老师不敢管学生
为什么说学生成绩差与老师有关系
为什么说学生成绩差与老师有关系我认为学生成绩差和老师的关系可以从以下三方面来看。
一、如果学生智力有问题，谁教成绩也不会有很大提升，只有不会教的老师，没有教不会的学生，这种观点我太不认同。
二、如果班级整体成绩差。
那么应该是教师的教出了问题。
从实践情况来看，大体有这么几种情况：1、管理方法问题：一是忽视管学生。
有极个别教师不注重管理学生，上课我教我的，你听你的，下课了就下课了。
学生会不会不清楚。
时间长了，学生成绩肯定差。
二是不会管。
还有一些教师非常有责任心，认真管理，可能方法不对，就是管不了学生，学生该说说，该闹闹。
老师气的脸红脖子粗的，可孩子嬉笑打闹我行我素。
老师没办法，这样成绩也高不了。
三是不敢管：有些老师管理方法很好，严谨有度，在群众中的威信也好，学生也怕。
可是家长不配合，老师说说学生，家长找老师闹，学生犯错了稍微惩戒一下，找老师闹，又要老师赔礼道歉，又要钱要物的，弄得老师不敢管，其他老师在管学生的时候，也如惊弓之鸟。
这样成绩难好。
也有的老师和家长处理关系融洽，管理也好，水平也高。
班级成绩很好。
但要求所有老师都会教书，会育人，会协调关系。
有点难。
我认为老师要提升管理水平，家长社会也要多理解支持，这样孩子的成绩可能会更好。
2、教学方法问题：一方面现在有些老师还是满堂灌。
我讲你听，不会刷题。
领导也多次指导。
，可是自己就跳不出自己那个圈子。
结果学生如果碰到刷过的题，没毛病会做，稍有变化，只好干瞪眼。
而且振振有词，老师没讲过。
题太多了，谁也讲不完。
更何况现在出题越来越活，越来越综合。
另一方面还有些老师对学生思维能力培养不够。
也注意与学生沟通，也注重学生的思考，可是在教学中不注意学生思维能力的培养。
比如数学，教一个知识点就是一个知识点，不注重从思维的角度去考虑学习的问题。
这个知识从哪里来，它要到哪里去，中间如何经历这个过程等等，还有这个知识点在整个知识体系中占什么位置，和其他知识的前后联系是什么。
这样做学生就能知其然也知其所以然，才能开展深度的学习。
不敢管、不能管？教师缘何不再举“戒尺”
龙源期刊网 不敢管、不能管？教师缘何不再举“戒尺”作者：来源：《文萃报·周二版》2018年第19期近年来，面对学生的违规行为，教师敢于严厉批评、适度惩戒的越来越少了。
教师惩戒权，作为教育者曾经天赋的权利，正在悄然流失。
惩戒权的丧失，导致师生关系扭曲，校园欺凌得不到有效制止，学生打老师现象时有发生……不严管也就意味着无厚爱。
失去教育惩戒权，伤害的仅仅是教师吗？罚站不敢罚久，批评不敢说重，只要家长一来闹，学校多半处于弱势，接着老师被要求写检讨、扣工资。
这是记者日前在江苏、山东、江西等地采访的数十位中小学教师的普遍反映。
南昌市二十八中语文老师罗田田坦言：“如果老师惩戒学生要冒职业危险，那我犯不着。
”老师选择明哲保身，因为一旦发生师生冲突，“错”的一定是老师。
“20世纪80年代时，一把尺子打下去，没有问题，社会尊师重教氛围很浓，但是现在不行了。
管教学生时，教师自然而然去寻求一种安全感。
”南昌市南师附小红谷滩校区六年级语文老师付健感叹。
如今，教师群体中弥漫着一种管教学生的“无力感”，有的为了保全身为人师的体面，尽可能规避窘境，更谈何惩戒。
面对学生在校园或教室里所做的不当行为，老师们往往不知采取怎样的应对措施。
不少老师感叹，教师这个职业再也不是“人类灵魂的工程师”。
南师附小叠山路校区四年级语文老师黄茜说：“我们现在只能教知识，不敢教做人。
”惩戒是维护正常教育教学秩序的需要，是每位教师应有的权利。
教师不敢管、不能管、不想管，教师只管教书，伤的只是老师的尊严吗？无规矩不成方圆。
成长过程中规矩意识缺乏，是现在孩子存在的普遍问题。
南师附小老师张越群说：“规矩意识淡薄得不到及时教育，将来给孩子一巴掌的不是老师，而是社会。
”教育本身含有“惩戒”之意，但没有法律保障的教育惩戒，犹如达摩克利斯之剑，随时存在隐患。
专家建议，应从立法层面系统确立教育惩戒制度，在教师法中明确惩戒为教师的职业性权力。
同时，既要明确惩戒实施的范围与条件，又要规范惩戒权行使的主体与形式。
教师不敢管教学生现象探究
生报 复 ， 这 一点 虽然 只是 少数 情 况 ， 比如学 生或 家长
关 键词 ： 教师 ； 管教 ； 教 育
意的 具体 事项 。
在 国家 和社会越来越重视教育的今天 ， 却 出现 了一个让大家无法 回避 的现象 ， 而且这种情 况还呈
现 出愈 演 愈烈 之 势 ， 这 就是 教师 不敢 管教 学生 了。
的个案身上 ， 比如迟到早退 、 拖欠作业等 。四怕影 匈
数都是“ 优秀” ， 极少数“ 合格” ， “ 不合格” 的少之又 少， 一般没有 ， 但如果认真按照每位学生的平常表现
来看 ， 结果 却 并非 如此 。那 么 ， 究竟 是什 么原 因导 致 这 一 现象 的产生 呢？笔 者 以 为 ， 下 面几 点 应 值得 我 们注意。
首先 ， 是心理原 因， 这里主要是指教师的心理 。
在 教育 第一 线 的人 会 发 现 ， 这 里 对 教 师 的 各种 权 利
和义务的规定都过于宽泛 ， 严重缺乏可操作性。 最后一点 ， 也可能是最重要的一点 ， 是各界 ， 包
括 社会 、 学校 、 家长、 学 生等对 教 师 的要 求 不尽合 理 。 《 福 建教 育研 究》 Ａ ２ ０ １ ３ 。 ４ ・｛ ５ ｅ
学生的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为 ， 批
评 和抵 制 有 害 于 学 生 健 康 成 长 的 现 象 ” 的 义 务。
《 中华人民共和国教育法》 第二十八条规定 ， 学校有
教师为何不愿管学生陶自林
教师为何不愿管学生---陶自林时下，书难教、学生难管已成为广大教育工作者共同关注的话题。
然而，面对这些难管的学生，部分教师不但不以积极主动的态度去探索有效的管理方法，及时纠正学生在成长过程中出现的错误和偏差，为学生的健康成长保驾护航，反而采取袖手旁观、充耳不闻、放任自流、互相推诿的态度打发时日。
在教育教学过程中，重教书、轻育人，不谈奉献，不求有功、但求无过的“混混型”、“太平公主型”教师为数不少，致使有些学校出现了学生迟到、旷课、抽烟、赌博无人敢管、无人能管，学校围墙、厕所、桌椅板凳、花草树木惨遭学生破坏、更有甚者还偷撬教师办公室。
于是，人们纷纷发问：“老师，你为什么不管管学生呢？”一、教师不愿管学生的原因1、认为自己可以不管。
在全面普及九年义务教育的今天，学生按成绩排名次被取消了，学生成绩是优、良、中、合格即使学生考试和以前相比得了1分，现在教师也必须给“合格”，学生和家长意识不高，认为合格是很好了。
教师也没有任何硬性的评价标准，于是部分老师错误地认为：学生的成绩不重要了，以后可以啥事都不管了，只要往讲台上一站，四十五分钟一完，万事大吉。
当前学校头主要抓好安全最重要，入学人数不能少。
学校只要做到全体师生不出安全事故、保住入学率，最多在班级上教好品学兼优学生。
如此，谁还愿意去多管学生。
2、不会管，怕管。
（1）怕触犯国家法律。
在我国法律不断完善、老百姓的法制意识不断增强的今天，在管理学生的过程中，由于部分教师法制意识淡薄，缺乏管理技巧和方法，管理方式简单、粗暴，稍不注意就要吃官司。
近几年来，教师由于管理学生的方法不当而遭起诉的事件已在电视上曝光很多。
有了前车之鉴，部分教师干脆由不会管、管理不当走向怕管、不敢管，凡事不管为好，能不管就尽量不管，不得不管就来个形式就好。
他们的经验是：多管多犯法，少管少犯法，不管不犯法，管了要犯法。
试问，还有谁愿意因管理学生而去走“钢丝”呢？（2）怕得罪学生及学生家长。
为什么现在的学生越来越难管
为什么现在的学生越来越难管
家庭原因
现在每个家里孩子少了，不可避免的娇生惯养了！很多家庭都是六个大人围着一个孩子转，要什么有什么，家里的事情大人都包办了，孩子也没什么可以做的。
长期下来，孩子就养成了，任性，唯我独尊，好吃懒做，不懂得感恩的坏习惯。
上学之后，这些坏习惯要纠正起来，不是一件容易的事情，可能要经历很多的矛盾和冲突，所以管起来就很难。
社会原因
素质教育的倡导，快乐学习的倡导，青少年保护法的倡导，以及社会上一个个活生生的例子证明，难管的学生还不能强管，否则，可能会断送你的职业生涯。
打不得，骂不得，只能批评教育。
当然过激的体罚是肯定要制止的，也肯定是不对的。
但总有部分家长，老师为了让孩子记住教训的的一个小举动，就骂骂咧咧，就将老师告上法庭。
面对这一个个生动的事例，那个老师还敢动孩子们一指头呢？孩子们在校期间安全就好，其他的交给父母吧！所以老师们不敢管，也是学生难管的一个重要原因。
年龄原因
现在的孩子，从出生就面对着科技的高速发展，他们的信息量很大，懂的也很多，很多知识都不知道他们从哪里学到的，很多新鲜的名词我们也不懂，他们喜欢的游戏我们都没玩儿过。
所以，有时候师
生之间很难沟通，谈不到一起来。
我们说的他们不爱听，他们说的我们也无法理解。
没有办法达成信任的师生关系，所以管起来也很难！。
小学师生关系的现状及存在问题
小学师生关系的现状及存在问题每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。
师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。
新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。
但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。
一、现在师生关系存在的问题1.教师方面。
一方面，在教师的观念日益更新、发展的今天，不少教师仍然喜欢扮演传统的教书先生形象，厉言威容，让人望而生畏。
殊不知，当学生震慑于你的威力时，心里一直害怕，想着别挨批，有了疑惑不敢求教，有了心里话不敢倾吐。
另一方面，现在的课堂改革此起彼伏，一切以学生为中心、放手给学生是现在课改的主流，再由于现在的社会大环境，有些教师不敢管，所以有些老师就完全放手，导致在学生中逐步丧失了威信，到最后课堂难以驾驭。
2.学生方面。
在十几年的教育教学生活中，我目睹了现在学生普遍存在着“以我为中心，缺乏对他人、集体、家庭的责任意识”的现象。
如：在学校表现出自私自利，独断专行，随手丢弃垃圾，随地吐痰，不懂得关心他人，遇事爱推卸责任，自己分内的事不做，承诺后不兑现3.家长社会方面。
现在是独生子女的时代，大部分家长对孩子都是溺爱的。
现在的社会是法治社会，对学校、教师的要求越来越高，只要学生出了问题，先不问原因，学校和教师都有推卸不了的责任，使得很多教师在处理学生问题时不敢管、不愿管、放任自流。
二、处理好师生关系的意义1.良好的师生关系能促进教育教学的和谐统一。
良好的师生关系是良好情绪气氛赖以形成的基础和手段，而良好的情绪和气氛能激发学生积极、热情和自信的心理状态，良好的师生关系有助于树立教师的威信，能更好地发挥教师的主导作用，提高教学效率。
2.良好的师生关系能激发教师工作的热情和激情。
师生之间关系融洽，教师工作效率定会大大提高，师生在各方面都能密切配合，教育教学计划得以顺利实施，教师的劳动成果会在学生身上体现出来。
致家长：开学半个月,请不要逼老师不敢管你的孩子!
致家长：开学半个月，请不要逼老师不敢管你的孩子！教师本身是个职业，但又具有与许多职业不同的东西，因为它被赋予了很多外在的、人为的对它的要求和评价。
从古代的尊师重道，从“传道授业解惑”，可以看到过去人们对教师的尊敬，可以看到教师这项工作的崇高与纯粹。
现代的教师，按理说，也可以踏踏实实地工作，认认真真地教书，该上课上课，该教研教研，该提升学生素养就努力去做，该管理班级就科学管理。
对学生一视同仁，表现好的表扬欣赏，表现差的鼓励督促，既教书又育人，这是一种理想的教育状态。
然而，社会之大，无奇不有。
这当中总有不和谐的音符出现，让教师的职业经常处于很尴尬的状态。
随便抽取几个现象。
（下文涉及到老师和学生姓名的，均以字母代替，敬请理解）1李老师在一所学校教数学，当班主任。
学校的校规是为了学生不沉迷于玩手机，不允许学生带手机到学校，更别说在教室和课堂。
有一天，她在上课时看到一个学生玩手机。
为了严肃校规班规，她严格按照规定要求学生把手机交给她保管。
学生当时虽然不情愿，但众目睽睽之下，勉强交了。
第二天，这个学生没来上学。
家长请的假，说生病了。
第三天，这个学生也没来上学。
家长仍旧说病了。
第四天，家长打电话来，要求老师允许他的孩子拿回手机。
家长这次说了实话，孩子在家不是生病了，而是因为玩不了手机，天天摊在床上不动。
他们作为父母，怎么也管不了，只得请求老师：让孩子玩手机，让孩子从床上下来。
李老师简直是无语了：这边老师认真管理，那边家长放手撂挑子，能教好才是神仙。
家长做出放任孩子的行为，逼得老师无法进行维护正常的校规班规，奈何？既然校规班规可以不要，那要班级管理制度来干嘛？2有一个初中语文老师W，四十多了，教了二十多年书，对待教学特别认真负责。
但这几天，她莫名其妙被投诉了。
家长投诉到了校长办公室。
投诉的理由是W老师对孩子的作业批改有针对性：每一个都有“勾”和“×”，还用红笔圈出了错误的拼音和书写。
此家长认为老师故意针对孩子做这么多的批阅符号。
中国教育的尴尬在于不敬畏老师
中国教育的尴尬在于不敬畏老师导读：本文中国教育的尴尬在于不敬畏老师，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
中国教育的尴尬在于不敬畏老师作者：黄林波教育部8月底针对教师不敢管学生出台“批评教育权”的新规热议未休，随后不久，《广州日报》的一篇“劝阻学生打架老师被刺身亡（点击查看）”的新闻又引起社会广泛关注。
蔡建才老师的悲剧犹如一盏警示灯，再一次提醒我们当前的中国教育出现了不容忽视的问题。
那么，中国教育遭遇尴尬的原因究竟在哪里？我们首先要思考的是：为什么现在青少年学生违法犯罪的比例越来越高，以致连老师也成了他们的牺牲品？其实，这和现在的老师“不敢管”或“管不了”学生的现状是密切相关的。
不敢管，问题愈严重；问题愈严重，愈不敢管。
如此恶性循环，便埋下了悲剧的祸根。
我们进一步思考：为什么老师会“管不了”学生？因为在许多学生心目中老师“根本算不了什么”。
我们知道，哪怕再野蛮的人在他敬畏的人面前也一定会规规矩矩的。
可由于许多学生对老师并没有敬畏心里，如果老师管他，就很容易激化矛盾（蔡老师被刺即是例证），因此老师往往“不敢管”学生。
我们再进一步思考：为什么学生对老师没有敬畏心里？因为在社会大环境中，教师并没有受到尊崇，而孩子的价值取向是直接受社会环境影响的。
现在不少农村中小学教师被称作是“站着喝酒而唯一穿长衫”的孔乙己先生。
为什么会有“内地的教师、老人、小孩到港旅游不享受打折”的笑话？因为他们旅游时一般是不购物的。
一位法新社记者甚至对海艺辱师视频（点击观看）事件发出“很容易让许多中国人联想起十年文革时期那些学生侮辱和殴打老师的场景”的感叹。
话虽过头了点，却折射出中国教育目前已处于很危险的尴尬境地。
尊师风尚的缺失，加上新闻媒体一边倒的谴责教师如何“体罚”学生，进一步影响了教师在学生心目中的地位和威信。
以前学生顶撞老师是大逆不道的严重事件，现在却屡见不鲜，见怪不怪了。
这些不仅严重影响教学质量，而且直接影响教师对学生的管理。
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老师不敢管学生，既违背师德又误人子弟
李晓琼
2010年11月19日下午，我校组织了各年级师德师风大讨论活动。
在讨论中，好多老师都说：“既然打不得，骂不得，还批评不得，那今后还敢管学生吗？”我认为，管学生是教师的职责，老师不敢管学生，既违背师德又误人子弟。
从近年发生老师打学生事件中不难发现，作为教师，打学生的确有违师德。
但是当老师不打学生后，打老师的学生却越来越多了。
但是，因此出现的教师“不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生”现象，叫不叫误人子弟？误人子弟难道仅怪老师吗？教育真的是万能的吗？单一的说教是教育的根本吗？面对学生上课不听课、违反课堂纪律，老师出于传道授业地去说一说、管一管，却招来学生的谩骂，甚至动手殴打，面对老师多次苦口婆心、循循善诱、晓之以理，动之以情后的依然故我，作为老师该如何做呢？
教师队伍中确实不乏有素质低下、道德沦丧、“一只老鼠坏锅汤”之辈。
但是，现在一个不正常的现象是，社会对于教师们近乎残忍的苛求。
无论事情起因如何，只要出现了老师打学生的事件，这个老师注定就此完蛋。
轻者赔礼道歉，取消晋级、评优，重者还有被开除公职的危险。
现在经常看见批评老师的报道，在此类事上，无论媒体舆论报道还是法律条规，全部都是“一边倒”，似乎教师之罪已到闻者惊、观者恨，到了“过街老鼠、人人喊打”的不可饶恕的地步！
对于家长，现在的孩子可成了掌上明珠、宝中宝。
但是，作为家长不能因为家庭只有这么一个孩子，就“视为龙、看作凤”，不让他（她）受到一点点委屈或挫折，听不到一点点对孩子的批评语言。
于是，当宝贝受到老师善意的批评和遭受老师责罚的时，少数家长就不分青红皂白，便有了对老师置之死地而后快的决心。
其结果，只是维护了一时的所谓“人权与尊严”，能否可以维护孩子未来的“人权与尊严”？能否永远让孩子一生八面威风？这就不得而知。
常言说得好：“一日为师，终生为父”。
现如今，一些学生在教育部《义务教育法》的许多潜台词下，或在不明真相的家长溺爱下，认为，学生和老师是平等的，可以拥有甚至比老师还要多的权利，可以空前地在师长面前扬眉吐气：我犯错怎么地，我不学习怎么地，我考试不及格怎么地，因为我是学生，我有人权，我有法律保护！你是老师，你可以教育我，但是不能批评我。
这还要看我给不给
面子听你说话，我要是听，说话可得更要小心了，别挫伤我自尊心。
你不能罚我站着，不能让我到办公室去，更别说你敢动我一指头了.....总之别让我下不来台，别惹我不高兴，我要是一不高兴，轻者，我到校长那里去告你，稍重点到教育局或媒体去告你！再重了，我就自杀去，让你一辈子翻不了身，让学校记我几辈子。
因此，在教育部这个规定的背后，教师们出现了“不敢管学生”现象。
面对学生的错误，只能是：教育、教育、再教育。
学生听不听、改不改就另当别论了。
这难道是老师的不负责任吗？老师愿意这样做吗？
俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。
有过必改，善莫大焉。
当外科医生不敢再摸手术刀，当驾驶员不敢再摸方向盘，当老师不敢再管学生......教育已经苍白得只剩下一张只会进行“正面教育”的“嘴皮子”！人类灵魂的工程师、特别是那一支支红蜡烛只有背地里偷偷流泪！。