山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学九年级语文上册 第22课 西湖游记导学案1(无答案) 鲁教版五四制
西湖游记二则导学案
西湖游记二则导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标深入理解文章，掌握其独特的写景特点，体会作者当时的心境，品味其细致观察景物、用心感受生活的审美情趣；对文中重点词语、句子的学习，理解文章虚实结合的写法，提升文言文阅读和理解能力；激发对祖国大好河山的热爱之情，培养高尚的审美情趣，提升个人情操和文学素养。
二、预习检测一、填空题1.《西湖游记二则》的作者是_______，他是_______（朝代）的文学家。
2.《西湖游记二则》中第一则主要描绘了_______时西湖的雪景，而第二则则主要描绘了_______时的西湖景色。
3.“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”描绘了怎样的景象？二、选择题1.下列对《西湖游记二则》中第一则的理解，不正确的一项是（）A.作者开篇点明了时间、地点和人物。
B.作者通过写景表达了对故国的深深眷恋。
C.文中提到“舟中人两三粒而已”是为了强调西湖的雪景之大。
D.作者在文中表达了对世俗的厌恶和对自然的向往。
2.《西湖游记二则》第二则中，作者通过哪些描写展现了西湖春景的特点？（）A.花的姿态和柳的情调B.山的容颜和水的意境C.湖面的波光粼粼和游人的欢声笑语D.春风的醉人和春水的柔软三、简答题1.简述《西湖游记二则》中两篇文章在描写手法上的异同点。
2.《西湖游记二则》在表达主题方面有哪些特色？三、全文翻译《晚游六桥待月记》：西湖最美的时候是春天，是月夜。
白天里最美的是早晨的烟雾，是傍晚的山岚。
今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。
石篑多次告诉我：“傅金吾园中的梅花，是宋朝张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。
”我当时迷恋着桃花，竟舍不得离开湖上。
从断桥到苏公堤一带，绿草成烟，红花似雾，弥漫二十多里。
歌吹的声音，如风阵阵传来；仕女的粉汗，如雨纷纷落下；罗纨的彩扇，盛过了二月的春花，游人的队伍，比堤畔的柳树还多。
九年级语文上册 第22课 西湖游记导学案1鲁教版五四制
1、检查预习。
用自己喜欢的方式读课文。
要求：基本读准字音、读好断句，注音语气节奏，读出感情。
订正字音
突兀（w ù）棹（zhào）颊（jiá） 丁酉（y ǒu）
朝烟（zhāo）夕岚（lán）苏堤（dī）罗纨（wán）
艳冶（yě)夕舂（chōng）
2、教师指导朗读
3、学生齐读
三、译读课文
1、疏通文意
方法链接：
A.翻译句子时要抓住关键字词、句式。
B.要符合现代汉语的语法习惯。C.力求准确通顺。[:]
（温馨提示：在书上 标注好自己的疑难点，做好群学的准备）
2、整理文言现象——一词多义的词
温馨提示：可以联系学过的课文。
3、教师补充重点词句
词语：突兀：高耸的样子。棹：划船。 娥：这里指眉上的彩“黛”（青黑色）。颊：面颊。这是说桃花艳丽如少女的颜面。
花光如颊——去年今日此门中，人面桃花相映红
温风如酒——东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹
波纹如绫——东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
五、练习反馈
1、本文选自，作者Hale Waihona Puke 朝代。2、解词突兀棹酣
3、翻译
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫
反思重建
教研组长评价：
句子：山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫
山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花鲜丽，好似少女的面颊；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔 滑。
四、研读课文
疑难问题大讨论：
1、哪句话是对西湖作全景的描写？哪几句是写作者初游的心情的？[:学科]
补充相关知识：实写与虚写
山色如娥——水是眼波横，山是眉峰聚
山东省淄博市临淄区第八中学九年级语文上册 第五单元 22 西湖游记两则导学案(无答案) 鲁教版五四制
1．读下列句子，解释划横线的字词。
A.即棹一小舟：B.为寒气所勒：
2、翻译句子：
歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳治极矣。
3．描写西湖的优美诗词很多，请你找出来，写在书上。
闭卷检测
当堂明确学习效果
四
小结反思
小结反思3分钟
学生自评学习效果，客观实际
2.疑难问题大讨论：
A.《西湖一》哪句话是对西湖作作全景的描写？试品味这句优美的语言。
B.《西湖二》哪句能统领全文？哪些句子作了具体描写
C.比较：《西湖一》与《西湖二》在写景上有何异同？
根据学习文言文的经验，整理讨论本课的特殊文言现象并加以整理
深入文本的字里行间去发现、解决问题
三
达标检测
5.达标检测5分钟
3.对学
15分钟
活动三、伙伴交流我能做
1.你最喜欢这篇文章中的哪几句话，请你有感情地朗读给同伴听，并说明你喜欢的原因。
（温馨提示：可从修辞、句式、用词上谈喜欢的元婴）
2.交流预习记录，用红色笔圈点订正，补充完善。互通有无，取长补短。
3.把你自学中的疑惑提出来，并和伙伴们一起研讨
4.共同思考：作者写了西湖的哪些美景？怎么写的
明确对学中自己应该做的，并对自主学习的疑难点加以讨论
4.群学
10分钟
活动四、小组学习我展示
1.有声有色的诵读1——2个自己喜欢的语句。
2.文言知识我积累
（1）重点字词积累：突兀棹颊酣勒恋岚工
(温馨提示：还可以关注通假字、古今异义、词类活用、一词多义等类词，并在笔记本上用双色笔做好记录。)
3.美文美句我积累
《西湖游记两则》
学习
目标
2021年九年级语文上册 《西湖游记两则》学案 鲁教版
2021年九年级语文上册《西湖游记两则》学案鲁教版学习目标1．理解积累一些常用文言实词、虚词在文中的意义或用法。
2．理解准确生动的写景状物的方法，领会本文简洁明快、形象活泼的语言特色。
3．理解课文内容，体会作者清高淡雅的志趣。
4．通过分析比较，培养初步欣赏文学作品的能力。
一、资料链接作者简介袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。
他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。
作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。
与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“公安三袁”。
写作背景袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。
将其所见所感形诸笔墨。
其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。
杭州西湖：杭州西湖位于浙江省杭州市西面，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，被誉为人间天堂。
其风景区以西湖为中心，分为湖滨区、湖心区、北山区、南山区和钱塘去，总面积达49平方公里。
西湖的美在晴中见潋滟，雨中显空蒙。
无论雨雪晴阴，在落霞、烟雾下都能成景；在春华、秋月、夏荷、冬雪中各具美态。
湖区以苏堤和白堤的优美风光见称。
堤上有石拱桥六座。
每当晨光初启，宿雾如烟，湖面腾起薄雾时，便出现“六桥烟柳”的优美风景，是钱塘十景之一。
杭州西湖三面环山，面积约 5.6公里，湖周约15公里。
景区由一山（孤山）、两堤（苏堤、白堤）、三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）、五湖（外西湖、北里湖、犀利户、岳湖和南湖）、十景（曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷锋夕照、南平晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月）构成。
二、初读文章1．给下列画横线的字注音。
突兀（）棹（）颊（）目酣（）神醉东阿（）王夕岚（）石篑（）罗纨（）夕舂（）2．朗读课文。
九年级语文上册22西湖游记两则（第2课时）教案鲁教版五四制[范文大全]
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九年级语文上册22西湖游记两则（第2课时）教案鲁教版五四制[范文大全]第一篇：九年级语文上册 22 西湖游记两则(第2课时)教案鲁教版五四制【教学目标】知识与能力：（1）对照课下注释学习《西湖二》（2）理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。
过程与方法：（1）反复诵读，理解并体会。
（2）利用多媒体，调动学生的感官，欣赏讨论探究。
情感态度与价值观：（1）培养学生的诵读能力和审美能力。
（2）欣赏西湖美景，激发学生对祖国山河的热爱之情。
【重点难点】重点：理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。
难点：理解作者超凡脱俗的审美情趣。
【教具准备】多媒体、录音机【教学过程】一、导入新课通过上节课的学习，我们得知袁宏道对杭州西湖心往神驰，那么我们欣赏一下他的《西湖二》，看他怎样以独特的个性与审美观来描写西湖胜景的？二、阅读分析l．教师范读课文，学生反复朗读课文，掌握下列词语。
夕岚：傍晚的山光。
勒：抑制。
相次：一个接一个。
恋：迷住。
去：离开。
歌吹：唱歌奏乐。
粉汗：年轻妇女的汗。
艳冶：美丽，妖艳。
设色：用颜色描画。
夕春：夕阳。
花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。
受用：享用。
2．请学生疏通文字。
3．分析欣赏本文，品味重点词语、句子。
（l）思考并讨论问题。
①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟。
所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月。
”教育资源②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？答：因为西湖之春的盛景，一是盛在花，二是盛在人。
作者先写梅花因春寒雪盛，如同被勒住而迟开，花期虽推迟，但得以与杏花、桃花斗妍争奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣红的春色，却是罕见的“奇观”。
如此与否桃相次开放的“香雪梅”岂能不观赏？更何况友人陶石篑又数言这里的“傅金吾园中梅”，乃宋朝古梅，高雅非凡，更应该赶快去大饱眼福。
九年级上册语文《西湖游记两则》教案、教学设计
3.价值观层面：引导学生认识自然与人文的关系，强调人与自然的和谐共生；培养学生热爱生活、珍惜时光的价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一首描绘西湖美景的古诗《饮湖上初晴后雨》作为导入，引发学生对西湖的想象和期待，激发学习兴趣。
2.教学过程：
（1）教师朗读古诗，让学生闭上眼睛，感受诗句中的美景。
（2）学生分享对诗句中描绘的西湖美景的感受和想象。
（3）教师简要介绍西湖的历史文化背景，引导学生进入本节课的学习。
2.方法层面：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生对课文的理解和感受；采用比较阅读法，将两篇游记进行对比，让学生发现异同，提高阅读鉴赏能力；创设情境，让学生在情境中体验作者的情感，提升情感共鸣。
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：感受到作者对自然美景的热爱和赞美，激发学生对美好事物的向往和追求；培养学生热爱祖国大好河山、传承优秀传统文化的情感。
2.能力水平：学生在阅读理解方面表现良好，但文学鉴赏能力参差不齐。部分学生能从多角度评价文学作品，而部分学生则较难体会作者情感。因此，教学中需分层设计问题，关注学生个体差异。
3.情感态度：学生对自然美景有一定的热爱和向往，但可能对古典文学作品缺乏兴趣。教学中需激发学生对传统文化的兴趣，引导学生体验作者的情感，培养审美情趣。
3.设想三：实施分层教学，关注学生个体差异。针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4.设想四：开展课外实践活动，拓展学生的学习空间。鼓励学生利用课后时间，进行实地考察或采访，将所学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质。
《西湖游记二则》导学案
初四语文学案课题：西湖游记两则设计人：时间：9月26日使用人：使用时间：审核人：一、给下列加点的字注音。
保叔．塔( ) 突兀．( ) 棹．小舟( )花光如颊．( ) 为朝．烟( )为夕岚．( )石篑数．为余言( ) 罗纨．之盛( ) 夕舂．未下( )二、解释下列加重的词。
1．望保叔塔突兀．．层崖中________________2．花光如．．．颊．__3．已不觉目酣．神醉_____________4．余时为桃花所恋．三、翻译。
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。
四、阅读《西湖二》，回答问题。
1．《西湖二》的作者是_________，与其兄宗道、弟中道都是______朝反复古主义运动的“公安派”的代表人物，时称“____________”。
2．解释下列各组加点的词。
①西湖最盛．，为春为月②今发春雪甚盛．③与杏桃相次开发．．．．___ ④余时为桃花所恋．_______________ _ 3．翻译下列句子。
①石篑数为余言②余时为桃花所恋，竟不忍去湖上③月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。
④此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉!4．本文描写月景在写法上有什么特点?5．用原文回答下列问题：①文中哪些句子是全文的纲? ________________________________________②与“西湖最盛”“为月”相照应的句子是_______________________________③与“一日之盛，为朝烟，为夕岚”相照应的句子是______________________④运用反问修辞手法，对红男绿女的“杭人”含有讽诮之意的句子是________________________________________________________________ 。
等待让自己开花的季节小丑英国少年艾金森，因为长得憨头憨脑，加上行为举止笨拙而幼稚，成了同学们的戏谑对象，甚至教师们都不愿意给他上课。
九年级语文上册 第22课《西湖游记二则》教案 鲁教版
22.西湖游记二则第一课时一、素质教育目标1．理解本文独特的写景特点，体会作者当时的心境。
2．欣赏西湖美景，培养审美情趣。
3．激发热爱祖国大好河山的思想感情。
二、重点、难点及解决办法重点：疏通文字，理解句意，掌握虚实结合的写法。
难点：理解作者超凡脱俗的审美情趣，独抒性灵，不拘格套。
解决办法：通过整体感知师生共同研讨解决重点、难点。
三、课时安排2课时四、学生活动设计1．对重点、难点问题组织学生讨论、质疑，师生共同回答。
2．训练朗读能力，交流欣赏体会。
五、教学步骤第一课时西湖一导入新课杭州西湖，是我国最优美的名胜之一。
多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。
大家想一想宋朝著名诗词作者苏东坡的《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是什么?对，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的?(一)明确目标整体把握全文，掌握重点词语，疏通文意，重点学习西湖一。
(二)整体感知1．听录音范读课文，掌握以下重点词语。
棹、岚、勒、突兀、相次、歌吹、艳冶、染翠、设色、夕春、受用、目酣神醉、山容水意、花态柳情。
2．看大屏幕出示的西湖风景，反复朗读课文，疏通文字，把握文意。
3．《西湖一》直抒灵性，写出了西湖迷人的景色及自己的心境。
《西湖二》作者以清丽明快之笔，描绘出西湖由白堤断桥至苏堤六桥一带春日盛景，并显示出作者独特的审美情趣。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．作者及背景简介。
(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人。
他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。
作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。
(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到性与俗违，官非其器”(《与朱司理》)“一入吴县，如鸟之在笼，羽翼皆胶，动转不得”(同上)备尝“人间恶趣”(《与丘长孺》)，因此又羡慕陶潜“归去来兮”，决心“掷却乌纱，作世间大自在人”(《与李本建》)。
九年级语文上册 第五单元 22《西湖游记两则》教学设计 鲁教版五四制
20《西湖游记两则》教学设计教材分析：杭州西湖是江南著名的风景区，历来为人们所称道。
本文作者所写两则；一则是叙游湖之始；一则是写西湖最美之景。
袁宏道在散文写作上反对因袭古人，而力主抒写景物灵性。
他的文章用语朴素平易而颇多变化，往往涉笔成趣，有清隽美妙的意境，这两篇游记就是他的代表作。
教学目标：知识与能力目标：学习写景的特点，体会作者心境；培养诵读、感悟、审美和对比阅读能力。
过程与方法目标：古文阅读和对比阅读的方法训练；依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”，本课采用“自主学习”增加“扩展迁移”的教学结构。
情感态度与价值观目标：感受祖国山川之美，激发学生爱国情感和审美情趣。
教学重点：学习文中写景的方法。
教学难点：引导学生在诵读、感悟中提高审美和对比、阅读鉴赏能力。
教具：录音机。
教法与学法：朗诵法课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：（一）导语：杭州西湖，是我国优美的名胜之一。
多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。
宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。
（二）、作者及背景简介：1、袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。
他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。
作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。
2、写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。
将其所见所感形诸笔墨。
其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。
二、初读课文，整体感悟:分析欣赏《西湖一》，品味其重点词、句。
山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学九年级语文 作文 那天导学案(无答案) 鲁教版五四制
那天题目备课人课时引言记忆中总有许多难忘的事情，会给你感动，给你启迪，给你警示，回忆那一件件往事总会心潮澎湃。
请以“那天”为题，写一篇600字以上的文章。
训练目标1、引导学生要善于发现，善于思考，正确认识自己，学会感恩2、选择身边的小事，写出独特的理解，学会选材，组材。
作文指导一、讲评上一篇作文A 优秀学生朗读佳作B问题分析举例二、学生讲一讲最令自己感动的事情，或者哪些事物或人让你感到快乐和幸福？小组讨论感受，每组推荐一人总结发言三、方法指导1、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。
然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。
观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。
这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去写。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。
一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了。
4、、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。
事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。
事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。
范文引路：那一天，阳光好温暖人生中有很多美好的回忆，它们有的像五彩的珍珠，让人感到甜美。
也有得像阳光一样温暖。
最让我感到温暖的是一个普通的人……“卖萝卜咯—”清晨，一阵清脆响亮的吆喝声飘进我的耳朵里。
于是妈妈催我：“大懒虫，起床了。
我有事叫你办。
”我极不情愿地从床上起来。
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第22课西湖游记
课题备课人案序学习
目标
重点难点1.熟读课文, 积累文言词汇
2.品味本文清丽简洁的语言,体会意趣盎然的内容
教学过程学生活动
一、导入新课
1、杭州西湖，如诗如画，是我国优美的名胜之一。
多少文人墨客不惜笔
墨来赞美它。
宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。
2、作者简介及背景。
（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。
他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。
作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。
（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。
二、朗读课文
1、检查预习。
用自己喜欢的方式读课文。
要求：基本读准字音、读好断句，注音语气节奏，读出感情。
订正字音
突兀（w ù ）棹（zhào ）颊（jiá ）丁酉（ yǒu ）
朝烟（zhāo）夕岚（lán）苏堤（d ī）罗纨（wán）
艳冶（yě) 夕舂（chōng）
2、教师指导朗读
3、学生齐读
三、译读课文
1、疏通文意
方法链接：
A.翻译句子时要抓住关键字词、句式。
B.要符合现代汉语的语法习惯。
C.力求准确通顺。
[:]
（温馨提示：在书上标注好自己的疑难点，做好群学的准备）
2、整理文言现象——一词多义的词
温馨提示：可以联系学过的课文。
3、教师补充重点词句
词语：突兀：高耸的样子。
棹：划船。
娥：这里指眉上的彩“黛”（青黑色）。
颊：
面颊。
这是说桃花艳丽如少女的颜面。
句子：山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫
山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花鲜丽，好似少女的面颊；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔滑。
四、研读课文
疑难问题大讨论：
1、哪句话是对西湖作全景的描写？哪几句是写作者初游的心情的？[:学科]
补充相关知识：实写与虚写
山色如娥——水是眼波横，山是眉峰聚
花光如颊——去年今日此门中，人面桃花相映红
温风如酒——东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹
波纹如绫——东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
五、练习反馈
1、本文选自，作者，朝代。
2、解词
突兀棹酣
3、翻译
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫
反思重
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教研组长评价：。