古诗词诵读的技巧与方法
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。
本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。
在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。
教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。
2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。
教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。
3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。
4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。
可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。
1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。
3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。
在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。
4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。
简单易行的古诗词朗诵技巧
简单易行的古诗词朗诵技巧学习诗歌，朗诵是必不行少的环节，要朗诵好一首诗，就必需把握朗诵技巧，如音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，下面是我为大家细心整理的简洁易行的古诗词朗诵技巧，盼望对大家有所关心，欢迎阅读与借鉴，感爱好的伴侣可以了解一下。
简洁易行的古诗词朗诵技巧汉语是声调语言，根据声调在中国古汉语中分为平上去入四声，严格的平仄规律使得格律诗有一种自身固有的韵律美，这个特点使格律诗更易于朗诵出美感，同时也要求朗诵者对诗词中平仄韵律美有深切的理解和感受。
古词也具有这种平仄规律，这使两者在朗诵形式上有一些共通之处。
一、奠定基调基调，从文本的角度看，是指有声语言创作的基本格调、整体情调。
诗词内容本身有自己的基调，是朗诵者创作的依据，但通过有声语言的二度创作，作品便有了朗诵者给予的其次基调——朗诵基调。
朗诵基调和诗词自身基调一般来说基本保持全都，当然，因受时代和个人生活经受的影响，不同朗诵者对同一文学作品必定有不同的理解，这种理解的差异有时会导致朗诵基调和文本基调的偏差。
但这种偏差与艺术效果的好坏无关，对其评价则见仁见智。
这里，我们主要从作品本身动身，与文本内容相全都的朗诵基调。
如何奠定基调，主要从诗词背景和内容特点两部分来把握。
诗词背景了解背景，主要是了解的人生经受和创作背景。
艺术家的个人经受与艺术创作有着千丝万缕的联系。
从创作客体来说，社会生活是创作的源泉和基础，艺术创作不能离开客观现实社会生活;从创作主体来讲，艺术家总是属于肯定的时代、民族和阶级，艺术创作归根结底受着肯定社会生活方式的制约，也与艺术家本人的生活实践和生活经受密不行分。
一个作品的诞生，必定是艺术家世界观、价值推断、情感、经受等的综合体现，了解其背景，可以加深朗诵者对作品的理解。
以陆游的作品《钗头凤》为例。
这首诗描述了一个感人的爱情悲剧。
据史料记载，陆游年轻时娶了唐婉为妻，两人恩爱万分。
然而陆游的母亲对唐婉颇有看法，最终二人分开。
诗朗诵技巧
诗朗诵技巧篇一：诗歌朗诵朗诵技巧朗诵艺术中的一般语言技巧一、停连1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
● 文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。
停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。
①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。
有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。
达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样，都是可遇 / 而不可求的，常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现——席慕容《初相遇》2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如：你的伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》二、重音——重音的读法1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。
这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。
采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型《春》《天上的街市》——轻快型《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化1，以情带声，以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵循的创作之路。
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中华民族文化的瑰宝，通过古诗词的诵读，不仅可以展现中华民族的文化底蕴，还可以帮助学生提高语言能力和文化素养。
为了使学生更好地诵读古诗词，下面介绍一些方法和策略。
一、提前预习在进行古诗词诵读教学之前，教师可以通过引导学生阅读相关背景知识和注释，提高学生对作品的理解和欣赏，并对生涩的生字生词进行解释。
此外，在预习环节中，教师还可以演示或播放相关的视频或音频资料，或者展示相关的图文资料，以形象直观地帮助学生理解古诗词的意境和情感。
二、模仿诵读模仿诵读是古诗词教学中常用的方法。
在模仿诵读中，教师可以通过反复朗诵，引导学生模仿自己的语音语调、停顿和情感表达等方面，提高学生的诵读水平。
此外，还可以引导学生模仿不同风格、语音的名家诵读，以丰富学生的语音语调。
三、分析诵读分析诵读是通过对古诗词的内容、情感和语言的分析，帮助学生进行有针对性的诵读。
具体操作上，教师可以根据古诗词的形式、体裁、词汇、表达手法等方面进行分析，引导学生根据分析结果进行诵读。
例如，对于抒情诗歌，可以通过分析作者情感的表达手法，引导学生诵读出情感的细腻和真挚。
四、扮演角色扮演角色是一种生动形象的诵读方法。
在诵读古诗词时，教师可以将学生分为不同的角色，例如主人公、配角、旁白等，并要求学生在诵读古诗词时按照自己所扮演的角色进行诵读。
这样可以让学生更加深入地体验古诗词中所描述的情境和角色，进一步提高学生的语言感悟和语感。
五、配合动作动作配合可以帮助学生更生动形象地表达情感和描绘景象。
在古诗词诵读中，教师可以指导学生根据古诗词的内容和情感进行配合动作。
例如，对于刻画宏伟壮丽的山水，可以通过手势等方式配合诵读，以更好地表达诗歌的意境和情感。
总之，古诗词诵读教学既要注重表达技巧的训练，又要注重情感的表达，让学生真正体会到古诗词中所蕴含的文化和情感的魅力。
古诗词诵读的方法和技巧
古诗词诵读的方法和技巧
嘿，咱来说说古诗词诵读的那些事儿哈！你知道不，诵读古诗词就
像是开启一场奇妙的时光之旅！比如说，当你读到“床前明月光，疑是
地上霜”，你不就仿佛一下子穿越到了那个寂静的夜晚，和李白一起看
着那洒在地上的月光嘛！
诵读古诗词，首先得有感情呀！你可不能干巴巴地读，那多没意思。
得把自己当成诗人，体会他们当时的心情。
就好比读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，你就得有种豪迈的气概，感觉自己站在江边，看
着那汹涌的江水奔腾而去。
还有啊，节奏也很重要呢！你不能读得乱七八糟的，得有韵律感。
就像唱歌一样，有快有慢，有高有低。
比如说“两个黄鹂鸣翠柳，一行
白鹭上青天”，读起来就得轻快一些，把那春天的生机勃勃给表现出来。
诵读的时候，声音也得注意哦！别跟蚊子叫似的，得响亮、清晰。
想象一下，你在舞台上表演，那不得让大家都听得清楚呀！“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”，这就得读出那种气势来。
咱再说说技巧方面。
可以试着加上一些动作呀，让诵读更生动。
读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的时候，就可以做出放风筝的动作，那多有趣呀！
哎呀，诵读古诗词真的太有意思啦！你想想，通过诵读，你能感受
到古人的喜怒哀乐，能领略到不同时代的风景。
这难道不是一件超级
棒的事情吗？咱可得好好掌握这些方法和技巧，让古诗词在我们的诵读中绽放出更加绚烂的光彩呀！我的观点就是，古诗词诵读是一种非常有意义和有趣的活动，大家都应该积极参与，去感受那份独特的魅力！。
古诗文诵读有哪些技巧
古诗文诵读有哪些技巧古诗文诵读教学要取得迷人的魅力，诵读的技巧与方法也要讲究。
1、诵读技巧的把握①把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。
就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。
如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。
②注意作品的风格特征古诗文作品因时代不同、人物不同，或同一人物的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。
或豪放，或婉约;或浪漫，或现实;或轻快明丽，或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会，可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。
③体会人物的性格特征了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。
如把握《诗经卫风氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。
如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切：“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：“闻姊家有阁子，且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛，更让人潸然而泪下。
2、再现作品时辅助手段的运用为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力，从而更深的打动人心，让人难以忘怀。
像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场诵读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。
快速背诵古诗的方法和技巧
快速背诵古诗的方法和技巧
1.理解诗意：
-在背诵前，首先要对古诗的背景、作者及创作意图有所了解，把握诗歌的整体情感基调和主题内容。
通过理解每一句诗词所表达的意境，有助于记忆。
2.分段记忆：
-不要试图一次性记住整首诗，可以将古诗分为几个部分或者按诗句进行分段，逐段理解和背诵，然后逐步串联起来。
3.韵脚与节奏感：
-利用古诗的韵律特点进行记忆，古诗通常有其固定的平仄规律和韵脚，掌握并朗诵出这种韵律美，能加深印象，便于记忆。
4.关键词提示法：
-每句诗词中挑选出关键词或意象，形成一个线索，帮助记忆整句诗词。
5.联想记忆：
-尝试将诗词的内容与自己生活中的事物、经历相结合，构建生动的画面，通过联想来增强记忆效果。
6.反复诵读：
-通过大声诵读，不仅可以培养语感，还可以通过声音的刺激加深记忆。
多次重复后，自然而然就能记住诗词。
7.默写检验：
-背诵后尝试默写，这是检验记忆效果的好方法，同时默写过程也是巩固记忆的过程。
8.制作诗词卡片：
-可以把诗词写在卡片上，随时随地拿出来复习，利用碎片时间强化记忆。
9.歌曲改编法：
-对于一些特别难记的诗词，可以试着将其改编成歌曲唱出来，音乐旋律能有效帮助记忆。
小学语文古诗诵读方法
小学语文古诗诵读方法中华文化源远流长，古诗文以其凝练、优美的语言在历史长河中熠熠生辉。
下面我为大家带来了小学语文古诗诵读方法，供大家参照。
一是熟读成诵法即让同学多读，可指导同学朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可"不求甚解'地诵读，在读中整体感知，在读中有所心得，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》："横看/成岭/侧成峰，远近/凹凸/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
'首先是指导同学多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。
通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。
二是联系扩充法马上所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。
如学习贺知章的《咏柳》："碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
'可指导同学同时诵读其他有关"咏柳' 的名诗，如杜牧的《柳》："数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
'罗隐的《柳》："灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
'杨万里的《新柳》："柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
'把这几首同一题材的诗歌联系起来让同学学习，扩展了同学的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了同学读背古诗词的极大兴趣。
三是想象入境法马上诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》："锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛劳。
'可指导同学边读边思索，想象农人艰辛劳作的情景。
在此基础上，让同学熟读成诵，自然水到渠成。
有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使同学有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
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三、诵读技巧的把握
（一）把握作品的感情基调
要使诵读具有感染力，传达出自己的感受，关键 的一点，是要把握好作品的感情基调。如李白的《静 夜思》朗读时语速可平缓些，语调可略微低沉些，要 读出思乡的情感；李白的《望庐山瀑布》、《早发白 帝城》，要以豪迈的语气去诵读，体会到河山的壮丽， 诗人的喜悦之情；杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠 柳），要以喜悦的自由的语气指导。
1、五绝和五律可分为两个音节，如“造化/钟 神秀，阴阳/割昏晓。”（《望岳》）。还有可分 为三个音节的，其中有“二、一、二”式。如“晨 兴/理/荒秽，”（《归园田居》其三），另外一种 是“二、二、一”式。如“绿树/村边/合，青山/ 郭外/斜。”（《过故人庄》），这里的“一”主 要是对前面内容的一个补充说明。
2、七绝和七律主要可分为“二、二、三” 式、“四、三”式和“二、二、一、二”式，如 “惜人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼” （《黄鹤楼》）；“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/ 成灰/泪/始干”(《无题》)，他们的区别在于意 思的连贯性和成语的连读上。
古诗词诵读的技巧与方法
古诗词是最适合诵读的作品，因为它们押韵，又 讲究平仄，节奏规整，句调抑扬顿挫，在古时候它 们都是可以唱的。“凡有井水饮处，皆能歌柳词” 说的就是柳永的词，到处都有人唱。
2020/7/9
一、特定意境的营造
营造与所诵读古诗词相应的特定意境，可以帮助 快速进入所诵读作品的氛围，更能直觉地感性地对作 品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有 暗示性、提示性，它是直达作品核心的一种有效方法。 如《静夜思》意境的营造：先以小提琴奏出《思乡曲》 的音乐作为背景，接着逐步提高音量渐入高潮，最后 慢慢减小音量结尾，以达到意犹未尽的意境效果。
（二）注意作品的风格特征
古诗词作品因时代不同、人物不同，或同一人物 的时期不同，其作品都会呈现出不同的风格特征。或 豪放，或婉约，或浪漫，或现实，或轻快明丽，或沉 郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会， 可更好地演绎作品，传达出作品的神韵。
（三）把握古诗词的诵读节奏。
古诗词有五绝、五律、七绝、七律等。 按表音 节奏划分多，按表意节奏划分少。