人教版小学数学四年级上册电子教案第六单元--除数是两位数的除法
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容，这一单元的主要目的是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，能够进行简单的除法运算。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在理解上的困难，因此，教师需要通过实例讲解，让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.让学生能够理解除数是两位数的除法的运算规律。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
五. 教学方法采用实例讲解法，让学生通过实际的例题，理解除数是两位数的除法的运算规律。
同时，采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法的例题和练习题。
同时，准备一些实际问题，让学生解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引入本节课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT，呈现一些除数是两位数的除法的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除数是两位数的除法的运算规律。
3.操练（15分钟）教师让学生进行一些除数是两位数的除法的练习题，让学生巩固所学的内容。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用所学的内容，解决实际问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，除数是两位数的除法在实际生活中的应用，让学生理解学习的意义。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律。
四年级上册数学教案-6.3 除数是两位数的除法 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-6.3 除数是两位数的除法︳人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够熟练进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除法运算中各部分之间的关系。
3. 除法运算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法，各部分之间的关系。
2. 教学难点：熟练进行除数是两位数的除法运算，理解各部分之间的关系。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法运算，引导学生发现除数是两位数的除法运算与除数是一位数的除法运算的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察除数是两位数的除法运算，让学生发现除数是两位数的除法运算的特点。
（2）教师讲解除数是两位数的除法运算方法，让学生明确除法运算中各部分之间的关系。
（3）学生分组讨论，总结除数是两位数的除法运算的步骤和注意事项。
3. 实践应用（1）教师出示一些除数是两位数的除法运算题目，让学生独立进行计算。
（2）学生互相检查计算结果，交流计算心得。
（3）教师选取一些典型的除数是两位数的除法运算题目，让学生进行板演，讲解解题思路。
4. 总结提升教师引导学生总结除数是两位数的除法运算的方法和技巧，提醒学生在计算过程中注意细节，提高计算速度和准确性。
5. 课堂作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，给予针对性的指导和帮助。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 教师应关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，监督学生按时完成作业。
人教版数学四年级上册 第六单元 商是两位数的除法 课件(16张PPT)
课堂小结
1. 从被除数的高位除起，先用除数试除被除数前两位数， 如果它比除数小，再试除前三位数。
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。 3. 求出每一位商，余下的数必须比除数小。
课后作业
1.计算下面各题，说一说上下两组题有什么区别。
12 2 0 4 12 1 1 3
25 7 7 5 25 2 4 0
教学重难点:
1.总结除数是两位数的除法的计算方法。
2.理解当被除数除到个位不够除时，要在个位商0的算理。
新课导入
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成 多少组？
612÷18＝_______
探究新知
34
34
18 6 1 2 54
72 72
0 先算18除什么数？
30 18 6 1 2
相同 如果它比除数小，再试除前_三__位数。
不同
2. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写_商__。
3. 求出每一位商，余下的数必须比除数_小__。
课堂检测
2.计算下面各题。
14 54 7 8 4
54
244 216
28
20 31 6 4 9
62
29
30 12 3 6 4
36
4
20 38 7 6 2
人教版-数学-四年级上册
6 除数是两位数的除法
第6课时
商是两位数的除法
新课导入—探究新知—课堂检测—课堂小结—课后作业
教学目标
1.掌握商是两位数的除法的计算方法，理解商的个位是0的除法的算理。
2.学生通过讨论探究，概括总结除数是两位数的除法的计算方法，培养抽象概括的 能力。
3.培养认真计算的好习惯。
四年级上册数学教学设计-第6单元《第6课时 商是两位数的除法》 人教版
四年级上册数学教学设计-第6单元《第6课时商是两位数的除法》人教版一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版四年级上册第6单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现、总结除数是两位数的除法运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除数是一位数的除法之后，对除法运算有了初步的认识和基础。
但在处理除数是两位数的情况时，可能会遇到计算困难和理解上的障碍。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生逐步掌握运算方法，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确计算除数是两位数的除法，理解其算理。
2.过程与方法目标：通过探索、实践，学生能够总结除数是两位数的除法运算规律，提高运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确计算除数是两位数的除法。
2.难点：学生理解除数是两位数的除法运算规律，并能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生探索、发现除数是两位数的除法运算规律。
3.实践操作法：学生通过动手操作，加深对运算方法的理解。
4.小组合作学习：学生分组讨论、交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题目。
2.练习题：准备适量练习题，巩固所学内容。
3.教学素材：准备与生活实际相关的情境素材，引导学生理解除数是两位数的除法。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时需要计算找回的钱数，引入除数是两位数的除法运算。
引导学生思考如何进行计算，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示例题，引导学生观察被除数和除数的特点。
2023四年级数学上册6除数是两位数的除法2笔算除法第6课时商是两位数的除法(2)教案新人教版
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对商为两位数的除法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是商为两位数的除法吗？它在我们的生活中有什么作用？”
展示一些生活中的除法应用图片或视频片段，让学生初步感受除法与生活的紧密联系。
简短介绍商为两位数的除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
（二）存在主要问题
1. 教学组织方面：在教学过程中，部分学生对于除法运算的步骤和规则掌握不够牢固，需要进一步强化练习。
2. 教学方法方面：在讲授除法运算时，部分学生对于调商的技巧理解不够深入，需要通过更直观的讲解和练习来加强。
（三）改进措施
1. 针对教学组织方面的问题，我将加强课堂管理，确保每个学生都能跟上教学进度，对于掌握不够牢固的学生，将提供额外的辅导和练习。
- 两位数除法的竖式计算：竖式的书写和计算步骤对于部分学生来说可能较为复杂，需要详细讲解和反复练习。
- 在实际问题中识别和应用除法：学生在面对实际问题时应能够识别出需要使用除法的情况，并正确地应用除法知识解决问题。
举例：针对教学难点，教师可以采取以下措施帮助学生突破：
- 通过动画、图解或实物操作等方式，直观展示调商的过程，让学生理解何时以及如何调商。
4. 探究题：研究除数是两位数的除法，找出当被除数的前两位小于除数时，应该如何调整商的规律。
5. 创编题：编写两个除数是两位数的除法问题，并解答它们。
补充和说明：
- 计算题：学生需要运用2笔算除法进行计算，注意每一步的调商和计算过程。
- 应用题：学生通过除法运算解决平均分配问题，加深对除法应用的理解。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：一是增强数学运算能力，通过2笔算除法的练习，使学生在除法运算中提高准确率和速度；二是发展数学思维能力，特别是逻辑推理和问题解决能力，使学生能够灵活运用除法知识解决实际问题；三是培养数学应用意识，联系生活情境，让学生感受数学在生活中的广泛应用；四是强化数学交流与合作能力，通过小组讨论和互动，提高学生表达数学思考过程和结果的能力。这些目标与教材内容紧密结合，注重学生在学习过程中的主体地位，促进其数学学科核心素养的全面发展。
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法1口算除法口算除法例1例2》主要讲述了除数是两位数的除法口算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握除数是两位数的除法口算方法，能够正确、迅速地进行口算除法运算。
教材通过例1和例2，引导学生探索除数是两位数的除法口算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法运算，具备了一定的运算基础。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握口算除法的方法，提高运算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：掌握除数是两位数的除法口算方法，能够正确、迅速地进行口算除法运算。
2.过程与方法目标：通过探索、交流，培养学生口算除法的运算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法口算方法。
2.教学难点：除数是两位数的除法口算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和掌握除数是两位数的除法口算方法。
2.启发式教学法：引导学生主动探索、交流，发现除数是两位数的除法口算方法。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成任务。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时需要进行除法运算，引出除数是两位数的除法口算方法的学习。
2.呈现（10分钟）通过例1和例2，引导学生探索除数是两位数的除法口算方法。
让学生观察、思考，发现除数是两位数的除法口算的规律。
3.操练（10分钟）让学生进行口算除法练习，教师及时给予指导和反馈。
可以设置一些游戏，增加学习的趣味性。
人教新课标四年级数学上册6 《除数是两位数的口算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6 《除数是两位数的口算除法》教案一. 教材分析《除数是两位数的口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续三位数除以两位数的学习打下基础。
教材通过实例和练习，引导学生探索和发现除数是两位数的口算除法的计算规律，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课之前，学生已经学习了除数是一位数的口算除法，具备了一定的计算基础。
但面对除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑和挑战。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握口算除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于挑战、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的口算除法的计算方法。
2.难点：除数是两位数时，如何快速、准确地进行口算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
3.分组合作学习：学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示除数是两位数的口算除法的计算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如卡片、小棒等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引出除数是两位数的口算除法问题。
激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的口算除法的计算过程，让学生观察、思考。
引导学生发现计算规律，总结口算方法。
3.操练（10分钟）学生独立进行口算练习，教师巡回指导。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法∣人教新课标
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法∣人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难、解决问题的信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能正确计算商是一位数和商是两位数的除法。
2. 教学难点：理解除数是两位数的除法计算法则，熟练进行除法计算。
三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾除法的基本概念和计算方法。
然后，提出问题：“如果除数是两位数，我们该如何计算呢？”引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）引导学生观察除数是两位数的除法算式，发现与除数是一位数的除法的异同。
（2）分组讨论，让学生自主探究除数是两位数的除法计算方法。
（3）小组代表分享探究成果，教师点评并总结除数是两位数的除法计算法则。
3. 实践操作（1）教师出示例题，引导学生根据计算法则进行计算。
（2）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算方法。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 总结提升通过本节课的学习，让学生总结除数是两位数的除法计算法则，并举例说明。
5. 课堂小结本节课我们学习了除数是两位数的除法计算法则，通过观察、分析、实践，同学们掌握了这一计算方法。
希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
五、课后作业（课后自主完成）1. 练习本上完成课后习题。
2. 观察生活中哪些问题可以用除数是两位数的除法来解决，下节课分享。
六、板书设计四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法1. 导入新课：除数是一位数的除法回顾2. 探究新知：除数是两位数的除法计算法则3. 实践操作：例题、练习题4. 总结提升：除数是两位数的除法计算法则总结5. 课后作业：练习题、观察生活问题七、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法6.笔算除法例8例8商的变化规律》教学设计
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法6.笔算除法例8例8商的变化规律》教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》是本册教材的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法运算，理解商的变化规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
例8商的变化规律更是本节课的重点，通过观察、分析、归纳，使学生理解商的变化规律，并能灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法运算，对除法的运算规则有一定的理解。
但面对除数是两位数的情况，学生在运算过程中可能会遇到一些困难，如计算复杂，容易出错。
因此，在教学中，需要引导学生逐步理解除数是两位数的除法运算过程，并掌握商的变化规律。
三. 教学目标1.理解除数是两位数的除法运算过程。
2.掌握商的变化规律，并能灵活运用。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
4.提高学生的数学兴趣，增强学生自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法运算过程，商的变化规律。
2.教学难点：商的变化规律的灵活运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、分析、归纳商的变化规律。
2.运用实例讲解法，让学生通过具体例子理解商的变化规律。
3.运用练习法，巩固所学知识，提高学生运算能力。
4.采用激励评价法，激发学生学习兴趣，增强学生自信心。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT，展示除数是两位数的除法运算过程。
2.准备练习题，巩固商的变化规律。
3.准备激励评价物品，如小奖品、表扬等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示除数是两位数的除法运算过程，引导学生回顾一位数的除法运算，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的除法运算过程，让学生通过观察、分析，发现商的变化规律。
引导学生归纳总结商的变化规律，并进行讲解。
3.操练（10分钟）让学生运用商的变化规律，解决实际问题。
出示练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈、讲解。
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第六单元 除数是两位数的除法 一、本单元教材内容
二、教学目标 （1）使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 （2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。 （3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。 （4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 （5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 三、教学重点 （1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。 （2）掌握“四舍五入”的试商方法。 四、教学难点 掌握“四舍五入”的试商的方法。 五、课时划分：12课时 （1）口算除法 1课时左右 （2）笔算除法 9课时左右 （3）整理与复习 2课时
除数是两位数的除法
口算除
笔算除商一位商两位商的变化规用整十数除整十、几百几十。例1。 两、三位数除以两位数。例2—例5。 三位数除以两位数。例6。 例7。 第1课时 口算除法 备课时间：2016年10月26日 上课时间： 课型：新授课一、教学内容：教材第71 页例1、例2。 二、三维目标：
1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。 2．培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发 现规律，发展学生的思维。 3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 三、教学重难点、重点： 重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 难点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。 四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。 五、重点关注学生：
六、教学准备：教材光盘、课件。 七、教学过程：
一、 复习准备。 20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝ 二、 创设情境。 学校要最近举行数学节，打算装扮学校。 （1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？） （2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？ 引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份） 三、探究新知。 （一） 探索口算方法。 1．80÷20＝ （1） 让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。 （2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。 学生可能以下的方法： 方法一：20×4＝80 80÷20＝4 方法二：8÷2＝4 80÷20＝4 方法三：80÷2＝40 80÷20＝4 方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。 （2） 你最喜欢哪种算法？ 在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！ 2．150÷50＝ （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。 3．总结，揭题。 总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法 （二） 巩固练习。 教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。 （三）探索估算方法。 1．运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈ 学生尝试计算，说出方法。 2．运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈ 120÷28≈ 3．拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？ 4、总结估算方法。 四、巩固练习。 1．教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。 2．计算问题。（练习十二的第1题） 让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。 3．乘船问题。（练习十三的第5题） 师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。 4．估算。（练习十三的第6题） 生独立完成。 八、教学反思： 第2课时 除数是整十数的笔算除法 备课时间：2016年10月26日 上课时间： 课型：新授课一、教学内容：教材第73页例1、例2。 二、三维目标：
1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 三、教学重难点、重点： 重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 难点：确定商的正确书写位置。 四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。 五、重点关注学生：
六、教学准备：教材光盘、课件。 七、教学过程：
一、复习旧知，引入新课。 1．（出示口算卡）口算： 60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40= 122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈ 能说说143÷70≈2， 你是怎样想的吗？ 2．笔算： 136÷8 边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程. 二、探究新知，理解归纳。 （一）故事引入新知 1.课件出示书本主题图，收集信息. 2.根据条件提出问题。 3.要求可以分给几个班，应怎样列式。 4.为什么用除法计算？ （二）探索计算92÷30的方法。 1．探索计算92÷30的方法。 （1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。 （2）学生在练习本上写方法。 （3）展示学生的多种算法: ①估算 ②分小棒：圈一圈 （1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？ （2）集体汇报方法，适时表扬。 ③用竖式计算。 在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。 （4）学生说计算过程，老师板书 （5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？ （6）练一练：书本第73页的做一做。 能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗? 2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法 （1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示： ①估一估②圈一圈③算一算 （2）小组共同探究计算178÷30 （3）小组汇报学习情况. （4）想一想： ①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢? ②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？ (5) 练一练:书本第73页的做一做 : 能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗? 3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。 三、应用新知，解决生活中的实际问题。 其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决。 1、第74页的第3题。 2、第74页的第4题。 3、计算比赛：第74页的第6题。 八、教学反思： 第3课时 除数是整十数的笔算除法练习课1 备课时间：2016年10月26日 上课时间： 课型：练习课一、教学内容：教材第74-75页练习十三。 二、三维目标：
1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。 2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。 3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 三、教学重难点、重点： 重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。 难点：理解算理，确定商的位置。 四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。 五、重点关注学生：
六、教学准备：教材光盘、课件。 七、教学过程：
一、谈话导入，主体调动 1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？ 2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习 二、基本练习 1、括号里最大能填几？ 60×（ ）＜132 （ ）×30＜142 50×（ ）＜460 80×（ ）＜460 师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？ 板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀 想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！ 2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？ 90 ）550 3 ）468 40 ）840 师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？ 通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。 3、笔算： 78÷20 197÷80 师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？ 同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？ 4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。（指名说说今后要注意什么）