生读得稍重些。
轻轻地拥抱，让孩子的内心充满喜悦。
和学生握握手，祝贺学生的精彩表现。
一整节课的微笑，会给学生带来愉悦的心情。
一切都是那么简单，那么自然，试着将它们与我们的教学语言融合在一起，用我们无声的语言去感染孩子，使其向着更积极的方向发展。
依不同问题、不同情况、不同风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。
正如教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”老师要陶醉学生，首先得陶醉自己。
教态是教师修养的外在表现，是一种重要的教育力量。
“你自己先要笑。
才能引起别人脸上的笑，同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。
”我们自己只有具备丰富的情态、健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，使学生在课堂上陶醉于你的教学，亦收到良好的教学效果。
教师说客精彩课堂用语，谢谢大家听得这么专心。
大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
教师教态的基本要求
教师教态的基本要求
作为教育者，教师教态是非常重要的，其基本要求包括：
1.合情合理：教师要有较强的理性思维和逻辑思维能力，确保教学内容的作用和价值能够被学生所认可。
2.亲和融洽：教师要有和蔼可亲、平易近人、与学生建立亲和关系，这对于学生的学习起到了很大的帮助作用。
3.自如自然：教师要具有自信、从容、自然的教学风格，可以帮助学生更好的掌握知识。
4.韵味非凡：教师能够把语言、表情、肢体动作、思考等融入到课堂中来，避免教学单调、呆板，有助于激发学生的学习兴趣。
5.精简明了：对于知识点的讲解，教师应该掌握精简明了的原则，让学生更容易理解和掌握。
6.多元开放：教师应该根据学生的不同特点和能力，创造出多元开放的教学方式，以满足学生的多样化需求。
教师的教态培训心得体会
作为一名教师，我深知教态对于教学效果的重要性。
在参加学校组织的教态培训后，我对自己的教学态度和方法有了更深刻的认识，以下是我对这次培训的心得体会。
一、认识教态的重要性教态是教师的一种外在表现，包括语言、表情、动作、姿态等方面。
在教学中，教态的好坏直接影响到学生的学习兴趣、学习效果以及师生关系。
以下是教态重要性的几个方面：1. 提高学生的学习兴趣。
教师的教态亲切、自然，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂活动中。
2. 营造良好的课堂氛围。
良好的教态有助于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学习效率。
3. 增强师生之间的信任。
教师的教态真诚、关爱学生，能够赢得学生的信任，使师生关系更加融洽。
4. 塑造教师的形象。
教态是教师形象的重要组成部分，良好的教态有助于树立教师的威信，提升教师的综合素质。
二、教态培训的主要内容1. 教师的语言表达。
培训中，我们学习了如何运用准确、简洁、生动的语言进行教学，以及如何根据不同的教学情境调整语速、语调。
2. 教师的表情和眼神。
培训强调，教师应保持真诚、亲切的表情，运用眼神与学生进行交流，关注每个学生的表现。
3. 教师的姿态和动作。
培训要求教师在课堂上保持端庄、大方的姿态，避免过于随意或夸张的动作，以免分散学生的注意力。
4. 教师的情感投入。
培训强调，教师应全身心地投入到教学中，关注学生的需求，关心学生的成长。
三、培训心得体会1. 教师的语言表达要生动、形象。
在培训中，我认识到，教师不仅要传授知识，还要让学生感受到学习的乐趣。
因此，在今后的教学中，我将努力提高自己的语言表达能力，运用生动、形象的语言激发学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生的需求。
培训让我明白，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的心理需求。
在课堂上，我将关注每个学生的表现，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 教师要注重情感投入。
培训让我认识到，教师要以真诚、关爱的心态对待学生，用情感去感染学生，让学生感受到教师的关爱。
教态的培养
良好教态的功能
课堂组织调控 得体的教师非言语行为，有效地传递 教师在课堂教学各个环节组织调控课 堂的信息。例如，通过手势帮助学生 学习语音语调、分组操练；借助于目 光的接触提醒在课堂上注意力不集中 的学生。
良好教态的功能
激发学生的兴趣 有时教师在讲解新知识时幽默的表情，可以 让学生在愉悦的气氛中感受到学习英语的快 乐。教师富有生机的表情可以感染学生的上 课热情，激发学生的兴趣。例如，教师在讲 解新课文时，表情故作神秘，让学生来猜一 猜教师所带的教具中的奇妙作用，学生的兴 趣一下子就被激发出来了，“是用来做什么 的？”“一定很有趣吧”，学生在心里嘀咕 着，期待着教师揭晓这个谜团。
教师与学生的目光接触可以传达丰富的信息： 检查全班的学生是否在认真听讲，在教学过 程中用眼神表示肯定、否定。用期待的眼神 提问学生；用鼓励的眼神来带动学生大胆的 发言，不怕犯错；用关切的眼神关注学习中 困难的学生。要做到肯定中有期待，否定中 有鼓励，让学生在与教师的目光接触中真切 地体会到学习的每一个环节。当然还要注意： 在与学生的目光交流过程中，不要眼神移动 过快，“扫射班级”，这样并不能和学生很 好的交流。
良好教态的功能
情感功能 良好的教态体现了教师的整体素质， 良好的教态体现了教师的整体素质，其散发出的个 人魅力会拉近教师和学生间的距离， 人魅力会拉近教师和学生间的距离，感染学生的情 形成师生之间的有效互动， 绪，形成师生之间的有效互动，增强课堂教学的效 果。教师肯定的微笑或是鼓励的眼神都能带给学生 积极学习的动力。在新课程改革的今天， 积极学习的动力。在新课程改革的今天， 情感功能 的重要性的得到了进一步的体现。例如， 的重要性的得到了进一步的体现。例如，教师在教 学中发现在课堂中想举手回答问题却又犹豫不决的 学生，用鼓励的眼神的示意“ 学生，用鼓励的眼神的示意“Just try”, “take it easy”， 真诚的微笑，配以手势。与学生目光的交 ， 真诚的微笑，配以手势。 流可以让学生感受到教师的激励， 流可以让学生感受到教师的激励，此时学生就会主 大胆地站起来回答教师的问题。 动、大胆地站起来回答教师的问题。
教案教态教法
教案教态教法教案题目：教案教态教法教案概述：本教案旨在通过教师的教态和教法的合理运用，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成果。
通过本教案的实施，教师将能够有效地组织教学活动，提高学生的参与度和理解能力。
教案目标：1. 了解教师的教态对学生学习的影响；2. 掌握几种常用的教学方法和技巧；3. 学会根据不同教学内容和学生特点选择合适的教学方法；4. 提高教师的教学能力和专业水平。
教案内容：一、教师的教态1. 积极乐观的态度：教师应以积极乐观的态度面对教学工作，传递给学生积极向上的能量。
2. 耐心细致的态度：教师应耐心细致地解答学生的问题，关注学生的个体差异，确保每个学生都能得到充分的关注和指导。
3. 尊重和理解的态度：教师应尊重学生的个人差异，理解学生的需求和困难，为学生提供一个尊重和包容的学习环境。
二、教学方法和技巧1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考、激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的情景中学习，提高学习的实用性。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
5. 个性化教学法：根据学生的个性特点和学习需求，采用个性化教学方法，提高学习效果。
三、教学活动设计1. 导入活动：通过引入新的话题或问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 学习活动：根据教学目标和内容，选择合适的教学方法和技巧进行教学。
3. 巩固活动：通过练习、复习、讨论等方式，巩固学生的学习成果。
4. 总结活动：对本节课的学习内容进行总结，梳理学习思路，提高学生的学习效果。
教案评估：教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和自我评估等方式，对本教案的实施效果进行评估。
同时，教师还可以根据学生的学习成果和表现，对本教案进行调整和改进。
教案扩展：教师可以根据不同的教学内容和学生特点，进一步探索和尝试其他适合的教学方法和技巧，不断提高自己的教学能力和专业水平。
怎样评价教师的教态
怎样评价教师的教态教师的教态是指教师在教学过程中展示出来的态度、举止和言语表达等方面的表现。
教师的教态直接关系到学生对教学内容的接受程度和学习动力的激发。
一个好的教师教态能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多个维度评价教师的教态。
1. 亲和力和关注度一个好的教师应该具备良好的亲和力和关注度。
亲和力是指教师与学生之间的亲切和友好的关系，它能够增强师生之间的互动，使学生对教师产生信任感。
关注度是指教师对学生的关注和重视程度，要求教师对每个学生都进行个别关注，了解学生的学习情况和需求，进行针对性的辅导。
只有具备了良好的亲和力和关注度，教师才能够更好地引导学生，促进学生的进步。
2. 语言表达能力和教学技巧教师的语言表达能力和教学技巧直接关系到教师的教态表现。
教师应该具备清晰、准确、生动的语言表达能力，能够把知识点讲解得浅显易懂，使学生容易理解。
在教学过程中，教师还应该善于启发学生思考，激发他们的学习兴趣。
此外，教师的教学技巧也要得到不断提高，要善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和积极性。
3. 尊重学生和公正公平教师应该尊重学生，不论其成绩好坏，对每个学生都要一视同仁。
教师要给予学生充分的尊重和关注，不对学生进行人身攻击和贬低。
同时，教师要保持公正公平的教学态度，对待每个学生应该是公正的，不因个人喜好或偏见影响对学生的评价。
4. 激励和鼓励教师的教态应该激励和鼓励学生，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
教师可以用鼓励的语言来表达对学生的认可和肯定，激发学生的自信心和学习动力。
教师还可以给学生提供适当的学习建议和指导，引导他们树立正确的学习目标和规划。
总而言之，教师的教态对于学生的学习成绩和发展具有重要的影响。
一个好的教师教态能够激发学生的学习动力，提高教学效果。
评价教师的教态需要综合考虑亲和力、关注度、语言表达能力、教学技巧、尊重学生、公正公平以及激励和鼓励等多个因素。
教师应该时刻关注自己的教态表现，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
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教态，是指教师的仪表、仪态和姿态。
教态是一种无声的语言，是通过教师的表情、手势、眼神等不同变化来表情达意。
优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学、实施教学设计、提高教学效率的保证。
同时，它也是激发学生学习情趣、获得美感熏陶的必要手段。
对于小学教师而言，如何培养自己的教态美，如何运用教态美，对学生的学习和教师的自身形象都有着重要的影响。
一、教态美的构成1、仪表美仪表是指教师的外表，包括衣着、容貌、发型等。
一个小学教师的仪表必须与其性别、年龄、肤色特点、个性气质等相符合，更要与职业特点相符合。
具体来说，应该遵循以下三个要求：一要符合审美要求。
师生交往中的第一印象就是仪表，教师的仪表是对学生最先产生影响的因素。
从审美角度分析，教师的仪表要整洁、大方，使学生赏心悦目，得到一种美的享受。
二要符合职业要求。
既不能追求时髦，又不能落入俗套。
如果教师经常浓妆艳抹，打扮得花枝招展，一定会引起学生的反感，得不到学生的尊重。
三要符合学科特点。
仪表要注意端正、庄重。
从心理学角度分析，教师仪表整洁，心理上会感觉更自信、更有朝气。
2、仪态美教师的教学仪态是教师素质、修养和精神内涵的审美展示。
小学教师的仪态要大方得体，态度要和蔼耐心。
具体要做到以下两个方面：一是要稳重大方、自然从容。
教师的一举一动都必须优雅得体、潇洒大方，处处给人以美的姿态。
二是要和蔼可亲。
教师应该尊重每一个学生，提问时要和颜悦色，并报以热情和期待，启发诱导时耐心细致、循循善诱，对学生的批评要从善意出发，和风细雨，严而有度。
3、姿态美在课堂教学中，小学教师除了有声语言外，很多时候都要用姿势这种无声语言来表达。
姿势具体有以下几种：①面势语。
教师站立时，重心一定要稳。
小学生本身具有好动的特点。
这就要求教师一定要稳住重心，使身体与地面保持垂直状态且面对学生，身体可略微前倾。
教师切不可在讲台前歪歪斜斜、前仰后合，或者是斜倚黑板，或者是背对学生很久而不转过身来。
教师走动不宜频繁，即使必要的走动也要步伐稳健有力。
否则，容易分散学生的注意力。
②眼势语。
“眼睛是心灵的窗户”。
眼神是最富有表现力的表情。
教师的眼神是“此时无声胜有声”，对受教育者来说是“心有灵犀一点通”，真可谓“相看不用语，心意眼中来”。
具体说来，眼势语分为环视和注视两种。
要根据课堂上的实际情况，使用环视或是注视。
教师的目光要亲切、温和，与学生保持平视，不能斜视或久视某个学生，使其产生一种教师轻视或憎恶自己的错觉。
教师的笑容应该是庄重里透着自然，微笑里含着慈爱，使学生产生亲切感、威严感。
③手势语。
手是人体中强有力的表情器官。
手势可以描摹复杂的事物状貌，传递丰富的内部心声，表达特定的含义。
常用的手势语有指势语，如翘拇指表示肯定和赞扬，还有掌势臂势语，如抬手、鼓掌等。
教师的手势，位置和次数一定要适当。
只有当需要突出教学重点或难点时才能使用。
因此，教师的手势语不宜使用过多，以免让学生产生轻浮、泛泛的感觉。
此外，教师的手势一般都不要高于头、也不要低于胸，否则会产生滑稽可笑的感觉。
二、教态美的作用小学教师的教态美，是指教师以自己丰富的思想、学识和优雅的仪表仪态，通过示范的方式直接或间接地影响熏陶学生。
因此，发挥教态美的力量，能凸现课堂教学潜在的辐射力。
1、激发学习兴趣教师的教态庄重和谐、美观大方，力争举手投足都能给学生以美感，可以激发学生的学习兴趣。
教师的手势语是教态美在三维空间的延伸，恰当的手势语，可以把学生带入“角色”，使学生觉得兴趣盎然，从而调动学生学习的积极性。
2、沟通师生情感在教学中，利用教态美的力量，能够打破学生的心理压力，营造自然和谐、平等融洽的课堂气氛，从而使学生主动地接受教育，达到“亲其师，信其道”的目的。
例如，在要求学生回答问题时，教师身体微微前倾，用这种姿势表明对学生的兴趣，使学生感到老师平易近人，增加了对教师的亲切感，从而对老师的教学内容产生兴趣，有助于接受和理解新知识。
3、培养学生情操学生往往把教师看做是知识的化身，高尚人格的代表，模仿的对象。
可以说,教师在课堂中的无声语言，甚至一个眼神、一丝微笑，都可能起到强化或改变学生的道德观念、学习态度和行为习惯的作用，使他们终身受益。
小学教师在上课时，仪态稳重自然，举止落落大方，学生也会自觉不自觉地注意自己的仪表仪态，培养自己良好的情操。
三、教态美的培养1、提高自身的修养教师的教态是内在灵魂的展现，是教师的思想、学识、品行的综合体现。
因此，教师要从根本上提高自己的教态美，必须加强自己的思想、道德、审美、心理学等方面的修养，不断完善自己的人格，把自己的内在美与外在美有机结合起来，使自己的教态自然优雅、大方得体，在学生的心目中树立起真诚可敬的形象，使课堂教学生动活泼，赏心悦目。
2、在教学实践中不断完善研究和运用优美的教态的目的是为了提高课堂教学的效率，而小学各科教学必须随着时代的发展而不断创新。
为此，小学教师必须在教学实践中努力规范自己的教态，积极思考课堂站姿、手势语、眉目语、课堂表情等教态在课堂教学中的运用，努力创新美的教态，在创新中提高，使教师的教态起到帮助组织教学，激发学生学习兴趣，促进教学效果等多种效应。
综上所述，课堂教学的教态美是一门科学，也是一门艺术，需要我们小学教师着力研究，精心设计。
完美的教态是教师完美修养的外在表现，是一种重要的教育力量。
只有充满教态美的教师，才可以说是一位素质好的教师；只有追求教态美的教师，才能产生感人的力量和审美的魅力，从而提高小学课堂教学的效率。
每一个忠诚于党的教育事业的小学教师，都应该自觉地加强教态的修养，使之达到炉火纯青的境界。
教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。
教师的仪表打扮要符合自己的职业特点，体现育人性并能体现自己的性格特点，要有一定的文化内涵，体现高深的审美观念，美观大方，端庄得体，不能标新立异，分散学生学习注意力。
教师的风度要亲切有礼，举止从容，给学生一种“如沐春风”的享受。
具体到教学课堂，就是教师的肢体动作、面部表情和眼神等。
教师教态的基本要求1、仪表优雅。
仪表常指人的外表，包括容貌、服饰、姿势等。
此外主要指服饰仪表：整洁得体、朴素大方、庄重协调，使人于整洁得体中见丰富的涵养，于朴素大方中见高雅的情趣，于庄重协调中见高尚的品格，从而使服饰成为完成教学任务的有用工具之一。
2、表情自然。
教师的表情要有真情实感，自然大方，少做作，勿卖弄，保证教学信息与过程的畅通，达到育人的效果。
3、举止从容。
教师的举止是指教师个体在生活和教学空间活动变化的样式，教师举止的基本要求是稳重、从容、落落大方，坐、站、行都要成为学生效仿的榜样。
4、态度和蔼。
教师要倾注满腔热情，态度和蔼，要从爱护学生出发，既严格要求，又亲切对待学生，培养良好的师生关系。
一、眼神眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐无不从这扇窗户中一一透出。
课堂上教师的眼神，无论正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵，运用得好，会给学生留下深刻的、终生难忘的印象，能达到“此时无声胜有声”的效果。
比如，上课了，当教师走上讲台后，教室里仍乱哄哄的不能平静下来。
如果这时教师不停地说：“同学们安静下来！”或者用黑板擦“啪”的一声，学生或许没听见，或许吓得胆战心惊，效果都不好。
这时，教师就可以站在讲台上，直视学生，全场巡视，什么也不说，什么也不动，教师的无声语言通过一部分学生的首先发现而立刻让全班学生都知道了，老师在警告他们，教室就会神奇地静下来；当学生发言精彩的时候，你用赞许的眼神去看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚至语无伦次的时候，你用热切期待的眼神去看他，则会使他气定神闲、滔滔不绝。
有的老师也许会说，我怎么知道我的眼神是什么样的？俗话说得好，境由心声，你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。
课堂上切忌目中无人。
我初中时的一位数学老师，40多岁，教学思路非常清晰，语言简洁干脆，特别是讲几何证明题，有条有理，有理有据，应该算是一位优秀的数学老师。
可惜的是，这位老师讲课的时候视线总是投向窗外，从左窗看到右窗，再从右窗回到左窗，就是不看眼前的学生。
天长日久，学生们已经掌握了老师的这个显著特点，除部分对数学感兴趣，对学习目的比较明确的学生，相当一部分学生利用老师讲课的这段时间开小差，做一些与课堂无关的事情。
所以我们那个班的数学成绩两极分化很严重，好的真好，差的真差。
由此可见，课堂上，师生之间的眼神交流是情感交流的桥梁和纽带，用好了，能达到“心有灵犀一点通”的境界，用不好，就等于在师生之间筑起了一道无形的墙，一个在墙内，一个在墙外，这样的话，又谈何进行教学，进行交流呢？二、表情有人说，教态是写在脸上的师德。
一个表情严肃、不苟言笑的老师会使学生望而生畏，敬而远之。
他们不会主动亲近你，这样会影响师生间感情交融，挫伤学生的学习情绪，扼杀他们的主观能动性，使课堂气氛如一潭死水，水波不兴，死气沉沉。
如今，外交上有“微笑外交”，教学上也有人提倡“微笑教学”。
的确，面带三分笑，学生就会感到教师可敬可亲，师生间水乳交融，亲密无间，无拘无束。
课堂气氛就会轻松活泼，生动有趣，并且时时会有高潮迭起。
在谈笑风生中，教师的讲课内容也就这样轻而易举的被学生接受了。
教师教的兴致盎然，学生学得余味未尽。
当然，教师的教态不仅仅是一个“笑”字，还要有其他丰富的表情。
比如语文教师在讲课中必须根据不同的课文内容采取灵活多变的表情，或悲伤、或喜悦、或激动，或惊讶，学生就会犹如身临其竟，产生情感上的共鸣。
这样会有利于理解文本的思想内涵。
再比如现在的学生都比较活泼好动，当课堂上出现秩序混乱、自由散漫的情况，老师绝对不能视而不见，更不能大发雷霆，沉默片刻，配上严肃冷静的表情也能收到不错的效果。
三、语调语调的高低、语速的快慢、音量的轻重都会直接影响语言的感情色彩。
如果教师说话的语调平淡，整堂课一个调子唱到底，学生就会感到索然无味，昏昏欲睡，这样会严重抑制学生学习的积极性。
如果教师的课堂语言抑扬顿挫，跌宕有致，一咏三叹，引人入胜，那么学生一定会听得津津有味，兴致勃勃。
因为谷主任在课堂语言的培训中已经提到了这个问题，这里，就不再罗嗦了。
四、动作动作，即是体态语言。
课堂上恰如其分的借助动作、手势，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。
如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势；上课提问时缓缓伸出手，且手心向上，犹如与朋友打招呼，这是一种心理暗示：“你请！”；学生精彩发言之后，竖起一个大拇指，“你真棒！”溢于言表；上个周末去EF听外教上课，当学生发言声音太小时，外教先是将手放在耳边做一个倾听的动作，孩子们的声音大了一些，外交还是不满意，几步走到录音机面前，夸张地作了一个旋转音量按钮的手势，孩子们的声音一下子大了起来。