新人教部编版小学三年级数学下册《口算除法》说课稿
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：自制教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=206、试一试。
（学生独立完成）80÷4 60÷2（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。
360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。
三年级下册数学教案-口算除法5人教新课标
三年级下册数学教案口算除法5 人教新课标一、教学内容：我将以人教新课标教材的第三章“表内除法”为例，详细讲解口算除法的方法和技巧。
我们将通过实例来理解除法的概念，并练习如何用口算来计算除法。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够理解除法的概念，掌握口算除法的方法，并能够熟练地进行除法的计算。
三、教学难点与重点：重点是让学生掌握口算除法的方法，难点是让学生能够理解除法的概念，并能够将其应用到实际的计算中。
四、教具与学具准备：我将准备一些计算器和练习题，以便学生在练习时可以使用。
五、教学过程：1. 引入：我会通过一个实例来引入除法的概念，例如：“如果有5个苹果，我们想要分成2份，每份会有几个苹果？”2. 讲解：然后我会详细讲解除法的概念，如何用口算来进行除法的计算，并举例进行演示。
六、板书设计：我在黑板上会写出口算除法的步骤，以及一些常用的除法口诀，以便学生可以随时查看。
七、作业设计：我会布置一些除法的练习题，让学生回家后进行练习。
题目包括：20以内的除法计算、30以内的除法计算、40以内的除法计算等。
八、课后反思及拓展延伸：在课后，我会对我的教学进行反思，看学生是否已经掌握了口算除法的方法，并找出需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生在课后进行一些拓展延伸的练习，例如尝试计算一些更大的数的除法。
这就是我对于三年级下册数学教案口算除法5 人教新课标的教案设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和掌握口算除法，提高他们的数学能力。
重点和难点解析：一、教学内容的选取和安排：在教学内容的选择上，我选择了人教新课标教材的第三章“表内除法”作为本节课的主题。
这一章节是学生学习除法的起点，对于他们理解和掌握除法概念至关重要。
我通过实例来引入除法的概念，让学生能够直观地理解除法的基本含义。
然后，我详细讲解口算除法的方法，并通过练习来让学生进行实际操作，以达到熟练掌握的目的。
二、教学目标的设定：在设定教学目标时，我明确了学生需要掌握口算除法的方法，并能够熟练地进行除法的计算。
《口算除法》说课稿
一、说课内容。
人教版三年级下册第二单元第一课时《口算除法》。
二、教材分析。
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
3、以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
4、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
四、教学重难点。
重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
五、教学过程1、创设情境，导入新课。
教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
3、及时反馈，内化提高。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。
《口算除法》说课稿范文(精选3篇)
《口算除法》说课稿范文（精选3篇）一、说教材：《口算除法》是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等知识的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。
二、教学目标：1、认知目标：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确熟练的口算。
2、能力目标：培养学生自主探究能力，抽象概括能力，解决问题能力。
3、情感目标：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。
三、教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及掌握算法的多样化。
四、教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。
五、教法：1、引导自学法。
2、引导发现法。
3、组织讨论法。
4、组织练习法。
5、创设情境法。
6、引导探究法。
六、学法：1、自主发现法。
2、小组合作交流法。
七、教学程序：1、创设情境，引出新知。
2、合作交流，探索新知。
3、敢于尝试，应用新知。
4、知识外延，拓展训练。
主要教学过程：1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。
2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用已有知识独立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。
在学生独立探索的基础上，在同桌交流口算方法，说算理。
通过“说”来加深学生对口算过程的认识。
3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。
“李阿姨平均每次运多少箱？”4、知识的拓展、外延，（练习）。
八、作业课后练习。
尊敬的各位领导、老师：大家好。
今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
《口算除法》说课稿
《口算除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《口算除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《口算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的起始内容。
在此之前，学生已经掌握了表内乘法和用乘法口诀求商的方法，这为学习本节课的口算除法奠定了基础。
本节课的学习，不仅为学生后续学习笔算除法提供了必要的知识储备，也有助于提高学生的计算能力和解决问题的能力。
教材通过创设分气球和分彩旗的情境，引导学生探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算方法。
教材注重让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养学生的数学思维和创新意识。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地运用乘法口诀求商，也有了一定的迁移类推能力。
但是，对于除数是一位数的除法口算，学生可能会在理解算理和算法上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等活动，理解口算除法的算理，掌握口算方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，能够正确、迅速地进行口算。
2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
教学难点：理解用一位数除商是整十、整百、整千数的口算算理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。
三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇
三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是整理的三年级数学下册《口算除法》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级数学下册《口算除法》说课稿篇 1 今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。
一、说教材--首先我说教材及学情分析：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。
这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。
掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。
我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。
二、说教学目标及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。
3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。
4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。
我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。
为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：1、情境的创设。
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
口算除法说课稿
口算除法说课稿吕艳花一、教材分析：《口算除法》是选自人教版小学数学三年级下册第二单元，这个单元的知识属于小学数学中“数与代数”这一领域的内容，它在不同学段有着不同的学习要求。
在本学段中，它要求学生通过参与实践操作活动，理解和掌握简单的除数是一位数(被除数各个数位上的数都能被除数整除)的口算方法，并且能正确、熟练地运用口算方法。
二、目标分析：《数学课程标准》指出：“数学教学活动,特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
”我所面对的是小学三年级的学生，他们已经学习了除数是一位数的除法，同时也已经掌握了多位数乘一位数的算理及算法，具备了一定的计算基础。
所以在本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，引发学生的数学思考。
基于我对课标的理解，及学生学情的把握，本堂课我设计了如下教学目标:1.学生通过参与分小棒的实践操作活动，理解和掌握除数是一位数的口算方法及算理。
2.学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.学生通过在与他人交流思维的过程中，学会倾听与反思;学会用不同的方法解决生活实际中的数学口算问题。
三、教学重难点：教学重点：学生通过参与分小棒的实践操作活动，理解和掌握一位数除法口算方法。
教学难点：学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
四、教法学法：为了达到我的教学目标，突破教学重难点，凸显我的亮点，我将采用“讲授法、观察法、讨论法、练习法”等多种教学方法，积极倡导学生自主、合作、探究的学习。
五、教学过程基于对以上内容的理解，我设计了以下四个教学环节：(一)导学探究，初步感知【用数小棒导入课题】新课开始，先出示60根小棒，引导学生数小棒，并将它们平均分成三份，然后在本子上列出算式，并计算出结果。
最后四人一组进行讨论，最后由代表汇报小组讨论的结果。
【设计意图】学生通过参与分小棒的实践操作活动，将抽象的口算问题化为形象的问题，不仅能提高他们的动手操作能力，也能激发了他们学习的热情。
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《口算除法》说课稿
教材：三年级下册P13-15，《口算除法》
问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。
2、本课的算理与算法分别是怎样的?
3、你会如何进行本课的算理与算法教学？
今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》
1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。
首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。
我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。
算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。
这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。
2、本课的算理与算法分别是怎样的?
本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。
在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。
根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。
3、你会如何进行本课的算理与算法教学？
对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。
第一环节：创设情境，提出问题
首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。
接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。
出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”
也有利于培养学生读取信息的能力。
第二环节：自主探索、合作交流
在这个环节中，我先让学生自己列出算式，根据学生的认知水平和知识经验能够很快的列出算式写出得数，60÷3=20，教师再引导学生思考计算的方法，先让学生独立思考，再以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，让学生初步感知算法，最后全班汇报交流计算方法，理解算理。
让学生先自己独立思考，一方面为了让学生养成思考的习惯，另一方面让学生对自己的计算方法进行有序的整理；让学生在小组内讨论，一方面培养学生的语言表达能力，另一方面可以让小组里的每个小朋友了解算法的多样化；全班交流，总结算法，预测算法有如下几个：1、想乘法算除法，20×3=60 60
÷3＝20 2、6÷3＝2 60÷3 3、摆小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。
（这是第二个问题中的算法）当学生说到第二种方法时，教师有意识的引导学生说出“6”表示6个十，6个十除以3是2个十，2个十是20（这也就是第二个问题中要回答的算理），学生理解算理之后，再出示600÷3＝200，学生能够在理解算理的情况下掌握算法，600可以看成6个百，6个百除以3是2个百，2个百是200，解决完这一题教师马上追问：那6000÷3呢，进行巩固。
最后师生小结方法，整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，最后的结果就是相应的十、百、千。
接着出示240÷3＝80，让学生了解240可以看成24个十，24个十除以3是8个十，8个十是80，学生理解之后追问：2700÷3呢，学生能够类推得到2700可以看成27个百。
第三环节：练习强化，巩固新知
出示几组题:
9÷3= 8÷2= 15÷5= 20÷4=
90÷3= 80÷2= 150÷5= 200÷4=
900÷3= 800÷2= 1500÷5= 2000÷4=
先口算，再说一说算法，重点说一说200÷4 ，这里200看成20个十而不是2个百再让学生观察每组题，发现规律，被除数扩大10倍，商也相应扩大10倍，渗透函数思想。
以上是我对问题的理解。