论小学作文中的创造性思维
浅谈小学语文教学中作文的三维空间
浅谈小学语文教学中作文的三维空间小学语文教学中作文教学是语文教育的重要组成部分，作文是培养学生语文表达能力和思维能力的重要途径。
而在小学语文作文教学中，如何提高学生的写作水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从三维空间的角度来浅谈小学语文教学中作文的教学方法。
一、创造性的思维空间创造性的思维空间是指学生在写作过程中，能够不拘一格，大胆创新，追求个性化的表达。
在小学语文教学中，我们应该鼓励学生进行创造性的思维，让他们在写作中敢于展示自己独特的想法和见解。
可以通过以下几个方面来培养学生的创新能力：1、激发学生的兴趣。
在作文教学中，可以引导学生选择自己感兴趣的题材，使他们在写作中感受到快乐和成就感。
通过激发学生的兴趣，可以提高他们的写作积极性和创造性。
2、开展多元化的写作活动。
除了传统的议论文和记叙文，还可以引导学生进行诗歌创作、小品文创作等，扩大学生的写作范围，培养他们多样化的表达方式。
3、提供丰富的写作素材。
学生常常因为素材匮乏而无法展开思维。
教师可以提供大量的素材供学生使用，如图片、视频、文章等，让学生选择自己感兴趣的素材进行写作，激发他们的思维想象力。
1、引导学生进行头脑风暴。
在写作之前，可以给学生一些关键词或问题，让他们进行头脑风暴，集中所有的想法和观点。
然后组织学生将这些想法和观点进行整理和归类，形成条理清晰的结构。
2、讲解写作结构和规范。
教师可以向学生详细讲解文章的结构和规范，例如论据、论证、结论等。
通过讲解，让学生明确文章的组织结构，并在写作过程中按照规范展开表达。
3、进行写作指导和悉心批改。
在学生完成作文后，教师可以对其进行指导和批改，指出不合理的地方并给予改进建议。
这样能够让学生明确自己的不足之处，并从中得到进一步提高。
1、注重词语的选择。
教师可以引导学生选择美丽优雅的词语来表达自己的思想和感情，增加文章的文学性。
2、培养学生的文学欣赏能力。
在作文教学中，可以让学生欣赏一些优秀的文章，学习其中的表达方式和技巧。
创造性思维能获得意料不到的成功的作文
创造性思维能获得意料不到的成功的作文嘿，伙计们！今天我要和大家聊聊一个有趣的话题——创造性思维能获得意料不到的成功。
你们知道吗，有时候我们会遇到一些看似无解的问题，但是只要我们用点心去思考，就能找到出路，甚至还能收获意想不到的成果。
让我们来谈谈创新。
创新就像是给我们的生活加了点儿调料，让它变得更加美味。
比如说，你可能会觉得手机的屏幕太小了，看东西不太方便。
但是，如果有个天才设计师想到了一个办法，让手机屏幕变得更大，那不就解决了这个问题吗？而且，这个创新还可能带来更多的好处，比如更好的用户体验、更高的生产效率等等。
所以，创新真的很重要，它能让我们在生活中遇到问题时更加从容应对。
那么，如何培养创造性思维呢？其实，方法很简单。
我们要敢于尝试新事物。
就像我刚才说的，手机屏幕变大这个创新就是从一个看似不可能实现的想法中走出来的。
如果我们总是害怕失败，那么我们就永远无法突破自己的局限。
我们要学会观察。
有时候，问题的答案就在我们身边，只是我们没有发现而已。
比如说，你在路上看到一只猫在追一只老鼠，突然灵光一闪，想到了一个解决问题的好办法。
我们要勇于表达自己的想法。
有时候，我们可能会觉得自己的想法很奇怪，不敢跟别人分享。
但是，只有勇敢地说出来，才能得到别人的帮助和支持。
当然啦，创造性思维并不是一蹴而就的。
我们需要不断地学习和实践，才能逐渐提高自己的创新能力。
而且，我们还要保持一颗好奇心和一颗永不满足的心。
只有这样，我们才能在生活中不断地发现新的问题和挑战，从而不断地创造出新的价值。
创造性思维能让我们获得意料不到的成功。
所以，让我们从现在开始，大胆地去尝试新事物吧！记住哦，只要我们用心去思考，就没有解决不了的问题。
而且，在这个过程中，我们还会收获到很多意想不到的快乐和成就感呢！加油吧，朋友们！让我们一起成为那些能够改变世界的人吧！。
小学生作文教学必须注重创造性思维能力培养[论文]
![小学生作文教学必须注重创造性思维能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d75a0393968011ca3009155.png)
小学生的作文教学必须注重创造性思维能力的培养几乎所有学科的教学，都需要对学生进行创造性思维能力的培养，同样，小学生的作文教学更要注重创造性思维能力的培养。
主要从以下几方面进行。
一、在观察中培养学生的创造性思维能力。
作文前进行观察，观察既要讲究方法，又要有序，即时间顺序和空间顺序。
然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得一句富有哲理的话：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。
”可以进行这样的试验：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让他观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。
然后，启发学生思考：前后写的作文一样么？为什么？学生通过回顾自己的写作历程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。
有了正确的观察方法，观察事物就有序，写出的文章就条理清晰，文章内容就具体充实，人物形象就会跃然纸上。
学生在观察中掌握了方法并运用于实践中，久而久之，就掌握了观察技能，创造性的思维能力也就形成了。
在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到见解。
比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。
众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。
而有的小朋友却独辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写整洁的校园环境、天空飘荡的柳絮以及柔暖的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，别具一格。
还有，观察同一事物，还要训练学生从不同的角度、按不同的顺序进行观察。
这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造性的人才是至关重要的。
二、多角度的思维能力训练，对学生进行发散思维的培养。
从作文的立意而言，同一素材，若从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同甚至相反的立意来。
如小草这一事物，就它的生长特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，哪里有水、空气和土，哪里就有小草。
浅谈学生作文创造性思维的训练方法
浅谈学生作文创造性思维的训练方法学生的写作能力是由各种能力综合而成的。
智力因素在诸多能力中起决定作用。
很难想像，智力水平低，不善于观察，缺乏记忆积累，想像贫乏，思维混乱的人能写出好文章。
要提高学生的写作能力，必须使学生的智力因素得到发展。
智力的核心是思维能力。
因此，我们有必要重视作文教学的思维训练，抓住这一突破口，也就不难提高作文教学的质量了。
研究和事实都表明：每个学生都有潜在的创造思维。
虽然一般来说，这种创造思维只是广义的、隐性的、自我实现的，但社会所需要和期待的那种狭义的、显性的、特殊才能的创造思维却必须由此发展而来。
要使学生的这种潜思维化为显思维，教师的培养和诱导就显得非常必要和重要了。
在作文教学中巧设相宜的诱因以诱发学生的创造思维，是切实有效的途径之一。
1. 通过作文命题诱发学生的创造思维以往的作文命题，都是按照训练某一项能力而拟的，要想使学生的创造思维得到训练，作文命题时，就必须突破一般只求训练学生某一技能的格式，让学生一反常态，突破实际身份、环境、地位等因素的制约，超前进入社会实践领域，从而诱发学生的创造思维。
诚然，学生是人类间接经验的吸收者，但在吸收间接经验即各方面知识、信息的过程中，必然形成一定的主动吸收、消化直至重新“组装”知识的能力，对社会实践的某些环节、某些方面会有一定的了解，甚至形成了某些臆想。
这些臆想难免有脱离实际的成分，但它们所展示的美好前景，它们所表现的一定认识价值乃至实践价值，却也不容忽视。
记得我们曾以《假如我是教师》为题，让他们一改“受教育者”的地位，以主人翁的姿态，对特定的问题发表自己的见解，许多学生都能写出成型的文章。
这样我们就可以在平时的作文教学中，提供较灵活的命题，如《假如我是×××》；可以提供一定限制但仍有选择余地的命题，如《如果我教××课》；可以提供范围、文题更为明确的命题，如《假如我是班主任》等；还可以给予与学生实际生活联系得更为紧密一些的命题，如《如果我是班长》等，这种训练效应非平素一般所谓“实打实”的作文训练可比。
小学高年级作文教学中的创造性思维培养
有观点认为，没有大量、超量的写作练习，就没 有提高 ! 这个观点看起来似乎很站得住脚，但要知道， 不加指导地练，没有积极思维地写，越多的机械重复 只能造成越多的无用功，扼杀了学生学习的主动性。
以作文审题教学为例：目前，普遍要求学生“审 题六大步”，学生练得很多，量相当大，但写作中仍出 现跑题、偏题等现象。根本原因就在于脱离了创造性 思维。学生无法实现“六大步”，质量自然也就无从谈 起。可见没有质量的训练，越多越糟，使学生概念模 糊、思维混乱，学习态度也不是认真求实而是敷衍了 事。与其让学生似是而非地多练，不如选择典型题目 有针对性地指导，在学生理解掌握后举一反三、触类 旁通，在潜移默化中实现知识的迁移，同时又使学生 调动起创造性思维去“催化”量变到质变，收到事半 功倍的效果。“学而不思则罔”“心之官则思，思则得之， 不思则不得也”。
从那以后，何某作文一次比次写得更好了，语文 成绩有了很大的提高。我们之间的交流，启发了何某
的创造性思维。 结合作文教学：学生读到的课文、范文、作品和
教师传授的写作知识以及学生每天的生活，仅仅是感 性的，必须经过大脑的加工，才能成为理性的知识， 成为他们领悟到的“阅读作品好在哪里”“我经历的那 件事可以作题材”等概念。逐渐地，他们就可以认识 到“读物，为什么好在这里，怎样可以更好”“知识可 以这样用，还可以那样用”“作文不但记述事物而且抒 发感情”等等。
因此，立足于培养学生思维，发展其创造性思维， 必须采取各种手段，语言、动作、表情、神态、情感 等都能冲击学生思维和写作兴趣 , 发掘创造性思维。 创造性思维正是学生由认识事物到表达情感、由表及 里转化的“纽带”，教师抓住这条纽带，才能一步步将 学生领进自觉转化的情境，使学生由“视而不见、听
人之可贵在于创造性的思维作文素材
人之可贵在于创造性的思维作文素材本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
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“人之初，性本善”，孟子这句名言曾激荡了无数仁人志士的心灵。
而我以为，人之可贵，不仅在于善，更在于创造性的思维。
如古人所言，“眼见为实”。
让我们用“眼”观察周围的世界。
在浩瀚星空中，银河两岸闪烁的繁星，勾勒出一幅壮美画卷。
在微观世界里，小小的原子、分子蕴藏着无穷奥秘。
人的眼睛，能穿透时空，探索宇宙的广袤与物质的奥妙。
“耳听为虚”，古语诚不我欺。
用“耳”倾听大自然的乐章吧。
风拂过树叶的沙沙声，雨滴落入水中的滴答声，蛙鸣、蝉唱、鸟啼……这些美妙的声音，不仅愉悦我们的身心，更能启迪我们的思想。
“口鼻尝尽世间味”，用“口鼻”去品味生活吧。
酸甜苦辣咸，百味杂陈，每一口食物都蕴含着故事。
古有苏轼“一蓑烟雨任平生”，苦中作乐；今有李子柒“人间烟火气，最抚凡人心”，平淡中见真味。
在味觉的探索中，我们既能领略人生的酸涩，也能体味生活的甘甜。
“手之巧，技艺成”。
用“手”去创造吧。
古人用双手修建了宫殿庙宇，绘就了名山大川；今人用双手制造了飞机汽车，建造了摩天大楼。
人的双手，既是劳动的工具，更是创造的源泉。
还有一个不可或缺的感觉器官——“大脑”，它是我们思维的殿堂。
在“大脑”的指引下，我们从感官接收的信息中提取知识、分析问题，并提出创新性的解决方案。
爱因斯坦的相对论、牛顿的万有引力定律，都是人类创造性思维的结晶。
因此，人之可贵，在于创造性的思维。
五感，是思维的基石；大脑，是思维的殿堂。
只有当我们充分运用我们的五感，不断拓展我们的思维空间，才能创造出更加美好的未来。
作文中创造性思维培养论文
作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。
人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。
在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。
一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。
例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。
有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。
再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。
我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。
从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。
二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。
教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。
创造性思维作文600字
创造性思维作文600字创造性思维是指一种以独创性为核心的思维方式。
创造性思维需要具备发散性思维和联想性思维，它能激发人的想象力和创造力，使人们不断地思考和突破常规。
在今天这个竞争激烈的社会里，拥有创造性思维已经成为一种重要的竞争力。
创造性思维的重要性创造性思维能够带来很多好处。
首先，它可以帮助我们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
在今天这个经济高速发展的时期，各种产业不断创新，只有具备创造性思维能力的人才能够立足于市场。
其次，创造性思维可以让我们更加具有竞争力。
在多元化的市场竞争中，我们需要不断学习新的技能和知识，通过创造性思维能够更好地发现新的商机。
此外，创造性思维能够激发我们的内在动力和激情，使我们更加积极主动地去实践自己的梦想和目标。
如何培养创造性思维所谓天生我材必有用，人的天赋是与生俱来的，但是也可以通过后天的培养来获取更加丰富的思维素材。
以下是一些培养创造性思维的方法：1、通过学习，阅读和思考来丰富自己的知识储备，提高自己的思维水平，从而创造出更多更好的想法。
2、通过开放的心态和态度，不断接纳新鲜事物，接触各种中西文化，创造性思维的素质才会逐渐得到锤炼。
3、平日里定期锻炼大脑，比如可以学习解题方法，经常去思考一下一些有趣的问题和复杂的时局，通过调整思维角度来解决问题。
4、与人交流和讨论，通过交换观点，启发和刺激自己的想象力和创造力。
5、培养个人的审美能力，通过欣赏各种艺术形式，如音乐、绘画、电影等，能够激发与丰富自己的想象力和灵感。
总之，创造性思维是一种宝贵的思维方式，不仅可以让人具备竞争力，还可以促进社会文化的创新。
因此，我们应该在日常生活中逐渐培养和锻炼这种思维方式，变得更加富有创造性。
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论小学作文中的创造性思维
摘要：写文章必须从生活中来，要不断留心身边的事情。
读决定写，小学语文教学中，要鼓励学生多读书、读好书，积累优美的语言，才能写出好的作文来。
小学作文教学教师要鼓励学生从身边的事情写起，从学生感兴趣的事情写起，培养学生的创新思维。
关键词：创造力小学作文教学策略
面向21 世纪，世界教育提出另一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。
人才的培养靠教育，语文教育责无旁贷地担当起这一重任。
作文教学是语文教学的重头戏，理应着力于培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。
1让小学生作文插上想象翅膀
1.1观察现实生活，激发相关想象
无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。
例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。
这类作文实际上是对现实的再现。
小学六年制第九册《积累·运用七》的作文练习中让学生围绕“未来--”进行想象，写一篇习作。
这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。
未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。
其实这些想象都与我们现实生活密切相关。
可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。
当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！
1.2结合课文内容，进行再造想象
课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。
例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡？小凡卡后来的命运又会如何？让学生去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。
《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。
2小学作文创造性教学方法
2.1营造良好的作文教学氛围
教师一方面要以饱满的热情、旺盛的精力投入教学过程中，用自己昂扬的激情调动学生对作文的高涨情绪；另一方面，也要表现出对学生的关心、热爱和真诚地尊重。
教师在课堂上的愉快的语调，激励的目光，欣赏的口气以及与学生的个别交谈都将传达给学生一种积极的情绪体验，保证其良好的心境和愉快的情绪，这不仅是激发学生作文动机的重要前提，也是创造性教学的重要保证。
因为权威抑制创造，创造性教学需要民主愉悦的氛围。
只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，而不至看教师眼色行事，唯教师观点是从。
也只有创造愉悦的教学氛围，学生才能摆脱恐惧、忧伤、烦闷等抑制创造性思维的消极情绪，进入积极的创造状态。
2.2采用灵活多变的教学方式
2.2.1演讲式，通过演讲激励写作
如让学生将自己的发明、创造实物在课堂上演示，说明原理、性能、作用，然后根据个人的演示，说明过程、编写提纲、自拟成文。
2.2.2 竞赛式
教师根据写作要求，从几个方面编拟竞赛题目，然后用抢答计分的形式逐项进行。
应注意：a.竞赛题不仅要有层次性、启发性，而且要有趣味性：b.运用抢答的方法，必须坚持面向全体，要照顾中下水平的学生；c.要注意能力的培养和多种思维的发展。
2.2.3讨论式
在指导写作过程中，根据习作内容，按照教学目标的要求提出富有思考性的讨论题，组织学生进行议论，让学生初步概括，再由教师归纳，讨论要引发学生想象并强调讨论成果在写作中的体现。
2.3鼓励学生求新求异，培养思维的独特性
独创性是思维创造性水平高低的最主要的标志，是一种能够提出新颖的、与众不同的观念的思维品质。
在作文中，独创性主要表现为在遣词造句、选材立意、布局谋篇等方面都有独到之处。
低年级小学生主要是以看图写话的形式来进行作文能力训练的，其思维的独特性主要表现为能根据观察画面，大胆展开想象，想象的内容新颖、奇特、与众不同。
中、高年级则主要以观察实物，写记实性的短文为主，其思维的独特性主要表现为能按要求展开合理的想象，能选择恰当、新颖的材料来表现中心；能从新的角度去思考问题，提出不同的观点。
2.4读写结合，实现作文能力的迁移
读写结合一直是我国作文教学中十分强调的一条原则。
实质上，进行读写结合的训练也就是要实现由阅读能力向写作能力的迁移。
虽然阅读教学与写作教学的任务不同，前者侧重培养学生的理解能力，后者侧重培养学生的表达能力，但这两种学习情境中又有许多共同要素，这些共同要素促成了学习迁移的发生。
阅读教学对写作教学的作用主要表现在：一是学习文章的中心思想，提高学生的思想认识，学习如何在作文中确定中心思想；二是学习文章的谋篇布局，学生经过分析文章的结构层次，理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法；三是学习文章的写作方法，学生对描写精当，含意深刻的内容欣赏之后，可以从中学到外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等一系列写作方法。
因此，在指导阅读的基础上结合作文训练，将更有利于学生作文能力的发展。
3总结
总之，作文教学的最终目的是培养学生的创造性思维，在创造性思维中占有重要地位的首推联想和想象。
所以，作文教学必须紧紧抓住想象力培养这根主线，才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作高质量的作品，他们的丰富想象就一定能在写作中放飞。
参考文献：
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[3]张生海.浅探小学生习作兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.
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