军校学员战场救护训练的现状与对策
石家庄军校的学生军 事训练管理如何优化
石家庄军校的学生军事训练管理如何优化军事院校作为培养军事人才的重要基地，学生军事训练管理工作至关重要。
石家庄军校在这方面也面临着不断优化和提升的需求，以适应新时代军事教育的发展和军事人才培养的目标。
首先，要明确学生军事训练管理的目标和意义。
军事训练不仅是提高学生军事素质和战斗技能的途径，更是培养学生爱国主义精神、集体主义精神、纪律意识和责任感的重要手段。
通过严格的军事训练，使学生具备良好的身体素质、坚强的意志品质和过硬的军事技能，为将来投身国防事业打下坚实的基础。
在训练内容方面，需要进一步优化和丰富。
一方面，要加强基础军事技能的训练，如队列训练、体能训练、武器操作等，确保学生具备扎实的基本功。
另一方面，要增加实战化训练的比重，结合现代战争的特点和需求，开展战术演练、战场救护、野外生存等训练科目，提高学生的实战能力和应对复杂情况的能力。
训练方法的创新也是优化学生军事训练管理的关键。
传统的训练方法往往注重机械性的重复和模仿，容易让学生感到枯燥和疲劳。
可以引入现代化的教学手段，如虚拟现实技术、模拟训练系统等，让学生在更加真实和生动的场景中进行训练，提高训练的效果和趣味性。
同时，要注重个性化训练，根据学生的身体素质和特长，制定差异化的训练计划，充分发挥每个学生的潜力。
师资队伍的建设对于学生军事训练管理的优化起着重要的支撑作用。
石家庄军校要加强军事教员的选拔和培养，选拔具有丰富军事经验和教学能力的人员担任教员。
同时，要定期组织教员参加培训和进修，不断更新教学理念和方法，提高教学水平。
此外，还可以邀请军队中的优秀指挥员和战斗英雄来校进行讲座和指导，为学生传授实战经验和战斗精神。
训练设施和装备的完善也是不容忽视的。
良好的训练设施和先进的装备能够为学生提供更好的训练条件，提高训练质量。
学校要加大对训练场地、器材设备的投入，确保训练设施的齐全和完好。
同时，要及时更新和引进先进的军事装备模拟器，让学生能够接触和掌握最新的军事技术。
战场急救总结报告
战场急救总结报告在战场上，每一秒都关乎生死，有效的急救措施往往是决定士兵能否存活并重返战斗的关键。
以下是对战场急救工作的详细总结。
一、战场环境特点与挑战战场环境复杂多变，充满了各种危险和不确定性。
炮火连天、硝烟弥漫，使得救援工作面临巨大的困难。
首先，战斗的激烈性导致伤员数量众多，且伤情复杂多样。
从枪伤、炸伤到烧伤，从骨折到内脏损伤，各种各样的伤情需要快速准确的判断和处理。
其次，战场的恶劣条件如高温、低温、潮湿等，增加了伤口感染的风险，也给急救工作带来了诸多不便。
再者，战场局势的紧张和不确定性，使得救援人员自身也面临着生命威胁，同时还需要在敌人的火力压制下迅速展开救援行动。
二、战场急救的重要原则1、快速响应时间就是生命，在战场上，每一分每一秒的拖延都可能导致伤员的伤情恶化。
因此，救援人员必须能够迅速到达伤员身边，展开急救工作。
2、准确判断伤情在紧张的环境中，准确判断伤员的伤情至关重要。
这需要救援人员具备丰富的医疗知识和经验，能够迅速识别出致命伤和急需处理的伤势。
3、优先处理危及生命的伤势对于大出血、呼吸困难、心脏骤停等危及生命的情况，必须优先进行处理，以争取宝贵的抢救时间。
4、简单有效的处理方法由于战场条件的限制，急救措施往往需要简单、快捷、有效。
例如，止血带的正确使用、伤口的包扎、骨折的固定等。
三、常见伤情的急救方法1、出血出血是战场上最常见的伤情之一。
对于外出血，应立即使用止血带或加压包扎的方法进行止血。
止血带要扎在伤口上方靠近心脏的位置，但要注意定时放松，以免造成肢体缺血坏死。
2、骨折骨折伤员需要进行临时固定，以减轻疼痛和防止进一步损伤。
可以使用木板、树枝等作为固定材料，将骨折部位固定在功能位。
3、烧伤对于烧伤伤员，应迅速去除烧伤部位的衣物，用大量清水冲洗降温，然后用干净的纱布或布单覆盖伤口。
4、颅脑损伤颅脑损伤的伤员要保持呼吸道通畅，将头部偏向一侧，防止呕吐物堵塞呼吸道。
同时，要注意观察伤员的意识状态和瞳孔变化。
战场伤员救护效率不高需加强医疗救护训练
战场伤员救护效率不高需加强医疗救护训练当今世界上，军事冲突和战争依然是无法绕过的现实。
在战场上，士兵们冒着生命危险保卫国家和人民的安全。
然而，为了确保士兵们能够在战斗中承受最小的伤害，战场救护工作显得尤为重要。
然而可惜的是，当前战场伤员救护效率并不高，我们亟需加强医疗救护训练。
本文将深入探讨此问题，并提供一些改进的方法和措施。
战场伤员救护是军队中不可或缺的一环。
它体现了一个军队对战士生命安全的保护态度，也是一种道义和人道的表现。
然而，目前战场伤员救护存在许多问题，其中最主要的问题之一是救护效率不高。
首先，战场伤员救护的人员数量和素质存在缺陷。
在战斗激烈的环境中，如果没有足够数量和高素质的救护人员，救援工作就会受到限制。
军队应该注重对医疗救护人员的培训，确保他们具备必要的技能和知识，以提高救护效率。
其次，战场伤员的救治设施和装备也需要改进。
在极端环境下，如前线战场，传统的医疗设备往往无法满足需求。
因此，军队应该加大对战场救护设施和装备的研发投入，以提高伤员的救治效果。
例如，可以研发更轻便、易使用的急救包，提供更快速和有效的救护手段。
此外，有效的组织和协调也是提高战场伤员救护效率的关键。
在战场上，时间就是生命。
因此，军队应该建立一套高效的指挥系统，确保伤员能够迅速获取救护服务。
同时，各个医疗单位之间也应加强协作和配合，避免资源浪费和信息传递的延误。
最后，对于医疗救护训练的加强是提高战场伤员救护效率的基础。
军队应该加强针对医疗救护人员的训练，并且将战场伤员救护作为一个重要的训练内容。
通过模拟战斗和紧急情况，培养救护人员的应急反应能力和判断能力，以提高他们的工作效率和准确性。
综上所述，战场伤员救护效率不高的问题亟待解决。
通过加强医疗救护训练，提高救护人员的素质和数量，改进救治设施和装备，加强组织和协调，我们可以有效地提高战场伤员的救护效率，最大限度地保护士兵的生命安全。
这不仅是对军队的责任，也是对战士们的尊重和关爱。
我军卫生装备与战救模拟训练现状及发展建议
0引言模拟训练利用计算机虚拟仿真技术、实体模拟技术，可多角度、多路径实现战救环境、伤情、装备、技术、流程、标准等诸要素模拟仿真，以快速、高效达到人机、人装、战技、人环结合的目的，为实战下技能及装备操作、训练综合效能提升奠定坚实基础，既能节约训练成本，又能缩短实际操作培训周期，是快速提升训练效益的关键方法，已成为生成和提高战斗力及保障力的重要途径，具有很强的军事训练应用价值[1-3]。
与以美军为代表的先进外军相比较，我军在卫生装备与战救模拟训练方面还存在许多空白，整体研发起步较晚、技术应用尚窄、发展空间很大[4-6]。
1美军战救相关模拟训练主要经验做法1.1实战化战救模拟训练美军的实战化战救模拟训练主要是在各个基地的医疗模拟培训中心（Medical Simulation Training Centers，MSTCs）展开[7]。
除基本的自救互救和急救技术训练外，每个培训点根据承训任务设置不同的培训科目，耗费大量财力、物力资源按照救治角色、环境场景、标准化伤员、简单任务训练和复杂任务训练等不同要求构建模拟训练系统，最大限度保持应用的灵活性和训练的针对性。
其模拟训练装备主要包括四大系统，即模拟人系统（SimMan system，SIMS）、导师支持系统（instructor support system，ISS）、医疗培训指令和控制（medical training command and con-trol，MT-C2）系统以及医疗培训评估及检视系统（me-dical training test and review system，MeTER）。
其中，MT-C2系统可模拟多种战现场情境，包括各种阻碍我军卫生装备与战救模拟训练现状及发展建议崔澂1，唐坚1，徐世伟1，李忠红1，杨子健1，于树滨2*（1.陆军军医大学士官学校医技保障系，石家庄050081；2.陆军军医大学士官学校校办，石家庄050081）[摘要]从研发机制、研发技术、训练应用3个角度，阐述了我军在卫生装备与战救模拟训练方面存在的主要问题，提出了卫生装备与战救模拟训练应用的发展需求和发展建议。
校园应急救护技能培训的问题分析和对策建议
校园应急救护技能培训的问题分析和对策建议在学校环境中，校园应急救护技能的培训和实施是一项非常重要的工作。
学校作为教育机构，应该为学生提供安全保障和培养应急救护技能的机会。
然而，目前存在着许多问题和挑战，阻碍了校园应急救护技能培训的质量和效果。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策建议。
1. 问题分析1.1 缺乏培训意识学生和学校管理者对应急救护技能培训的重要性缺乏足够的认识和理解。
许多学校重视学科知识的传授，而忽视了学生的应急救护技能培养。
学生们往往没有意识到掌握这些技能的重要性，也没有主动参与相关培训。
1.2 教师素质不高部分学校教师的应急救护知识和技能水平较低，缺乏专业的培训和能力提升机会。
他们可能无法有效指导学生进行应急救援，也不能提供正确的应对措施和技巧。
1.3 资源匮乏许多学校缺乏应急救护设备和培训资源。
应急救护训练需要模拟场景和实际设备，但由于经费和资源的限制，学校无法提供足够的设备和资源来进行培训。
1.4 培训内容不全面目前，大多数学校应急救护培训主要侧重基本的急救知识和技能，如心肺复苏和止血等。
然而，学生在学校中可能遇到的紧急情况远不止这些，比如地震、火灾等。
学校应急救护培训的内容需要更加全面和多样化。
2. 对策建议2.1 提升培训意识学校管理者应加强对应急救护培训的宣传和教育，增强学生的意识和参与度。
可以通过组织专题讲座、开展应急演练等形式，增加学生对应急救护技能的认识和重视程度。
2.2 增加师资培训学校应加强对教师的应急救护培训，提高他们的知识和技能水平。
可以邀请专业教师或医务人员进行培训，或者组织教师参加相关培训课程。
同时，学校可以建立专门的救护培训团队，为学生提供更好的指导和培训。
2.3 加大投入，增加资源学校应增加应急救护设备的投入，提供足够的模拟场景和设备，为学生提供实际操作和训练的机会。
此外，可以与社会机构和企业合作，争取更多的资源和经费支持。
2.4 完善培训内容学校应当根据实际情况和需求，完善应急救护培训的内容。
军训中的战地急救与伤残处理
军训中的战地急救与伤残处理军事训练对于士兵来说是必不可少的一部分，军训过程中不可避免地会出现各种伤病情况。
为了保障训练效果和士兵的身体健康，军队必须具备应对战地急救与伤残处理的能力。
军训中的战地急救与伤残处理是一项至关重要的任务，本文将探讨这一话题。
一、战地急救的意义与重要性战地急救是指在战斗中，对于战场上受伤的士兵进行紧急处理的医疗措施。
战地急救的意义与重要性不言而喻。
在战场上，士兵面临着各种伤病风险，只有及时有效的急救措施才能提高士兵的存活率和战斗力。
因此，军队在军训中必须重视战地急救的培训，以确保在战斗中能够有效应对各种伤病情况。
二、战地急救的基本原则在军训中，战地急救的基本原则包括“快、准、稳”。
即在第一时间内快速反应，准确判断伤情，采取稳妥有效的处理措施。
这些基本原则是保证战地急救效果的关键。
三、军训中士兵的战地急救培训为了提高士兵的战地急救能力，军训中必须进行相关的培训。
培训内容包括以下几个方面：1. 初级急救知识的学习：士兵需要学习急救基本知识，如包扎止血、心肺复苏等，以应对常见伤病情况。
2. 仿真训练的实施：通过模拟战场环境和伤病情境，进行实战演练，使士兵能够在紧张的环境中正确应对各种伤病情况。
3. 军医的指导和辅导：军医应当积极参与士兵的战地急救培训，为士兵提供专业的指导和辅导。
四、军训中的伤残处理伤残处理是指对于因伤病情况而无法继续参与训练的士兵进行处理和安置工作。
军训中的伤残处理包括以下几个方面：1. 及时发现和诊断：通过训练监控和体检，发现潜在的伤病情况，并进行及时的诊断。
2. 伤残评估与分级：对于伤病士兵进行评估和分级，确定其伤残等级，以便后续的处理和安置工作。
3. 伤残士兵的安置与康复：根据伤残等级，制定相应的安置方案，并提供康复服务，帮助伤残士兵尽快恢复健康。
五、军训中的战地急救装备和资源保障在军训中，为了保障战地急救与伤残处理工作的顺利进行，军队需要配备适当的战地急救装备和资源。
海军某部官兵自救互救训练现状调查与对策研究
海军某部官兵自救互救训练现状调查与对策研究[摘要]创伤自救互救技术是部队官兵必须掌握的基础技能，对维护部队战斗力具有重要作用。
本文以海军某部官兵自救互救训练现状调查为切入点，分析存在的问题，针对性提出创伤自救互救训练措施并进行效果评价，以期提高该部创伤救治技术训练的质量和效果。
[关键词]海军某部官兵；自救互救；现状分析；对策研究[中图分类号]R821 [文献标志码] A [DOI] 0引言海军某部为进一步增强创伤救护全员普训效益，提高官兵自救互救能力，紧紧围绕部队实战实训需求，依托卫生专业技术力量，常态化开展自救互救技能训练，确保人人参训、个个过关，为实战化练兵积累经验、提供借鉴。
1官兵自救互救训练现状调查1.1调查对象及方法为充分掌握海军某部官兵自救互救训练现状，采用整群分层、随机抽样方法，对该部90名官兵进行问卷调查。
调查问卷自行设计，包括一般情况、伤员救护认识、自救互救技能掌握、创伤救护技能需求4个方面。
调查共发放问卷90份，回收有效问卷89份，问卷有效率为98.9%。
数据采用SPSS26.0进行整理、录入、分析，计数资料采用率（%）表示，计量资料以均数±标准差（±s），等级资料使用Wilcoxon秩和检验，P＜0.05表示差异有统计学意义[1-2]。
1.2调查结果分析（1）伤员救护认识情况。
调查发现，官兵对现场急救技术认知程度较高，军官与军士在时效救治理念、现场急救技术上的认知差异具有统计学意义（P＜0.05）。
表1 海军某部官兵创伤救治认知情况项目军官n（%）军士n（%）z值P值完全了解基本了解一般了解不了解完全了解基本了解一般了解不了解时效救治理念1(4.0)12(48.0)12(48.0)(0.0)(0.0)14(21.9)41(64.1)9(14.1)-3.15.002分级4(12(819(7(0.4(11(133(516(25-1.79.074救治体系6.0).0) 6.0)0) 6.3)7.2) 1.6).0)创伤救治规范4(16.0)5(20.0)10(40.0)6(30.0)2(3.1)4(6.3)42(65.6)16(25.0)-1.75.081现场急救技术11(44.0)9(36.0)5(20.0)(0.0)2(3.1)46(71.9)16(25.0)(0.0)-2.99.003（2）自救互救技术掌握情况。
战伤救护组训练模式研究
战伤救护组训练模式研究根据以往作战的作战样式和战伤特点，现有的战伤救护训练模式与未来作战要求尚有差距。
为打造一支“召之即来，来之能战，战之必胜”的人民军队，结合参加战伤救护的组训学习经验，在此对战伤救护组训模式做初步研究探讨。
一、战伤救护训练现状1.体制的制约。
目前基层卫生机构大多沿用原陆军侦察部队的编制体制和组训方法，战救训练也沿用原陆军部队制定的“五项技术”（止血、包扎、固定、搬运、通气），有以往的时代局限性，不能很好的适应现代部队实际作战情况。
战救培训的内容较为简单，与现代化信息作战、现代局部战争快速高效的实际还有一些差距。
2.组训模式亟需改进。
目前的战救训练，主要是由部队的卫生部门组建短期卫训处，以培养基层单位卫生骨干的方式展开。
培训资料主要有解放军出版社出版的《卫生员教材》和原总后勤部卫生部下发的《战伤救护五项技术》光盘。
组训科目也仅是“五项技术”。
组训任务大多由部队自身医疗单位的军医和卫生员担任。
组训方式、培训资料与组训力量亟需改进。
3.训练方法实战性不强。
目前部队战救训练主要分为课堂讲解和实际操作2个阶段。
此种训练方法过于简单，实际操作地域无真实战场环境，无法有效锤炼卫生严在真实战场环境下的心理承受能力，也无法满足未来战场快速高效实施救治任务。
二、战伤救护组训模式改进对策1.配套相应救护设施。
目前部队战救训练器材主要是三角巾、担架等简单的基本战救器材。
应针对今后战时需要，加大科研力度，配备更加快捷高效的战救器材。
要立足现代战争“闪电战”的思路，完善单兵急救盒和单兵急救模块及军医背囊、卫生员背囊模块等。
2.救护运输力量薄弱。
在当前国际环境复杂，局部战争极易爆发的国际背景下，以陆地为主的救护运送模式必然跟不上未来战场的速度，伤员救治后送必然遭受制约，特别是边境外的战场伤员救治，不投入大批量直升机等快速救援力量，战伤伤员基本无法得到快速后送，短时间内伤员增加得不到有效救治，阵亡率随之上升。
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作训部门与卫生部门之间缺乏联系，训练计划由作训部门负责制定，但训练准备和时间、内容、人员、质量的落实由卫生部门负责，协调不够很容易导致偏训、漏训。其次是训练器材缺乏，由于自救互救训练器材消耗量大，三角巾、止血带、夹板等训练器材数量较少，难以全面展开，影响学员训练效果。
2.结果
五项战场救护技术经培训后掌握情况调查显示，有112（23.53%）人能完全掌握五项战场救护技术，38人（6.9%）对五项技术均未能全部掌握。单项掌握情况如下：包扎304人，占63.87%，止血316人占66.38%，固定245人占51.47%，搬运168人占35.29%，，通气术98人占20.59%。
4.3针对训练器材少的特点，可集中院校门诊部的医生以学员队为单位进行自救互救指导和训练，在全学员队基本掌握动作前提的基础上，将器材下发至区队、班，以便学员可以利用课余时间进行进一步巩固和提高。
[1]杨顺秋、李若惠、张静等部队战时自己互救于平时训练的调查研究[J]。西南国防医学，2004，14（6）：667
学员对学习自救互救技术知识的态度及培训现状476名学员中有435人（91.39%）认为有必要学习自救互救方面的知识，但只有112人（23.53%）配发了自救互救教材，248人（52.1%）参加过原单位的自救互救培训。
3.存在主要问题
3.1训练制度落实不完善
1992年9月，战场救护被列入三总部颁发的《全军健康教育方案（试行）》中规定的四大教育中的继续教育主要训练内容之一。各基层组织根据方案规定将战救技能训练包含在共同训练科目中，每年应安排不少于20h的训练时间，训练内容包括战场救护、意外伤害的处置等。但各目前学员队组织施训时间较短，重视各自专业技能训练，战场救护训练时间被压缩。战场救护训练组织实施平战结合不够。
1．对象与方法
1.1调查对象以学院学员队学员为对象进行问卷调查，共476名，男性470女性6名。年龄18~22岁，平均（20.12±3.11），军龄：1~4年，平均（2.23±1.23）。分类：干部学员35名，士官学员322名，地方本科学员119名。
1.2方法采用问卷调查法，根据防化兵作战特点及战伤救治标准自行设计问卷，内容包括基本资料和战伤自救互救技术知识两部分，基本资料包括年龄，军龄，所属队别。自救互救技术共计20道选择题。问卷采用不记名方式填写，并对资料进行保密，不公开。共发放试卷476份，回收有效问卷476份，有效回收率100%。
[2]王正国。高科技战争中杀伤武器和战伤的特点[J]。解放军健康，1998，1（1）：4-5
[3]叶斌，胡天明，陆根基。基层连队自救互救训练中存在的问题及对策[J]。东南国防医药，2004，6（5）：396-397
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4.Байду номын сангаас策与处理办法
充分认识自救互救在未来战争中的作用，部队长期处于和平年代，广大官兵对自己互救的重视程度低于对军事训练的内容，各部门应该重视对官兵自救互救能力的培训，提高自救互救知识的普及率。
4.1统一战救救护训练的方案，周密计划，加强协调。结合基层工作、训练的实际情况由作训部门和卫生部门共同确定训练内容、训练时间、训练方式、训练教材等方面的内容，规范基层官兵所需掌握的战伤急救技术。使官兵均能掌握战伤五大救护技术。
4.2建立理论与实践相结合的教学模式，对学员队自救互救的训练加强指导，科学施训。调查的数据最后表明广大官兵对于最基本的五项战伤救护技术能完全掌握仅有23.53%，反映出实际操作训练的严重不足，应积极落实培训战斗救生员及广大官兵自救互救技术培训的制度。根据未来作战的对象、地理条件和战场环境的特点，结合各阶段的训练任务，有针对的开展贴近实战的自救互救训练。将自救互救训练和战术训练和演习相结合，使学员体验战场救护的特点，最大限度的缩小和实战的差距，提高学员在战时的处置能力和适应能力。
军校学员战场救护技术训练的
现状调查及对策
自救互救是参战人员自己或相互间进行的群众性救护活动，是我军战时工作的优良传统，是使伤员得到及时救治的重要保证，也是整个战伤救治工作的重要环节，对防止伤情加重、挽救伤员生命发挥着重要作用[1]。随着军事理论的发展及高新技术武器的出现，现代战争出现多维、全方位、大纵深的特点，在短时间内伤员量骤增，复合伤、重伤员比例增加，战时一线的自救互救任务繁重[2]。官兵的自救互救是战伤救护的重要组成部分，为伤员的紧急救治和后续治疗创造了条件[3]。为此，我们自2003年开始就我校学员进行了战场救护技术的理论培训及技能训练。经过5年的实践，发现目前战地救护技术的培训工作仍有不足之处，多数学员自救互救知识技能仍欠缺，整体水平与形势要求相距甚远，有待进一步优化。