引导学生感受古诗美论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
如何让学生喜欢学习古诗文[论文]
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如何让学生喜欢学习古诗文摘要：以学习苏轼古诗文为例，通过接触作者的心灵世界，让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，去感悟古诗文的魅力与作者的伟大灵魂，使之与作者产生共鸣，来激发学生阅读古诗文的兴趣。
关键词：古诗文；苏轼；融入；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-076-02大家都知道，古诗文是中华民族灿烂文化的精髓，是文化星空中一颗耀眼的明珠，有着人文精神的丰厚底蕴，是中华民族精神和气质的完美呈现。
中学生通过学习古诗文不仅能得到传统文化的熏陶，而且还能提高自身文化素养。
但在中学阶段，不管是学生还是教师，一般都会认同学习古诗文是语文学习中、教学中较为枯燥、较为困难的内容之一。
学习古诗文要么就是逐字逐句翻译，要么就是闭着眼睛死记硬背，所以一到上古诗文的课，平时那种上课的生趣就烟消云散。
不仅学生为枯燥生硬的翻译唉声叹气，就连教师也为此而苦恼。
如何才能激发学生学习古诗文的真正兴趣呢？在许多教育教学报刊杂志上也曾看过许多教学专家和一线教师对这方面的看法与见解，大多可归纳两点，一是导课要新颖与众不同，二是注重朗读成诵。
不能否认这两种方法都有各自一定的好处，“新颖”至少能一时吸引学生的眼球与注意力，“朗读”至少能让学生体会到语言的优美，但是否能产生良好的教学效果就不好说，是否能让学生真正喜欢上古诗文更不好把握了。
在此笔者也介绍一下自己的看法与方法，希望通过此方法能让学生真正喜欢上古诗文，激发学习古诗文的兴趣。
笔者觉得要想让学生真正学好古诗文，真正喜欢上古诗文，最好的方法，就是让学生的心与思想完全融入到诗文中，正真去接触作者的心灵世界，去感悟诗文的魅力与作者的伟大灵魂。
当然，如何才能让学生完全融入是关键问题。
人说，文如其人，其实反过来也一样，识人悟其文也是一样的道理。
所以，当每上到一篇新作者的诗文时，都会先从作者的生平、个性特征与创作风格入手，先让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，这样在学习过程中就容易接近与接受作者，进而与作者产生共鸣。
怎样指导学生阅读古诗论文
怎样指导学生阅读古诗小学生读古诗,不但能从中了解古代人的生活状况和思想情感,而且还能从中吸取丰富的思想养分和精湛的表达技巧,这对于提高自己的阅读和欣赏诗歌以至创作诗歌的水平,都是有很大的帮助的。
阅读古诗，重点不是在“阅”上面，而在“读”上面。
这个读，不是一般意义的读，而是满怀情感地高声朗读的“读”。
古诗（尤其是其中的抒情诗）适合于吟咏（有节奏地朗读）。
一首具有较浓抒情意味的古诗，如果反复吟咏的话，那么，不但能体会到它语言的精美，而且还能感受诗人通过它含蓄地表达出来的细腻的情感，例如，如果反复朗读唐代诗人王之涣的《登鹳鹊楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”一诗，那就仿佛看到了一幅色彩鲜艳的山水画（西下的夕阳随山而尽的情态，黄河奔流到海不复回的气势），便能体会到诗人通过“更上一层楼”这一句展示出来的奋发向上的豪情壮志。
阅读古诗，除了要把重点放在读上面，尽量做到“熟读成诵”外，还应了解它的写作背景（包括当时的时代背景和作者写这首诗时的思想状况等），因为诗人通过诗歌来写自己的志向，来表现喜怒哀乐等各种情感，是与他所处的历史时代以及写时自身的生活遭遇和思想情感有着十分密切联系的。
例如：南宋诗人陆游生活在灾难深重的时代，淮河以北的半壁河山被金人占领，民族矛盾异常尖锐。
他竭力主张抗金，发誓要收复失地。
但南宋当局却偏安江南，对力主抗金者排斥打击，致使陆游等爱国志士报国无门，悲愤满腔。
我们了解这一时代背景和作者的思想情感状况，再读他的《示儿诗（死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁）便能比较深刻地理解诗人无比的悲愤和急切收复失土的盼望之情了。
就古诗中抒情诗而言，尽管形式多种多样，但概括起来，有直接抒情和间接抒情两大类，其中值得多花气力研究的是间接抒情。
间接抒情是通过叙事或写景来表达情感、披露心迹的。
请看唐代诗人张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。
从语言角度品味古诗词之美
从语言角度品味古诗词之美-中学语文论文从语言角度品味古诗词之美◎赵维菊古诗词的语言准确、生动、凝练、精辟，往往一字千钧，一字震人心灵。
它言简意丰，言简意赅，言简意深。
古人创作非常重视炼字：卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，还有杜甫的“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”都是非常经典的例子。
朱光潜在《咬文嚼字》中指出，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
”诗歌语言往往“一字之差，相去千里”。
因此，在古诗词教学中教师应该注重对关键字句的反复赏读、探究、体味。
本文从赏析“诗眼”（词眼）人手，反复咀嚼体会古诗词语言的“一字千斤”的凝练美；同时，借助想象和联想再现古诗词的画面美；挖掘诗的深层内涵，感悟诗营造的美好意境，从而更深地理解诗人的内心情感。
一、精心咀嚼文字，赏析古诗词的语言美语文教师应该着力于培养学生运甩语言文字表达自己体验的能力，运用语言文字唤醒学生沉睡的生活体验提高学生的写作能力。
要引导学生去仔细品味古诗词语言的凝练美，体会诗的深意。
例如，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》有这样一句诗：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这句词中的前半句，平白如话且只有寥寥六个字，却为我们描绘了一幅清新绮丽的山村夏夜图：宁静的山村夏夜，明月朗照，月亮悄悄升起，投下如水的月光，惊醒了枝头的乌鹊，鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。
其中的“惊”字就是一个内涵丰富的诗眼，我们既可以从“惊”字作一些相关联想，也许是月光太亮，惊醒了熟睡中的乌鹊，让它们感到分外的惊讶；也许是这皎洁的银辉来得过于突然了，引起了鸟儿的惊惶；亦或是月儿圆得有些出奇，不由得使鸟儿莫名的惊恐。
同时，又可作逆向联想，莫不是鸟儿为能依偎在暖融融的家里，在朗照的月光中，欣赏它们白天无法观赏到的美景而惊喜呢！试想，如果只是单纯地翻译字句：月亮出来了，惊起了树上的乌鹊，就不能体会“惊”字带来的无穷的韵味儿了。
语文教学论文：让经典古诗文走进学生的心田
让经典古诗文走进学生的心田经典古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。
它内涵深刻、意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。
具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，富有想象力。
吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让孩子们接受中国古典诗词，特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格都很有裨益。
新颁布的《语文课程标准》亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇，目的是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。
正是为了给处在记忆黄金期的小学生，撒下最好的养料，我校开展了诵读古诗文的活动，以提升小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储备。
我在任教的班级中开展了诵读经典古诗文的实践活动，经过几年的实践与摸索，终于有了不少的感悟。
那么如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我是这样做的：一、发挥学生能动性，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在老师营造氛围、介绍经典作品之后，可以发挥他们的能动性，让学生以学习小组为单位制定计划。
教师可以设计表格，指导他们从具体诵读时间、内容、人员分工、诵读情况等来制定计划。
每周一次，总结汇报。
通过汇报，相互学习，相互吸取经验，再来制定下周计划。
这样做，学生学习有可达到的目标，有成功感；各小组之间的你追我赶，使学生的兴趣只增不减；通过计划的不断调整，学生的能力得到锻炼，小组的诵读形式多样了、诵读进度增快了。
半个学期后，做一个阶段性的总结回顾，让孩子们进行成果展示的计划制定、实施；让孩子们谈收获，谈体会，谈下阶段的做法。
诵读在孩子们的手中变得不是负担，而是快乐。
二、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
拉近时空距离,让学生亲近古诗词论文
拉近时空距离,让学生亲近古诗词【摘要】电脑多媒体的出现为古诗词教学带来了新的契机，注入了新的活力，多媒体课件以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频、音乐等手段创设古诗词的意境，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境，大大调动了学生的视听感受，拉近时空距离，让学生与古诗词亲近起来。
【关键词】古诗词教学多媒体辅助作用古人云：“读史使人明智，读诗使人灵秀，凡有学者，皆成性格。
”小学语文教材中的古诗词语言简练、情趣盎然、蕴意深刻，是中国古代文化的宝贵遗产，是用之不竭的文化宝藏，是学生积累语言的宝贵资源。
但由于古诗词遣词造句高度精辟，内容的时空跨度大，加上学生的生活阅历又太浅，学生很难与诗人感同身受，这就让古诗词教学成为小学语文教学中的“雾里看花”，亲近不得。
电脑多媒体的出现为古诗词教学带来了新的契机，注入了新的活力，多媒体课件以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频、音乐等手段创设的古诗词的意境，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，悦耳的音乐为学生创设优美的意境，改变了传统古诗词教学的枯燥和乏味，拉近了时空距离，大大刺激了学生的视听感受，提高了学生的学习兴趣，让学生与古诗词亲近起来。
一、“声、乐”营氛围，喜吟诵1、名家引领，让学生爱上诗词吟诵。
年龄小的孩子都很喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。
有的孩子很小就能背诵很多古诗，但背起来往往会拖腔拉调，毫无韵律美。
古诗词教学的一大重点就是指导学生有感情地朗诵古诗。
在传统的古诗教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗读，但是，由于各种原因，有的教师朗读平铺直叙，缺乏感情，加上方言等因素的影响，课堂范读不尽人意。
多媒体的运用在教学中恰恰能弥补这个缺陷，名家的诗词朗诵起到了很好的示范作用，课堂上教师可播放名家诵读的诗词录音让学生听、摩、诵，效果很好。
2、音乐让古诗词教学锦上添花。
我们知道，每一首诗歌都有它的感情基调，或热情奔放、慷慨激昂，或忧郁感伤、悲痛愤怒等等。
关于古诗词的议论文
古诗词的议论文关于古诗词的议论文大家一定都接触过作文吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。
如何写议论文才能做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的古诗词的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗词的议论文篇1在中国数千年的灿烂辉煌的古典文学长河中，诗歌无疑是最璀璨瑰丽的一颗明珠。
其涉及的社会生活之广泛、深入，对国家民族影响之深远、巨大，恐怕是世界其他民族所无法睥睨的。
它为后世的我们提供了无比丰富的可资借鉴学习的知识，其中不乏作文之道。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”，这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。
无论作诗、写文章，若要笔底生花、文采斐然，没有宽厚的知识基础和丰富的社会阅历，是行不通的。
他还明确地说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
”这更是对自己文学创作活动的生动总结。
想写什么事情，想抒什么情感，想议什么问题，缺乏实践的态度，没有设身处地的思考、研究过程，纸上谈兵，常常只会打擦边球。
要“行万里路，读万卷书”，做一个见多识广的人!“忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。
”宋朝陈与义的这两句诗，形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。
如何捕捉灵感?著名作家莫言说，我始终保持着一个好习惯，就是随身总带着一个小本和一支笔，随时把想到的、见到的可写的东西记下来。
是呀，常常积累，时时做有准备的头脑，何须等到“安排句法”时的苦思冥想呢?朱熹也说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”现实生活的积累是灵感不竭的源泉，是创作活动的土壤。
要随时积累，做一个勤于观察、善于准备的人!“吟安一个字，捻断数茎须。
”(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨，还须有好的语言来表达。
炼字的功夫，一向为中国文人注重，更有甚者“两句三年得，一吟双泪流”(唐贾岛)，如此煞费苦心，怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”最能反映事物本质，最能表达写作意趣的，即是最好的字眼。
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引导学生感受古诗的美
摘要：古诗的学习对于学生来说也是个难点。
往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。
学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。
学生究竟能从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟能得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。
我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握其学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。
关键词：古诗感受美
古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。
往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。
学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。
学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。
我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。
一、进行古诗扩展阅读
很多专家学者曾言，学生的语文水平主要是得益于课外阅读。
这里是强调课外阅读对形成语文能力的重要作用，但也是对课堂内教学效率的一种批评。
以往的课堂教学过程过多地拘泥于课文，课
本是教学的凭借，但不是唯一的。
我们不能过多地受教材的约束，将本该属于课外阅读的材料带进课堂，融入教学过程中。
在古诗教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读，1、从作者出发选择拓展阅读材料。
可以补充作者生平经历及所著作品，以供学生阅读。
如，在学完了李白所写的《赠汪伦》一诗后，我在课内组织了一次小小的朗诵比赛，让学生来背诵李白的其他诗，如果是教材里从来没有出现过的，就在黑板上写下来，集体读一读，背一背，不求甚解，但对学生的诗歌积累无疑是有很大好处的。
二、加强朗读品味古诗的语言美
古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。
原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。
它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。
因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。
如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”诗中一、二、四句的“光”、“霜”、“乡”押韵，但句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。
古诗的节奏五言诗与七言诗也截然不同，五言诗如李贺的《马》：“大漠／沙／如雪，燕山／月／似钩。
何当／金／络脑，快马／踏／清秋。
”七言诗如李白的《早发白帝城》：“朝辞／白帝／彩云／间，千里／江陵／一日／还。
两岸／猿声／啼／不住，轻舟／已过／万重／山。
”节奏划分各不相同，古诗的语言就显示出一
种疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美。
三、启发学生想象，感受画面美
首先，教师要善于运用幻灯、绘画等辅助手段。
有些诗，通过观看教学挂图或幻灯片课件演示，能帮助学生感受诗中的画面美，加深对诗的理解。
其次，教师要善于调动学生的生活经验。
如王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”描绘的是人们喜迎除夕，忙碌愉快的情景。
教学时我启发学生联想自己过年时的心情，使他们脑子里呈现出喜悦的画面，再介绍一些旧俗，学生会展开想象从而感受到诗中的画面美。
其三，教师要善于引导学生通过多种感官去感受。
如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”其中“红”、“绿”、“白”、“清”等词能引起视觉上的美感，“歌”有听觉感受，“浮”、“拨”等动词有触觉感受。
如果教师能引导学生运用眼、耳、鼻、皮肤等多种感官去感受，学生就能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美。
四、通过生动、形象的语言、文字描绘，使学生感受艺术形象美
受格律限制，如果只从表面上说教，学生会感到乏味、枯燥，理解不深。
为了激发学生的求知欲，整节课都用一个“美“字来贯穿。
一上课，就让学生闭上眼睛，欣赏”配乐散文“。
蓝蓝的天上飘着朵朵白云，绿绿的草地上鲜花盛开，温暖的阳光柔和的照着大地，到处是一片生机勃勃的景象。
啊，多美啊﹗瞧，还有更美的呢。
你看，那边一摇一摆走来一群小精灵。
只见他们头上戴着红帽子，身上穿着白袍子，走起路来摆着架子，一说话就伸长了脖子。
它们一会儿伸长了脖子唱歌；一会儿又扇动翅膀跳舞；一会儿自由自在的散步；一会儿又无忧无虑的戏水。
啊，多么美丽的外形，多么轻盈的动作呀﹗音乐缓缓而止，这时孩子们已插上想象的翅膀，仿佛已拥入了大自然的怀抱，他们从内心深处体会到了大自然的美，大白鹅的美。
五、通过理解诗句感受意境美
就古诗而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。
事物的情感是随着人的情感变化而变化的。
正如清代吴乔在《国炉诗话》中所云：“诗以情为主，景为宾，景物无自生，惟情所化，情哀则景哀，情乐则景乐。
”如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”国家残破，在诗人眼中，连盛开的花儿也会落泪，鸟儿的鸣啭也令诗人心悸。
可见战争之乱给诗人带来的伤害是巨大的。
这两句诗情景交融，意在言外，构成了风韵天成、含而不露的独特的意境美。
祖国文化源远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位，作为一名小学教师带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，是我们义不容辞的责任。