部编人教版《夜雨寄北》教学设计
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 夜雨寄北》精品教案_3
《夜雨寄北》教案设计教材分析：《夜雨寄北》是七年级上册的一首课外古诗词，这首诗是一首流传千百年的爱情诗，它不仅情感细腻，真挚感人，而且写法别具一格，特别是用了“虚实结合”的写法，这是诗词中常用的一种方法。
了解并学习这种方法，对学生鉴赏诗词和今后的写作都有很大的帮助。
在《观沧海》中学生曾接触过这种写作方法，因而我选择“虚实结合”为切入点来对着首诗进行学习。
学情分析七年级的学生在小学的学习中，已经学过很多优秀的诗词，对诗词的学习有了一定的学习方法和初步的鉴赏能力，但是阅读理解能力不是很强，对诗歌的学习，很多同学是能理解诗句的含义，侧重于朗读背诵，学习诗歌这些都是必要的。
而作为初中生，学习古诗词，应该要有自己独到的感受、体验和理解。
要有自己个性化的表达，在课堂学习中要能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。
所以，教师在教学时，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，本节课我尝试用写作方法为切入点，引入诗歌教学，让学生在理解诗意，作者情感的同时能了解和学习写作方法。
在分析诗歌的过程中，用小练笔的方法让学生展开积极的思维活动和情感活动，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学目标：1、了解作者及其创作特点，理解诗句的含义。
体会诗中蕴含的作者的思想情感。
2、朗读诗歌，熟读成诵，学会在吟咏之中理解诗意。
3、理解诗歌中“虚实结合”的写法，并能运用到写作中。
4、品味语言，体会诗歌的意境美，学习赏析诗歌。
教学重点：1、理解诗句的含义。
体会诗中蕴含的作者的思想情感。
2、讲练结合，引导学生学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、朗读并背诵诗歌，.品味诗歌的语言美、意境美。
4、学习并掌握“虚实结合”的写法。
教学难点1、通过小练笔，培养学生动手动脑的能力。
2、培养学生的朗读能力，想象能力、及初步赏析诗歌的能力。
3、培养学生自主学习，自主探讨，相互交流，共同学习的学习习惯。
夜雨寄北教案(优秀4篇)
夜雨寄北教案(优秀4篇)《夜雨寄北》教案篇一教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：1课时一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。
）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。
）——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
1、先来感受一下这场夜雨。
夜雨寄北-部编版七年级语文上册教案
夜雨寄北-部编版七年级语文上册教案教学目标•了解作者关汉卿及其代表作品•理解《夜雨寄北》的情节和主题•能够分析文学作品的语言、意境和文化内涵•培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力教学重点•理解《夜雨寄北》的情节和主题•发现文学作品的语言、意境和文化内涵教学难点•初步掌握文学作品的文化内涵•提升学生阅读和理解能力教学过程导入环节（10分钟）1.教师介绍《夜雨寄北》和作者关汉卿，并带领学生了解与这个题目相关的文化知识；2.教师播放与《夜雨寄北》相关的音乐或影像资料，唤起学生的阅读欲望和兴趣。
阅读理解（40分钟）步骤1：独立阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读《夜雨寄北》的内容，并标记自己不理解的地方；2.学生尝试理解《夜雨寄北》的情节，记录自己的理解和疑问。
步骤2：小组分享和交流（15分钟）1.让学生分成小组，互相分享自己的理解和疑问；2.鼓励学生互相解答问题，澄清理解上的模糊点。
步骤3：全班交流和讨论（10分钟）1.随机抽取一些学生讲解自己对《夜雨寄北》的理解；2.整合学生的理解和疑问，进行全班讨论，达成最终的共识。
语言鉴赏（30分钟）步骤1：重点段落精读（10分钟）1.教师背诵或学生朗读《夜雨寄北》中的重点段落；2.分析和解读这些段落的语言、意境和文化内涵。
步骤2：文学鉴赏小结（20分钟）1.班级分成小组，就音乐、插图、意象等方面进行文学鉴赏小结；2.整合小组的鉴赏结果，让学生感受到文学作品的整体韵味。
总结反思（10分钟）1.教师从学生的汇报中提取出关键点进行总结反思；2.鼓励学生提出感悟和收获，总结本次课的体验和感受。
课后延伸1.学生可以自行阅读有关元曲和关汉卿的相关资料，深入了解历史背景和文化内涵；2.学生可以按照教师的要求精读、写读书笔记、扩展阅读或创作续篇等，进一步巩固课堂学习成果。
《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练诵读并背诵《夜雨寄北》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中借景抒情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一经典名句的含义和意境。
（2）体会诗人羁旅他乡的孤寂和对亲人的思念之情。
2、难点（1）感受诗歌中时空交错的表现手法，以及其对情感表达的作用。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自身的生活体验相结合，进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，初步体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的情感和写作手法，激发学生的思维能力。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关夜雨的音频，营造出一种孤寂、清冷的氛围。
（2）提问学生：在这样的雨夜里，你们会想到什么？引发学生的兴趣和思考，从而导入新课《夜雨寄北》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人李商隐的生平经历和诗歌创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时身处异乡、思念亲人的处境，为理解诗歌情感奠定基础。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容和情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“君问归期未有期”中“期”的含义，“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的妙处等。
（2）引导学生理解诗人在诗中所描绘的景象，如“巴山夜雨”的凄凉氛围。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗人在诗中表达了怎样的情感，让学生结合诗歌内容和自己的理解发表看法。
（2）教师总结学生的发言，点明诗人羁旅他乡的孤寂、对亲人的思念以及对未来团聚的期待。
夜雨寄北优秀教学设计(优秀5篇)
夜雨寄北优秀教学设计（优秀5篇）夜雨寄北教案篇一教学目的：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
二、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学时数：一课时。
教学内容及步骤：一、导入。
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为小李杜的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有欲回天地的雄心壮志，可惜运与愿违，他一生襟抱未尝开，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。
秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。
友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
二、学生朗读，教师进行评析。
这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感，为深入学习此诗做好铺垫。
（要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。
）三、在评析的基础上，引导学生再读，教师范读。
接下来进行分析诗歌。
1、翻译全诗。
2、分析诗歌。
问：读完诗歌，你的眼前出现了几个形象？（二个。
从君问归期未有期可看出有二个人物在进行问答。
这首诗的诗题或作夜雨寄内，内即李商隐的夫人。
现传各本多作夜雨寄北，北，即在北方的人，或为妻子，或为友人。
有人认为该诗是写给长安友人的。
所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去，但自己归期无定。
诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。
）《夜雨寄北》教案篇二教学目的：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2023最新-《夜雨寄北》教案设计(优秀5篇)
《夜雨寄北》教案设计（优秀5篇）古诗是我们中学必背必学的，学好古诗有利于提高我们学习成绩。
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《夜雨寄北》教案设计篇一一、教学目标体会字里行间蕴涵的情味，整体感知作的思想感情；理解诗歌意蕴。
二、教学内容1.点提取：诗歌的意蕴2.点释意：意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的一种风骨，表现的人生的某种精义，或者某种主旨。
一般来讲文学作品都有三个层面，即语言层面、意象层面和意蕴层面。
诗歌鉴赏也要从这三个层面入手。
3.关键词：诗歌意蕴三、教学材料1.典型材料：李商隐《夜雨寄北》2.补充材料：卞之琳《断章》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》等四、课时安排一课时。
五、教学过程(一)点导入同学们，我们这节课的主要任务是学习诗歌的意蕴。
我们在平时的学习过程中一直问这样的问题：我们应该学习诗歌哪些方面呢？今天我们就讲其中非常重要的一个方面——诗歌的意蕴(二)点强化1、作者介绍(知人论诗)李商隐(813-858)：字义山，号玉豀生，怀州河内(今河南沁阳)人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，现存的诗有600余首。
他由于处在“牛李”倾轧的党争之中，所以受人排挤，很不志。
他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
2、文章脉络结构全诗有四句。
首句一开头抓住妻子的来信“问归期”来回答。
“未有期”三字，既是对妻子问的回答，又包含着自己宦途失意、羁旅穷愁，有家归不得的抑郁难堪之情。
“巴山夜雨涨秋池”一句，似乎是在写眼前景物，实际上是写客怀离绪的惆怅之情，绵绵夜雨，涨满秋池，长夜难眠，孤灯听雨，诗人正是借写萧瑟之景，抒离索之情。
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）
《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《夜雨寄北》的优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
重点、难点：理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
教学目标(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
(2)理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。
(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
一、揭题我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学习他的一首《夜雨寄北》。
谁能给大家介绍一下李商隐呢?二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北”，寄给住在北方的妻子。
三、品味感悟1、思考:君问归期未有期——句中是谁在问谁?妻子问什么?我是怎么回答的?你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。
)“巴山夜雨涨秋池”——读了这句，我们眼前仿佛出现了——-(夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。
)是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
谁能用你的朗读来表达这种情感?自由读，指名读，齐读。
2。
“何当”体现主人公一种怎样的心情?体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相思之苦。
让我们带着诗人对妻子的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
范读，生画节奏读，分组读，齐读，背诵。
补充：翻译一下，那就是：“你问我回家的日期;唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊!”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）激发学生对自然美景的热爱，增强环保意识。
（3）引导学生学会珍惜时光，奋发向前。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握，能够正确地朗读和背诵。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。
（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗文中的意象分析，理解诗人是如何通过自然景象表达情感。
（2）诗文中的修辞手法，如寓情于景、对仗等。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合诗文注释，理解诗文内容，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会诗人的思念之情，分享自己的亲情体验。
（2）讨论如何关爱亲友，珍惜相处的时光。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题思想和情感表达。
四、课后作业1. 背诵并默写《夜雨寄北》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的小作文。
五、教学评价1. 学生对诗文的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗文内容的理解和分析能力。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流分享等。
4. 学生对亲情观念的认同和珍惜时光的态度。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示夜雨景象，让学生置身于诗人的创作情境中，增强代入感。
2. 对比分析：与其他诗人同类题材的诗作进行对比，分析《夜雨寄北》的独特之处。
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设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学重难点
●重点：理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
●难点：在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学方法
反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间：一课时
教学设计：
一、情境导入
在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到他远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，于是诗人倚窗观雨景，吟成了这首传唱的古诗。
它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、走近李商隐
李商隐（813-858）：字义山，号玉谿生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他是“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
三、了解背景
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢
（妻子）的来信，问他何时能回长安。
友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
四、朗读诗歌
1、教师配乐范读。
2、教师指导朗读。
3、学生自由朗读.
要读出诗中的情感，如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。
夜雨寄北
李商隐
君问/ 归期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 涨秋池。
何当/ 共剪/ 西窗烛，却话/ 巴山/ 夜雨时。
五、理解题意
《夜雨寄北》，“夜雨”指秋天里的下雨。
“寄北”即寄北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北故称；一作“内”即内人、妻子，指北方的妻子，文题蕴含着离情别绪的绵绵意境。
六、理解诗意
1、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。
2、学生质疑，扫清词语障碍。
3、学生口述诗意。
你问我何时归来，我也不知道自己的归期。
眼下这夜色中的巴山，秋雨绵绵，池塘里秋水已满。
什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今日巴山夜雨的情景。
七、内容探究
小组讨论：
问题1、“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？表达了诗人怎样的情怀？
明确：是妻子在问丈夫。
这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。
但这问答，并非一处，是
问题2:“巴山夜雨涨秋池”这句点明了时间、地点和环境，其中环境描写有何作用？
明确：夜雨池涨，景中透情，烘托了秋思，委婉清新。
写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池之景中。
问题3:请简析诗中“涨”字的妙处。
明确：“涨”字用词准确，富于动态感。
既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之思与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。
问题4: “何当”体现出主人公一种怎样的心情？
明确：体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
问题5:“却话巴山夜雨时”这两句描绘了怎样的情景？
明确：面对巴山的凄风苦雨，想象还乡，同妻子对坐灯下促膝长谈，共剪烛花，那时再回想如今的寂寞难耐和孤苦心境，定是苦中有乐，忆苦思甜。
问题6:全诗写了什么内容？表达了诗人怎样的思想感情？
明确：《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。
八、课堂小结
一封普通的家书，几行浅显的诗句，千百年来，不知感动了多少人。
“问归期”而“未有期”，其中包含了诗人太多的苦涩与无奈。
诗人在巴蜀羁旅中，在“夜雨涨秋池”的环境中，更感到孤独凄凉。
接下来笔锋一转，想象回家团聚后剪烛西窗、共话今宵的情景，时空交错，虚实相生，把眼前的凄苦兑换成未来团聚的欢乐，也在未来的欢乐中注入被时间过滤了的“昔日”之苦。
用诗的语言去回信，语浅情深，抒发诗人羁旅巴山的孤寂和思乡之情。
九、背诵活动
1、集体背诵本诗
2、接龙”背诵本诗。