2.11简单的逻辑电路学案(人教版选修3-1)

2.11简单的逻辑电路学案(人教版选修3-1)
2.11简单的逻辑电路学案(人教版选修3-1)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案

[20 -20学年度第—学期]

任教学科: ______________ 任教年级: ______________ 任教老师: ______________

xx市实验学校

2.11简单的逻辑电路 学案(人教版选修 3-1)

一、 数字电路中最基本的逻辑电路一一门电路

1 ?数字信号变化的两个状态: “ ______________ 或者 “ __________ . 2. 数字电路

⑴概念:处理 ________________ 的电路.

⑵功能:研究电路的 _______________ 功能. 二、 “与”门

1. ____________________________ 逻辑关系:一个事件的 同时满足时事件才能发生.

2. __________________ 符号: _________________ ,其中“ &具有“ 的意思,象征 A 与B 两个输入端 ________ 时,输出端才是 1. 输入

输出 A

B Y 0 0 0 : 0 1 0 1 0 0 1

1

1

1. ________________________________________________ 逻辑关系:某事件发生有几个条件,但只要有 ________________________________________ 满足事件就能发生.

2. _______________________ 符号: , “》1 "象征当1个或多于1个输入端为1时,输出端 就是1.

输入 输出 A

B Y 0

0 1

3.真值表

“有”用“1表

“没有”用 “ 0表示. 3.真值表

四、“非”门

1. ____________________________________ 逻辑关系:输出状态和输入状态.

2. __________________ 符号:,其中矩形右侧小圆表

0,”它与数字“像征着输入端示数字

为 _____ 时,输出端是 ________ .

3.真值表

一、“与”门 [问题情境]

图1

如图1所示,两个开关 A 、B 串联起来控制同一灯泡 L ,显然,只有 A “与” B 同时闭 合时,灯泡L 才会亮.在这个事件中, A 、B 闭合是条件,灯泡 L 亮是结果.那么它们 体现了什么逻辑关系呢?

1. 什么是“与”逻辑关系? 2.什么是 “与” 门?

五、集成电路

(如电阻、电容、晶体管等 )和连线

2.优点: 小、方便、可靠,适于系列化、标准化生产等

1 ?构成:以半导体材料为基片, 集成在一■块 ______ 上. 将组成电路的元件

[要点提炼]

1.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫做“ ___

逻辑关系.

2.具有“与”逻辑关系的电路称为“ _______ 门”电路.

[问题延伸]

1.数字信号的图形特征是 _________ ,模拟信号的图形特征是_____________________ .2.如何确定逻辑“1”和“0”?“1”和“0”是分别代表两种__ (填“相同”、“相反

或“相似”)状态的代码,例如开关断开代表“0”状态,接通代表“1”状态.

二、“或”门

[问题情境]

图2

如图2所示,两个开关A、B并联,控制同一灯泡Y,在这个电路中,A “或” B闭合时, 灯泡Y 就亮.它们体现了什么逻辑关系?

1.什么是“ 或” 逻辑关系?

2.什么是“ 或” 门?

[要点提炼]

1.如果几个条件中, ___________ 条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”

逻辑关系.

2.具有“或”逻辑关系的电路叫做“ _______ 门”.

三、“非” 门

[问题情境]

如图3所示,当开关A接通时,灯泡Y被短路而不亮;当开关A断开时,灯泡Y是通路而被点亮.这体现了什么逻辑关系?

图3

1.什么是“非” 逻辑关系?

2.什么是“非” 门?

[要点提炼]

1.输出状态和输入状态 __________ 的逻辑关系,叫做“非”逻辑关系.

2.具有“非”逻辑关系的电路叫做“ _______ 门”.

例 1 现在的银行系统都设有自动取款机,请你分析一下自动取款过程中的事件与条件

之间体现了一种怎样的逻辑关系?

变式训练 1 从北京到上海,就现在的地面交通来说,一般通过哪些途径来实现?请你 分析一下其中的事件与条件,它们体现了哪一种逻辑关系?

例 2 在如图 4所示的逻辑电路中,当 A 端输入电信号 在C 和D 端输出的电信号分别为(

A .1 和 0

C .1 和 1 听课记录:

变式训练 2 如图 5 所示,将两个“非”门和一个“与”门组成一个复合门电路,请在 表中填写该门电路的真值表.

1”、B 端输入电信号 “0时”,则

图4

B .0 和 1 D .0 和 0

3.2.11 简单的逻辑电路 学案

3.2.11 简单的逻辑电路学案 一、数字电路中最基本的逻辑电路——门电路 1.数字信号变化的两个状态:“______________”或者“__________”. 2.数字电路 (1)概念:处理______________的电路. (2)功能:研究电路的______________功能. 二、“与”门 1.逻辑关系:一个事件的________同时满足时事件才能发生. 2.符号:____________,其中“&”具有“________”的意思,象征A与B两个输入端________时,输出端才是1. 3.真值表 “有”用“1”表示,“没有”用“0” 三、“或”门 1.逻辑关系:某事件发生有几个条件,但只要有________满足事件就能发生. 2.符号:__________________,“≥1”象征当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 3.真值表 四、“非”门 1.逻辑关系:输出状态和输入状态________. 2.符号:____________,其中矩形右侧小圆表示数字“0”,它与数字“1”象征着输入端为______时,输出端是______. 3.真值表 五、集成电路 1.构成:以半导体材料为基片,将组成电路的元件(如电阻、电容、晶体管等)和连线集成在一块________上. 2.优点:________小、方便、可靠,适于系列化、标准化生产等.

一、“与”门 [问题情境] 如图所示,两个开关A、B串联起来控制同一灯泡L,显然,只有A“与”B同时闭合时,灯泡L才会亮.在这个事件中,A、B闭合是条件,灯泡L亮是结果.那么它们体现了什么逻辑关系呢? 1.什么是“与”逻辑关系? 2.什么是“与”门? [要点提炼] 1.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫做“______”逻辑关系.2.具有“与”逻辑关系的电路称为“________”门电路. [问题延伸] 1.数字信号的图形特征是________,模拟信号的图形特征是__________________. 2.如何确定逻辑“1”和“0”?“1”和“0”是分别代表两种________(填“相同”、“相反”或“相似”)状态的代码,例如开关断开代表“0”状态,接通代表“1”状态. 二、“或”门 [问题情境] 如图所示,两个开关A、B并联,控制同一灯泡Y,在这个电路中,A“或”B闭合时,灯泡Y就亮.它们体现了什么逻辑关系? 1.什么是“或”逻辑关系? 2.什么是“或”门? [要点提炼] 1.如果几个条件中,____________条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系.2.具有“或”逻辑关系的电路叫做“________”门. 三、“非”门 [问题情境] 如图所示,当开关A接通时,灯泡Y被短路而不亮;当开关A断开时,灯泡 Y是通路而被点亮.这体现了什么逻辑关系? 1.什么是“非”逻辑关系? 2.什么是“非”门? [要点提炼] 1.输出状态和输入状态__________的逻辑关系,叫做“非”逻辑关系. 2.具有“非”逻辑关系的电路叫做“________”门. 例1现在的银行系统都设有自动取款机,请你分析一下自动取款过程中的事件与条件之间体现了一种怎样的逻辑关系? 变式训练1从北京到上海,就现在的地面交通来说,一般通过哪些途径来实现?请你分析一下其中的事件与条件,它们体现了哪一种逻辑关系?

《简单的逻辑电路》教学设计

《简单的逻辑电路》教学设计 陶号专 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系;(2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)体验物理知识与实践的紧密联系; (2)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学过程 一、请学生参照下表自主复习(可讨论)本节基本知识并填写下表 A B Y & A B Y ≥1 A Y 1

二、练习巩固和能力提升(学生分析回答) 例1、如图所示为逻辑电路,根据电路图完成它的真值表.其输出端从上到下排列,结果正确的是( ) A.0,0,1,1 B.0,0,1,0 C.1,0,1,0 D.0,0,0,1 答案:B 例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号,下列说法中正确的是:() a b c A、若a、c为输入信号,b为输出信号,则该电路是“或门”电路 B、若a为输入信号,b为输出信号,则该电路是“非门”电路 C、若b、c为输入信号,a为输出信号,则该电路是“与门”电路 D、若a、b为输入信号,c为输出信号,则该电路是“与门”电路 引导学生归纳: 在门电路中,真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。 电路中,沿着电流的方向电势逐渐降低,电流I通过电阻R后,电势降低“IR”。 例3、下列电路图中开关处于什么情况时,电压表有示数?

高中物理第二章恒定电流11简单的逻辑电路教案新人教版选修3_1

11 简单的逻辑电路 [学科素养与目标要求] 物理观念:初步了解简单的逻辑电路及表示符号. 科学探究:通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系. 科学态度与责任:初步了解集成电路的发展对社会进步的意义. 一、“与”门 1.“与”逻辑关系:如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做“与”逻辑关系. 2.“与”门:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门. 3.符号:,其中“&”具有“与”的意思,象征着:只有A与B两个输入端都是1时,输出端才是1. 二、“或”门 1.“或”逻辑关系:如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. 2.“或”门:具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门. 3.符号:,“≥1”象征着:当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 三、“非”门 1.“非”逻辑关系:输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系. 2.“非”门:具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门. 3.符号为,其中矩形右侧小圆可以看作数字“0”,它与数字“1”象征着:输入端为1时,输出端是0. 1.判断下列说法的正误. (1)“与”门电路中,A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”,输出端就为“1”.(×) (2)“与”门电路中,A、B两个输入端都为“1”时,输出端才是“1”.(√) (3)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“0”时,输出端就是“0”.(×) (4)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“1”时,输出端就是“1”.(√) 2.下面为一逻辑门电路的真值表,该类型的逻辑门电路为________门电路.

简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (18)

教师教学实施方案

主题2: “或”门电 路 学生如果能根据事例能对 应上“或”门的逻辑关系,并能比 较清晰地说出来就很不错了. 另外,真值表和符号要能对应 起来. 阅读教材中“‘或’门”标题下的 内容,回答下列问题。 (1)业务员去供货商处提货,但 必须先支付货款,他可以用现金支 付或者用银联卡支付,也可用支票 支付。那么支付方式与提货之间是 什么逻辑关系? (2)我国动车实行实名制售票, 可以凭身份证上车,也可凭车票上 车。现在有一个验证机和一个验票 机,试为进站口设计一个逻辑电路 来控制栏杆的开、关。 PPT课件 口头表述 主题3: “非”门电 路 图中R1、R2为分压电阻, 以使门电路获得合适的电压,J 是应急灯开关控制继电器,可 能都要具体分析一下.否则学 生看不懂. 阅读教材中“‘非’门”内容: (1)十字路口的红绿灯之间的关 系是什么逻辑关系? (2)图中R1、R2为分压电阻,以 使门电路获得合适的电压,J是应急 灯开关控制继电器,请在虚线框内 填入需要的门电路符号。 PPT课件 口头表述 第三层级基本检测根据具体情况与部分同学交 流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考,独立完成,小 组同学都完成后可交流讨论。 PPT课件 技能拓展视学生基础和课堂时间、教学 进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力 的学生可自主完成 PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没 有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结, 之后可小组交流讨论。 PPT课件 呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生 的体会,以便有针对性地调整 教学方法。 根据自己的感受如实填写。 根据自己的思考找出解决方案。 课外拓展介绍集成电路相关知识PPT课件

简单的逻辑电路 说课稿 教案 教学设计

简单的逻辑电路 一、教材分析 课程标准的要求是“通过实验,观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。”从中可以看出:第一、这里的要求很低;第二、学习逻辑电路必须做实验。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 三、教学重点难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 四、学情分析 学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析,对电势等概念比较清晰,但分析复杂电路的水平有限,加上教材中本节属于对稳恒电流的补充,对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、课前准备 门电路演示板、多媒体课件 七、课时安排1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑

(二)情景引入、展示目标 讲解:楼道自动控制灯。 ①白天,灯不亮。 ②没有声音,灯不亮。 ③通电,夜晚,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,实现这些逻辑功能离不开数字信号。 请同学们举例。 生:遥控器、机器人等。 师介绍: ①模拟信号:连续变化的电压信号。②数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 (三)合作探究、精讲点播 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 <自主活动>: 某财务室的门上有两把锁,如何才能打开大门?在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?(1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

2020学年人教版选修31学案:211简单的逻辑电路含答案

11 简单的逻辑电路 学习目标 1.知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表. 2.通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系. 3.会用真值表表示一些简单的逻辑关系. 4.会分析、设计一些简单的逻辑电路. 自主探究 1.数字电路:处理的电路叫做数字电路. 2.门电路:就是一种开关,在一定条件下它允许;如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外. 3.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做.具有的电路称为“与”门电路. 4.如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某件事就会发生,这种关系叫做,具有的电路叫做“或”门电路. 5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系,叫做“非”逻辑,具有的电路叫做“非”门电路. 合作探究 一、“与”门 如图所示,两个开关A、B串联起来控制同一灯泡L,显然,只有A与B同时闭合时,灯泡L 才会亮.在这个事件中,A、B闭合是条件,灯泡L亮是结果.那么它们体现了什么逻辑关系呢? 1.什么是“与”逻辑关系? 2.什么是“与”门? 【归纳总结】 1.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫做“”逻辑关系. 2.具有“与”逻辑关系的电路称为“”门. 二、“或”门

如图所示,两个开关A、B并联,控制同一灯泡L,在这个电路中,A或B闭合时,灯泡L就亮.它们体现了什么逻辑关系? 1.什么是“或”逻辑关系? 2.什么是“或”门? 【归纳总结】 1.如果几个条件中,条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. 2.具有“或”逻辑关系的电路叫做“”门. 三、“非”门 【合作探究】 如图所示,当开关A接通时,灯泡Y被短路而不亮;当开关A断开时,灯泡Y是通路而被点亮.这体现了什么逻辑关系? 1.什么是“非”逻辑关系? 2.什么是“非”门? 【归纳总结】 1.输出状态和输入状态的逻辑关系,叫做“非”逻辑关系. 2.具有“非”逻辑关系的电路叫做“”门. 【案例分析】

人教版选修【3-1】物理简单的逻辑电路【学案】(含答案)

简单的逻辑电路学案 课前预习学案 一、预习目标 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 二、预习内容 1.数字电路:处理的电路叫做数字电路。 2.门电路:就是一种开关,在一定条件下它允许;如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。 3.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做。具有的电路称为“与”门电路。 4.如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某件事就会发生,这种关系叫做,具有的电路叫做“或”门电路。 5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系,叫做“非”逻辑,具有的电路叫做“非”门电路。 三、提出疑惑

课内探究学案 一、学习目标 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式 二、学习过程 1.按照输入和输出关系的不同,可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。 (1)“与”门 理解:当几个条件同时具备才能出现某一结果,这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“与”门。 符号:如图 特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”; ②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时,Y 输出为“0”; ③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。 (2)“或”门 理解:当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果,则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“或”门。 符号:如图

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理 教学目标 〔一〕知识与技能 1、明白数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、明白〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路的特点、逻辑关系及表示法。 3、初步了解〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路在实际咨询题中的应用 〔二〕过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 〔三〕情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的庞大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 教学重点 三种门电路的逻辑关系。 教学难点 数字信号和数字电路的意义。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学过程 〔一〕引入新课 〔1〕演示:一盏奇异的灯 接通电源,灯不亮; 有声,灯不亮; 挡住光线,全场安静,灯不亮; 挡住光线,拍手,灯亮。 点评:通过演示声光控感应灯,引发学生好奇心理和探究欲望。 〔2〕教师简介: 周围的〝数字〞话题:数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 这些电器中都包含了〝智能〞化逻辑关系,今天我们就来学习简单的逻辑电路。 〔二〕进行新课 教师介绍: A、数字信号与模拟信号 〔1〕数字信号在变化中只有两个对立的状态:〝有〞,或者〝没有〞。而模拟信号变化那么是连续的。

〔2〕调剂收音机的音量,声音连续变化,声音信号是〝模拟〞量。 〔3〕图示数字信号和模拟信息: 点评:引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特点。 B、数字电路逻辑电路门电路 数学信号的0和1好比是事物的〝是〞与〝非〞,而处理数字信号的电路称数字电路,因此,数字电路就有了判不〝是〞与〝非〞的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最差不多的逻辑电路---门电路。 1、〝与〞门 教师介绍:所谓〝门〞,确实是一种开关,在一定条件下它承诺信号通过,假如条件不满足,信号就被阻挡在〝门〞外。 教师:〔投影〕教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的操纵作用。体会〝与〞逻辑关系。 摸索与讨论:谈谈生活中哪些事例表达了〝与〞逻辑关系。 教师指出:具有〝与〞逻辑关系的电路称为〝与〞门电路,简称〝与〞门。 符号:。

新课标人教版31选修三2.10简单的逻辑电路教案9

第十节简单的逻辑电路学案导学 学习目标 (一)知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 (二)过程与方法 突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。 (三)情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 学习重点 三种门电路的逻辑关系。 学习难点 数字信号和数字电路的意义。 自主学习 1.数字电路:处理的电路叫做数字电路。 2.门电路:就是一种开关,在一定条件下它允许;如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。 3.如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做。具有的电路称为“与”门电路。 4.如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某件事就会发生,这种关系叫做,具有的电路叫做“或”门电路。 5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系,叫做“非”逻辑,具有的电路叫做“非”门电路。

同步导学 1.按照输入和输出关系的不同,可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。 (1)“与”门 理解:当几个条件同时具备才能出现某一结果,这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“与”门。 符号:如图 特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”; ②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时,Y输出为“0”; ③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。 (2)“或”门 理解:当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果,则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“或”门。 符号:如图 特点:①当A、B输入都为“0”时,Y输出为“0”; ②当一个输入“0”另一个输入为“1”时,Y输出为“1”; ③当A、B输入都为“1”时,Y输出为“1”。 (3)“非”门 理解:当一种结果出现时,另一种结果一定不出现。即输出Y 是输入A的否定,这就是“非”逻辑,具有这种逻辑的电路称为“非” 门。 符号:如图 特点:①当A输入为“1”时,Y输出为“0”; ②当A输入为“0”时,Y输出为“1”. 2.真值表 真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表,它包括两 部分,一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合;另一部 分是相应的输出。右图是一种具有“与”逻辑功能的门电路。把开关接通记为1,开关断开记为0,灯亮记为1,灯灭记为0,它的真值表为

简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (4)

2.11简单的逻辑电路教案3 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学工具:声控灯、三种门电路演示板 四、教学过程 【课时1】 (一)导入新课 演示:声控灯。 ①接通电源,灯不亮。 ②接通电源,拍手,灯不亮。 ③接通电源,遮光,灯不亮。 ④接通电源,遮光,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,请同学们举例。

生:自动擦鞋机、干手机。 实现这些逻辑功能离不开?数字信号。 师介绍: ①数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 ②模拟信号:连续变化的电压信号。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。 (二)进行新课 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 (1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

2.11简单的逻辑电路学案(人教版选修3-1)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科: ______________ 任教年级: ______________ 任教老师: ______________ xx市实验学校

2.11简单的逻辑电路 学案(人教版选修 3-1) 一、 数字电路中最基本的逻辑电路一一门电路 1 ?数字信号变化的两个状态: “ ______________ 或者 “ __________ . 2. 数字电路 ⑴概念:处理 ________________ 的电路. ⑵功能:研究电路的 _______________ 功能. 二、 “与”门 1. ____________________________ 逻辑关系:一个事件的 同时满足时事件才能发生. 2. __________________ 符号: _________________ ,其中“ &具有“ 的意思,象征 A 与B 两个输入端 ________ 时,输出端才是 1. 输入 输出 A B Y 0 0 0 : 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1. ________________________________________________ 逻辑关系:某事件发生有几个条件,但只要有 ________________________________________ 满足事件就能发生. 2. _______________________ 符号: , “》1 "象征当1个或多于1个输入端为1时,输出端 就是1. 输入 输出 A B Y 0 0 1 3.真值表 “有”用“1表 “没有”用 “ 0表示. 3.真值表

人教版高中物理选修3——1第2章第11节简单的逻辑电路教案 (5)

简单的逻辑电路上课教案 课题§2.11 简单的逻辑电路课型新授课 教学目标(一)知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 (二)过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 (三)情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 教学重点、难点重点 三种门电路的逻辑关系。 难点 数字信号和数字电路的意义。 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习、实验 教 学 手 段 投影仪、多媒体教学设备、三种门电路实验箱、干电池组、导线若干

教学活动 (一)复习引入 教师:我们在初中和高中学习过串联电路和并联电路,对这两种电路我们非常熟悉,复习串联短路和并联电路的特点,复习并提问:串联并联电路的电流、电压、功率关系。实际生活中还有一种电路比较特殊,比如数码相机,数字电视机,这类电路中具有逻辑运算和处理功能。 今天我们就来学习简单的逻辑电路。 (二)进行新课 教师介绍: 三维目标展示: 知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 一、模拟信号与数字信号 模拟信号:在时间和数值上具有连续变化的电信号称为模拟信号。 数字信号:大小以及每次的增减变化都是某个最小单位的整数倍的电信号称为数字信号。 判断下列是模拟信号还是数字信号?学生活动 提问复习串、并联电路特点 学生分析:分 辨

2019-2020年高中物理 2.10《简单的逻辑电路》学案(粤教版选修3-1)

2019-2020年高中物理 2.10《简单的逻辑电路》学案(粤教版选修3-1) 【学习目标】 了解“与”逻辑、“或”逻辑和“非”逻辑的意义,理解条件与结果的关系,以及这些逻辑关系的真值表 【自主学习】 1.数字电路的工作状态有、两个独立的状态。 2.基本的逻辑关系有、、。基本的逻辑电路有、、。 3.“与”门的符号为;“或”门的符号为;“非”门的符号为。4.三种基本逻辑电路 【 1、在举重比赛中,有甲、乙、丙三名裁判,其中甲为主裁判,乙、丙为副裁判, 当主裁判和一名以上(包括一名)副裁判认为运动员上举合格后,才可发出合 格信号。试列出真值表

2、如图(1)所示,表示输入端A、B的电势随时间的变化关系,完成下题: 求图(2)中输出Y随时间变化的关系。 【针对训练】 1、教室前门共有三把钥匙,这三把钥匙之间的关系是逻辑关 系。请写出逻辑符号以及真值表(钥匙存在为“1”,不存在为“0”,门打开为“1”,未打开为“0”)。 。 3、楼梯过道中的电灯往往采用如图电路控制,设高电压为“1”,底电压为“0”,试讨论灯泡 L的亮暗情况,并列出真值表 4、请试着写出如图中A、B、C及Y的真值表

5、一个与门的输出端与一个非门的输入端相连形成一个与非门,如图(1)所示。已知输入A、 B的波形如图(2)所示,试画出Y的波形图 【能力训练】 1、如图是一个火警报警装置的逻辑电路图。 Rt是一个热敏电阻,,低温时电阻值很大, 高温时电阻很小,R是一个阻值较小的分 压电阻。 (1)要做到低温时电铃不响,火警时 产生高温,电铃响起。在图中虚 线处应接入怎样的元件? (2)为什么温度高时电铃会被接通? (3)为了提高该电路的灵敏度,即报警温度调得稍抵些,R的值应大一些还是小一些? 2、如图所示为三个门电路符号,下列判断正确的是 A、甲为“非”门、乙为“与”门、丙为“或”门 B、甲为“与”门、乙为“或”门、丙为“非”门 C、甲为“非”门、乙为“或”门、丙为“与”门 D、甲为“或”门、乙为“与”门、丙为“非”门 3、如图所示是一个温度报警电路,R1为热敏电阻,R2为可变电阻,是斯密特触发器,为蜂鸣 器,(1)请你说明工作原理,(2)怎样能够使热敏电阻在感测到更高的温度时才报警?

简单的逻辑电路 说课稿 教案

简单的逻辑电路 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学工具:声控灯、三种门电路演示板 四、教学过程 【课时1】 (一)导入新课 演示:声控灯。 ①接通电源,灯不亮。 ②接通电源,拍手,灯不亮。 ③接通电源,遮光,灯不亮。 ④接通电源,遮光,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,请同学们举例。

生:自动擦鞋机、干手机。 实现这些逻辑功能离不开?数字信号。 师介绍: ①数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 ②模拟信号:连续变化的电压信号。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——??门电路。 (二)进行新课 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 (1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

简单的逻辑电路教案 新课标 人教版

简单的逻辑电路教案 https://www.360docs.net/doc/403079804.html, 课题§2.10简单的逻辑电路 教学目标 (一)知识与技能 1、知道数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 (二)过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 (三)情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的巨大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 教学重点、难点 重点 三种门电路的逻辑关系。 难点 数字信号和数字电路的意义。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学活动 (一)引入新课 (1)演示:一盏神奇的灯 接通电源,灯不亮; 有声,灯不亮; 挡住光线,全场安静,灯不亮; 挡住光线,拍手,灯亮。 点评:通过演示声光控感应灯,引发学生好奇心理和探究欲望。 (2)教师简介: 身边的“数字”话题:数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系,今天我们就来学习简单的逻辑电路。 (二)进行新课 教师介绍: A、数字信号与模拟信号 (1)数字信号在变化中只有两个对立的状态:“有”,或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。 (2)调节收音机的音量,声音连续变化,声音信号是“模拟”量。 (3)图示数字信号和模拟信息:

点评:引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。 B、数字电路逻辑电路门电路 数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”,而处理数字信号的电路称数字电路,因此,数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。 1、“与”门 教师介绍:所谓“门”,就是一种开关,在一定条件下它允许信号通过,如果条件不满足,信号就被阻挡在“门”外。 教师:(投影)教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。 思考与讨论:谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。 教师指出:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 符号:。 (1)“与”逻辑关系的数学表达,寻找“与”电路的真值表 把开关接通定义为1,断开定义为0,灯泡亮为1,熄为0,图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。 投影:

简单逻辑电路在生活中的应用[1]

简单逻辑电路在生活中的应用 电路给我们的感觉总是枯燥无味的,让人感觉高深莫测的一门学科。然而,正是这们学科在不断的改造我们的生活,我们也无时无刻不再感叹他的奇妙,有时我们在不知不觉中也感受到他的乐趣。这便是简单逻辑电路在生活中的应用。在我们生活中简单防盗报警器,电热水器等许许多多的应用让我们不断在其中体会到了科学与生活的紧密关联和乐趣。 如今,以数字信号为特征的现代信息技术在迅猛发展,电子计算机、数码相机、移动电话数字电视等与数字信号相关的电子产品已经深入到了人类生活、生产的方方面面。在家里数字化的家用电器使人们的生活更加便捷,生活更加丰富多彩,在工厂里一些危险、繁重的环节,电子计算机控制的机器人已经取代人从事生产。那么,是一些什么样的电路如此“神通广大”呢?——逻辑电路。处理数字信号的电路叫数字电路,数字电路主要研究电路的逻辑功能。 下面我们简单介绍几种简单又有趣的电路在生活中的应用。 1.简单防盗报警器 在工厂、银行等单位都会安装防盗报警器,以防 在财产被盗时即时报警。如图是用一个逻辑电路和按 钮开关、光敏电阻、蜂鸣器等元件组成的一个简单防 盗报警器的电路图。该报警器的功能是:当放在保险 箱前地板上的按钮开关S 被脚踩下而闭合,A点为高 电压,用“1”表示,同时安装在保险箱里的光敏电阻R0被手电筒照射时,光敏电阻的阻值减小,两端的分压减小,则B点为高电压,也表现为“1”,当A、B都为高电压时,“与”门的输出端Y为高电压,蜂鸣器就会发出鸣叫声。如果只是光照并不能使报警器发出声音,所以用钥匙开箱时,即使有光也不会报警。只有强行打开时,报警器同时满足两个条件便发生报警。 2.电热水器 许多家庭都安装了电热水器,它给人们的生活带来了 方便。如图所示是电热水器系统的恒温器集成电路。R1 为调温电阻,R2为热敏电阻。“与”门电路的两个输入端 分别接上一个水位传感器和一个水温传感器。当水箱充满 水时,B点为高电压(即输入为逻辑1),R2为热敏电阻,

最新组合逻辑电路的教案.docx

组合逻辑电路的设计 科目数字电子技术班级中二网络 1课程基本 课题组合逻辑电路的设计授课人信息 授课方式多媒体教学授课时间 2教学目的应知:学会一般组合逻辑电路的设计方法应会:组合逻辑电路的简单设计 3重点与难重点:组合逻辑电路的设计步骤 点难点:根据真值表推出逻辑表达式 1 组合逻辑电路的基本特点有那些? (1)组成 : 与门或门与非门或非门 (2)无记忆功能 , 某时刻的输出直接由该时刻电路 的输入状态所决 . 4教学回顾 2 组合逻辑电路的读图有哪几个步骤? 组合逻辑电路 ---- 逻辑表达式 -----最简式------ 真值表 ---- 分析并确定其逻辑功能 3 评析上节布置的练习题(259 页第二题) 1由于分析与设计是逆过程,所以设计方法由复习分析方法自然 引入。 教学方法 2. 设计方法是本节的难点,而组合逻辑电路的设计是基础,所以 5 说明重点讲解组合逻辑电路的设计方法。 3 .设计方法需要通过一定量的例题说明方法,最后进行归纳总结。

一、复习提问:(播放多媒体课件 ,展示问题) 问题 1:组合逻辑电路的基本特点有那些 ? 问题 2:简述组合逻辑电路的分析的方法?学生思考教师点评:(播放幻灯片 1)并回答问题的实质:逻辑函数表达式的转换。多媒体 二、引入新课: ( 播放背景音乐, 播放幻灯片 2.3) 【方法:从复习组合逻辑电路分析的概念与方法引入,介绍 组合逻辑电路设计的概念、组合逻辑电路设计与组合逻辑电路分 析的关系。】 组合逻辑电路的分析 电路表达式真值表实际功能、作用组合逻辑电路的设 计分析和设计是可逆的过程 【点评:设计是难点,也是重点,是学以致用的关键,而组 合逻辑电路的设计是组合逻辑电路设计的基础。】 三、新课讲授 ( 播放幻灯片 4.5, 由图片文字演示 ) 【方法:借助例题的分析讲解,帮助学生掌握组合逻辑电路 的设计方法,强调实际工作中的设计方法及实际工作中逻辑电路 最简的标准,透过实际工作中逻辑电路最简的概念 , 要求学生掌握电 路设计方案】 1 、设计方法设计过程 (1)分析设计要求,将实际逻辑问题变换成真值表;逐步逐步 (2)由真值表求出逻辑函数表达式;的在黑板 (3)将表达式进行化简或变换,得到最简表达式;上板书 (4)选择器件实现,画逻辑电路图。 注意:实际工作中逻辑电路最简的标准是:所用逻辑门的个 数最少,并且每个门输入端的个数也最少。为了方便,设计中还 应尽量减少门的种类。 2 、例题讲解( 播放幻灯片 6.7) 【目的:通过例 1 学会设计】 【例 1 】设计一个投票表决器 ,3 个投票人分别是 A.B.C, 投票同 意用 1 表示 , 用 0 表示不同意 , 只要两人以上同意才能通过。输 出Y=1 表示通过 ,Y=0 表示不同意。 (1 )根据逻辑要求列出真值表。

§2.11 简单的逻辑电路 学案

河北师范大学附属民族学院 高中部 理综组 §2.11 简单的逻辑电路 同步导学案 【学习目标】 1.能够推导出闭合电路欧姆定律及公式,知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和; 2.熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题; 3.理解路段电压与负载的关系。 【自主学习】 一、数字电路中最基本的逻辑电路——门电路 1.数字信号变化的两个状态:“______________”或者“__________”. 2.数字电路 (1)概念:处理______________的电路. (2)功能:研究电路的______________功能. 二、“与”门 1.逻辑关系:一个事件的________同时满足时事件才能发生. 2.符号:____________,其中“&”具有“________”的意思,象征A 与B 两个输入端________时,输出端才是1. 3.真值表 “有”用“1”表示,“没有”用“0”表示. 三、“或”门 1.逻辑关系:某事件发生有几个条件,但只要有________满足事件就能发生. 2.符号:__________________,“≥1”象征当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 3.真值表 “有”用“1”表示,“没有”用“0”表示. 四、“非”门 1.逻辑关系:输出状态和输入状态________. 2.符号:____________,其中矩形右侧小圆表示数字“0”,它与数字 “1”象征着输入端为______时,输出端是______. 3.真值表 “有”用“1”表示,“没有”用“0”表示. 五、集成电路 1.构成:以半导体材料为基片,将组成电路的元件(如电阻、电容、晶体管等)和连线集成在一块________上. 2.优点:________小、方便、可靠,适于系列化、标准化生产等. 【知识探究】 一、“与”门 如图所示,两个开关A 、B 串联起来控制同一灯泡L ,显然,只有A “与”B 同时闭合时,灯泡L 才会亮.在这个事件中,A 、B 闭合是条件,灯泡L 亮是结果.那么它们体现了什么逻辑关系呢? 1.什么是“与”逻辑关系? 2.什么是“与”门? (1)如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫做“______”逻辑关系. (2)具有“与”逻辑关系的电路称为“________”门电路. 二、“或”门 如图所示,两个开关A 、B 并联,控制同一灯泡Y ,在这个电路中,A “或”B 闭合时,灯泡Y 就亮.它们体现了什么逻辑关系? 1.什么是“或”逻辑关系? 2.什么是“或”门? (1)如果几个条件中,____________条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. (2)具有“或”逻辑关系的电路叫做“________”门. 三、“非”门 如图所示,当开关A 接通时,灯泡Y 被短路而不亮;当开关A 断开时, 灯泡Y 是通路而被点亮.这体现了什么逻辑关系? 1.什么是“非”逻辑关系? 2.什么是“非”门? (1)输出状态和输入状态__________的逻辑关系,叫做“非”逻辑关系. (2)具有“非”逻辑关系的电路叫做“________”门. 【当堂训练】 如图所示,将两个“非”门和一个“与”门组成一个复合门电路,请在表中填写该门电路的真值表. 【巩固提升】 在如图4所示的逻辑电路中,当A 端输入电信号“1”、B 端输入电信号“0”时,则在C 和D 端输出的电信号分别是什么?

《电子技术基础》数字电路教案(张兴龙主编教材)

学生情况分析 该门课程所授对象是电子20和电子22班,两个班的学生都接近50人,均为二年一期学生。该批学生已经学习了《电子技术基础》的模拟电路的大部分,对专业都有了较为全面的了解,对专业课的学习方法都有一定的掌握,并学习过《电工基础》课程且有部分同学通过了电工证的考试,还学习过电子技能训练,掌握了基本工具的使用,具备一定的制作能力并有浓厚的兴趣。他们都还处于入门期,对知识的渴望较高,对专业课的反映很好。这些都是有利的方面。 不利的方面也是有的,诸如存在学生之间发展不平衡:有的课外参加过制作培训,甚至有少部分同学对电视机维修都有较好的掌握,而有同学对起码的制作还没入门,更有甚者有学生还不会使用万用表。还存在班级发展不平衡:由于电子20班与电子22班在以前的授课中专业老师不一样,各任课教师的侧重点也各不相同,使得班级之间有各方面的差异。随着《电子技术基础》一年二期的学习,有部分同学产生了畏难情绪,失去了学习兴趣。这两个班都有少部分同学是从电子23班转入的,在学生不平衡方面就尤为明显。 当然,教学过程本身就是要针对学生的不同状况做出相应的布置,让学生能学有所获。在对教材处理上,在教学方法上,在教学辅导等等各教学环节上都要有针对性的去解决问题,达到建立学生的学习兴趣,构成学生的知识个性。使学生能成为社会的中等技术工人,并具备后绪发展能力。

教材分析 】 该课程选用的由张龙兴主编的《电子技术基础》,由高等教育出版社出版,是教育部规划教材。全书分两篇,第一篇模拟电路基础,第二篇数字电路基础。第一篇学生已经在一年二期学习了大部分内容,只有集成运放一节没有学习。第二篇数字电路包括逻辑门电路、数字逻辑基础、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路、脉冲的产生和整形电路、数模和模数转换、智能化电子系统简介八个章节。 在教学中不可能面面具到,就需要适度的对教材进行处理,只能以部分为重点,根据学生的实际情况和教材内容,在教学中侧重于逻辑门电路(8课时)、数字逻辑基础(10课时)、组合逻辑电路的教学(14课时)、集成触发器(16课时)、时序逻辑电路(16课时);对脉冲波形的产生和整形电路让学生了解性掌握(4课时)。对于智能化电子系统简介、数模和模数转换章节由于内容太深,太抽象学生不易掌握,不予讲解,但在大学阶段又有较多的应用,故就鼓励学生进行自学,对于不懂的内容个别辅导。所授内容共68课时(共需17周),由于时间限制,对其他相关内容只能利用课余时间进行辅导以扩宽学生的知识面。故要求学生能利用课余时间去阅读相关资料,来达到学以至用的目的。《电子技术基础》虽然是一门基础课,但他的应用还是相当广泛的,故在教学中也应该认识到这一点,以指导学生利用所学知识灵活运用。

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