拓展课课程方案
拓展课程实施方案
篇一:《拓展型课程实施方案》拓展型课程实施方案上海师范大学附属外国语中学一、开设背景按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台。
经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。
二、课程目标1、知识与技能基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，同时拓展学生的知识领域，培养学生创新精神和实践能力。
2、过程与方法自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。
3、情感态度与价值观提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，为祖国建设打下扎实的基础。
三、1 课程内容与教学活动的安排基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。
而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。
四、课程实施的条件（二）实施流程教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核（三）实施过程1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。
拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。
鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。
组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。
并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。
定期向教务处反馈教学信息。
2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。
2教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。
拓展课程实施方案
拓展课程实施方案拓展课程实施方案1一、指导思想：拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程；它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好的个性品质，共同为基础教育的培养目标服务。
二、课程目标：1、培养学生有广泛的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，学会观察和思考、探究和质疑，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，感受生活中的美和快乐。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校生活，适应社会。
6、加强建设具有学校特色的拓展型课程，推进二期课改的实施，培养一批一专多能、精于探究的教学骨干，使学校拓展型课程建设上一个新台阶。
三、课程原则：1、基础性：以基础型课程为出发点，满足学生个性特长和生存发展发展需要，让学生学会学习、学会生存。
2、多样性：课程内容具有多样性，提供学生根据自己的实际情况和发展的需要有更多的选择，以适应不同发展水平和不同个性发展需要。
3、开放性：强调学习与生活及社会发展的联系，加强知识系统的开放性、知识的形成过程的开放性、知识的来源的开放性。
4、时代性：课程教学方法和内容符合时代发展的需要，利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学研究成果，课程内容的编制主动适应社会的需要，根据现代科学及学科发展的新变化，不断对教学内容进行调整，并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。
5、综合性：加强课程学科知识的再组合，重视学科内知识的的相互渗透和不同学科知识的相互渗透；重视科学性和人文性的整合；重视民族性和国际性的整合；注重科学原理的认识和掌握；注重态度、方法、精神的综合培养。
实践拓展课程实施方案
实践拓展课程实施方案一、课程背景分析。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，学校教育也在不断改革和创新。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，因此实践拓展课程应运而生。
实践拓展课程是指通过学生参与各种实践活动，拓展课程内容和形式，提高学生的实践能力和创新能力。
二、课程目标设定。
1. 培养学生的实践能力。
通过实践活动，让学生在实际操作中学会运用所学知识，提高解决问题的能力。
2. 拓展课程内容。
通过实践活动，拓展课程内容，使学生接触更广泛的知识领域，培养综合素质。
3. 提高学生的创新能力。
实践活动可以激发学生的创造力，培养学生的创新意识和创新能力。
三、课程实施方案。
1. 选取适合的实践活动。
根据课程内容和学生的实际情况，选择适合的实践活动，如实地考察、实验操作、社会实践等。
2. 组织实践活动。
学校可以组织学生参加各种实践活动，如科技创新比赛、社会实践活动、志愿者活动等。
3. 教师指导和辅导。
教师在实践活动中起着重要的指导和辅导作用，可以引导学生进行实践活动，解决实际问题。
4. 实践成果展示。
学校可以组织实践成果展示活动，让学生展示他们在实践活动中的成果和收获，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程效果评估。
1. 学生参与度。
通过实践活动的参与度来评估课程效果，高参与度代表学生对课程的认可和喜爱程度。
2. 学生实践能力的提高。
通过学生在实践活动中的表现来评估课程效果，看是否能够提高学生的实践能力和创新能力。
3. 学生综合素质的提升。
通过学生在实践活动中展现出来的综合素质来评估课程效果，看是否能够拓展课程内容，提高学生的综合素质。
五、课程改进措施。
1. 不断丰富实践活动形式，使之更加多样化。
2. 增加实践活动的实用性，提高学生的实践能力。
3. 加强教师的指导和辅导力度，提高实践活动的质量。
4. 加强学生的实践能力培养，提高学生的创新能力。
六、总结。
实践拓展课程是一种新型的课程模式，能够提高学生的实践能力和创新能力，是学校教育改革的重要内容。
学校拓展课程实施方案
学校拓展课程实施方案引言拓展课程是学校教育体系中的一项重要组成部分。
其目的在于为学生提供更广阔的学习领域，培养他们的综合素养和创新能力。
本文将探讨学校实施拓展课程的方案，并提出建议。
1. 确定拓展课程的目标拓展课程应有明确的目标，旨在丰富学生的知识储备、培养其兴趣爱好、提升其学科能力和职业素养。
学校应该根据学生的需求和学校的发展方向，设定相关目标。
2. 选取合适的拓展课程内容拓展课程的内容应包括学科拓展、国际交流、社会实践、艺术体验等方面，以满足学生不同的发展需求。
学校可以根据学生的兴趣和特长，选取合适的课程内容。
3. 设计拓展课程的教学方法拓展课程应采用多元化的教学方法，如小组合作学习、实践探究、项目制学习等，激发学生的积极性和创造性。
同时，学校还可以邀请企业、专家等特邀人员来开展一些特色课程，提高学生的学习效果。
4. 加强拓展课程的师资力量学校应加大对教师的培训力度，提升他们的教学能力和专业水平。
同时，学校可以通过吸纳来自外部的教育专家和行业人士来开设一些特色课程，丰富师资队伍。
5. 制定拓展课程的评价机制为了确保拓展课程的质量，学校应建立科学合理的评价机制。
评价应注重学生的综合素质和创新能力的培养，不仅要注重结果，更要注重过程。
6. 提供多样化的拓展课程选择学校可以提供多样化的拓展课程选择，包括课程种类、课程难度、课程时间等方面的差异化。
这样可以满足不同学生的需求，促进他们的全面发展。
7. 加强与社区的合作学校可以与社区机构合作，开展一些有益的社区拓展课程，如志愿者活动、社会调研等。
这样可以让学生更好地融入社会，增强他们的社会责任感。
8. 创造良好的拓展课程环境学校应创造良好的拓展课程环境，提供必要的设施和资源支持。
例如，学校可以建立拓展课程中心或实验室，购置相关器材和资料，为学生提供更好的学习条件。
9. 建立拓展课程的推广平台学校可以建立一个拓展课程的推广平台，通过宣传、展示等方式推广拓展课程。
户外拓展课程实施方案
户外拓展课程实施方案一、课程背景。
户外拓展课程是一种通过户外活动来促进个人和团队发展的教育方式。
它通过一系列的团队合作活动和挑战来培养学生的领导能力、团队合作精神和解决问题的能力。
因此，设计一个合理的户外拓展课程实施方案对于学生的全面发展至关重要。
二、课程目标。
1. 培养学生的团队合作意识和能力，提高团队协作能力；2. 提升学生的领导能力和解决问题的能力；3. 培养学生的自信心和勇气，增强学生的心理素质；4. 激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
三、课程内容。
1. 团队合作活动，通过各种团队合作活动，如绳结游戏、盲人摸象等，培养学生的团队合作意识和能力，提高团队协作能力。
2. 挑战项目，设置一些挑战性较大的项目，如攀岩、高空跳跃等，以提升学生的领导能力和解决问题的能力。
3. 心理素质训练，通过一些心理素质训练项目，如攀登障碍、军事障碍跑等，培养学生的自信心和勇气，增强学生的心理素质。
4. 学习分享交流，安排学生进行学习分享交流，分享自己的收获和体会，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
四、课程实施步骤。
1. 筹备阶段，确定课程目标和内容，制定详细的实施计划，准备所需物资和设备。
2. 实施阶段，按照计划进行课程实施，组织学生参与各项活动，并及时调整课程进度和内容。
3. 总结阶段，对课程实施过程进行总结和评估，收集学生的反馈意见，为下一次课程实施做准备。
五、课程评估。
1. 参与度评估，评估学生在课程中的参与度和表现，包括团队合作、领导能力、解决问题能力等方面。
2. 成果评估，评估学生在课程中取得的成果，包括团队合作能力的提升、领导能力和解决问题能力的提高等方面。
3. 效果评估，评估课程对学生的影响和效果，包括学生的自信心和勇气的增强、学习热情的激发等方面。
六、课程改进。
根据评估结果，及时对课程进行改进，调整课程内容和实施方式，以提高课程的质量和效果。
七、总结。
户外拓展课程是一种有效的教育方式，能够促进学生的全面发展。
拓展课教学流程设计方案
一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重学生的全面发展。
拓展课作为一种补充和延伸学科教学的课程，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
本方案旨在设计一套科学、合理、有效的拓展课教学流程，以提高拓展课的教学质量。
二、教学目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的团队合作意识和社会责任感。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 帮助学生树立正确的价值观，提高学生的道德品质。
三、教学流程1. 准备阶段（1）教师根据课程目标和学生实际情况，选择合适的拓展课程内容。
（2）教师制定详细的教学计划，包括教学目标、教学进度、教学方法等。
（3）教师收集与课程相关的资料，为学生提供丰富的学习资源。
2. 导入阶段（1）教师简要介绍拓展课程的意义和目的，激发学生的学习兴趣。
（2）教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考课程内容。
3. 教学实施阶段（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组负责一个拓展项目。
教师指导学生进行项目策划、实施和总结。
（2）实践活动：根据课程内容，组织学生进行各类实践活动，如实验、调查、参观等。
（3）课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，分享学习心得和经验。
（4）成果展示：学生展示小组合作成果，教师进行点评和总结。
4. 总结阶段（1）教师引导学生回顾课程内容，总结学习成果。
（2）教师针对课程中的亮点和不足进行反思，提出改进措施。
（3）学生撰写拓展课程学习心得，提高自我反思能力。
四、教学评价1. 教师评价：根据学生的课堂表现、小组合作成果、学习心得等方面进行评价。
2. 学生自评：学生对自己在拓展课程中的表现进行自我评价。
3. 小组互评：小组之间互相评价，促进共同进步。
五、教学反思1. 教师在课后对教学流程进行反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
2. 教师关注学生的反馈，了解学生对拓展课程的满意度，及时调整教学内容和方法。
3. 教师定期开展教学研讨，与同行交流教学心得，提高自身教学水平。
素质拓展课程实施方案
素质拓展课程实施方案一、课程背景。
素质拓展课程是指在学生学习专业知识的同时，注重培养学生的综合素质和实践能力，提高学生的综合素质和创新能力。
当前，社会对高素质人才的需求日益增加，传统的专业课程已经不能满足社会对人才的需求，因此，素质拓展课程的实施显得尤为重要。
二、课程目标。
1. 培养学生的综合素质，提高学生的综合能力和创新能力；2. 培养学生的实践能力，提高学生的动手能力和实际操作能力；3. 增强学生的自主学习能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力；4. 培养学生的团队协作能力，提高学生的团队合作和沟通能力。
三、课程内容。
1. 开设素质拓展课程，包括但不限于体育锻炼、实验实践、社会实践等内容；2. 体育锻炼，开设篮球、足球、排球、乒乓球等课程，培养学生的身体素质和团队协作能力；3. 实验实践，开设物理实验、化学实验、生物实验等课程，培养学生的实践能力和动手能力；4. 社会实践，组织学生参加社会实践活动，如社会调查、社区服务、志愿者活动等，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、课程教学方法。
1. 采用多种教学方法，如讲授、实验、实践、案例分析等，激发学生的学习兴趣和创新能力；2. 注重学生参与，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力；3. 强调实践操作，注重学生的实际动手能力培养，通过实验和实践活动，提高学生的实践能力；4. 鼓励团队合作，通过小组合作、团队项目等形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
五、课程评价。
1. 采用多元化的评价方式，包括考试、实验报告、实践成果等，全面评价学生的学习情况；2. 注重实践能力的评价，通过实践成果、实验报告等评价学生的实践能力；3. 强调综合素质的评价，通过学生的参与度、团队合作能力等评价学生的综合素质。
六、课程实施保障。
1. 加强师资建设，培养一支具有丰富实践经验和教学能力的教师队伍；2. 完善实验实践条件，提供良好的实验室设施和实践场地，保障学生的实践活动；3. 加强课程管理，建立健全的课程管理制度，保障课程的顺利实施。
拓展课课程实施方案
拓展课课程实施方案一、课程背景。
随着教育理念的不断更新和学生个性化需求的增加，传统的课程设置已经不能满足学生的学习需求。
因此，拓展课程应运而生，它旨在通过多元化的教学方式和内容设置，满足学生的个性化学习需求，提高学生的综合素质和能力。
二、课程目标。
1.培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质；2.拓展学生的知识面，丰富学生的学习体验；3.促进学生的自主学习和合作学习能力的培养；4.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
三、课程内容。
1.拓展课程的内容应该包括学科知识外的其他领域，如艺术、体育、科技等；2.课程内容应该贴近学生的生活实际，引导学生通过实践来学习；3.课程内容应该注重学生的兴趣和特长，引导学生根据自身情况选择适合自己的拓展课程。
四、教学方法。
1.采用多元化的教学方式，如讨论、实验、游戏等，激发学生的学习兴趣；2.注重实践教学，引导学生通过实践来探索和学习；3.鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的自主性和团队合作精神。
五、课程评价。
1.采用多元化的评价方式，如作品展示、实践报告、口头表达等；2.注重学生的综合能力和实际表现，避免单一的笔试评价；3.鼓励学生自我评价和互评，培养学生的自我认知和批判性思维。
六、师资队伍建设。
1.培训教师的多元化教学理念和方法，提高教师的课程设计和教学能力；2.鼓励教师参与课程设计和教学实践，促进教师的专业成长和发展；3.建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作。
七、课程管理。
1.建立健全的课程管理制度，包括课程设置、教学安排、资源调配等；2.加强与学生、家长的沟通和合作，促进课程的有效实施；3.定期对课程进行评估和调整，不断优化课程内容和教学方法。
八、总结。
拓展课程的实施需要全校师生的共同努力和配合，只有通过全校的共同努力，才能真正实现拓展课程的目标和效果。
希望全校师生能够共同努力，为拓展课程的实施贡献自己的力量。
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拓展课课程方案
课程说明：
2006学年第一学期，为了配合校本课程、拓展课程的开发，开设了这门拓展课，修习对象为高一年级学生，课时为6课时。
开发背景：
我校“双通道”办学多年，拓展课程体现我校“双通道”多元办学的特点，着重培养学生发展性学力和创造性学力，促进学生个性特长的发展。
开设这门课程的原因是：中国传统文化是非常灿烂的，无比光辉的。
中国传统文化源远流长，而且如很多国内外学者所指出，有着传承绵延不绝、从未中断的特点。
虽然在近代，与西方文明直接遭遇，经历了碰撞、摩擦、交流、融合等等曲折的过程，然而中国文化并没有衰灭，仍旧发挥着强大的影响力。
一直到今天，我们都在讨论中外文化的关系，以及中国文化传统的继承扬弃之类的问题，而对中国文化知识的需要也便长期存在。
课程目标：
建立以爱国主义教育和认识中国传统文化的现代化因素为两大支柱的思想政治教育体系，让学生认识作为母本文化的中华民族文化的主要精神，从而培养他们对祖国的情感，这种对祖国的情感将帮助他们对自己的社会行为进行选择，譬如，更加关注中国文化精神的保存和传播，更加重视异地、异国跨文化的交流和沟通，等等。
本课程的目标有三个重点：
1、认识中国传统文化的特征——目的是提高学生的文化素质。
对于中国传统文化的特征，我们抓住一个中心，即传统文化中的哲学特点——“和”，作为本课的总纲，通过分讲传统文化发展的背景、中国传统文化各个组成要素的基本特征、中国传统文化的系统结构和整体性精神，让学生对中国传统文化有一个全面系统的认识。
2、认识中华民族的特征——目的是增加学生的认识元素，扩充他们的方法库。
通过剖析中国人的思维方式、中国人的传统习惯和心理特征，引导学生正确认识自己，正确认识中国人，正确认识世界中的中国。
3、认识中国传统文化的现代化因素——目的是提高学生的分析和判断素质。
让学生明确要保持世界文化的进化，就要赋予世界文化多元性、对比性、互补性和多种选择性。
因此，只要是在历史演进中证实自己的生命价值的民族和国家，都潜藏着现代化的因素，都有走向现代化的可能。
课程内容：
1、建立历史中国与现代中国的认识关系。
通过讲解文化的含义、构成，以及传统的精神和对现实的影响，帮助学生认识中国传统文化的现代化因素，使他们明确学习中国传统文化的意义。
2、建立人与生态环境的认识关系。
通过分析人及其文化与自然的关系，帮助学生对中国文明产生的源头和形成的过程有大致的了解，并能够正确地分析中国辽阔疆域形成的原因和多元文化融合及实质。
3、建立文化与社会的认识关系。
通过讲授中国古代文化产生的社会背景，帮助学生学会用整体辩证（“和”）的方法去分析古代的社会和政治结构及其历史影响；从正确区分社会传统的精华和劣质成分过程中，培养独立思考的能力。
4、深入分析中国传统文化特征的思维方式。
本课与其他同类课程比较，最大的区别就在于：我们已不满足于将教学停留在告诉学生“中国文化是这个样子”这样一个水平上，而是要帮助他们去分析“中国文化为什么是这个样子”。
因此，我们的教学内容的重点是放在分析中国传统思维方式上，让学生在掌握了中国人解决问题和思考问题的方法之后，再引导他们自己去分析中国文学、中国艺术、中国宗教、中国哲学、中国科学……为什么会有这样的特征。
这是从知识教学向方法教学过渡的一个重要实践。
5、将中国传统文化的“和”的精神作为贯串全课程的主线。
通过分析儒家的人文主义精神、道家的自然观、庄子的齐物论、古老的系统观及其现代意义等，让学生充分了解中国
“和”文化的实质、内涵和现实意义，并帮助他们掌握提高道德修养、建立良好人际关系的方法，掌握认识世界、解决宏观问题的方法。
6、案例教学：视中国艺术为解析中国传统文化精神的具体表现，并以此为案例，通过分析文化精神在艺术中的功能作用，了解文化精神的实践意义和途径，并以此推而广之，领悟中国文化诸要素中蕴含的深刻思想和社会价值，认识中国传统文化精神对内容和形式（善和美）所抱持的辩证态度。
组织与实施：
由于本课属于拓展课，因此，既要将其区别于历史课，又不能让其脱离文化的历史背景，这其中的关系很不好处理。
相应的方法可以是：将中国发展的历史观融入课程中，而不是像其他同类课程那样，仅从断代的角度去讲解各时代的文化成果；课程的主要目的是让学生掌握分析和整合的方法，因此，课程以中国传统思维方式和文化精神为主要脉络，再大量插入或枚举历史事实及文化现象，务求让学生在短短的几课时系统地认识中国传统文化的主要精神和实践意义。
全课程可在多媒体课室内完成，利用学校较好的多媒体条件，使课堂讲授更生动更易为学生接受。
除了课件以外，还可通过网站，引导他们进行自主学习和课外学习。
评价与调整：
对学生的评价，可分为两种形式，一种是以试卷的形式，检验他们对此课程的掌握程度，另一种是让学生就其特别感兴趣的一个方面深入地进行剖析，以文章的形式进行评价。
对于此课程，教师在掌握中国传统文化的同时，也要对当今时代的文化有所了解，并且紧跟时代步伐，不断接触、了解新事物，及其和传统文化之间的关系。
随时针对学生提出的问题、所想了解的内容，进行补充和自我学习。
进而随时调整课程方案。
戈晶晶。