小学生作文教学之浅见
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
作文是语文教学中的重要内容，它是对学生语言表达与思维逻辑能力的综合考察，也
是培养学生综合素养的重要途径。
作文的教学应该注重培养学生的思辨能力、观察力、语
言表达能力和创造力。
下面我将从作文的重要性、教学方法以及优秀作文的评价等方面谈
一下我的一些浅见。
作文教学应该注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是作文中最重要的一项能力，也是
培养学生创造力和思维能力的关键。
在作文教学中，我们应该引导学生学会思考问题、分
析问题、解决问题，培养他们的判断力和推理能力。
学生在写作文的过程中，要善于思考，善于辨别事物的是非好坏，善于发现问题并解决问题。
只有通过思辨，学生才能写出有思想、有见地的作文。
作文教学应该注重培养学生的观察力。
观察力是写作文的基础。
学生要写好作文，首
先要有细致的观察力，善于观察身边的事物，善于发现事物的细节，善于描写事物的特点。
只有通过观察，学生才能写出真实感人的作文。
在作文教学中，我们可以通过组织学生进
行观察练习、观察研究等活动，培养他们的观察力。
对优秀的作文要进行充分的肯定和评价。
学生写好一篇作文不容易，我们要对他们付
出的努力表示肯定，要给予他们充分的鼓励和激励。
我们要对学生的作文进行认真评价，
明确指出其优点和不足之处，给予他们明确的改进意见和方法。
通过对优秀作文的肯定和
评价，可以激发学生的自信心，提高他们的写作水平。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见培养学生的写作兴趣是提高作文能力的先决条件。
学生对写作产生兴趣，才能主动去学、去练。
为了激发学生的写作兴趣，我们可以通过引入一些有趣的写作话题，如描述自己的假期生活、写一封给未来自己的信等。
我们还可以通过读一些优秀的作文、请一些优秀的作家来给学生上写作讲座等方式，让学生感受到写作的魅力，从而激发他们的写作热情。
要注重培养学生的语感和表达能力。
语感是指学生对语言的敏感度和把握力，表达能力则是指学生用语言准确、生动地表达自己的思想和感受的能力。
为了培养学生的语感，我们可以让学生多读一些优秀的文学作品，提高他们对各种表达方式的感受能力。
我们还要让学生多运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来提升他们的表达能力。
我们还要教会学生如何通过细节描写、对比等手法来丰富作文的内容，使作文更加生动有趣。
要注重写作技巧的教学。
写作技巧是学生能否写好作文的关键因素之一。
在写作技巧的教学过程中，我们要注重引导学生进行合理的思维组织和文章结构的设计。
在写议论文时，我们要教会学生如何提出论点、列出理由、通过举例等手法来支持论点。
在写说明文时，我们要教会学生如何按照事物的特点进行分类、概括事物的特点等。
我们要经常引导学生学习和运用不同类型的写作技巧，提高他们的写作能力。
要注重写作的评价与指导。
评价和指导是学生在写作过程中不可或缺的环节，可以帮助学生发现自己的不足之处，引导他们不断进步。
在评价方面，我们要注重对学生作文的思想内容和语言表达进行评价，给出中肯的评语和建议。
在指导方面，我们要对学生的作文进行详细解读和点评，指出他们的优点和不足，并给出具体的修改意见。
我们还可以给学生提供一些优秀作文的范文，让他们学习优秀作文的写作技巧和语言表达方式。
小学作文教学需要注重培养学生的写作兴趣、发展学生的语感和表达能力、教授写作技巧以及进行评价与指导。
通过这些措施的实施，相信学生的作文能力会得到有效提高。
这只是我个人在小学作文教学中的一些浅见，也希望得到大家的批评和指正，以不断完善教学方法，促进学生写作能力的全面发展。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力，通过不同的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从小学作文教学的意义、教学方法和策略、评价方式等方面，谈一谈自己的一点浅见。
小学作文教学的意义不言而喻，作文是一种语言表达的形式，是学生自己的思想和情感的表达，是学生在语言文字中进行思考和创造的过程。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，提高阅读理解能力和文字表达能力，培养学生的审美情趣和良好的人文情操。
小学作文教学不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养学生的综合素质和创新精神。
小学作文教学的方法和策略至关重要。
在小学阶段，教师要因材施教，因人而异，根据学生的实际水平和写作习惯，采用不同的教学方法进行教学。
可以通过讲解范文，激发学生的写作兴趣，启发学生的写作灵感；可以通过背诵优秀作文，提高学生的语言表达能力和写作技巧；可以通过作文比赛，激励学生的写作热情，培养学生的竞争意识。
教师还可以通过课堂讨论、互相批评等方式，促进学生之间的交流和合作，共同提高写作水平。
小学作文教学的评价方式也是需要重视的。
在评价学生作文时，不能只看其字迹工整与否，更应该注重学生的表达能力和思维能力。
教师应该注意评价标准的制定，可以从内容表达、结构组织、语言表达、思维深度等方面进行评价，鼓励学生根据评价意见进行修改和改进，提高作文质量，激励学生的写作热情。
小学作文课堂教学浅见
小学作文课堂教学浅见作文是小学阶段非常重要的教学内容，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在小学作文课堂教学中，如何引导学生写好作文，是每个语文教师都要面对的问题。
在这里，我将分享一些小学作文课堂教学的浅见，希望对广大语文教师有所帮助。
激发学生的写作兴趣是作文课堂教学的基础。
教师可以利用一些生动的故事、情景或者图片来引发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中感受作文的魅力。
教师还可以组织一些有趣的写作比赛或者展示活动，让学生成为作文的主体，激发他们写作的热情和动力。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更主动地参与到作文教学中来。
培养学生写作的基本能力是作文课堂教学的关键。
在小学阶段，学生的语文基础比较薄弱，所以在写作教学中，教师要注重培养学生的一些基本写作能力，比如观察能力、联想能力、想象能力等。
可以通过让学生观察身边的事物，感受生活的点滴，培养学生的观察力；通过给学生一些启发性的题目或者图片，引导学生进行联想和想象，培养学生的联想和想象能力。
只有在这些基本能力打下了良好的基础之后，学生才能更好地进行写作。
引导学生进行多样化的写作实践是作文课堂教学的有效方式。
作文并不局限于记叙文或者议论文，还可以包括诗歌、散文、小说等多种形式。
在作文教学中，教师要引导学生进行多样化的写作实践，让他们在实践中感受不同形式的写作魅力。
并且，还可以鼓励学生进行交流和互动，相互学习、相互借鉴，从而提高写作水平。
关注学生写作的评价和指导是作文课堂教学的重要环节。
写作教学的目的是帮助学生提高写作能力，因此在学生写作之后，教师要进行认真细致的评价，指出学生写作中存在的问题，并提出一些合理的建议和改进方案。
教师还可以组织一些学生互评或者教师评比的活动，让学生在评价中得到启发和提高。
小学作文课堂教学是一个复杂而又重要的教学环节，需要教师综合运用多种教学手段和方法来引导学生进行写作。
只有在注重兴趣、培养能力、多样实践、关注评价的前提下，我们才能更好地进行小学作文教学，让学生在写作中得到全面的发展。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
作文教学应注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学生学习的第一动力，只有激发学生对写作的兴趣，才能让他们愿意主动去动笔。
可以通过讲述一些有趣的写作故事，引导学生接触优秀的作文，参与各种有趣的主题写作活动等方式，激发学生的写作热情。
作文教学要关注学生的写作实践。
作文不是纸上谈兵，只有通过实际写作才能提高学生的写作能力。
可以布置各种不同形式的作文任务，如记事本、读后感、小品文等，让学生有机会去表达自己的思想和感受。
在批改作文时，要注重给出具体的建议和指导，帮助学生加深对写作技巧和方法的理解，提高写作水平。
作文教学要培养学生的观察力和思维能力。
作为写作的基础，观察力是非常重要的。
在日常教学中，可以通过观察一些日常生活中的事物、现象，引导学生详细观察和思考，培养他们的观察力。
要引导学生运用想象力，拓展思维边界。
可以给学生出一些与现实生活有关但又比较悬疑、奇幻的写作题目，鼓励学生进行独立思考，从而提高他们的思维能力。
作文教学要注重培养学生的语言运用能力。
语言是作文的工具，只有掌握了一定的语言运用技巧，学生才能更好地表达自己的想法。
可以通过学习古诗词、仿写名家作品、语法讲解等方式，帮助学生丰富自己的语言表达能力。
要引导学生注重语言的规范性和准确性，在写作时避免语言错误，提高作文的质量。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是评价学生综合素质的重要指标之一。
作文教学在小学阶段显得尤为重要。
在教授小学作文的时候，我们应该注重以下几点。
培养学生的写作兴趣。
小学生对于写作兴趣的培养是写作能力提高的基础。
我们可以通过让学生接触各类优秀的作文，引导学生对文字的欣赏和表达的热情。
在教学中可以鼓励学生讲述自己的故事、分享自己的经历，增强他们的写作信心和乐趣。
注重培养学生的语言能力。
语言是作文的基础，所以要提升学生的语言能力。
可以通过阅读课外书籍、多听多说多读，丰富学生的词汇量，提高他们的写作水平。
在作文教学中要通过写作技巧的讲解，引导学生运用不同的修辞手法和句型结构来丰富自己的作文，使作文更加生动有趣。
注重培养学生的思维能力。
作文是思维的输出，所以培养学生的思维能力对于写作是至关重要的。
我们可以通过多元化的教学手段，如启发式问题、情境创设、思维导图等，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
在作文教学中要鼓励学生进行多角度的思考和表达，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
注重培养学生的审美意识。
作文不仅是语言表达的工具，也是艺术的展示。
所以在作文教学中，我们要培养学生的审美意识。
可以通过引导学生欣赏经典的作文，培养他们的感受力和表达能力。
要教导学生在写作中注重细节的塑造和情感的表达，使作文更具艺术性和感染力。
小学作文教学是一项综合性、系统性的教学工作。
在教授小学作文的时候，我们应该注重培养学生的写作兴趣，提高他们的语言能力，培养他们的思维能力，以及培养他们的审美意识。
只有做到全方位的培养，才能更好地提高小学生的作文水平。
小学作文课堂教学浅见
小学作文课堂教学浅见一、需求分析在开始教学之前，我们需要先了解学生的写作能力和需求。
我们可以通过一些测试题或者写作作业来了解学生的写作水平，然后找到学生在写作中常见的问题。
这样就可以有针对性的进行教学了。
二、创造轻松愉快的学习气氛在课堂中，我们应该创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生感受到写作的乐趣。
比如可以让学生先写一些有趣的小故事或者日记，增强他们的写作兴趣。
同时也鼓励学生多参加一些作文比赛或者团体创作活动，激发学生的写作热情。
三、采用多种教学方式在教学中，我们需要采用多种教学方式，让学生通过多种途径来掌握写作知识。
比如可以在讲解过程中注重图文并茂、生动形象，通过一些丰富多彩的例子来让学生更加容易理解和掌握写作技巧。
同时，我们还可以采用讨论、小组交流等方式，激发学生思考和创作的灵感。
四、注重写作练习写作的能力是需要长时间的积累和训练才能逐渐提高的，因此在课堂教学中，我们要注重写作练习。
可以让学生针对不同的写作类型，进行反复的练习和创作，让他们在不断的实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
五、强化语言表现力在写作中，语言的表现力是必不可少的，因此我们要通过教学，帮助学生掌握一些有效的语言运用技巧，提高文章的表现力，让读者更容易被文章所吸引。
比如可以让学生学会改变句式，增加动词、形容词的使用，以及善于使用比喻、夸张等修辞手法来增加文章的生动感和感染力。
六、鼓励自主创作最后，我们还应该鼓励学生进行自主创作，让他们在自己的想象和创造中得到更多的成就感和满足感。
在学生完成作文之后，我们可以进行互评、点评，帮助学生发现自身存在的不足之处，从而逐步提高自己的写作水平。
总之，小学作文教学是一个既重要又有挑战的教学领域，我们需要通过多种方法和方式帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力，让他们在未来的学习生活中能够更加自信和出色的表现。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见作文是小学语文教学中非常重要的一环，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又可以培养他们的思维逻辑能力和想象力。
作文教学不仅仅是让学生学会写字、写句子，更重要的是培养他们的自主思考和创造能力。
下面，我将就小学作文教学的一些浅见与大家分享。
作文教学要注重学生的实际生活经验。
小学生的生活经历和思维方式还比较单纯，他们的写作素材大多来源于日常生活和学习经验。
我们在进行作文教学时，可以与学生进行情景化的交流，引导他们将生活中的所见所闻、所想所感进行写作。
通过这样的方式，不仅可以让学生感受到写作的乐趣，同时也能够帮助他们积累更多的作文素材和经验。
作文教学要注重培养学生的观察能力和想象力。
观察力和想象力是作文的灵魂，它们决定了一篇作文的生动性和感染力。
我们可以通过开展各种观察活动和想象训练，来帮助学生提高这方面的能力。
可以组织学生进行户外写生，让他们亲自去感受自然的美好，通过观察和记录来培养他们的观察力；或者可以通过鲜花盛开、百鸟争鸣等情景的描述，来锻炼学生的想象力。
通过这样的训练，可以让学生的作文更加生动和有趣。
作文教学要注重激发学生的写作热情。
小学生本身就是充满好奇心和求知欲的，如果能够激发他们对写作的兴趣和热情，作文教学的效果将会事半功倍。
我们可以通过多种多样的方式来激发学生的写作热情，比如可以邀请作家或文学爱好者到班级进行作文讲座，让学生听取他们的写作经验和技巧；也可以开展有奖征文比赛，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和成就感。
通过这样的方式，可以让学生在愉快的氛围中提高写作能力。
作文教学要注重培养学生的文字表达能力。
文字是作文的载体，文字的表达能力直接关系到作文的质量。
在小学阶段，我们可以通过阅读和模仿的方式，帮助学生提高文字表达能力。
可以通过鼓励学生多读文学作品，让他们感受大师们的文字魅力，同时也可以通过仿写、模仿等方式，来培养学生的文字表达能力。
也可以通过词语搭配、句式结构等训练，来提高学生的语言表达能力。
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小学生作文教学之浅见
发表时间：2014-03-10T14:02:17.920Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第1期供稿作者：郝美丽
[导读] 在吸取了一些老教师的经验后，我认真阅读了大量的关于作文教学的实验教材，
内蒙古巴彦淖尔市五原县复兴中心校（015100）郝美丽
【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
可以采用双线推进结构提高学生的习作水平：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。
【关键词】作文教学激发提高习作水平作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
但是，作文又是老师和学生都非常头痛的一大难题。
老师难改，学生难写。
怎样才能把老师从繁重的作文批改中解放出来？怎样调动激发学生写作兴趣和提高写作水平呢？我一直在思考着这个问题。
二零零一年九月，我从师范学校毕业被分配到一所乡镇中心校任教，在一次小测验中，面对这些没有任何知识积累的农村孩子交上来的试卷，我茫然了。
这个班学生的学习基础参差不齐，80%的学生连最基本的作文格式都不知道，300字左右的作文70%的学生只写了100字左右，错字、病句更是无法统计。
面对这一现状，我内心十分着急，下决心要狠抓一下。
在吸取了一些老教师的经验后，我认真阅读了大量的关于作文教学的实验教材，发现一些教材采用的是双线推进结构：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。
我信心十足，一改以前的教学方法，采用一种全新的教学方法，取得了较大收益。
于是，我对学生作了这样的安排：一天一篇日记，星期五交；每周日一篇体验作文，当堂学生互改讲评，老师抽改讲评相结合。
另外，每天安排一个同学在上课前抄一则格言警句或成语在黑板上，其他同学摘抄下来，上课时用三分钟时间让该生朗读自己抄的句子，并加以记忆。
这种做法学生很感兴趣，为了不使自己抄的句子和其他同学抄的重复，大部分学生在课余花了一定的时间去找好的句子，这样一来，学生的阅读面自然也就广了。
学生每周交上来的日记我都全批全改，有代表性的问题在班上讲解。
从学生的日记和周记中，发现问题及时找学生个别谈话，学生中的一些矛盾和学生的一些不健康的想法得到及时制止。
对于天天记日记，开始有些学生认为没意思，没内容可写，每天记的都是流水帐。
于是，我就此事在班上展开讨论：三点一线的生活是否枯燥？学生议论纷纷，在学生议论之后，我进行总结：虽然每天的日子看都枯燥单调，但每天遇到的事不样，心情不一样，那么就把这不一样写下来，不就是一面真实的生活镜子呢？学生一阵哄笑。
从此之后，记流水帐学生的日记内容也丰富了。
通过日记，学生的写作水平提高较大，而且面也写得广。
中国申奥成功一事在电视上播出以后，罗璞同学在他的日记里写下了他的看法，写得非常感人。
经我推荐，学校领导一致认同以后，学生可把他一周的日记以每天出一则的形式抄在黑板报上，供全校师生学习，对师生进行了一次爱国主义教育。
每周一次的体验作文学生更是喜欢。
学生每周回家按老师的要求亲自动手做一件事：像烙烙饼、尝烙饼、缝沙包、炒鸡蛋等都是我们的写作题材，既调动了孩子们习作的兴趣，又让他们掌握了一些生活的基本技能。
每次学生完成习作时，我都会把作文发给学生交叉评改，写出评语，及时上交，最后由老师讲评学生的评语。
讲评完以后，每位同学根据评卷者提出的评语，重新修改作文，再作一次补救练习。
以前写作文完全由老师改，老师花了很多心血，但效果不佳。
学生只关心评语，看完评语往书包里一放，就与之无关。
而我们采用的这一作文训练，让学生主动参与，不仅让学生自己写，还帮别人改，这是以前所没做过的。
每个学生得到了更多的锻炼机会，每个学生既是老师又是学生，每个学生都尝到了做老师的滋味，兴趣激发了，能力提高了。
这也为每个学期的八次单元作文训练做了很好的铺垫，老师负担轻了，有更多的时间去钻研教材，学生的兴趣激发了，作文的能力和速度都得到了提高，何乐而不为呢？
在课堂教学中，我也十分注重讲练结合。
小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。
我在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。
每讲到一些典型的段落或一些开头、结尾时，我都会让学生仿写一些句子或段落，把读书和作文统一起来。
如学习《童年的发现》之后，我让学生练习写自己童年的一些发现，学生不仅有话可说，而且知道如何写。
另外，我还教学学生制作卡片。
用烟盒制作请柬，编排手抄报，教他们怎样设计刊头、排版，对于这些活动，学生兴趣比较浓厚。
学生把自办的手抄报复印以后分送到各班级，受到学校的表扬。
我还组织过两次手抄报比赛。
一次是个人手抄报比赛，一次是以组为单位的集体手抄报比赛。
评委都是学生，评出优秀的给予奖励。
学生还自发组织了一次辩论会，论题是：开卷是否有益？比赛结果，出乎我意料，平沉时沉默寡言的一位男生，在辩论中能言善辩。
通过这次辩论，我发现了一个人才，学生也意识到，他们确实有潜质可挖。
丰富多彩的课外活动能激发学生兴趣，丰富的课余生活，同时给学生提供了一个大显身手的场所。
经过两年多的实践证明，学生写作水平提高较大。
实际上，每个学生都有很大的潜力，关键是老师是否意识到这一点，是否把这一潜力挖出来并加以充分调动。
与此同时，我还非常注重引导学生阅读，因为没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无水之源，无本之木”。
为此，我努力为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
让学生在阅读的同时摘录、圈、点、批注，写下自己读书感受。
我在作文教学上仅仅迈出了一小步，取得了一点成绩，但做得还不够。
我将不断地去摸索作文教学的新路子，使学生的作文水平能得到较大的提高。
小学口语交际教学之我见刘春云口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
《语文课程标准》在总目标中强调指出———口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”1 利用语文教材，寻找口语交际训练点利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。
小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及练习中也都有编排人物对话交际的训练内容。
为此，我认为在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
2 借助插图，想象“说”图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。
如教学《雨后》（苏教版小学语文第四册第5 课），在学完全诗后，教师可以让学生借助插图想象：除了兄妹俩，还有哪些孩子玩得很快乐，他们是怎么玩的？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，争先恐后地描述曾经
体验过或想象中的孩子们玩水的快乐情景，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
3 利用空白，创造“说”学生是创造的天才，教师千万不要置框框，限制他们的创造力。
应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”，促进其个性地、完满地发展。
如《狼和小羊》（苏教版小学语文第三册第10 课）这篇课文，课文最后写到：说着，狼就向小羊扑去。
这段话留给了学生一个极大的想像空间，教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想象小羊的结局。
顿时，学生的思维如同喷发的火山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中的问题互相质疑，培养了语言和交
往能力。
4 创设交际情境，在美的氛围中交流《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。
口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。
要给学生适当的、鼓励性的评价，如：“你的叙述完整、通顺。
”“你说得好极了！”“你的表述非常正确！”“你的口语交际能力真强！”“你表述问题口齿清晰，语句通顺、完整。
非常好！”……通过有针对性的评价语言，使学生了解自己口语交际方面的长处和弱点，为下一步训练明确了目标。
通过鼓励性的评价语言，使学生对自己的口语交际能力有了信心，调动了学生用口语进行交际的积极性。
总之，在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔，教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给予适时、适度的鼓励性评价。
这样，才能使学生的口语交际能力得到发展和提高。