智慧广场(移多补少)
智慧广场：移多补少(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
智慧广场：移多补少（教案）一年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解“移多补少”的含义，能够通过具体操作来展示“移多补少”的过程。
2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力，提高他们的数学思维。
3. 培养学生合作交流的能力，让他们在小组活动中学会分享和互助。
二、教学内容1. “移多补少”的概念和含义。
2. “移多补少”的具体操作方法。
3. “移多补少”在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“移多补少”的含义，能够通过具体操作来展示“移多补少”的过程。
2. 教学难点：让学生在具体操作中体会“移多补少”的数学思想，培养他们的数学思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、教学卡片等。
2. 学具：彩泥、小木棒、小石头等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些“移多补少”的图片，让学生初步感知“移多补少”的含义。
2. 新课：通过教学视频和教学卡片，让学生深入了解“移多补少”的概念和含义。
3. 实践操作：让学生分组进行“移多补少”的操作，通过具体操作来理解“移多补少”的过程。
4. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的操作经验，讨论“移多补少”的数学思想。
5. 总结提升：通过PPT对“移多补少”的知识进行总结，提升学生的数学思维。
六、板书设计1. “移多补少”的概念和含义。
2. “移多补少”的具体操作方法。
3. “移多补少”在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 让学生回家后，和家长一起进行“移多补少”的操作，将操作过程记录下来。
2. 让学生结合自己的生活经验，找出生活中的“移多补少”现象，进行记录和分享。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师应关注学生在实践操作中的表现，及时给予指导和鼓励，提高他们的操作能力。
3. 教师应关注学生在小组讨论中的表现，及时引导他们进行有效的交流，提高他们的合作能力。
《智慧广场——移多补少问题》 (导学案)一年级数学上册青岛版
智慧广场——移多补少问题一、导学目的本文档旨在帮助一年级数学上册青岛版的学生更好地理解和掌握智慧广场中的移多补少问题，从而提高其数学思维和解决问题的能力。
二、知识简介智慧广场是一款包含多种数学题目的游戏，通过多种算法和方法，让学生在游戏中得到数学启发和激发兴趣。
移多补少问题是智慧广场中的一种常见问题，其主要思路是，给定一组数列，通过移动其中的数，使得数列中的最大值和最小值之间的差值最小。
这个过程中可以移动数列中的任意一个数字，也可以同时移动多个数字。
三、解决方法解决移多补少问题需要利用两个数学概念，分别是最大值和最小值。
通过移动这两个数字，可以使得数列中任意两个数字之间的差值最小。
具体的解决方法如下：1.首先确定给定数列中的最小值和最大值，分别记为min和max；2.移动max，使其变为原来数列中次大的数字，即移动到最小值右侧；3.移动min，使其变为原来数列中次小的数字，即移动到最大值左侧；4.不断重复上述步骤，直到最大值和最小值重合或相邻；5.比较每一次移动前后，最大值和最小值之间的差值，并记录最小值。
需要注意的是，在实际操作过程中，需要对数列中的数字进行排序，以便更好地确定最大值和最小值的位置。
同时，移动数字时需要注意边界情况，避免数组越界和重复移动数字。
四、例题分析假设有一个数列[1, 5, 10, 15, 20, 25]，要求移动其中的数字，使得数列中的最大值和最小值之间的差值最小。
按照上述方法，可以得到以下解决步骤：1.数组排序，得到[1, 5, 10, 15, 20, 25]，最小值为1，最大值为25；2.移动max，将25变为20，得到[1, 5, 10, 15, 20, 20]；3.移动min，将1变为5，得到[5, 5, 10, 15, 20, 20]；4.移动max，将20变为15，得到[5, 5, 10, 15, 15, 20]；5.移动min，将5变为10，得到[10, 5, 10, 15, 15, 20]；6.移动max，将15变为10，得到[10, 10, 10, 15, 15, 20]；7.移动min，将10变为15，得到[15, 10, 10, 15, 15, 20]；8.最终得到数列[15, 10, 10, 15, 15, 20]，最小差值为0。
青岛版数学一年级上册《4智慧广场—移多补少》教案(推荐)
4智慧广场—移多补少⏹教学内容教材第85～86页，智慧广场—移多补少。
⏹教学提示解决本课问题，关键是理解“平均分”，、“一样多”，然后围绕这个目标让学生通过画一画、摆一摆等直观活动解决问题。
教学中要让学生切实的动起来，在做和说中理解解决问题的方法。
本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就同样多了”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。
教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一：数字直接相减，14-10=4（朵）。
方法二：，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵：如果……方法三，画直观图的方法。
教材展示几种不同的方法和思路，渗透了数形结合的方法，突出了画图解决问题策略的直观作用。
，⏹教学目标知识与能力1、进一步巩固用画图或摆学具的方法解决问题。
2、通过解决“平均数”的问题，初步渗透平均分的思想及简单的方程思想。
过程与方法学生动手画一画、摆一摆，体会“平均分”的思想。
情感、态度与价值观1、体会数学与生活的密切联系。
2、在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
⏹教学重点、难点教学重点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题，提高解决问题的能力。
教学难点：会用画图或摆学具的方法解决问题有关平均分的问题。
■教学准备：教师准备：课件学生准备：学具、20以内的口算卡片。
⏹教学过程（一）新课导入：一、导入：1、在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比二（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多，等等。
有时为了需要，就要把这些不相等的，同学们知道用什么方法吗？2、出示课件：引导学生观察图中情境图，找出有用的信息。
学生汇报：芳芳和晶晶做花，芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。
3、引导：你能提出什么问题？学生可能提出：芳芳比晶晶多做了几朵花？或者晶晶比芳芳少做了多少朵？设计意图：学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的退位减法。
《智慧广场——移多补少问题》(教案)一年级数学上册青岛版
《智慧广场——移多补少问题》（教案）一年级数学上册青岛版作为一名教师，我以我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"这一章节。
这一章节主要讲述了一维图形的分类，通过让学生观察和操作不同的图形，让他们理解和掌握图形的特征，并能够正确分类。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解一维图形的特征，并能够正确分类。
同时，我也希望他们能够通过解决问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生需要掌握图形的特征，并能够灵活运用这些特征来解决问题。
因此，我将重点教授学生如何观察和描述图形的特征，并引导他们通过操作来解决问题。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和操作，我将准备一些图形卡片和操作工具，如剪刀、胶水等。
同时，我也会让学生自己带一些小物品，如小棍子、小纸片等，以便他们在课堂上进行操作。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如展示一些乱七八糟的小物品，让学生观察并尝试整理。
接着，我会教授学生如何观察和描述图形的特征，通过示例和讲解，让他们理解和掌握。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如给出一些图形，让他们进行分类。
我会进行例题讲解，通过具体的例子，让学生理解和掌握如何解决移多补少问题。
六、板书设计在课堂上，我会设计一些简洁明了的板书，用来展示和强调图形的特征和解决问题的关键步骤。
七、作业设计作业题目：给出一些图形，让学生进行分类。
答案：根据图形的特征，将图形分为两类。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生的学习情况，并根据他们的表现进行拓展延伸，例如给出一些更复杂的问题，让学生进行挑战。
这就是我在一年级数学上册青岛版中教授"智慧广场——移多补少问题"的教案。
重点和难点解析在教授《智慧广场——移多补少问题》这一章节时，我发现有几个重点和难点是需要特别关注的。
学生对于一维图形的特征的理解和掌握是本节课的重点。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
智慧广场：《移多补少》(教案)一年上册数学青岛版五四学制
智慧广场：《移多补少》（教案）一年上册数学青岛版五四学制我今天要带给同学们的是智慧广场：《移多补少》。
这是一节一年上册的数学课，我们将会使用青岛版五四学制的教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是教材的第五章第二节：“移多补少”。
在这一节中，同学们将会学习到如何通过移多补少的方法，求出两个数之间的平均数。
这是一个非常实用的方法，可以帮助我们快速的求解许多实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够掌握移多补少的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点这节课的重点是让同学们理解和掌握移多补少的方法，难点则是如何让同学们能够灵活运用这个方法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解移多补少的方法，我准备了一些实物道具，如小球、小棒等，以及一些练习题。
五、教学过程六、板书设计板书设计将会包括移多补少的方法步骤，以及一些关键的点。
七、作业设计作业题目：小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果？答案：小明和小华平均每人有9个苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看同学们是否掌握了移多补少的方法，并及时进行拓展延伸，让同学们能够更好地运用这个方法解决实际问题。
这就是我今天的教学计划，希望同学们能够通过这节课的学习，掌握移多补少的方法，并在实际问题中灵活运用。
让我们一起开始吧！重点和难点解析在这节课的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要同学们特别关注。
一、实物引入的实际情景我在教学过程中会引入一些实际问题，如小明有10个苹果，小华有8个苹果，他们平均每人有多少个苹果。
这个问题是非常贴近同学们的日常生活的，我希望通过这个问题，让同学们感受到移多补少的方法的实用性。
这是一个重点，因为只有同学们能够理解和感受到这个方法的实用性，他们才会愿意去学习和掌握它。
二、移多补少的方法讲解三、随堂练习在讲解完移多补少的方法后，我会让同学们进行随堂练习。
《智慧广场——移多补少问题》 (说课稿)一年级数学上册青岛版
智慧广场——移多补少问题1. 课程目标本课程旨在帮助一年级学生掌握移多补少的方法，通过智慧广场游戏的操作，加深对移多补少的理解，提高运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教材依据本课程教材为一年级数学上册青岛版中第四单元《两位数的加法与减法》，主要涉及P52-55。
3. 教学内容本课程将分为以下三个部分：（1）复习与导入老师可以通过复习两位数的加法与减法，引出今天要学习的移多补少问题，让学生能够理解什么是移多补少，并且了解移多补少的作用。
（2）游戏与实践老师可以通过运用智慧广场游戏来进行实践，让学生在游戏的操作中理解移多补少的基本规律，同时培养学生的团队合作精神，提高对移多补少的掌握度。
（3）总结与拓展老师可以通过让学生结合自己的实际生活场景，进行综合运用，进一步理解移多补少的应用场景，并在此基础上拓展到更复杂的加减法运算。
4. 教学重点•了解什么是移多补少问题；•理解移多补少的作用；•在智慧广场游戏中加深对移多补少的理解。
5. 教学难点•掌握移多补少的运算方法；•学会把移多补少应用到更复杂的数学运算中。
6. 教学方法•游戏的方式进行教学，让学生在实践中感受移多补少的规律；•师生互动，让学生在对话中更好地理解和掌握知识；•用举例的方式帮助学生理解移多补少的应用场景。
7. 教学手段•智慧广场游戏；•举例说明；•讨论和答疑。
8. 课后作业留作业的目的是帮助学生对课堂所学进行巩固和训练，同时加深对知识点的理解和应用能力。
•完成练习册上与移多补少相关的习题；•尝试在日常生活或自选题目中应用移多补少问题进行运算。
9. 教学反思本节课采用了游戏的方式进行教学，因此能够引起学生的兴趣和注意，同时通过游戏的实践过程，加深对知识点的理解和掌握度。
同时，本节课在教学过程中设置了教学手段和方法，将课程分为三个部分，注重各个环节和部分的衔接和承接，让学生更好地理解和掌握知识点。
但是，教师还需在教学过程中细心观察学生，指导学生的学习方法和策略，让学生感受到自己的掌控力和主动性，达到授人以鱼不如授人以渔的真正教育目的。
智慧广场：《移多补少》(教案)青岛版一年级上册数学
智慧广场：《移多补少》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容出自青岛版一年级上册数学教材第五章《统计与概率》中的《移多补少》。
该部分内容主要让学生通过实际操作，理解多与少的概念，学会用移多补少的方法求解未知数量。
二、教学目标1. 让学生掌握移多补少的基本方法，能够运用该方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解移多补少的原理，能够独立操作解决问题。
2. 教学重点：学生掌握移多补少的方法，能够应用于实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、移多补少的操作材料。
2. 学具：学生操作卡片、计数器、画笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何求解未知数量。
2. 讲解移多补少的方法：讲解移多补少的原理，让学生明白如何通过移多补少的方法求解未知数量。
3. 学生分组讨论：让学生分组讨论，思考如何将移多补少的方法应用于实际问题。
4. 演示操作：教师通过实物投影仪演示移多补少的操作过程，引导学生跟随操作。
5. 随堂练习：学生独立完成操作卡片，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：移多补少的方法1. 观察比较2. 找出多与少3. 移动多补少4. 求解未知数量七、作业设计（1）小明有10个苹果，小红有15个苹果，请问他们一共有多少个苹果？答案：他们一共有25个苹果。
（2）有一堆珠子，其中红色珠子比蓝色珠子多3个，如果从红色珠子中拿出2个给蓝色珠子，请问现在红色珠子和蓝色珠子各有多少个？答案：红色珠子有7个，蓝色珠子有5个。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生掌握了移多补少的方法，并能应用于实际问题。
但在操作过程中，部分学生对移多补少的规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生思考移多补少的方法在生活中的应用，如购物时找零、分配物品等，提高学生解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
智慧广场（二）移多补少[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》85～86页。
[教学目标]1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。
2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
[教学重点]借助直观图解决“移多补少”问题。
[教学难点]在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
[教学准备]多媒体课件；花朵板贴；A4卡纸。
[教学过程]一、课前游戏热身，激发孩子学习兴趣师：同学们，上课前我们一起来做一个比听力的小游戏，比一比谁的耳朵最灵敏。
准备好了吗？6957。
请问排在第二位的数字是几？刚才那些数学中最大的数字是几？【设计意图】课前为了激发孩子的学习兴趣，设计了“比听力”的小游戏，在课前给孩子创造一个有利于倾听的学习环境，对孩子在课上认真倾听起到积极作用。
二、回顾整理师：同学们，刚才咱们比了听力，这次咱们再来比比眼力。
要求：不准数，只能用眼睛看，比一比谁多谁少。
1.图1学生观看课件（见图1），会发现红星和黄星摆得很整齐。
师：谁多？这么快，你有什么窍门能一眼看出红星比黄星多？预设：前面红星和黄星摆得很整齐，是一样多的，后面多出4颗红星。
图2学生观看课件（见图2），教师边讲，课件边出现对应线和长虚线。
师：一颗红星对应一颗黄星，这样一一对应地摆，可以很清楚地看出这部分红星和黄星一样多。
为了看得更清楚，我们可以在这里加上一条长虚线，就能更清楚地看出红星比黄星多4颗。
学生通过观察得到“一一对应”及画长虚线标出多的部分的方法。
2. 学生观看课件（见图3），会发现有两堆水果，一堆梨，一堆苹果。
师：快速判断，谁多？大家看，这组和上组比，摆得怎么样？预设：这一组摆得不整齐，上一组很整齐。
学生观看课件（见图4），会发现两堆水果摆成整齐的两行。
师：老师重新摆一摆。
现在呢？谁多？多几个？ 师：你有什么好办法能在图上更清楚地表示出来？学生观看课件（见图5），学生边说，课件边出现对应线和长虚线。
学生通过直观图的对比，体会“一一对应”及画长虚线方法的重要性及在生活中的应用。
【设计意图】通过练习两道“比多比少”的问题既可以引导学生巩固“一一对应”的方法，也让学生明白画长虚线的方法能一眼看出多的部分，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，为后面学习“移多补少”作铺垫。
三、实物操作，体会“移多补少”1.学生动手操作。
师：老师发现同学们不但会听，眼力也不错。
我决定奖励大家，发给大家的礼物就在信封里，快拿出来看看吧。
（两种信封：一种装8朵红花，一种装4朵黄花）师：红花给黄花几朵，同桌两人的花就一样多？预设1：2朵。
预设2：4朵。
合作要求：同桌合作，用信封中的小花在白纸上摆一摆，想一想怎样移动小红花，图4 图3图5两人的花就一样多。
2.学生展示交流。
预设1：现在两人一样多了吗？红花给了黄花几朵？（2朵）预设2：现在两人一样多了吗？红花给了黄花几朵？（2朵）师：我们来看看这两种摆法。
你认为哪种摆法更清楚？说说你的理由。
对比两种摆法，让学生体会到“一一对应”摆法的优点。
3.学生黑板移动小花。
（1）强调“一一对应”。
师：我们请一位小老师到黑板来板贴一下你的方法。
谁来？预设：学生从最后一朵红花开始移动。
师：为什么不从左边移呢？预设：这部分红花和黄花对齐了说明一样多。
（2）强调画长虚线标出多的部分。
师：为了看得更清楚，我们可以……（画长虚线）（3）移动小花。
（每移完一朵，边加对应线边问）“现在一样多了吗？”直到移到两部分一样多，直观感受“多4朵移2朵”。
（4）验证移4朵。
学生移动4朵红花，黄花变多，再一次直观感受“多4朵移2朵”。
师：同学们，有了刚才摆小花的经验，咱们再来看看刚才玩的比眼力的小游戏。
学生观看课件（见图6、图7），会发现通过移动多的部分，找到多几，从而利用直观图巩固用实物解决“移多补少”的方法。
【设计意图】在提出“红花给黄花几朵，同桌两人的小花就一样多”的问题后，先让学生尝试表达自己的想法，在交流中充分暴露出了学生的思维状态。
然后教师提供直观学具（小纸花）让学生通过“摆一摆”的方法进行验证，为下一环节学习“用画图的策略解决问题”作铺垫，同时体会“移多补少”问题的特点。
四、借助直观图，解决“移多补少”问题1.指导学生画图的方法。
师：手工组的两个小朋友遇到了一些小麻烦，我们一起去帮帮他们吧。
学生观看课件（见图8），会发现数学信息：芳芳有9朵红花，晶晶有3朵黄花。
师：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？师：这次咱们不摆小花了，想一想：除了摆，你还能用什么方法来解决问题？ 预设：可以画一画。
师：那大家再想想：除了画小花，你还能用哪些简单的图形来代替小花？预设：圆圈、三角形、方框……师：为了看得更清楚，在画之前，我们可以先标上芳芳和晶晶。
我们可以写拼音，芳芳用一个字母宝宝f 代表，然后在这后面画芳芳的。
晶晶的就用j 代表，然后在这后面画晶晶的。
要求：在答题纸的1号方框内用简单的图形画出芳芳的9朵花和晶晶的3朵花。
图6 图8图7（1）设对比1：f： f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟj： j：ΟΟΟ师：你认为哪种画法更简单？其实数学上在画图的时候我们不要求你画得漂亮，只要画得简单、清楚就好。
②预设对比2：f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟ f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟj：ΟΟΟ j：ΟΟΟ师：哪种更清楚？f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟj：ΟΟΟ这样一一对应地画，看得更清楚。
③预设对比3：f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟ f：ΔΔΔΔΔΔΔΔΔj：ΟΟΟ j：ΟΟΟ师：这两种画法有什么不同？这样画有什么好处？师：用不同的简单图形来画简单清楚。
3.教师板演“一一对应”，学生修改画的图。
【设计意图】用画图的方法解决稍复杂的问题，能够使学生更好地理解和接受所学内容，培养学生运用“几何直观”的方法思考和分析问题的习惯与能力，从而形成解决问题的能力。
本环节通过对比观察，一是让学生体会到数学上画图可以用不同的简单的小图形来画，简单又清楚；二是一个对着一个“一一对应”地来画，能更清楚地看出多出来的部分，为后面通过直观图来分析解决问题作铺垫。
4.指导学生在图上完成“移多补少”。
师：同学们，两人的小花我们已经画好了。
从图上你能看出芳芳给晶晶几朵花，两人就一样多吗？教师这次要提高要求：不但要知道芳芳给了晶晶几朵花，而且要在图上清楚地表示出来。
师：刚才咱们摆的时候可以移动小花，现在没办法移了，怎么办呀？预设1：上面擦掉一个，下面再画一个。
预设2：可以画斜线，上面划掉一个，下面再画一个。
5.学生交流。
预设：f：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟj：ΔΔΔΟΟΟ先画长虚线标出多的部分，然后从最后一朵花开始移，划一个移一个，直到两部分一样多。
芳芳给晶晶3朵花，两人的花一样多。
6.教师板演。
再次巩固及强调画长虚线标出多的部分，从多出部分的最后一个开始移，划一个移一个，直到两部分一样多。
7.小结。
师：我们刚才用摆一摆、画一画的方法解决了这么多问题，其实无论是摆还是画，我们都是从多的部分中拿出一些给少的，最后使两部分一样多。
这种方法在数学上叫作“移多补少”，就是移动多的补给少的，让两部分一样多。
【设计意图】这个环节让学生动手“画一画”，初步经历借助直观图解决问题的策略，让学生对用直观图解决问题的好处有所体验。
在学生探究经验的基础上进行方法的梳理，让学生明晰要先借助长虚线找到多出来的部分，然后进行“移多补少”的操作过程。
同时，让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
五、自主练习，深化用画图方法解决“移多补少”学生观看课件（见图9），学生可以找到数学信图9息：小猴子摘了10个桃子，小象摘了2个桃子。
师：小猴子给大象几个桃子，它俩的桃子一样多？师：大家有想法了吗？那赶快用画图的方法来验证一下吧。
预设：h：ΟΟΟΟΟΟΟΟΟΟx：□□ΟΟΟΟ“一一对应”地画，用长虚线标出多的部分，从多的部分的最后一个开始移，划一个移一个，直到两部分同样多。
【设计意图】通过解决实际问题，巩固画图的方法：一一对应地画，用长虚线标出多的部分；从多的部分的最后一个开始移，划一个移一个，直到两部分一样多。
同时也考察学生解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中体验和感受学习成功的乐趣，增强学生学习数学的信心。
六、全课总结，梳理认知链条师：同学们，这节课我们用摆一摆、画一画的方法解决了很多问题，（见图10）解决这些问题都有一个相同特点：就是先找到多的部分，再从多的里面拿出一些给少的，最后让两部分一样多，这就是“移多补少”。
师：同学们，这节课你们开心吗？谁来说说这节课的收获？还有同学想说，那课后就请同学们把自己的收获说给同桌听听吧。
【设计意图】最后一个环节让学生跟随课件一起回顾本节课的知识点，更直观、形象地帮助学生回顾学习和探索的过程；看完课件后让学生谈收获，尝试回顾解决问题的过程，培养学生的数学语言表达能力，感受数学活动带来的快乐。
[板书设计]威海市环翠区第二实验小学张旭。