与朱元思书说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿一、教材分析《与朱元思书》是《语文》八年级下册的一篇课文，属于话剧体裁。
本篇课文主要通过对话的方式，讲述了康有为与朱元思在英国深夜长时间的对话，展示了康有为的智慧才情和反思能力，以及对国家疾苦的关注。
通过这篇课文的学习，可以培养学生对话剧的欣赏能力，提高学生的理解能力和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解辛亥革命时期康有为的思想与贡献。
（2）通过对话剧学习，培养学生的语言表达和批判思维能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多媒体展示康有为与朱元思的对话，让学生身临其境，深入了解文本情境。
（2）运用小组合作学习的方式，激发学生的思考和讨论，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生思考自己身份与责任，关心国家大事。
（2）培养学生的爱国情怀和家国情怀。
三、教具与教材准备1. 多媒体课件2. 课本3. 学生本4. 小组活动资料5. 板书设计：《与朱元思书》四、教学过程Step 1 导入（5分钟）通过观看一段演出剧照的视频，激发学生对话剧的兴趣，引导学生思考：你们对话剧了解多少？你们最喜欢的话剧是哪个？为什么？Step 2 预习设计（5分钟）让学生打开课本第XX页，观察课文标题，并读一读。
Step 3 观看课文视频（10分钟）播放课文视频，让学生跟随课文视频朗读课文。
Step 4 理解课文（40分钟）1. 合作阅读将学生分成小组，每组学生分配不同的角色，进行合作阅读，学生根据自己角色的性格特点、语气反应，演绎出角色的语言和动作。
2. 理解课文① 针对性问题：请学生回答以下问题1. 康有为在英国忍受了哪些困苦？2. 为什么康有为要写信给朱元思？3. 康有为为什么要劝告朱元思回国？4. 康有为在写信的同时，也反思了自己的行为，请大家谈谈你们对康有为的看法。
② 开放性问题：请学生回答以下问题，并进行小组讨论1. 为什么康有为要劝告朱元思回国？2. 康有为给朱元思的信中表达了哪些对国家疾苦的关切？3. 康有为的思考和行动给我们带来了什么启示？Step 5 总结与反思（5分钟）请学生总结本节课的学习内容，思考自己在课堂上的不足之处，以及如何提高自己的学习效果。
与朱元思书教案3篇
与朱元思书教案3篇与朱元思书教案篇1《与朱元思书》说课稿与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
__从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
__骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇__，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味__的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知__大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈__的结构美，意境美，志趣美，语言美。
养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究__对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大部分学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿1、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。
本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。
《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。
从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
二、说教法《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。
根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。
同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。
因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。
三、说教学过程（一）导入语设计本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（二）吟诵课文，赏美丽风光在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。
在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的'乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。
与朱元思书教案4篇
与朱元思书教案4篇《与朱元思书》说课稿与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
《与朱元思书》说课稿15篇
《与朱元思书》说课稿15篇《与朱元思书》说课稿1一、说教材《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的.阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
《与朱元思书》 说课稿
《与朱元思书》说课稿《＜与朱元思书> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是吴均的《与朱元思书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均为写景的佳作，通过描绘山水风光来抒发作者的情感和志向。
《与朱元思书》以简洁而传神的文笔，描绘了富春江的奇山异水，展现了作者对自然美景的热爱和对世俗的超脱。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，还能让学生在欣赏美景的同时，提高文言文的阅读和理解能力，培养对祖国山河的热爱之情。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但对于一些较难的字词和句子，还需要进一步的讲解和指导。
同时，这个阶段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和思考。
在教学中，可以充分调动他们的积极性，引导他们自主学习，合作探究。
基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，如“缥碧”“轩邈”“嘤嘤”等，理解文中重点词句的意思。
（2）能够熟练地朗读并背诵课文，把握文章的节奏和韵律。
（3）学习作者描写景物的方法，提高写景的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会文章的语言美和意境美。
（2）通过小组合作探究，理解文章的主题和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）感受富春江的奇山异水，激发对祖国山河的热爱之情。
（2）体会作者对功名利禄的蔑视和对自由生活的向往，培养高尚的情操。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的文言词汇和重点句子。
（2）学习作者描写景物的方法，体会文章的意境美。
（1）理解作者的情感，体会文中蕴含的哲理。
（2）品味文章的语言特色，感受其简洁而富有韵味的表达。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律和节奏，理解文章的内容和情感。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《与朱元思书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元所选的课文都是以写景抒情为主，旨在让学生通过欣赏优美的自然风光，感受作者的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所写的一篇著名的山水小品文。
作者用生动细腻的笔触描绘了富春江自富阳至桐庐一段的奇山异水，展现了大自然的美妙与神奇。
文章语言简洁明快，意境清新，具有很高的艺术价值。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于一些较难的字词和句式，还需要进一步的讲解和指导。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对于优美的自然风光有着浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，可以充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，掌握文中重点字词的含义和用法。
（2）理解文章内容，体会作者笔下富春江山水的特点。
（3）学习本文运用多种修辞手法描写景物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
（2）体会作者寄情山水的情趣，培养学生积极乐观的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）学习本文描写景物的方法。
2、教学难点体会作者的情感，理解文中的意境。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律美和意境美。
（2）点拨法：对于文中的重点字词和句式，教师进行适当的点拨和讲解，帮助学生理解。
2024与朱元思书说课稿范文
2024与朱元思书说课稿范文今天我将为大家讲解《2024与朱元思书》这本书的说课内容，我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024与朱元思书》是小学五年级上册语文课的一篇课文。
它是以全新的写作形式和独特的故事情节，寓教于乐地向学生传递着珍爱历史文化的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：通过课文的阅读和理解，学生能够了解到历史人物朱元思的生平和贡献，培养对历史文化的兴趣和探索精神。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学素养，提高学生的阅读表达和创新思维能力。
③情感目标：通过朱元思的故事，让学生感受到历史文化的魅力，培养学生的爱国情怀和传统文化自信。
二、说教法学法在教授《2024与朱元思书》这篇课文时，我将采用多种教法和学法相结合的方式，以激发学生的兴趣和提高教学效果。
教法方面，我将运用讲授法、讨论法和示范演示法，通过多种形式来让学生了解朱元思的故事和时代背景。
学法方面，我将鼓励学生进行自主阅读，积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的多媒体教具和教学素材，以便更好地呈现课文内容和提供互动的学习体验。
同时，我还将准备相关的课件和展示板，以便学生能够清晰地看到课文的重点和关键信息。
四、说教学过程根据课文的特点和学生的实际情况，我将设计以下教学环节：1、导入新课我会使用图片呈现朱元思的形象，并引发学生对历史人物的兴趣，通过问问题的方式激发学生思考和猜测朱元思的故事。
2、课文解读我将以故事的方式讲解《2024与朱元思书》这本书的背景和情节，通过讲述和讨论的方式引导学生理解课文的主要内容和寓意。
3、课文赏析我将引导学生进行朗读和朗诵，通过表演和演讲的形式展示课文的感情和情节，让学生更加深入地理解和体验课文的美。
4、情感发展我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对朱元思的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力，同时加深他们对历史文化的认知和情感体验。
人教版八年级上册语文与朱元思书说课稿
11《与朱元思书》说课稿各位评委、各位老师：上午好！今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我从说教材、说教学目标、说学情、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计六个方面说说我对这篇课文的设计及理念。
一、说教材《与朱元思书》是八年级语文上册第三单元的第一篇课文,是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据新课标和单元学习要求，我确定本课的教学目标为：1、知识与能力目标：理解文言词语的含义，读通大意。
2、过程与方法目标: 在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法的探求3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会文章所表现出的作者对功名的蔑视和寄情于山水的情怀。
教学重点是：积累文言词语，背诵课文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情分析教材是为了明确授课内容，接下来的问题就是要了解学习主体的情况了。
首先看学生的知识基础：1、知识基础在学习《与朱元思书》之前，学生已经积累了一定量的文言词汇，学生可以通过自主学习的方式，完成对文章内容的理解。
2、生活经验说课稿 2本课的学习重点之一是学习作者是如何描绘景物的，学生已经积累了赏析写景古文的经验。
另外，此时我们学校春意正浓，学生可以欣赏到美丽的景色，便于理解文中作者的情怀。
3、已有的学习方式和学习习惯我校采用的是小组教学模式，到了八年级学生已经能够采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，同时也基本养成了深钻文本、读思结合的学习习惯。
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与朱元思书说课稿
《与朱元思书》说课稿
各位专家、各位老师:大家好〜我说课的是《与朱元思书》。
下面我从教材分析、教学LI标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面说说我的教学设计。
—、教材分析。
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的笫一篇文言文，属山水小品，
描述的是富阳至桐庐一白余里的山水美景，着重写了 '‘奇山”和"异水”，抒发了作者热爱自由，鄙弃功名的思想感情。
本文是是六朝山水小品中的佳作，历来是文言文初学者入门作品。
教材入选这篇文章，意在培养学生阅读文言文的能力，意在通过品味文章的优美意境，提高学生的审美情趣，意在通过感受富春江山水之美，激发学生对祖国河山的热爱之情，我觉得，还可以让学生有所感悟，如可以让学生感悟到幸福不只是紫袍加身，腰缠万贯，幸福也是袖手红尘，逍遥山水。
二、教学目标。
根据新课标指出的“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”和“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的要求，结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学LI标为以下儿点。
1.掌握并积累相关文言实词和虚词。
2.感受富春江的美丽风光，激发热爱大自然的情感。
3.学习多层次多角度描绘景物的方法。
4.体会作者鄙弃名利、追求自山的情怀。
教学重点:积累文言词语，感知课文内容，学习多层次多角度描绘景物的方法。
教学难点:理解文章思想感情。
——本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解文章思想感情为教学难点。
三、教法学法。
教法。
根据《语文新课程标准》对文言文的学习要求，本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学。
指导学生听读、试读、齐读、自由读、品读，通过朗读来感知文章的内容。
利用注释，借助工具书，疏通文意，学生将遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的讨论交流加以解决。
在理解文章的思想感情这个教学难点上，采用探究的方法。
学法。
新课程标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
据此，我预设的学法具体如下。
1•多种形式朗读，感知文章内容。
2.借助工具书和注释，先自主再合作疏通文意。
3.自主探究、质疑辨疑，理解文章的思想感情。
四、教学过程。
（一）导入新课。
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川装点着中华大地，自古以来，无数文人墨客就为之歌咏。
上学期，我们学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，今天，我们再学一篇吴均的《与朱元思书》。
现在，我们就一起走近美丽的富春江山水。
——这个导入激活学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文兴趣，也激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（二）朗读课文，疏通文意。
首先是朗读，通过多种形式反复朗读，初步感知课文内容。
然后自主学习，借助注释和丄具书疏通文意。
最后小组合作学习，互相质疑答疑解决疑难问题。
（三）研读赏析，突破重点难点。
围绕重点难点，我提出两个问题让学生思考。
1•文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的，在写法上有哪些特点，
——以此问题作为引导，意在让学生进一步感知文章内容，掌握作者动静结合、声色融合、妙用修辞的写景方法。
2.你认为最能表达作者思想感情的一句是哪一句，表达了作者怎样的思想感情，
（学生可能从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自山的渴望;从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，喽嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则白叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂;从“莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”句中表现作者对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。
）
——通过这个问题让学生自主探究，理解文章的思想感情。
先让学生自主探究，然后说出自己的观点;再通过质疑辨疑，教师点拨，理解文中的思想感情，最终达成理解文章主旨，得到情感教育的□的。
这个过程中，教师要引导学生抓住文中的重点语句（“息心”与“忘反”两个关键词。
提示:平息的是什么心，如果当官的人不返回官场，那是一种什么生活状态,）进行深入挖掘赏析。
（四）归纳总结。
我提出这样的问题作引导:通过本文的学习，你学到了哪些内容和掌握了哪些知识，——意在让学生自我评价，自我总结，以反馈教学□标的达成情况。
（五）拓展练习。
根据你在本文学习中学到的写景方法，写一种春天的景物，200字左右。
——上学期，所教班级进行过一次写景作文训练，尽管写作前了指导，但是仍然写得不成功。
本文是一篇很好的写景范文，为学生写景提供了借鉴。
因此，我按排了这样一个写作练习。
五、板书设计。
总写:奇山异水，天下独绝
清树奇
峰奇望峰息心热爱自然分写：水异山奇音奇窥谷忘反鄙弄功名
急光奇
（动静、比喻夸张）（视觉、听觉正面）（侧面）
——我的板书设讣体现在内容和写法两个方面，有利于学生掌握课文主要内容和背诵课文。
我的说课就是这样，望各位批评指正，谢谢。
2016年3月22日。