本科教学(备教批辅)四环节的规范化制度及其改革创新研究
规范本科教学规章制度
规范本科教学规章制度第一章总则第一条为规范本科教学管理，提高教学质量，转变教学观念，激励教师和学生的教学热情，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我校本科阶段的教学活动。
第三条教学管理部门是本规章制度的管理机构，具体负责全校本科教学工作的组织、协调、指导和监督。
第四条任课教师应当严格遵守本规章制度，增强课堂教学管理和教风学风建设，积极进取，努力提高教育教学质量。
第五条学生应当遵守本规章制度，自觉执行学习计划，努力学习，提高自身素质，积极参加各项学术、科研活动。
第六条本规章制度所称课程包括任何形式的教学计划或职业技能培养项目。
第二章课程设置第七条没门课程设立必须具有明确的教育意义和社会需要。
第八条课程设置一旦确定，必须计划执行，并长期保持稳定。
第九条课程负责人必须对本课程的教学质量和管理质量切实负责。
第十条学生可根据个人兴趣和实际情况自由选择课程，但必须遵守学校制定的选课规定。
第三章教学管理第十一条学校实行教学主任负责制，各职能部门严格按照分工职责制和课程计划进行管理。
第十二条课程负责人要按期制定课程实施计划，并在教学管理部门备案。
第十三条学院教务处要及时跟踪课程实施情况，定期组织评估，对课程进行及时调整和改进。
第十四条对于课程实施过程中出现的教学问题，学院教学部门要及时采取措施解决，确保教学质量。
第十五条学院根据课程实施的情况，定期开展教学质量评估和教学改革研讨活动，提升教学水平。
第四章教师队伍建设第十六条学院要建立健全学院教师队伍建设规章制度，加强教师的培训和交流。
第十七条学院要建立健全教师激励机制，奖励教学成果显著的教师。
第十八条学院要建立健全教师考核制度，对教学业绩优秀的教师给予提升和激励。
第十九条学院要重视教师的教学态度和教学方法，促使教师持续改进和提高自身教学水平。
第五章学生管理第二十条学院要建立健全学生管理规章制度，明确学生的权利和义务。
第二十一条学院要加强对学生的思想教育和品德教育，培养学生的独立思维和创新精神。
教师备、讲、批、辅、考制度
教师备、讲、批、辅、考制度一、备课备课是教师上课前准备工作。
备好课是上好课的先决条件。
上课前，教师必须备好课、写出教案。
制定教案的步骤是：深入钻研教材，分析重点、难点，确定教学任务，研究教学形式和方法，写出书面教案。
一个完整的教案应该包括以下内容：上课年级、学科名称、授课时间、课题、教学目标、课的类型、教学方法、教具、教学进程（步骤）。
教师要根据自己的教学能力和经验的实际决定写详案或简案。
教师不备课不能上课。
学校领导要定期、不定期的检查教师的教案。
二、课堂教学课堂教学是教学点基本组织形式。
上课是整个教学工作的中心环节。
要提高教学质量，教师必须上好课。
对课堂教学的基本要求是：1、教学目标明确；2、教学内容正确；3、教学组织严密；4、教学方法得当；5、教学中要根据学科特点，结合教材内容恰当的进行思想政治教育，既教书又育人；6、教学时要在传授知识的同时教给学习方法，培养学生的学习能力和学习习惯；7、教学要面向大多数学生，既要培尖又要补差，使各类学生学有所得；8、教学语言规范、清晰、生动，板书精要、工整有用；9、教学效果良好，学生能当堂完成或基本完成学习任务，学习效果明显、扎实、真实；10、教态自然、大方、亲切，衣着朴素整洁，教风朴实；11、按时上课、下课，上课不迟到，下课不拖堂。
三、作业的布置与批改第10 页作业的布置与批改是教学工作中不可缺少的重要环节，教师应重视作业布置和批改，要求做到：1、作业内容要符合大纲和教材的要求；2、作业分量要适当，难易要适度，防止学生负担过重；3、布置作业的要求明确、严格；4、对学生的要求要及时，认真检查和批改，并对作业情况进行分析、研究，发现错误给予指导和纠正。
四、辅导课外辅导是教学的辅助形式，指在课外时间对学生---特别是差生，进行个别指导，教师在辅导差生时，要热情、耐心、细致，鼓励其进步，不得歧视和厌弃。
规范本科教学管理制度内容
一、总则为提高本科教育教学质量，培养适应社会需求的高素质人才，特制定本制度。
本制度依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，旨在规范本科教学管理，提高教学质量和人才培养水平。
二、教学管理组织体系1. 教学管理机构：学校设立教学委员会，负责学校教学工作的宏观管理和决策；各学院设立教学指导委员会，负责学院教学工作的指导、监督和评价。
2. 教学管理部门：教务处负责学校教学工作的组织实施，各学院设立教务办公室，负责学院教学工作的具体实施。
3. 教师教学组织：各学院设立教学研究室，负责教师教学工作的组织、指导、监督和评价。
三、教学计划管理1. 教学计划制定：学校根据国家教育政策和人才培养目标，结合学校实际情况，制定本科教学计划。
2. 教学计划执行：各学院根据学校教学计划，制定本学院的教学计划，并组织实施。
3. 教学计划调整：根据社会需求、学科发展和学生需求，适时调整教学计划。
四、课程管理1. 课程设置：学校根据人才培养目标和学科特点，设置本科课程体系。
2. 课程内容：课程内容应体现科学性、系统性和先进性，注重培养学生的综合素质和创新能力。
3. 课程考核：课程考核应采用多种形式，包括考试、作业、论文、实践等，全面评价学生的学习成果。
五、教学过程管理1. 教师教学：教师应按照教学大纲和教学计划进行教学，注重启发式教学，激发学生学习兴趣。
2. 学生学习：学生应积极参与课堂教学，认真完成作业和实践任务，提高自身综合素质。
3. 教学质量监控：学校设立教学质量监控体系，定期对教学质量进行评估和反馈。
六、教学评价与激励1. 教学评价：学校建立科学、公正的教学评价体系，对教师的教学质量进行评价。
2. 教学激励：对在教学工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师教学积极性。
七、教学资源管理1. 教材建设：学校鼓励教师编写高质量教材，满足教学需求。
2. 实验室建设：学校加强实验室建设，为学生提供良好的实验条件。
规范本科教学规章制度
规范本科教学规章制度一、总则为了加强本科教学管理，提高教学质量，规范教学行为，根据国家有关法律法规和教育部的相关规定，结合我校实际情况，制定本规章制度。
本规章制度适用于我校全体本科师生。
二、教学计划与课程设置1. 教学计划应根据专业培养目标制定，明确教学内容、教学时数、实践环节等，经学院审核、学校批准后执行。
2. 课程设置应符合专业培养方案要求，确保知识、能力、素质的全面发展。
课程设置包括理论课程、实践课程、选修课程等。
3. 课程教学应遵循教育规律，注重启发式教学，提倡讨论式、案例式、实验式等教学方法，提高课堂教学效果。
三、教师教学1. 教师应具备较强的教育教学能力，热爱教育事业，关心学生成长，为人师表。
2. 教师应按照教学计划和课程要求进行备课、授课、辅导、批改作业等教学工作，保证教学质量。
3. 教师应注重教学研究与改革，积极参加教育教学交流活动，不断提高教育教学水平。
四、学生学习1. 学生应认真参加课堂学习，遵守课堂纪律，尊敬教师，团结同学，自觉维护教学秩序。
2. 学生应按时完成作业、实验、实习等教学任务，积极参加课堂讨论和课外实践活动，提高自身综合素质。
3. 学生应诚信考试，严守考试纪律，不得抄袭、作弊。
对于违反考试纪律的行为，一经发现，将严肃处理。
五、教学评价与质量保障1. 教学评价分为学生评价、同行评价、教学考核等，评价结果作为教师职称评定、职务晋升的重要依据。
2. 学校定期组织教学检查、教学质量评估等活动，确保教学质量。
3. 对于教学质量低下的教师，学校将采取调离、培训等措施，确保教师队伍的整体素质。
六、教学资源与设施1. 学校应保障教学资源充足，满足教学需要。
包括教材、实验室、教学设备等。
2. 学校应加强教学设施建设，提高教学设施的使用效率，为师生提供良好的教学环境。
七、附则本规章制度自发布之日起施行。
如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
本规章制度解释权归学校教务处。
通过以上规章制度，我们可以看出，我校致力于营造一个规范、有序、公正、透明的教学环境，确保教育教学质量的不断提高。
浅谈四环节教学模式的建立
浅谈四环节教学模式的建立我们需要了解四环节教学模式的基本构成。
四环节教学模式由分析、设计、实施和评价这四个环节组成。
在分析环节中，教师需要对教学内容、教学目标、学生特点等进行充分的分析，以确定教学的重点和难点。
在设计环节中，教师需要根据分析的结果，制定合理的教学方案和教学活动，以及准备好相应的教学材料。
在实施环节中，教师需要根据设计好的教学方案和教学活动，进行具体的教学工作。
在评价环节中，教师需要对教学效果进行全面的评价，包括对学生的学习情况、教学过程和教学方法等进行评价。
通过四环节的有机结合，可以使教学更加系统、科学和高效。
建立四环节教学模式需要遵循一定的原则。
要以学生为主体。
教学的设计和实施要以学生的学习需求和特点为出发点，尊重学生的个性和发展规律。
要注重实践与反思。
教师要积极引导学生进行实践操作，提高他们的动手能力和实际应用能力，同时要定期进行教学反思，总结经验，不断完善教学模式。
要注重因材施教。
不同的学生有着不同的学习能力和兴趣爱好，教师要根据不同学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到良好的教育。
建立四环节教学模式需要配合相应的教学手段和技术支持。
四环节教学模式的建立离不开现代化的教学手段和技术支持。
教学过程中可以运用多媒体教学等现代化手段，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师还可以利用网络资源、教学软件等技术支持，辅助教学，使教学更加生动、丰富和多样化。
四环节教学模式的建立对于提高教学效果，实现素质教育目标，提高学生成绩水平等方面具有重要意义。
教育工作者们应该深入研究四环节教学模式，不断完善和推广，并结合实际情况进行合理运用。
相信在不久的将来，四环节教学模式必将得到更广泛的应用和认可，为教学质量的提高和学生成绩的提升做出更大的贡献。
基于“四阶段”教学改革本科培养模式的探索与研究
基于“四阶段”教学改革本科培养模式的探索与研究作者：周美丽，白宗文来源：《陕西教育·高教版》 2018年第9期【摘要】随着高等教育的不断发展，如何通过有效的教学改革促进创新教育，提高学生的创新能力迫在眉睫。
本文论述的“四阶段”课程模式是建立在网络课程平台或大数据背景下的教学改革培养模式，即通过课前培养模式，课堂培养模式，课程考核制度和教学评估反馈四个阶段互相配合、衔接的教学改革方法，该方法的主导思想就是采用合理的培养模式实现“少教多学”，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。
【关键词】培养模式“四阶段”培养模式教学改革网络课程平台基金项目：陕西省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：1560，1566）；延安市科技局科技攻关项目（项目编号：2017KG-01）；延安大学大学生创新创业训练计划项目（项目编号：D2017149，D2017158）。
随着教学改革如火如荼地进行与落实，翻转课堂，云课堂等现代化教学方式已纷纷进入教学实践阶段[1]。
MOOC、SPOC 和混合式教学也成为教学改革不可或缺的部分，反思式教育、教育创新、大数据背景下教育教学模式等教学理念也不断冲击教育者的思想[2]。
诚然这些新的教学理念、教学手段以及教学资源促进了教学改革的步伐。
以南洋理工大学“NYP ISO 9001 教学质量管理系统”为例[3]，该系统在课程设计开发、课程传授、学生学术评估、教职员工培训等方面，规定了各级职责和具体做法。
比如，在课程开设与传授方面，他们利用大数据追踪学生学习和掌握知识的情况，以便教师能够适时采取相应的措施调整教学设计。
大数据背景下，教育的新模式把课堂分成了两个阶段，进入课堂之前的学习阶段和进入课堂之后的学习阶段。
进入课堂之前，教师可以通过大数据追踪每个学生完成个人的任务进度和小组讨论的进度，并将追踪情况逐一汇总记录，教师还可以根据追踪情况了解学生的学习状态，并及时给学生推送新的课程内容，课前预习结束后，通过在线测试来决定学生是否有资格进入课堂。
狠抓四大环节 规范本科教学
狠抓四大环节规范本科教学摘要：备、教、批、辅四个环节是教学过程中不可或缺的关键环节。
备课环节是搞好课堂教学的基础，包括制定教学大纲、编制教学计划、设计教学方案、制作教学课件等方面的工作。
教学（讲授）环节是课堂教学之本，也是体现一个教师的态度、素质、功底、个性的基本环节。
课堂作业是对课堂讲述内容的深化和拓展，重点在于对学生能力和素质的培养。
课程辅导环节既是教师对学生“授业”过程的继续和深化，又是对学生的“传道”和“解惑”过程。
一方面教师要想方设法地搞好这四大环节，另一方面，学校及相关部门也应针对学校的实际，对教学四大环节的实施作出相应的规定、提出规范化措施、进行规范管理，并制定出激励措施。
关键词：教学四环节；备课环节；课堂教学；作业批改；课程辅导在教学、科研、社会服务三大职能中，教学是教师的根本职能；在本科、硕士、博士三个层次的教学中，本科教学是根本，是重中之重；而课堂教学又是本科教学的基础和根本。
备、教、批、辅四个环节是本科教学过程中不可或缺的关键环节。
抓好这四个环节，是搞好教学、提高教学质量的重要之举。
一、备课环节是搞好课堂教学的基础“不打无准备之仗”，要上好课，必须先备好课。
备课环节位于课堂教学之首，是搞好课堂教学的基础和关键环节。
备课环节不仅仅是熟悉教材内容，还应包括制定教学大纲、编制教学计划、设计教学方案、制作教学课件等方面的工作。
1. 制定教学大纲教学大纲是规范每门课程，把握每门课程的教学目的、基本要求、基础知识、重点难点的纲领性文件，应以课程组为主体，认真编制，并予以落实，作为该课程考核的重要依据。
不同学科、不同课程，教学大纲的结构、内容、侧重点有所不同，也可粗可细，但其基本内容应包括：（1）前言：说明本课程的地位、作用；本课程的教学目的和要求；本课程中必须熟练掌握的重点章节、须掌握的次重点章节、需理解的一般章节、只需自学了解的章节；本课程的前续、基础课程；本课程的后续、拓展课程等。
2024先学后教四环节教学模式工作总结
2024先学后教四环节教学模式工作总结2024年，我们学校采用了先学后教四环节教学模式，通过对这种模式的实施和运用，取得了一些积极的成果和经验。
首先，在先学环节，我们注重学生自主学习和掌握知识的能力。
我们提供了丰富的学习资源和工具，包括教材、资料、网络课程等，让学生能够自主选择学习的内容和方法。
同时，我们鼓励学生主动思考、研究和解决问题，培养他们的学习能力和创新能力。
其次，在后教环节，我们注重教师的引导和辅助作用。
我们与学生进行密切的互动和交流，通过讨论、解答问题、实践等方式，帮助学生深入理解和应用所学知识。
我们也采用多种评估方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。
同时，我们注重教师的专业发展，提供培训和学习机会，提高他们的教学能力和素质。
此外，在四环节中，我们还注重了学生的实践和应用能力的培养。
我们通过实践课程、实习和实验等形式，让学生能够将所学知识应用到实际中，提高他们的实际操作和解决问题能力。
同时，我们还鼓励学生参与社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
最后，在教学模式的实施和运用中，我们遇到了一些挑战和困难。
例如，学生的自主学习能力和学习动力有差异，需要我们采取相应的措施和方法来激发和引导他们的学习兴趣和动力。
同时，我们也需要加强学生的专业素养和综合能力的培养，提高他们的综合素质。
综上所述，通过先学后教四环节教学模式的实施和运用，我们取得了一些积极的成果和经验。
这种教学模式能够提高学生的学习能力和实践能力，培养他们的创新精神和实践能力，促进他们的全面发展和成长。
但同时也需要我们不断进行改进和完善，以适应不断变化的教育和社会需求。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：中南财经政法大学成果科类：120202 申报等次：省级一等奖
一、成果主要创新点（400字以内）
1、提出本科教学四环节4S模式，即Staff-“备”环节，师资多元化、师徒化。
Solomo-“教、批”环节，包括Social（教学和辅导社会化）、Local（理论本土化）、Mobile（辅导、批改和教学移动化）Study-tank--- “教、辅”环节，知识数据化。
包括建立知识库、案例库等Standard- “备教”环节，包括建立多元化考核体系、案例教学评价体系、课程效果评价等。
2、教学环节全渠道化（即教学四环节O2O），通过众智、众包的方式进行跨学科、跨领域、跨行业交流，从多视角看待问题。
学生自组织、自学习、自演化。
为传统本科教育植入“互联网基因”。
借助信息技术建立教学平台，实现老师、学生、企业的连接和互动，激发用户参与和自创内容。
3、案例赋能。
以案例为切入点，突出案例教学和案例库平台建设，实现专业教育与创业教育的融合、备教批辅教学四环节的融通。
4、课程众筹（筹人、筹智），与中潮互联网教育共同打造“课程集市”。
以问题为导向，重构专业知识体系，打造经法管融通课程，重塑教批辅考环节。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
本成果为全国首届高校名师奖获得者万后芬教授主持的省教育厅教研项目（编号：2012151）。
项目于2012 年10月5日经省教育厅立项；于2014年6月30日完成。
项目完成后，通过学校有关领导的认证批准，在省内外6所高校的8个部门进行为期两年的试点、实施，以进一步完善和推广应用。
（一）研究目的与意义
本项目主要解决三个方面问题:1、如何在“以生为本、以学为主”的教学理念下规范本科教学过程？2、在以互联网为主要特色的新形势下如何创新本科教学？3、面对“重科研、轻教学”的现
状，如何激励教师回归本科教学，促进教学质量的提高？项目以“提高本科教学质量”为宗旨、以“以生为本、以学为主”的教学理念为指导、以“互动式教学”为中心，解构本科教学价值链各环
节，将标准化理论、价值营销理论、互联网思维引入到本科教学环节研究中，从学科交叉视角研究本科教学的基本规律，弥补当前理论界研究的不足，并为本科教学的创新提供新的思路和路径；对于促进本科教学的制度化、规范化，进而提高教学质量，推动本科质量工程建设，具有重要的现实意义。
（二）五个专题研究
专题一：国内外本科教学经验借鉴及我校各教学环节相关制度评价。
（1）国内外本科教学管理经验借鉴；（2）学校现有教学管理制度评价；专题二：备课环节的构成要素及其激励制度研究。
（1）备课环节各要素的规范化和激励制度研究；（2）备课环节的制度化与教师的自主性、能动性的关系研究；（3）教师备课制度与学生选课制度的改革与创新研究。
专题三：教学环节的规范化及其制度研究。
（1）教学内容研究。
探讨基本知识与前沿性、发展性理论的关系；理论教学与实践的教学的关系；（2）教学方法研究。
理论教学的方法创新；课内教学中理论与实践相结合、课内教学与课外教学相结合的教学方法；现代教育技术的运用；以及相应的激励机制；（3）“政产学研用”相结合的教学模式探讨。
专题四：作业批改和课程辅导环节的规范化及其激励机制。
（1）研究理论和实践分析型课程作业布置与批改的必要性、方法及其激励措施研究；（2）各类课程辅导的必要性、方法及其激励措施；（3）第二课堂项目指导及其激励措施研究。
专题五：本科教学管理制度的改革与创新研究。
（1）网络环境下备课环节改革与选课制度创新研究；（2）教学环节改革与促进校企政研用相结合的教学管理制度创新研究；（3）新型助教制度研究；（4）考试方式与考试制度创新研究；（5）教学激励制度创新研究。
三、成果应用推广情况（400字以内）
研究成果在省内外6所高校进行为期两年的试点、实施。
1、学生方面：课堂到课率、教师评价、学生成绩有显著提升；
2、课程案例库建设，2篇获得百优，10篇被中国管理案例共享中心收录、1篇被“中国工商管理国际案例库”收录；
3、精品课程建设。
建设国家级精品资源共享课、国家级精品视频公开课、慕课；
4、师资队伍建设：1位老师获得省第五届高校青年教师教学竞赛文史组第三名，校级青年教师讲课比赛一等奖1名、二等奖3名；
5、方案部分被写入《中南财经政法大学本科课堂教师教学工作规范（试行）》；
6、社会影响:成果被《教学名师谈教学网络资源建设》收录，参加北京市高等学校师资培训；受到华农经济管理学院、省大学生就业创业研究会、湖南大学工商管理学院、武汉理工、省高校毕业生就业指导服务中心、武汉科技大学、暨南大学的认可与推广，并受邀进行主题培训；成果被《中国教育报》报道；成员入选创业公益导师团、全国万名优秀创新创业导师人才库。