把课堂文化请进课堂
关于中国传统文化进课堂心得体会【四篇】
关于中国传统文化进课堂心得体会【四篇】心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录自己的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字，以下是我为大家收集的关于中国传统文化进课堂心得体会【四篇工仅供参考，欢迎大家阅读°中国传统文化进课堂心得体会1中华传统文化是指以华夏民族为主流的多元文化，在长期的历史发展过程中融合、形成、发展起来的，具有稳定形杰的中国文化。
他包括思想观念、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的内容。
改革开放以来，我们党在总结历史经验的基础上，不断发展、创新自己的理论体系，从建设有中国特色社会主义理论的诞生，到坚持“以人为本”的科学发展观，再到建设社会主义和谐社会的理论基础。
党在坚持根本理论阵地的同时，对传统文化的发展和继承，也给予了更多的关注。
通过学习《弟子规》、《道德经》等中华传统文化，感想、体会颇深。
一是认识上的转变。
在以前的学习和工作中从没有真正接触过国学方面的知识，只知道是儒家学问，还有些封建思想意识，认为学这些也没有多大的用处Q然而，通过这段时间对《道德经》和《弟子规》的学习，认识有了新的转变。
我认为，国学博大精深、历史悠久，几千年来一直是中国人安居乐业，安身立命之文化根基，也一直是中华文化的精神脊梁。
中国之所以成为世界上唯一一个文化延绵五千年而没有中断的国家，正是因为有如此深厚的国学文化作为支柱，这种文化一直贯穿于我们每个人的成长历程。
学国学是当今很热门的一个词儿，是人们对于传统文化的反思和正视。
其概念广泛、内涵丰富、分类多样，把我们祖辈们的经历、体验、方法以及感悟都融入在这些文字中，为我们后人所一一品读，并领悟其中的奥妙。
他们把这些经典留给我们，自然是希望我们代代相传，修身、齐家、治国、平天下，真正做到学以致用。
二是学习的重要。
人的一生是从学习开始的，子日：学而时习之，不亦说乎？开篇即提出了以学习为乐事，反映了孔子一生学而不厌、诲人不倦、注重修养，严格要求自己的主张。
2023年学校文化传承进教材进课堂进头脑说明报告
2023年学校文化传承进教材进课堂进头
脑说明报告
为了促进学校文化的传承与发展，我们制定了以下计划，将学
校文化融入教材、课堂和学生思维中。
1. 教材编写
我们将在2023年对学校教材进行更新，将学校的优秀文化纳
入其中。
这些优秀文化可以是学校的历史、传统，也可以是学校特
有的文化活动或校训等。
通过将这些内容融入教材，可以让学生更
加深入了解学校文化，并对其产生认同感和自豪感。
2. 课堂教学
我们将通过课堂教学来进一步传承学校文化。
教师可以结合学
校文化内容，设计相关的教学活动和案例分析，使学生在研究的过
程中不仅掌握知识，还能了解学校的传统和核心价值观。
这样可以
增强学生对学校文化的理解和认同，同时培养学生的文化自觉意识。
3. 学生思维培养
学校文化的传承不仅仅是教材和课堂教学的事情，还需要将其融入学生的思维和行为中。
我们将通过开展各种活动，如讲座、展览、比赛等，让学生主动参与学校文化的传承与推广。
同时，我们还将鼓励学生进行研究和创作，以学校文化为题材，培养学生的创新和表达能力。
通过以上措施的实施，我们相信学校文化将得到有效传承和发展，学生将对学校文化有更深入的了解和体验。
这将有助于凝聚学校师生的向心力，提高学校整体的文化素养和竞争力。
我们期待在未来的日子里，学校文化能在教材、课堂和学生思维中得到更广泛的传播和发展。
让我们共同努力，为学校文化的传承做出贡献！。
把课堂文化请进课堂_37
把“课堂文化”请回课堂-------如何在小学语文课堂中实施课堂文化昨天，我有幸聆听了彭贤智教授关于《课堂文化的构建与实施策略》的报告，彭教授从“课堂文化的建设的背景”“课堂文化的结构要素””课堂文化应怎样构建“”课堂文化建设中各层次的任务”四方面阐述了实施课堂文化重要性和必要性以及实施方法，为我们今后有效地开展教学工作明确了方向，给我的触动很大。
新课程改革实质上也是一种文化的建设，用“文化”来观照教育是社会发展的必然。
正因为教育文化的缺失，才让文化成为当今教育的一个热点话题。
教育文化这一理念的提出，是一种理性思维的引领，是一种文化战略的确立，是一种育人规律的回归。
课堂是教育的主阵地，而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂教学的灵魂。
离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木，因此构建良好的课堂文化，应当成为校园文化创新的起点和归宿。
语文本身承载着文化，又在文化的土壤中生存，语文课堂文化的内涵应当是广泛而深刻的，而在小学语文教学中我们应该关注的是在倾听中积累，在质疑中探究，在对话中感悟。
1.在倾听中学会思考纵观新课程的课堂教学，研究者发现学生想说敢说、个性张扬，课堂时常出现热闹的场景。
而透过这样的现象，我们感到学会倾听是现在学生最缺乏的学习习惯之一。
倾听是一种能力，倾听是思想的起源、对话的前提。
倾听总是会伴着观察、辨别、判断、选择，倾听是积累的一种方式，倾听是教育的一种言说。
不但要培养学生倾听的习惯，更要培养学生倾听的能力。
根据语文课程特点和小学生的年龄心理特征，教师可以分三个层次来践行“倾听”：一是会“评判”，让学生当评委，引导学生想听。
现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢当别人的老师，帮别人纠错。
为了找出他人的错误，他们会静下心来倾听。
二是能“欣赏”，引导学生会听。
让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方；既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声。
三是有“感悟”，引导学生听有所思、听有所悟。
让数学文化走进课堂
让数学文化走进课堂数学文化是一个国家的灵魂，是一个国家的智慧和力量。
在当今社会，数学文化正在成为越来越多国家和地区教育发展的重要组成部分。
在中国，数学文化也是国家教育发展的一项重要内容。
而要让数学文化走进课堂，需要关注课程设置、教师培训和教学方法等方面，努力提高学生对数学文化的理解和认识。
要让数学文化走进课堂，课程设置是关键。
数学文化是数学的文化内涵，除了数学知识和运算技能外，还包括数学的历史、数学的思想、数学的方法和数学的美感等方面。
教育部门需要在数学课程设置中，加强对数学文化的渗透和融入，让学生在学习数学知识的了解数学的发展历程、数学家的生平事迹、数学的实际应用和数学的美学价值等内容。
这样一来，学生在学习数学的过程中，能够感受到数学的文化魅力，增强对数学的兴趣和热爱。
教师培训也是让数学文化走进课堂的重要保障。
教师是数学文化的传播者和实践者，他们应该具备深厚的数学修养和丰富的数学文化知识。
教育部门和学校应该加强对数学教师的培训和学习，让教师们深入了解数学文化的内涵和特点，并且掌握相关的教学方法和技巧。
只有教师们具备了对数学文化的深刻理解和领悟，才能够在课堂上生动地讲解数学文化的内涵，引导学生感受数学文化的魅力。
教学方法也需要不断创新，让数学文化走进课堂。
数学课堂不应该只是机械地进行教学，而应该是一个充满活力和魅力的文化盛宴。
教师可以采用多种途径和手段，如讲授数学家的生平事迹、介绍数学的实际应用案例、展示数学的美学价值等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学文化的内涵，激发学生对数学的好奇心和探索欲望。
教师也可以组织学生参加各类数学文化活动和比赛，让学生在实践中感受数学文化的魅力，增强对数学的认同感和自豪感。
学校和社会应该加强对数学文化的宣传和推广，营造浓厚的数学文化氛围。
通过在校园和社会上开展各类数学文化活动，如数学文化节、数学讲座、数学故事会等方式，让学生和社会大众更加深入地了解数学文化的内涵和魅力。
文化进课堂实施方案
文化进课堂实施方案文化是一个民族的灵魂，也是教育的重要内容。
在当今社会，随着全球化的发展，文化多样性和传统文化的传承变得尤为重要。
因此，将文化教育融入课堂教学，成为了教育工作者们需要思考和实施的重要课题。
一、文化教育的重要性。
文化教育是培养学生综合素质和国家意识的重要途径。
通过文化教育，学生能够了解自己的民族文化，增强文化自信，培养对传统文化的热爱和传承。
同时，文化教育也能够拓宽学生的视野，增强对多元文化的包容和理解，培养国际视野和国际竞争力。
二、文化进课堂的实施方案。
1. 整合课程内容。
在各个学科的教学中，融入文化元素，让学生在学习知识的同时，了解相关的文化背景和历史渊源。
例如，在语文课上，通过名家名篇的学习，让学生了解中国古代文化的精髓；在地理课上，介绍各个国家的风土人情，让学生了解世界各地的文化特色。
2. 开展主题活动。
学校可以组织文化节、传统节日庆祝活动等，让学生亲身参与，感受传统文化的魅力。
通过这些活动，学生能够更加直观地了解和感受传统文化的魅力，增强文化自信和认同感。
3. 创设文化环境。
学校可以在校园内设置文化长廊、文化角落等，展示传统文化的艺术品、手工艺品等，让学生在校园中随处可见传统文化的影子。
同时，学校也可以邀请文化大师、艺术家等进行讲座和表演，让学生近距离接触传统文化的传承人，增强学生的文化认同感。
4. 引导学生参与。
在课堂教学中，鼓励学生自主选择文化主题进行研究和报告，让学生在主题研究中深入了解传统文化，增强对文化的热爱和认同。
同时，学校也可以组织学生参加文化知识竞赛、文化创意比赛等，激发学生对文化的兴趣和热情。
三、文化进课堂的效果评估。
为了确保文化进课堂的实施效果，学校可以通过学生问卷调查、教师评估、课程成果展示等方式进行评估。
通过评估，了解学生对文化教育的接受程度和效果，及时调整和改进文化教育的实施方案，确保文化教育取得良好的效果。
四、结语。
文化进课堂是一项长期而复杂的工程，需要学校、教师、家长和社会各界的共同努力。
让民族文化融入课堂
让民族文化融入课堂
随着时代的发展，我们的文化世界变得越来越多元化。
在这种情况下，为了让学生更
好地了解和感受我们的民族文化，将其融入课堂教学变得越来越重要。
在本文中，将探讨
如何将民族文化融入课堂教学，以提高学生的文化素养和文化认同感。
首先，教师应该在课堂教学中充分利用各种形式的文化素材。
比如，对文化遗产、文
学作品、电影等进行深入的解读，让学生更加全面、深入地了解我们的民族文化。
这样做
不仅可以提高学生的文化素养，还可以激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极
性。
其次，教师应该通过各种方式帮助学生深入了解我们的民族文化。
比如，在音乐课上
演唱、演奏民族音乐，让学生感受到民族音乐的独特魅力；在语文课上朗读古诗词、传统
童话，让学生感受到古代文化的魅力。
通过这种方式让学生更加深入地了解我国的传统文化，加深学生对民族文化的认同感。
此外，教师还应该鼓励学生参与各种民族文化活动。
比如，在学校举办诗歌朗诵比赛、歌曲演唱比赛、传统戏曲表演等活动，让学生有机会展示自己的才华和特长。
这样做不仅
可以鼓励学生参与到民族文化的传承和创新中来，还可以提高学生的表现能力和自信心。
最后，教师应该通过例子、实例等方式帮助学生了解和传承民族文化中的道德观念。
比如，在语文课中讲解《孝经》、《论语》等书籍中的道德理念，让学生了解孝顺、忠诚、诚实、宽容等传统美德的重要性。
通过这样的方式帮助学生树立正确的价值观念和道德观念，培养学生的社会责任感和公民意识，进一步提高学生的文化认同感。
传统文化进校园校本课程
传统文化进校园校本课程
传统文化是一个国家的根基和灵魂，也是中华民族的瑰宝。
为了让学生更好地了解和传承传统文化，各地的学校纷纷将传统文化纳入校本课程，通过生动的教学方式向学生传授传统文化的精髓。
在校本课程中，学校可以设计各种具有特色的活动来引导学生了解传统文化。
比如，在语文课上，可以组织学生朗读古诗词，让他们感受到古人的智慧和情感；在音乐课上，可以教授古乐器的演奏技巧，让学生亲自体验传统音乐的魅力；在美术课上，可以学习国画和剪纸等传统艺术形式，培养学生的艺术修养。
除了课堂教学，学校还可以组织学生参观博物馆、古迹等地，让他们亲身感受传统文化的魅力。
学生可以亲眼目睹古代文物的珍贵，了解古人的生活方式和思想观念。
这种实地参观可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地学习传统文化。
学校还可以邀请专家学者来进行传统文化讲座，让学生听到权威的解读和深入的研究成果。
通过专家的讲解，学生可以更好地理解传统文化的内涵和价值。
讲座结束后，学生可以与专家进行互动交流，提出自己的疑问和观点，增强学习的深度和广度。
校本课程中的传统文化教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的民族自豪感和文化自信心。
学校可以通过一些富有传统文化特色的活动，如传统节日庆祝、民俗体验等，让学生深入感受传统
文化的魅力，增强对传统文化的热爱和认同。
传统文化进校园的校本课程不仅可以丰富学生的知识，更可以培养他们的情感和品格。
通过学习传统文化，学生可以感受到传统文化的博大精深和人文关怀，从而弘扬传统文化，传承中华民族的优秀传统。
学校应该充分利用校本课程的优势，打造一个传统文化教育的绿洲，让学生在这片土地上感受到传统文化的力量和美丽。
让课堂充满激情 让文化贯穿课堂
让课堂充满激情让文化贯穿课堂刘发明（吉林省东辽县安恕镇第二中学校，吉林东辽 136621）作者简介：刘发明（1978-），男，吉林省东辽县安恕镇第二中学校，二级教师。
课堂是学校教学的重要组成部分，是学校价值取在课堂活动中的体现，同时也是学校文化的一部分。
学校的文化是在长期的课堂教学活动中形成并为师生所自觉遵循和奉行的。
教师在初中英语课堂教学中，应该努力创设和谐、民主、轻松、活跃的氛围，从而形成促进学生综合发展和师生体验自我价值的课堂文化。
一、课堂文化需要转变1、转变学习观：实现学习是为了解决问题的目的。
理解是我们学习知识的最终目的，在我们的实际教学活动中要教会学生在把握原有知识本质的同时，更能够运用自己学到的知识通过自己的分析、理解去解决自己遇到的问题，进而更一步加强对所学知识的理解。
2、教学观的改变：从教学是知识的授受到教学是生命价值和意义的体现。
教学除了是一种知识传授的过程外，还是一种追寻生命意义、体现生命价值的手段和目标。
教学过程是生命运动的过程，是学生追求人的生命意义的实现与超越的过程。
因此，教学是手段和目的的统一，方法和精神的统一，同时也具有积极的人文价值和社会意义。
3、转变教学模式：实现学生自主学习与小组合作、探究、交流相结合的教学模式。
每一名学生都是一个鲜活而独立的个体，他们都有自己的思考、学习方式。
我们在教学中应引导和开发学生独立自主地学习意识和能力，鼓励学生多角度思维问题和解决方法；同时，不能忽视学生之间的小组合作、探究、交流，这是锻炼学生集体作战的能力。
因此，强化学生的自主学习、探究学习、合作学习以及团队研修，最终实现适合现代教学的教学模式。
4、转变课堂教学氛围：实现课堂教学轻松、愉悦、和谐的氛围。
每个人在压抑的环境下学习的效果都不是最好的，而在轻松、愉悦、和谐的氛围下学习，效果确是非常高效的。
所以，我们要在课堂教学中努力创设轻松、愉悦、和谐的教学氛围，从而可以使学生可以在从分发挥自己的富有想象力和自己独特的思维方式学习、思考所学知识，从而提高学生学习的效率。
传统文化进课堂(传统文化进课堂实施方案)
传统文化进课堂（传统文化进课堂实施方案）今天给各位分享传统文化进课堂的知识，其中也会对传统文化进课堂实施方案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注文库，现在开始吧！本文目录：1、传统文化进课堂的意义2、如何推动传统文化进校园进课堂3、如何将中华优秀传统文化融入小学语文教学传统文化进课堂的意义一、我们是中国人，我们要继承自己的传统文化。
中华传统文化是中华民族经过5000年的文明发展，历代流传下来的。
学习和研究中国传统文化，进而继承和弘扬中华民族的传统美德。
二、防止一些有心人窃取我们的文化。
韩国已经抢了我们的端午节和活字印刷。
我不希望若干年后有人对我说棒子国旗上的八卦图是他们自己的创造，以下评论是从天涯转的：不要以为外国人都知道是中国的,除了几个汉文化学者,你以为有几个外国人对东亚文化的起源分得清楚?美国有本著名刊物今年曾经有个世界上文化影响最大的10个国家的排名,韩国排在里面理由之一居然有端午节---这就是谎言重复千遍的结果,这就是蚂蚁啃树的结果.你的替身,正慢慢地改变了别人眼里你自己的脸.韩国为什么要申请风水,这是处心积虑的.韩国本身的国旗就是剽窃中国八卦的结果,而八卦理论正是风水理论的核心.如果我们失去了世界对风水文化文化宗主国的承认,那我们失去的不但是八卦,还有在此基础上的四吉兽(青龙白虎等),中国古建筑古墓葬的理论基础的国际承认我们将彻底失去的是港澳台同胞对大陆文化保护的信任"我死了，我的子孙还在，我要他知道这是中华文化，觉不能让他以后拿着孔子，屈原，中医，针灸，粽子，八卦跟我说——看“大”韩文化多么久永，八国联军抢了中国的实物，棒子又想来抢我们的文化根基，其心之险恶真令国人警醒。
汉城改成首尔，显示他之强大；国旗太极怎么到不改了，还来抢我们的“风水”，这种有选择的明抢暗偷，真是让我辈之人感到如芒在刺，请韩国放弃对中国文化的觊觎。
风水学是中国的，这绝对是个无法改变的事实！另外，声称孔子是韩国人，儒家思想讲究的就是礼仪廉耻，多么的讽刺，你们本身的行为就与儒家思想相悖，你们知道什么是廉耻吗？如何推动传统文化进校园进课堂一、将传统文化“请”进校园，着力营造富有浓厚的传统文化气息的校园环境。
将传统文化纳入课堂教学要善用”巧劲“
将传统文化纳入课堂教学要善用“巧劲”优秀传统文化是中华民族的根脉，将传统文化纳入课堂教学，让学生从小亲密接触优秀传统文化，既有利于学生从中汲取丰富的知识、文化、文明营养，又可以建立学生的文化自信，激发学生传承、弘扬优秀传统文化的自觉意识。
那么，如何更好地将传统文化纳入课堂教学呢？如果硬生生搬到课堂上来，可能会引起学生们的反感，善用“巧劲”才有实效。
推广《经典咏流传》式的美育教育。
央视大型音乐节目《经典咏流传》给我们做了很好的示范。
《经典咏流传》这档节目邀请一些知名歌手明星，用歌唱的方式来演绎经典古诗词。
当诗词遇上流行，古诗词重新焕发出巨大的魅力。
将《经典咏流传》一些优秀歌曲纳入我们的课堂教学，让孩子们在聆听中，在咏唱中，在潜移默化中浸润于中国文化的博大精深，也让中华民族传统文化的经典烙印在他们心里。
这是非常好的传播中国传统文化的手段，也会使我们一代又一代的孩子们从小就能够建立起文化自信。
巧妙融入课堂教学，激发学生的兴趣点。
将优秀传统文化内容巧妙融入相关学科中，让学生们在学习知识的同时，了解优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感，建立文化自信。
比如琴棋书画也是传统文化的重要组成部分，学校可以开发一些课程，让孩子们有机会接触扬琴、古筝、长笛等民族乐器以及国画、书法、象棋等项目，既激发了学生的兴趣，又达到了推广传统文化的目的。
发挥语文课堂主阵地的作用。
在教学中，我们可以尝试着将多种多样的传统文化纳入教学内容，营造浓郁的文化氛围，让学生在课堂上领略到“传统文化”的魅力，引导学生求真、求善、求美，努力走向国学堂，吸取传统文化的养分。
传统文化进课堂要用“巧劲”，老师要在实践中找到学生对传统文化的兴趣点并加以培养。
传统文化进课堂不是取代性的，而是融入性的，要有春风化雨般的细腻与巧妙，才会有润物无声般的功效。
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把“课堂文化”请回课堂
-------如何在小学语文课堂中实施课堂文化
昨天，我有幸聆听了彭贤智教授关于《课堂文化的构建与实施策略》的报告，彭教授从“课堂文化的建设的背景”“课堂文化的结构要素””课堂文化应怎样构建“”课堂文化建设中各层次的任务”四方面阐述了实施课堂文化重要性和必要性以及实施方法，为我们今后有效地开展教学工作明确了方向，给我的
触动很大。
新课程改革实质上也是一种文化的建设，用“文化”来观照教育是社会发展的必然。
正因为教育文化的缺失，才让文化成为当今教育的一个热点话题。
教育文化这一理念的提出，是一种理性思维的引领，是一种文化战略的确立，
是一种育人规律的回归。
课堂是教育的主阵地，而文化充盈于课堂之内、渗透
于师生之间，文化是课堂教学的灵魂。
离开文化，课堂将成为无源之水、无本
之木，因此构建良好的课堂文化，应当成为校园文化创新的起点和归宿。
语文
本身承载着文化，又在文化的土壤中生存，语文课堂文化的内涵应当是广泛而
深刻的，而在小学语文教学中我们应该关注的是在倾听中积累，在质疑中探究，在对话中感悟。
1.在倾听中学会思考
纵观新课程的课堂教学，研究者发现学生想说敢说、个性张扬，课堂时常
出现热闹的场景。
而透过这样的现象，我们感到学会倾听是现在学生最缺乏的
学习习惯之一。
倾听是一种能力，倾听是思想的起源、对话的前提。
倾听总是
会伴着观察、辨别、判断、选择，倾听是积累的一种方式，倾听是教育的一种
言说。
不但要培养学生倾听的习惯，更要培养学生倾听的能力。
根据语文课程特
点和小学生的年龄心理特征，教师可以分三个层次来践行“倾听”：一是会
“评判”，让学生当评委，引导学生想听。
现在的学生很喜欢表现自己，也喜
欢当别人的老师，帮别人纠错。
为了找出他人的错误，他们会静下心来倾听。
二是能“欣赏”，引导学生会听。
让学生明白，倾听既要适时适度地开启心扉，也要随时随地接纳对方；既可指点别人的不足，更要学会欣赏，送出自己的掌声。
三是有“感悟”，引导学生听有所思、听有所悟。
这是倾听的最高层次。
要引导学生静下来、听进去、记清楚，然后融入自己的思考，触发思维碰撞，
闪烁智慧火花，引发创新意识。
2.在质疑中提升自己。
对于“质疑”，肖川在《教育的智慧与真情》一书中有这样的论述：“疑，应理解为认知的冲突，理智的挑战，就是学习者原有的知识经验与新的信息、
观念、新的刺激相矛盾不一致，因而引发冲突的心智状态”。
特级教师于漪曾
说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。
在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。
”教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题，质疑
是思想的源泉、心灵的财富，质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。
我们
不但要教给学生质疑的方法，还要因势利导地帮助学生将解疑和感悟结合起来，引领学生走进质疑的时空：①有关文章表层词、句的疏通性问题；②有关思想
内容深层的探究性问题；③有关表达形式的鉴赏性问题；④有关课文知识拓展
的延伸性问题；⑤有关对课文不同看法的评价性问题。
如对课文知识的拓展延伸，教师可引导学生结课时质疑，让学生带着问题走出课堂，走进经典。
3.在对话中构建平等
巴西教育家保罗·佛莱雷说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，
也就没有真正的教育”。
语文课堂教学从根本上说是一种对话的过程。
因此，教师要努力营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，使教师、学生、文本之间充
分对话，构建新型的对话文化。
课堂对话文化分显性和隐性两种。
显性对话即
课堂对话涉及到的教师、学生、文本三主体中教师和学生两主体都出声的对话。
显性对话中教师要扮演好组织者和导者的角色。
尽管强调师生的对话要建立在
平等的基础上，但教师必须是平等对话中的首席，否者课堂就有可能成为无法
驾驭的自由沙龙。
不管是师生间对话，还是生生间对话，都要围绕核心问题展开，教师必须把握问题的深度和广度，善于诱导、相机点拨、适时调控。
对学
生的见解，教师最好采用发展性评价，保护学生的自信自尊，才能充分调动学
生的积极性，有利于课堂对话文化的可持续发展。
有的教学对话，只是游离教学内容的热闹交谈或复制教材与资料的独白，
是“不具有对话意义与实质”的“假对话”，而教学中的“真对话”必须把握以下
三个原则：①差异是对话的起点；②融合是对话的过程。
平等对话、各抒己见
是融合的基础，合作交流、互动共享是融合的方式；③生成是对话的目标。
我们只有把课堂“文化”请进课堂，才能实现真正意义的“改革”。
我们要努力：拓宽课堂教学改革的视野，提升课堂教学改革的高度，推进课堂教学改革的深度，构建课堂教学改革的机制，营造课堂教学环境的氛围，提升课堂
教学质量的品位，共同营造生命涌动、智慧充盈、扎实高效的语文课堂，让语
文课堂成为师生幸福人生的快乐驿站。
姚淑红。