心理学考试内容

心理学期末考部分范围P3、心理学的开端1879年，德国哲学家，实验心理学的创始人冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理实验室，才标志着心理学从哲学中分离出来，成为独立的科学。

P4、心理学的定义心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。

P5、心理学研究对象示意图P25、各学术流派的基本观点（特点）心理学发展最有影响的是20世纪初兴起的三大派别：行为主义学派，格式塔学派和精神分析学派。

了解他们就是捉住了近代现代科学心理历史发展的主要线索。

1.行为主义学派行为心理学是由美国心理学家华生与1913年创立的，是美国近代心理学流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。

行为主义体系的基本特点可归结为三点：第一，强调客观观察和测量记录人的行为。

第二，认为构成行为的基础是个体的反应，而某种反应的形成是经历学习过程的，第三，认为个体行为不是与生俱来，不是遗传的，而是生活环境中学习获得。

行为主义强调研究行为，强调从刺激与反应关系上客观研究行为，从不主观地加以描述。

这种研究方法上的客观原则，对当代心理学的发展产生了重大影响。

但是，由于他否定人的心理，意识的观点，以及分析人的行为的机械主义的错误，则对心理学的发展产生消极的影响。

2.格式塔学派格式塔学派是由德国心理学家魏特墨首创，代表人物有考夫卡，苛勒等。

格式塔研究的主要问题是有关知觉的过程。

格式塔学派深受物理学中“场理论”影响，认为人脑中也有一种场，场中的力量分布，决定着人看外界的东西是什么样子的。

格式塔学派认为个体的任何经验和行为的本身是不可分解的，每一种经验或活动都具有整体的型态，格式塔学派用同型论来解析心理和脑的关系，认为脑内先验地存在一个与感知到对象同型的格式塔，这个格式塔不受过去经验的影响。

格式塔学派这样唯心主义倾向是不可取的，但他重视整体的观点，重视部分的联系，有辩证法的因素。

这对克服心理学中机械主义的观点是有贡献的，它的整体说的·思想赢得了多数心理学家的赞同。

格式塔对知觉和学习进行了富有启发式的探索，并取得大量的研究成果，为以后知觉心理学和学习心理学的发展提供了重大的影响。

3精神分析学派精神分析学派是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立。

精神分析学派的理论基础是医学临床经验，但其理论对后来心理学的发展的影响远超过其他各个学派，尤其是关于心理治疗和人格方面更为突出，故使之成为心理学派的重要流派。

精神分析学派理论的最主要特征是：第一，其理论根据并不是来自一般人行为的观察和实验，而是根据对病患者诊断治疗的临床经验。

第二，它不但研究人的意识活动，而且，还进一步研究认得潜意识活动，第三，不但研究个人当时的行为，而且还追溯个人的历史活动，已探明现在行为形成的愿因。

第四。

特别强调人类本能对以后发展的影响而且把性冲动看成人类的主要本能。

弗洛伊德把性的意义矿大，泛化，这也违背了人的现实，收到了大多数心理学家的反对。

弗洛伊德提出了一些新的概念，拓展了心理学的领域，直到现在，在心理学和精神治疗方面，弗洛伊德的理论仍然起到重大的影响。

总之，行为主义学派，格式塔学派，精神分析学派在研究对象，研究领域和方法以及对心理学理解等方面都存在尖锐的分歧。

P71、感受性与感觉阈限1，感受性：是指对刺激物的感受能力2，感受阈限：检验感受性大小的基本指标称感觉阈限。

感受阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需要刺激强度的临界值，感受阈限和感受性的大小成反比。

阈限又分为绝对感受阈限和差别感受阈限，与之相应的，感受性及可分为绝对感受性和差别感受性。

3绝对感受性和绝对感受阈限我们把刚刚能够引起感觉的最小刺激量叫绝对感受阈限。

人对这种最小刺激量的感受能力则叫做绝对感受性。

绝对感受性和感受阈限之间成反比。

4.差别感受性和差别感受阈限觉察刺激之间微弱差别得能力称为差别感受性。

那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感受阈限。

描述觉察刺激的微弱变化所需要变化量与原有刺激之间关系的规律，由19世纪德国生理学家韦伯发现，称韦伯定律。

P74、知觉的基本特征1.知觉的整体性知觉的整体性是指人在过去经验的基础上把由多重属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特征。

知觉的整体性是知觉的积极性和主动性的重要方面，它首先依赖于刺激物的结构，即刺激的时间分布和空间分布。

格式塔派心理学家指出，对整体的知觉并不等于并且大于个别感受的总和。

格式塔原则包括以下几个原则：（1）接近性（2）相似性（3）连续性（4）封闭性（5）良好图形只觉得整体性不但与对象本身有关，而且取决于个体的知识经验和主观状态。

2.知觉选择性知觉根据当前需要，对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性。

知觉对象具有一定的意义，并且轮廓清晰，似乎突出在背景之上，而作为背景部分则轮廓模糊，对你不具有意义，也不会给你留下深刻印象的。

知觉对象和背景关系通常是很明显的，不过有时并不清楚。

影响知觉选择性的因素有：1对象和背景的差别，直觉和直觉背景不断的转换，以使有意义，有价值得刺激物成为知觉对象。

2知觉对象的动态状态，在固定不变背景上，运动的物体容易被选上。

3刺激物各部分的组合，凡是距离上接近或形态上相似的各部分会容易被组合在一起。

4.人的主观状态。

3.知觉的理解性知觉得理解性是指人们以已有的知识经验为基础去理解和解析事物，并用语词加以标志的知觉特性。

知觉理解性主要受个人的知识经验，语言指导，实践活动以及个人兴趣爱好等因素的影响知觉理解性，除了以知识经验为基础外，同语言提示也有密切的关系。

4.知觉的恒常性人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉恒常性。

（1）大小恒常性（2）形状恒常性（3）颜色恒常性P86、注意的品质（注意的广度）一个人的注意力好坏，可以从注意的品质上进行衡量。

注意品质主要有注意广度，注意的稳定性，注意的分配和注意的转移。

（一）注意的广度注意的广度也称为注意的范围，是指一个人在同一时间内能清楚的观察到对象的数量。

注意广度的另外一种形式是感知在时间上分布的刺激物广度。

人的注意范围的大小，受到注意对象的特点，人物主体方面的特点，以及实践活动的关系等多种条件的制约。

(二)注意的稳定性注意稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间就在久暂特性。

要是注意持久的集中在一个对象上，是很困难的。

虽然，我们不能长时间的集中在一个对像上，但我们却能长时间地集中主义与一定的工作，并能完成该项工作。

因此，广义上的注意稳定性是指注意保持在对一定活动的总的指向，而行动所接触的对象和行为本身可以发生变化。

注意稳定性和注意对象特点有关。

注意的稳定性更重要的是与人的积极性有关。

注意不稳定表现在注意分散。

注意分散是指注意不自觉离开当前的应完成的活动地被无关刺激所吸引。

注意分散的原因主要是因为无关刺激的干扰，或单调刺激长时间作用的结果。

事实上，在外界缺乏刺激的情况下要保持注意也是很困难。

（三）注意分配注意分配是指人在进行一种或多种活动时能把注意指向不同对象的想象。

注意分配是有条件的。

同时进行的几种活动的复杂程度，熟悉的程度和自动化程度都会影响注意的分配。

注意分配的重要条件是，在同时进行着几种活动中，必须每一种活动时相当熟悉的，其中一种是自动化的或部分自动化。

条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。

当它们之间形成某种反应系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。

在注意分配实验中，并没有排除注意迅速转移的可能性。

（三）注意的转移注意转移是指由一种对象转移到另一种对象上去的现象，或从一种活动转移到另一种活动。

注意的转移与注意的分散是根本不同。

前者是有意识的地根据活动任务的需要把注意从一个对象转移到另外一个对象；而后者则是在需要注意稳定的时候，不随意地改变了注意对象。

注意转移的测量指标，可以是一种活动过度到另外一种活动所花费的时间，也可以是单位时间内工作的转移次数和工作的正确性。

注意转移的快慢和难易程度受以下几个条件的制约：第一，原来的活动吸引注意发强度。

如果原来的活动是引人入胜的，有极大吸引力的，那么注意就难以转移。

第二，引起注意转移的新的活动的特点。

新的活动越符合人的需要和兴趣，比前一个活动更有意义更重要，或者具有时间性等，注意的转移就会越迅速。

第三·.明确的信号提示。

注意的上述特征是密切联系的。

P91、记忆的概念记忆：是在头脑中积累，保存和提取个体经验的心理过程。

P92、记忆的分类心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆，短时记忆，和长时记忆。

当客观刺激停止作用后，感觉信息在极短的时间内保存下来，这种记忆就叫做感觉记忆。

它是系统开始的阶段，感觉记忆的存储时间为0.25~2秒。

短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间是5秒~2分钟。

一般是包括两个成分的：一个成分是直接记忆，即输入的信息不经过加工。

另一个是工作记忆，即输入信息在编码，使其容量矿大。

长期记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间的保留下来。

这是永久性的存储。

容量没有限度。

感觉记忆，短时记忆，和长时记忆的区别是相对的。

他们之间是相互联系相互影响，任何信息都要经过感受记忆和短期记忆，才能传入长期记忆，没有感觉记忆的登记和短期记忆的加工，信息不可能长时期的存在头脑中。

P106、思维的概念思维：是一人已有的知识为中介，对客观事物的概括，间接的反映P114、影响问题解决的因素心理学发现有一些情况经常阻碍人们的问题解决，如问题表征的方式，对无关信息的注意，功能固着性，定势和和不必要限制的设定等。

下面我们分析一下这些经常出现的不利因素，亦有助提高我们的解题能力1问题表征的方式解决问题首先要对问题加以理解。

所谓的理解问题，用认知心理学的术语来说，就是一种最佳方式对问题加以表征。

表征指客观事物在头脑中呈现方式。

同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。

2. 无关信息干扰研究发现人们经常错误地假定：问题中给出的条件或数字在解题中有用。

因此，重视想办法去利用这些信息。

了解这个普遍性的倾向，我们在解题时就应该先注意考虑一下哪些信息有用，那些没用。

3. 功能固着性另一个常见的解题阻碍是格式塔学派研究知觉时发现的，即人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能去认识它，称为功能固着性。

另一个实验是美国心理学家梅尔（Maier，1931）设计的一项摆荡结绳的实验。

该实验设计的问题情境是在一个房间内，由天花板上垂下两条绳子，要求被试设法将它们连接在一起。

房间里还摆放有一把椅子、一把钳子和其他东西（见图11－9）。

问题是两条垂绳间距太远，被试无法同时用手将它们连接。

实验设计的目的旨在观察被试能否突破功能固着，利用现场所陈列的材料，达到问题解决的目的。