新课改下如何构建诗意语文课堂
打造诗意的高中语文课堂
打造诗意的高中语文课堂随着新课改的深入，知识能力并举，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，其中就包括了语文教学的诗意化。
语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，而语文教师和学生分别是诗意之地上辛勤的耕耘者和圆实饱满的种籽。
作为语文教师，就需要创造一个充满诗意的语文课堂。
一、语文需要诗意的课堂语文教育呼唤着诗歌和诗意的回归。
不仅教材和教学内容应以文学作品为主，更重要的是，语文教育应该是一种创造性活动，应该具有诗一般的创造活力和优美意境。
在我们的生活中，从屈原、李白到莎士比亚和普希金，从郭小川、舒婷到裴多菲和雪莱，古今中外的诗滋润了我们的爱心，培育了我们的正义和批判情怀，也给了我们诗意般的人生和追求。
中国自古就是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。
从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝设科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。
民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是诗教。
日常运用，生活教育，俗谚格言，诗深入民间，化入生活，雅俗共赏，“经夫妇，美教化，厚人伦”。
热爱诗歌，阅读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。
在笔者看来，语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
语文教育要培养人的素质和情感，这和诗歌的陶冶精神是一致的。
春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真善美。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
二、语文追求诗意的课堂在语文教学中，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是语文课堂不懈的美学追求。
所以教师要想办法在课堂上让师生感受到语文的诗情画意。
诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。
而语文教师自身的哲学意识与诗意审美感受，是决定课堂美学追求成功与否的关键。
诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。
这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构下面我将就中文诗意课堂的建构进行详细阐述：二、注重学生的主动性。
中文诗意课堂不是单纯地将诗歌的鉴赏、评析放到课堂中来，而是更加注重学生的主动性，鼓励学生在课堂和自习中进行创作。
在课堂中，教师应当指导学生在理解和鉴赏诗歌的同时，也能够有所创作，让学生充分发挥自己的创造灵感和能力。
教师可以通过不同的形式激发学生的浓厚兴趣，让学生沉浸在语言的乐趣中，并积极参与到创作的过程中来。
三、广泛运用教育资源。
中文诗意课堂的建构需要借助大量的教育资源。
在构建课堂时，教师应该利用应用程序、数字化多媒体等工具来辅助教学，以此提高学生的学习效果。
通过多媒体等形式，可以让学生在阅读和鉴赏诗歌时观感丰富、生动形象，而且这种教学资源也能够更好地增强语言的实际运用价值。
四、建构文化传承意识。
中文诗意课堂的建构还需要充分注重文化传承的意识。
应该通过对优秀的中华文化传统诗歌作品的研究，让学生更深刻地了解我们民族的优秀传统文化和精神价值。
同时也可以通过了解一些现代的诗篇，促进学生思考和思辨的能力，尤其是在这个“信息爆炸”的时代，通过诗歌来解析复杂的现实问题，让学生更好地理解和了解生活与社会。
综上所述，中文诗意课堂的建构是一项全面考虑学生素养、语感、创造力的重要内容。
它不但能够提高学生的语文素质和文化修养，而且还可以培养学生的意识、思考、感性、创造性等多方面的能力。
应该加强教师对中文诗意课堂的认识和建构，在课堂上注重培养学生的创造能力和综合素养，从而使之在未来的历程中，紧紧围绕实践、鉴赏、创作和创新等目标，全面提升学生的语文水平和人文素质。
如何打造语文诗意课堂
如何打造语文诗意课堂“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
本文就如何打造诗意的语文课堂，谈谈实践与体会。
标签：打造；诗意；朗读；情感一、读中彰显语文课堂诗意韵味“三分文章七分读”，一堂语文课，如果没有琅琅书声，犹如盲人骑瞎马，奔不远，飞不高。
读在语文教学中一直占有很重要的位置。
语文教学就是“读读、说说、写写”，但是，怎么读，怎么讲，怎么写却是我们教师应该思考的问题。
读不是枯燥乏味地读，写也不是机械重复地写，讲也不是人云亦云地讲。
语文学习的底气来源于阅读。
经典的诗歌与文章要大量背诵、大量阅读，课堂中不需要纷杂、疲惫不堪的设计，教师要善于引导学生，通过多种形式让学生读出“语文味”。
1、“映日荷花别样红”――朗读感知文本语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。
可以说，对于文本，初读有感受，再读有感悟。
尤其是对于文本中那些值得学生品读的词句，更是“读”演绎的舞台。
“书读百遍，其义自见”，教师一定要给学生充足的读书时间，读得熟，才能悟得深。
从上课一开始就渲染气氛，有意识地让教材蕴涵的情感与学生的情感相连接、沟通，让学生披文入情。
在自读过程中，可引导学生轻言细语慢慢读，须字字认真，不可多一字，不可少一字，不可误一字。
通过自主读、小组交流互读、课堂展示精读等方法，让学生在读的过程中逐步感知与理解文章，形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。
课堂上，对文本中一个词的读，可以是“柳暗花明又一村”；对一句话的读，可以是“一石激起千层浪”；在读中渗透情感，在读中动情演绎，在读中有所收益，形式多样的读书声会为语文课增添“映日荷花别样红”的风采。
2、“此时无声胜有声” ―― 默读升华情感语文课须“书声琅琅”的观点得到了普遍认同。
现在的语文课堂不缺抑扬顿挫、声情并茂的朗读，也不缺精彩的朗读指导，语文课堂有的是活力和生机。
如何建构新课改下的初中语文古诗教学
如何建构新课改下的初中语文古诗教学摘要：古诗是人类与生俱来的一种体验，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发情感的途径。
加强古诗词的教学是初中语文阅读教学的重要组成部分。
关键词：语文古诗教学古诗是人类与生俱来的一种体验，是文学的源头，是艺术审美金字塔的顶端，是个性抒发情感的途径。
加强古诗词的教学是初中语文阅读教学的重要组成部分。
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的初中语文的古诗教学”浅谈如下自己的看法，与各位同行共勉：一、明确古诗教学的具体目标结合初中语文课程标准，可以将古诗教学的具体目标看作为：(1)知识目标与能力目标一一了解古诗的基本特征及主要表现手法，背诵一定数量的古诗作品，丰富传统文化积累；品味语言，形成良好的语感能力，提高理解和运用语言的能力。
(2)过程与方法目标一一注重个性化鉴赏，鼓励学生积极、富有创意地建构古诗文本意义；学会自己使用有关工具书和多媒体等，自行解决阅读中的障碍；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(3)情感、态度、价值观目标一一培养鉴赏古诗的浓厚兴趣，具有积极鉴赏的态度，高尚的情操，丰富自己的情感世界，用现代观念审视作品，评价积极意义与历史局限。
总之，教师只有明确古诗的教学目标，才能把古诗的教学真正作为培养文学鉴赏力的突破口，从古诗鉴赏突破，融会贯通其他文学样式，带动其他文学样式的鉴赏。
二、建构新课改下的初中语文的古诗教学的方法1、激发和培养学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，培养学生学习古诗的兴趣，是推动学生的内部动因，也是决定古诗学习成效的重要因素。
1)、激发学习兴趣。
兴趣是学好古诗的最好老师，也是创作欢乐教学和阳光教学的重要方法。
要激发学生愿学、爱学、乐学的求知欲望。
在内容上要注重科学安排内容，创设有效情境，开展多种活动，辅之以古诗专题竞赛、古诗朗诵比赛、，古诗词常识比赛的细节渗入，让学生谈谈古诗鉴赏的心得体会，提高学习古诗的兴趣。
2)、激发品读兴趣。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂是学生语文学习的基础，也是他们感受文学魅力、提高审美水平的重要场所。
怎样让小学语文课堂充满诗意，是每位语文教师所思考的问题。
一、注重文学鉴赏文学是语言艺术的精华，它具有很强的审美价值和文化内涵。
在教学中，教师可以选择富有情感和艺术感染力的优秀作品，如《荷塘月色》、《小蝌蚪找妈妈》等，通过讲解、朗读，唤起学生的阅读兴趣，引导学生感受文学的美。
同时，教师还可利用图片、音频、视频等多媒体技术辅助讲解，营造艺术氛围，让学生在欣赏中获得美的享受与启示。
二、多渠道开展诵读活动诵读是培养学生语感、修炼语言表达能力的有效手段。
在诵读活动中，教师可以选择好诗歌或优美的段落，组织学生进行朗读或说唱。
除了课堂朗诵活动，还可以组织学生参加朗诵比赛、诗歌会等，让学生全面地感受语文的魅力。
此外，教师还可以借助音频、视频等多媒体资源，让学生模仿名家朗读，培养学生对语音、语调、语气的感知，并积极指导学生在朗诵中注意音韵、抑扬顿挫等技巧。
三、拓展阅读视野在小学语文教学中，注重拓展学生阅读的视野，引导学生阅读多种文学作品，如古诗文、现代散文、传记、小说等，让学生在学习语文知识的同时积累文化底蕴和审美情趣。
教师可以引导学生通过阅读感悟历史文化、品味人生哲理，启迪学生的智慧，让学生在追寻文学之美的过程中收获成长与收获。
四、注重语言表达训练作为语文教师，注重学生的语言表达训练是至关重要的一环。
在课堂上，教师可以运用启发式教学、情境教学等多种教学方法，引导学生积极参与语言交流，倡导学生友好、文明的交流方式。
同时，教师还可利用课外时间为学生提供写作指导和写作训练，帮助学生尽快掌握作文技巧，提高语言表达水平。
总的来说，要让小学语文课堂充满诗意，教师需要掌握艺术鉴赏、语言表达等相关知识和技能，注重培养学生的艺术气息，全面提高学生的语文素养。
只有如此，才能真正让小学语文课堂焕发出迷人的艺术光芒，为学生打开人生的艺术扉页。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂可以通过多种方式来充满诗意，下面是几个建议：1. 给每个学生一个诗集：在课堂上，可以给每个学生发放一本诗集。
每天课前，让学生选择一首自己喜欢的诗歌，在课堂上朗读给全班听，或者自己背诵给大家听。
通过这种方式，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以让课堂充满诗意。
2. 课堂上进行诗歌创作：在语文课堂上，可以组织学生进行诗歌创作。
可以给学生一些主题或者情感，让他们用自己的语言表达出来。
可以让学生们分成小组，在一定时间内创作一首诗歌，并在课堂上分享给大家。
这样一来，不仅可以培养学生的创造力和表达能力，还可以让课堂充满浓郁的诗意氛围。
3. 课前进行诗歌朗诵：每节课开始之前，可以让学生进行诗歌朗诵。
可以选择一些优秀的古代或者现代诗歌，让学生在课堂上背诵或者朗读。
可以通过这种方式来培养学生的语感和表达能力，同时也可以让课堂充满了美妙的诗意。
4. 教授古代诗词：在语文课堂上，我们可以选择一些经典的古代诗词进行教学。
可以通过解读诗词的意境、抒发诗词的感受等方式，让学生们更好地理解和感受古代诗词的美。
可以通过欣赏古代诗词，让课堂充满了诗意。
5. 制作诗歌展览：在学校的走廊或者教室的角落，可以组织学生们制作一个诗歌展览。
让学生们把自己写的诗歌用漂亮的字写在彩纸上，挂在墙上展示出来。
不仅可以让学生们展示自己的作品，还可以让整个学校呈现出一种诗意的氛围。
通过以上几种方式，我们可以让小学语文课堂充满诗意。
不仅可以培养学生的阅读兴趣和表达能力，还可以让他们更好地感受和理解诗歌的美。
诗意的语文课堂将会给学生带来快乐和启发，让他们爱上语文。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构诗意课堂是指在课堂教学中注重培养学生的诗意感知和创造力的教学模式。
它通过课堂设计、教学方法、教具等方面来打造一个有诗意的学习空间，使学生在学习中能够体会到诗意的美丽，享受到诗意的愉悦，并通过创作诗歌来表达自己的情感和思想。
在建构诗意课堂中，首先需要有一个温馨、舒适、富有诗意的教室环境。
教室的布置可以采用温馨的灯光和柔和的色彩，摆放一些植物、音乐和艺术作品等，使学生在这个环境中感受到诗意的氛围，激发他们的创造力和想象力。
教学方法是建构诗意课堂的关键。
传统的教学方法强调灌输式的知识传递，往往会使学生对学习失去兴趣。
而在诗意课堂中，可以采用启发式教学、情感教学、互动式教学等方法来激发学生的兴趣和参与度。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，培养学生的思辨能力和团队合作意识，使学生在交流中能够体味到诗意的美妙。
教学内容也是诗意课堂建构的关键。
传统的语文课堂往往注重文化知识的传授，重视对古典文学的引导。
而在诗意课堂中，不仅可以引导学生欣赏古典文学作品，还可以鼓励学生创作自己的诗歌和散文，让他们在创作中感受到诗意的乐趣。
教师可以引导学生观察自然、感受生活，从而启发他们对于诗意的感知和表达。
课堂教具也是诗意课堂建构的重要组成部分。
教具的选择应该有情感色彩和审美意义。
可以使用一些生动的图片、音乐、视频等，激发学生的感官体验和情感共鸣。
教具的使用要符合学生的认知特点和兴趣爱好，让学生在感受诗意的积极参与到课堂活动中去。
诗意课堂的建构需要教师具备一定的素养和能力。
教师应该具备对诗意的独特感受和理解，能够通过自身的表达和教学方法引导学生去体味诗意的美妙。
教师也应该不断提升自身的艺术素养和审美修养，丰富自己的知识储备和教学技能，使自己成为学生的良师益友。
诗意课堂的建构是一项综合性的工程，需要从教室环境、教学方法、教具等多个方面进行考虑和设计。
通过构建一个富有诗意的学习空间和创作平台，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文素养和人文修养，从而使他们更加热爱诗歌、热爱语文，享受到诗意生活的美好。
论语文诗意课堂的建构
论语文诗意课堂的建构引言论语文诗意课堂建构是指在教学过程中让学生感受到论语的文学魅力，引导学生深入理解论语经典中的哲学思想和道德观念。
通过构建具有丰富文学情感的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的思辨能力和人文素养。
本文将围绕论语文诗意课堂建构的意义、方法和实施过程展开论述。
一、论语文诗意课堂建构的意义1.1 引导学生追求美感体验论语作为中国文化的经典，不仅包含了丰富的哲学思想，更具有深厚的文学魅力。
通过文诗意课堂建构，可以引导学生从文学的角度去体验论语经典，让学生在品味经典的同时追求美的感受，从而增强学生的文学情感和审美能力。
1.2 激发学生学习兴趣传统的经典教育往往给学生灌输知识，而忽略了学生的情感需求。
构建论语文诗意课堂可以使学生在学习中享受到美的愉悦，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，使学生更主动地去了解和探索经典。
1.3 培养学生的阅读鉴赏能力论语作为文学经典，其语言优美，意境深远。
构建文诗意课堂可以提高学生对论语经典的鉴赏能力，培养学生对文学作品的理解和感悟能力，提升学生的阅读品味和审美情趣。
1.4 培养学生的人文素养论语经典蕴含着深刻的儒家思想和传统文化底蕴，构建文诗意课堂可以使学生更深刻地理解中国传统文化的精髓，增强学生的民族自豪感和文化认同感，培养学生的人文素养和审美情趣。
二、论语文诗意课堂建构的方法2.1 融入诗歌在教学过程中，可以选择论语中的经典语句，搭配优美的诗歌进行朗诵，通过诗歌的形式传达出论语的哲学思想和文学意境，让学生更加生动地感受到论语的文学魅力。
2.2 课堂讲解教师在讲解论语经典名句时，可以融入文学修辞、意象和情感表达的讲解，让学生在汲取经典智慧的感受到语言的美感和情感的震撼。
2.3 配图注释在讲解过程中，可以配合画面或图片进行注释，让学生通过视觉感受到论语经典的情感内涵，增强学生对文学作品的触觉认知，深化学生对论语的理解和体验。
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新课改下如何构建诗意的语文课堂
新教育的春风，吹遍祖国的大江南北，激起了课改的新浪潮，更促使笔者对自己的语文课堂进行深入思考：什么样的课堂才能与学生进行情感的互动，激起学生学习的热情？笔者通过探究，发现新课改下应构建诗意的语文课堂，就是情感的课堂、对话的课堂、开放的课堂和感悟的课堂。
一、体现语文学科的人文性
语文课中，要体现语文学科的人文性，其基点在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？因此，教师在课堂上应给学生展现一个充满激情的形象，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”。
例如：《看浪花》一课是二年级一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。
第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。
第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水，去海底打猎，到海底去采矿。
第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。
整首诗歌内容丰富，语言清新活泼、琅琅上口，很容易引起学生的学习兴趣，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。
因此，笔者在教学设计时以读为载体，教师示范读、配乐读，使学生领悟怎样读，再让学生领读、男女生赛读，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华，从而体会作者所要表达的情感，从而感悟“燃烧的激情”。
二、课堂上要注重“对话”
传统的语文课堂，学生只是倾听者，几乎没有“对话”的机会。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。
因为“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，学生的创造力有时简直是我们难以想象的。
比如：学习《看浪花》二、三、四小节这一版块时，笔者先通过范读，让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。
然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。
如第四小节，在学生读完之后，笔者问学生：“你在读的时候想到了什么？”学生的答案多种多样，笔者结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”“采矿”等，在学生理解之后，又随即指导朗读。
在这一课中，浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点。
为了让学生读好“浪花的声音”，笔者先让学生听浪花的声音，然后理解了“——”的含义，之后再指导学生读，学生自然就能够读好了。
又如：诗歌每节的最后两行，学生难以理解，笔者就引导学生去读，而且采取不同的形式读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等。
每读一遍，笔者就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。
“书读百遍，其义自见。
”在课堂上，教师应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界
的飞跃。
三、课堂上要注重学生的感悟
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个‘地球’。
”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
比如：《看浪花》这一课，有些词语学生难以理解，笔者就采用欣赏图片的方式，让学生直观地感知。
在学生初读诗歌后，笔者让学生说说浪花像什么。
在学生列出了很多比喻后，笔者又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽和语言的美丽。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。
教师训练学生从“读会”到“会读”，有利于提高他们自主读书的意识。
在课堂教学中，笔者尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权，并根据学生提到的内容进行相应的引导。
语文教学是一个开放的系统。
因此，作为学习活动的组织者、指导者——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。
总之，每堂课都有很多闪光点，语文教师要善于总结和反思，吸取其中的精华，尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步提高和完善自己的课堂教学。
同时，教师要真正地把课堂还给学生，使课堂成为诗意的课堂，成为学生学习知识和展示自我的平台，从而达到
师生共同成长、共同发展的目的。