部编版七年级语文下册-《望岳》写作背景、评价
部编版初中语文《望岳》的教学设计及反思
《望岳》教案和教学反思一、探讨诗歌学习的要点1、理解题意2、了解作者及背景3、疏通句意4、朗读诗歌5、赏析词句6、把握诗歌的情感二、题目解说1、“望”是远远地看。
“岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、五岳：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。
3、泰山简介：泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。
泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。
主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠。
形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。
泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。
缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。
旭日东升”、“晚霞西照”、“黄河金带”、“云海玉盘”为泰山四大奇观。
而登泰山观日出，是古今游人最感兴趣的事。
无论是帝王将相，还是名人宗师，都对泰山仰慕备至。
孔子“登泰山而小天下”传为佳话，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，成千古绝唱。
历代赞颂泰山的诗词、歌赋多达一千余首。
三、作者简介杜甫（公元７１２－７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
他是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌，因此，他的诗歌被公认为“诗史”。
他本人也被看做一带代宗师，被尊为“诗圣”。
四、朗读诗歌1、提问：朗读诗歌需要注意哪些方面？学生思考作答。
2、学生齐读，老师点评。
五、结合注解，口译课文。
六、把握课文内容1、本诗围绕哪个字来描绘泰山的？2、课堂小组交流：①每句诗都在写“望”吗？②分别是一种怎样的望（望的角度）？③诗人都望到了泰山什么景色？特点？3、学生完成《作业本》课堂导学，任务二。
七、名句赏析1、“会当凌绝顶，一览众山小。
”这两句诗的字面意思是什么？传达了怎样的人生哲理？2、补充：杜甫的创作历程和写作背景八、课堂小结：全诗围绕“望”字,由远而近,由大到小,由望岳到想像勇攀顶峰的情景。
体现了诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概，以及蓬勃向上,积极进取的精神。
第21课《望岳》-部编版语文七年级下册
●望岳三首 其三
● 杜甫 ● 南岳配朱鸟，秩礼自百王。欻吸领地灵，鸿洞半炎方。 ● 邦家用祀典，在德非馨香。巡守何寂寥，有虞今则亡。 ● 洎吾隘世网，行迈越潇湘。渴日绝壁出，漾舟清光旁。 ● 祝融五峰尊，峰峰次低昂。紫盖独不朝，争长嶪相望。 ● 恭闻魏夫人，群仙夹翱翔。有时五峰气，散风如飞霜。 ● 牵迫限修途，未暇杖崇冈。归来觊命驾，沐浴休玉堂。
● 三叹问府主，曷以赞我皇。牲璧忍衰俗，神其思降祥
●感谢聆听！
会当/凌/绝顶，一览/众山/小。
● 译：一定要登上那泰山的最高峰，俯瞰一下在泰山面前显得无比渺小的周围群山。
思考：
● 这首的诗题为《望岳》，但古诗中却没有一个“望”字，细看又是向岳而望， 而且角度不同，有远有近，有虚有实，试着分析一下。
望岳
杜甫
岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。
远望
的读诗，明白抒情方式
● 思考：诗歌的尾联是千古名句，试着说说采用了哪种抒情方式？ ● 抒发了诗人怎样的情感？
悟诗情
抒情方式：直抒胸臆
本诗通过描绘磅礴的景象， 赞美了泰山高大巍峨的气 势和神奇秀丽的景色，流 露出诗人对祖国山河的人 爱之情，表达了诗人不怕 困难、敢攀顶峰、俯视一 切的雄心和气概。
远远的看。
望岳
杜甫
不尽，不断。
岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。
译：五岳之首的泰山景色怎么样？在齐鲁大地上，那苍翠的美好山色没有尽头。
造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。
黄昏和 早晨。
。
译：大自然把神奇秀丽的景色全都汇聚其中，山南山北阴阳分界，晨昏迥然不同
荡胸/生/曾云，决眺/入/归鸟。
译：望着升腾的层层云气，心胸摇荡；睁大眼睛远望归鸟入山，眼角好像要裂开。
部编人教版七年级下册 望岳 说课稿
望岳说课稿尊敬的各位评委，你们好！有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。
他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。
一、说教材在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。
这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
二、说教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
知识和能力目标1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
过程和方法目标1、通过查阅资料，了解作者、作品。
2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度和价值观目标。
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点、难点：教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。
教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。
三、说教法学法埃德加·富尔曾说：\'未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
\'叶老也说：\'凡为教者必期于达到不教。
\'我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作四、说教学程序第一课时-----《望岳》〈一〉．创设情境，初步感知1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
草堂留后世，诗圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。
3、初读全诗学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。
部编版七年级下册语文《望岳》PPT课文电子课件
二、作品赏析
荡胸生层云，决眦入归鸟。
译文
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾。“决眦”二字 尤为为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，想把这一切看个够，看个明白， 因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。“归鸟” 是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之 情。
一、原文
造化钟神秀，阴阳隔昏晓。
注释
造化：大自然。 钟：聚集。 神秀：天地之灵气，神奇秀美。 阴阳：阴指山的北面，阳指山的南面。这里指泰山的南北。 割：分。夸张的说法。此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若早晨和晚上。 昏晓：黄昏和早晨。极言泰山之高，山南山北因之判若清晓与黄昏，明暗迥然不同。
五、课后了解
主要作品
谢谢观看
望岳
杜甫
作者介绍
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野 老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟 大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”， 其诗被称为“诗史”。与李白合称“李杜”， 为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜” 区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
知识链接
杜甫的创作历程，可分为四个时期 1.读书与壮游时期（三十五岁之前） 2.长安十年时期 （三十五到四十四岁） 3.战乱流离时期 （四十五到四十八岁） 4.漂泊西南时期（四十九到五十九岁）
检查预习 岱（ dà）i 了（liǎo ) 眦（zì )
朗读指导
望岳 杜甫 岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山小。
人教部编版(新)七年级语文下册《望岳》
思考：本诗每
句都体现了 “望”字，只 是望的角度不 同，具体体现 在哪里？
岱宗夫如何？
远
——乍一望见泰山时，那种欣喜惊讶仰慕的情形。
望 齐鲁青未了。
——别出心裁的写出自己的欣赏体验。
近 造化钟神秀，
望
阴阳割昏晓。
泰山的神奇秀丽、巍峨高大。
凝望 荡胸生曾云， 写出了泰山的阔大景象 决眦入归鸟。 使自己心胸摇荡。
杜甫诗三首
杜甫（公元７１２－７ ７０），字子美，诗中 自称少陵野老，后人称 他杜少陵。
他是唐代伟大的现 实主义诗人，他的诗篇 似一面镜子，广泛而深 刻地反映了“安史之乱” 前后唐代由盛而衰的真 实历史面貌， 因此，他 的诗歌被公认为“诗 史”。他本人也被看做 一带代宗师，被尊为 “诗圣”。
“会当凌绝顶，一览众山小”用了什 么表现手法？这句诗传达了怎样的人 生哲理？
托物言志。这句诗字面意思 是说诗人要登凌绝顶，俯视 众山，实则传达了“一个人 要有不怕困难、勇于吃苦的 精神，要有攀登人生顶峰的 雄心壮志，要有藐视一切的 英雄气概”的人生哲理。
这首诗表达了怎样的主题思想？ 谈谈你的理解。
会当凌绝顶，这不止是诗人要攀登泰山
愿望
一览众山小。极攀顶登的人誓生言顶，峰也 的是 誓诗 言人 。要
➢ 首联“岱宗夫如何？齐鲁青 未了”是怎样描写泰山的高 大形象的？
侧面烘托。诗人在这一句中自问 自答，写远望所见景象。借助齐 鲁两地来侧面烘托泰山拔地而起、 参天耸立的硕大形象。
思考：颔联里“钟”和“割” 二字用得好在哪里？说说看。
➢ 全诗围绕“望”字,由 远而近,由大到小,由望 岳到想像勇攀顶峰的情 景。体现了诗人不怕困 难,敢于攀登,俯视一切 的雄心和气概，以及蓬 勃向上,积极进取的精 神。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案《望岳》教学设计教材分析：《望岳》是部编版版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第二首，这个单元的课文或借景抒情或托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
《望岳》是杜甫的早期作品，通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，托物言志，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
学情分析：七年级的学生以前也接触过杜甫的诗歌如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
）《江南逢李龟年》（正是江南好风景，落花时节又逢君。
）但是都比较简短易懂。
对于像《望岳》这样的五言律诗，写景的诗句有点理解难度，所以要通过引领学生借助注释理解诗句再感受诗人托物言志寄托自己的情思。
教学目标:1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
3.体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
教学难点: 体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教具、学具准备:课件、多媒体、音频、学案教学过程:一、导入孔子说：“登泰山而小天下”，今天我们学习杜甫的《望岳》，感受他笔下泰山的雄姿及诗人寄寓的情感。
1.解题《望岳》“望”是看，“岳”是山，这里是指五岳之首的泰山。
2.深入了解作者杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
代表诗作《绝句》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》课本知识
登幽州台歌一、作者简介陈子昂(661～702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。
唐代文学家。
因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。
陈子昂是唐诗革新的先驱。
他的诗思想进步而充实，语言刚健而质朴，风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力，对唐代诗歌影响巨大。
现存诗一百多首，其中最具代表性的是《感遇》和《登幽州台歌》。
有《陈伯玉文集》传世。
二、故事背景《登幽州台歌》：696年，契丹攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂随军出征。
武攸宜为人轻率，少谋略。
陈子昂进言，武攸宜不听，反把他降为军曹。
诗人受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》等诗篇。
三、课文翻译前：过去。
古人：古代能够礼贤下士的圣君。
后：未来，后世。
来者：后世重视人才的贤明君主。
念：想到。
悠悠：形容时间的久远和空间的广大。
怆然：悲伤的样子。
涕：眼泪。
译文：往前望不到古代礼贤下士的圣君，往后看不到后世重视人才的贤明君主。
想到广阔天地的无穷无尽，我独自悲伤，热泪纵横！四、问题归纳1.“独怆然而涕下”，抒发了诗人怎样的情感？抒发了诗人孤单寂寥、苦闷悲愁的心绪。
2.这首诗歌，句式有何特点？这有什么作用？前两句，每句五字，三个停顿，音节比较短促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。
后两句，各增加了一个虚词，每句六字，四个停顿，音节比较舒徐流畅，表现了诗人无可奈何、曼声长叹的情景。
全诗句法长短不齐，音节抑扬变化，增强了艺术感染力。
五、课文主题这是一首吊古伤今的悲歌。
全诗并未对幽州台作一字描写，只是抒发了登台感慨，语言苍劲奔放，语调慷慨悲凉，表现了诗人怀才不遇的处境和苦闷悲愁的情怀。
望岳一、作者简介杜甫(712～770)，字子美，自号少陵野老，巩县(今河南巩义)人。
盛唐时期伟大的现实主义诗人，其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他的诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。
主要作品有“三吏”和“三别”。
其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。
新部编人教版七年级下册语文诗歌鉴赏含解析
新部编人教版七年级下册语文诗歌鉴赏含解析一、部编七年级语文下册诗歌鉴赏1．阅读下面两首诗歌，完成下面小题望岳 (唐)杜甫岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
终南山 (唐)王维太乙近天都，连山到海隅。
白云回望合，青霭入看无。
分野中峰变，阴晴众壑殊。
欲投人处宿，隔水问樵夫。
【注释】①终南山，在长安南五十里，秦岭主峰之一。
②太乙：又名太一，秦岭之一峰。
③海隅：海边。
④青霭：山中的岚气。
霭：云气。
⑤分野：古天文学名词。
⑥壑：山谷。
（1）这两首登高抒怀的诗歌，首联均是远观山景，描绘出了山的①________之态。
从诗歌中读到了诗人杜甫是激情满怀，踌躇满志的；而王维则恬静淡远，流露出②________的意向。
（2）《望岳》的尾联是千古名句，被后人另作解读，衍生出了新的意思。
请写出你从中领悟到的生活哲理。
【答案】（1）高远(或高壮)；归隐(或隐逸、遁世)（2）我从“会当凌绝顶，一览众山小”领悟到的哲理是：不怕困难，勇于攀登，才能以胜者姿态立于绝顶，俯视一切。
【解析】【分析】（1）①《望岳》第一联，“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，写泰山的高，不直接写，而是写在齐鲁两大国的国境外，还能望到远远横亘的泰山，通过距离之远烘托泰山之高。
《终南山》首联“太乙近天都”，意思是终南山的太乙距离天空很近，终南山虽然高，但是距离天还很远；“连山到海隅”，终南山虽然绵延千里，但是也未能连到海。
上下句都是用夸张的手法，从远景写出终南山高远的特点。
所以两首诗，都是远观山景，描绘山高远或者说高壮的特点。
②《终南山》前几联总写终南山的高远以及烟云雾霭的景色变换，阴晴变化中中峰的千岩万壑，最后一联耐人寻味，“欲投人处宿”的主语应该是“我”，“我”在游山，“我”在观物抒情，“我”在“隔水问樵夫”，流露出诗人寄情于山水，有意归隐的情绪。
（2）“会当”是“一定要”的意思。
攀登的过程是辛苦、艰难的，但是“无限风光在险峰”，登上山巅，才有机会雄视天下，“一览众山小”。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案教学目标1.结合唐代社会背景,了解杜甫(“诗史”),理解两首诗歌的深刻内涵。
2.通过自主学习—读诗—评诗—对比—再读诗—课中小讲座四步骤,把握诗人的心路变迁与诗人风格的变化。
3.领略泰山雄伟神奇的景色,体会杜甫忧国忧民的伟大情怀与崇高人格。
学情分析八年级的学生,对于诗歌学习,已经掌握了基本的品读方法。
个人设计了自学诗歌的学习框架,由学生为诗歌写,再进行小组合作、朗读探究,在全班展示和交流学习成果,引导学生在个性化品读中归纳出两首诗歌的对比点,并迁移和运用于杜甫其他诗歌的学习。
重点难点1.重点:理解《望岳》与《春望》的深刻内涵。
2.难点:通过对比阅读体会社会大背景下诗人的心路变迁与诗人风格的变化,进而体会杜甫的伟大情怀与崇高人格,即他的诗为何被称为“诗史”。
教学过程教学活动【导入】导入1.直接进入课题,提示本堂课学习思路。
(板书课题)2.出示杜甫诗友圈图文。
(出示演示文稿——即诗歌,标记写作年份)【讲授】初读诗歌1.一读:读准字音再读:《望岳》—读得高昂《春望》—读得低沉2.教师个别字词提示。
(黑板板书)《望岳》—夫、阴、阳、曾、会当、凌《春望》—感、时、恨、别、短、浑【活动】评析与吟读诗歌学生活动一结合自学与课下注释,交流并修改对杜甫发布的朋友圈诗歌《望岳》与《春望》的。
1.请问是什么意思?2.字词类:我觉得写得好/我喜欢,理由是?3.内容、主题类:我看到了(景或物) ,我感受到杜甫(心情、状态)。
学生分享教师点拨《望岳》“未了”:有绵延之感,如绿色的屏障或厚墙,无比喻却含比喻之意。
“割”:拟人化,高大与遮天蔽日,形象而有气势。
“荡胸生曾云”:云气层出不穷,心胸为之荡漾,内心的开阔与舒展。
“会当凌绝顶,一览众山小”:绝顶是泰山之巅,也是人生路上的高峰。
孔子“登泰山而小天下”为诗人所用。
建功立业的雄心壮志。
背景链接《望岳》是流传于世的杜诗中年代最早的一首,是诗人二十四五岁在齐、赵一带漫游时的作品。
第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计-部编版语文七年级下册
第21课《望岳》教案部编版语文七年级下册【教学目标】：•掌握字词的含义；•领略泰山雄伟神奇的景色；•理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学重点】：a、掌握字词的含义；b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学难点】：a、名句蕴含的人生哲理。
【教学过程】：一、导入新课（幻灯1）同学们，我们祖国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
其中最著名五大名山，那当然是“五岳”(五岳分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山)那在五岳之中谁的名气最大呢？那当然是五岳之首——泰山，“泰山归来不看岳”呀！今天我们就一起领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！（板书课题，并释题）二、作者并背景介绍1.说说你印象中的杜甫师补充要点（幻灯3）杜甫（公元７１２－７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
他是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇似一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的真实历史面貌，因此，他的诗歌被公认为“诗史”。
他也被尊为“诗圣”，诗歌风格：沉郁顿挫。
代表作：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》；“三别”：《新婚别》《无家别》《垂老别》；《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等。
三、板块一：品读预习1.给下列标红字注音（1）岱宗（）（2）昏晓（）（3）决眦（）（4）了（）2.结合课下注释，解释下列词语。
（1）岱宗：（2）未了：（3）造化：（4）钟：（5）神秀：（6）荡胸：（7）曾：（8）眦：（9）会当：（10）凌绝顶：3、诵读整体感知（朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情）岱宗∕夫∕如何？齐鲁∕青∕未了。
造化∕钟∕神秀，阴阳∕割∕昏晓。
荡胸∕生∕曾云，决眦∕入∕归鸟。
会当∕凌∕绝顶，一览∕众山∕小。
（1）听范读，要求听准字音，把握节奏。
（幻灯片6）（这是一首五言律诗，句式特点为“二二一”或“二一二”）（2）自由读、指名读、全体学生齐读。
4、再读诗歌，结合注释理解内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7年级语文下册-打印版
《望岳》写作背景、评价
写作背景
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。
作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。
名家评价
宋·范温《潜溪诗眼》：《望岳》诗云“齐鲁青未了”，《洞庭》诗云“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。
语既高妙有力，而言东岳与洞庭之大，无过于此。
后来文士极力道之，终有限量，益知其不可及。
《望岳》第二句如此，故先云“岱宗夫如何”……无第二句，而云“岱宗夫如何”，虽曰乱道可也。
明·钟惺《唐诗归》：三字得“望”之神（首句）。
险奥（“荡胸”二句）。
定用望岳语景作结，便弱便浅（末句）。
此诗妙在起，后六句不称。
如此结，自难乎其称，又今设身为作者想之。
清·金圣叹《杜诗解》：“岳”字已难着语，“望”字何处下笔？试想先生当日有题无诗时，何等惨淡经营！一字未落，却已使读者胸中、眼中隐隐隆隆具有“岳”字、“望”字。
盖此题非此三字（“夫如何”）亦起不得；而此三字非此题，亦用不着也。
……此起二语，皆神助之句（首句）。
凡历二国，尚不尽其青，写“岳”奇绝，写“望”又奇绝。
五字何曾一字是“岳”？何曾一字是“望”？而五字天造地设，恰是“望岳”二字（“齐鲁”句）。
二句写“岳”。
“岳”是造化间气所特钟，先生望“岳”，直算到未有岳以前，想见其胸中咄咄！“割昏晓”者，犹《史记》云：“日月所相隐辟为光明”也。
一句写其从地发来，一句写其到天始尽，只十字写“岳”遂尽（“造化”二句）。
翻“望”字为“凌”字已奇，乃至翻“岳”字为“众山”字，益奇也。
如此作结，真有力如虎（末二句）。
清·爱新觉罗·弘历《唐宋诗醇》：四十字气势，欲与岱岳争雄。
清·施补华《岘佣说诗》：《望岳》一题，若入他人手，不知作多少语，少陵只以四韵了之，弥见简劲。
“齐鲁青未了”五字，囊括数千里，可谓雄阔。