杨浦高级中学拓展型课程实施方案
拓展课程实施方案
篇一:《拓展型课程实施方案》拓展型课程实施方案上海师范大学附属外国语中学一、开设背景按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台。
经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。
二、课程目标1、知识与技能基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，同时拓展学生的知识领域，培养学生创新精神和实践能力。
2、过程与方法自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。
3、情感态度与价值观提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，为祖国建设打下扎实的基础。
三、1 课程内容与教学活动的安排基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。
而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。
四、课程实施的条件（二）实施流程教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核（三）实施过程1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。
拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。
鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。
组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。
并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。
定期向教务处反馈教学信息。
2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。
2教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。
上海市中小学拓展型课程指导纲要
二、课程目标
（一）总目标
通过拓展型学习，学生因该能够： • 拓展和加深对自然、社会、自我的认识和体验 • 拓展基本知识，提高基本技能，形成选择学习、自我规划 和自主学习的能力，收集、处理和运用信息的能力，运用 知识解决实际问题的能力，表达、交流和各做的能力。 • 发展兴趣爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人 格，具有公民意识、社会责任感和创新的精神 • 适应时代的变化，为终身可持续发展奠定个性化的基础
3. 评价的形式与结果
① 评价的形式 ② 评价的结果
（二）对教师的评价
1. 评价的要求
① ② ③ ④ ⑤ 课程实施计划的合理性 课程内容的科学性、时代性、层次性和适切性 对每一个学生的关注程度 实施拓展型课程的投入程度 在实施、开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的 提高程度 ⑥ 课程目标的达成
科目 学科类科目 组（以兴趣 活动、阅读 活动为主） 实践活动类 科目
模块或主题 由若干兴趣活 动和阅读活动 的模块或主题 组成 由班级文化和 班队活动、自 我服务与公益 劳动、社区服 务与社会实践 的模块或主题 组成 由若干专题教 育模块或主题 组成
说明 属自主拓展课程，由 国家、学校开发。 学生自主选择。 属限定拓展课程，由 学校设计实施。 学生限定选择。
1. 学校建立选课指导制度 2. 教师对学生进行选课指导 （四）积极推进信息科技在课程实施中的应用
八、课程评价
（一）对学生的评价 1. 评价的要求
① 差异性和层次性 ② 限定性和自主性 ③ 社会性和校本性
拓展性课程实施方案初中
拓展性课程实施方案初中一、背景随着社会的发展和教育理念的更新，初中教育也在不断改革和创新。
拓展性课程作为一种新型的教育模式，逐渐受到人们的重视。
拓展性课程旨在通过多样化的教学内容和灵活的教学方式，帮助学生培养综合素养，拓展视野，提高学习兴趣，促进个性发展。
因此，制定一套科学合理的拓展性课程实施方案对于初中教育具有重要意义。
二、目标1. 帮助学生全面发展，培养学生的创新思维和实践能力；2. 促进学生的综合素养提高，培养学生的自主学习能力和团队合作精神；3. 拓展学生的知识面，激发学生对学习的热情和兴趣。
三、实施方案1. 课程设置针对初中学生的特点和需求，设计多样化的拓展性课程，包括但不限于科技创新、艺术表现、体育健身、社会实践等方面。
通过这些课程的设置，满足学生多方面的发展需求，激发学生的学习热情和兴趣。
2. 教学方法采用灵活多样的教学方法，如项目制学习、小组合作、实践探究等。
通过这些教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素养。
3. 资源整合整合校内外资源，如利用校园设施、邀请社会资源、开展校园活动等，为拓展性课程的实施提供有力支持。
通过资源整合，丰富课程内容，拓展学生的视野，提高学生的综合素养。
4. 评价机制建立科学合理的评价机制，注重对学生综合素养的评价，不仅注重学生的知识水平，更注重学生的实践能力和创新思维。
通过评价机制，激励学生积极参与拓展性课程，促进学生全面发展。
四、实施效果通过拓展性课程的实施，学校可以逐步培养出具有创新精神和实践能力的学生，提高学生的综合素养，促进学生的全面发展。
同时，拓展性课程也可以为学生提供更多的发展机会，满足学生多样化的发展需求，促进学生个性发展。
五、总结拓展性课程实施方案对于初中教育具有重要意义，可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素养，促进学生的个性发展。
因此，学校应该重视拓展性课程的实施，制定科学合理的实施方案，为学生提供更好的教育服务。
建设丰富多样课程培养身心健康学生-杨浦高级中学
杨浦高级中学2018学年课程计划上海市杨浦高级中学是上海市教委命名的首批上海市实验性、示范性高中。
学校创建于1953年，1960年更名为工农师范大学，1962年更名为杨浦中学，1984年恢复为上海市第二师范学校，1997年转制为上海市杨浦高级中学，是上海市11所现代化寄宿制高级中学之一。
学校占地113亩，建筑面积5.2万M2，绿化面积3.1万M2，图书馆藏书10余万册。
现有36个教学班，在校学生约1100人。
著名语文特级教师于漪老师是学校的名誉校长，学校现有教职员工147人，专任教师130人，其中特级教师4人，高级教师54人，区拔尖人才1人，局拔尖人才5人，区学科带头人10人，区骨干教师11人。
学校曾拥有四个“上海市普教系统名校长名师培养基地”，连续14届被上海市人民政府授予“上海市文明单位”称号。
2010年被评为上海市教师专业发展学校暨师范生实习基地。
上海市杨浦高级中学2018学年课程计划以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》、《上海市普通中小学课程方案》及《上海市高中2018学年度课程计划及其说明》为依据，坚持开足、开齐、开好基础型、拓展型、研究型三类课程，以满足学生发展的需求。
一、背景分析2018学年学校三个年级全部实行新高考制度和新学业水平考试制度，新的学业水平考试制度要求学生在取得政治、历史、地理、物理、化学、生命科学合格考试的基础上，选择三门参加等级考试，其成绩作为高等学校录取的一部分，这一制度的改革给了学生更多的选择权，同时也给学校的课程设置和课时安排带来了一些新的问题和困难。
2018学年学校将在高一、高二年级开齐所有合格考课程，并开出所有“+3”学科的选修拓展课供学生选择，以满足学生的需求。
2016学年学校根据上海市中小学课程计划和学科课程标准，开足、开齐、开好基础型、拓展型、研究型三类课程，并且在上海市创新实验室建设和实施中取得了一定的成效。
高中课程拓展方案
高中课程拓展方案引言在高中阶段，课程设置不容忽视。
除了必修科目外，拓展课程也是学生发展的重要组成部分。
本文将探讨高中课程拓展方案，以帮助学生获取更广泛的知识和发展个人技能。
一、选修课程高中生应该有机会选择选修课程，以满足他们的兴趣并发展他们的专长。
选修课程可以包括艺术、音乐、体育、心理学等领域，让学生们能够有更多机会发掘自己的潜力和独特才能。
二、科学竞赛科学竞赛是培养学生科学思维和解决问题能力的好方法。
学校可以组织学生参加各种科学竞赛，例如数学竞赛、物理竞赛、化学竞赛等。
这样的竞赛让学生们在实践中学习，并可以激发他们对科学的兴趣。
三、社区服务鼓励学生参与社区服务活动是培养他们社会责任感和领导能力的好办法。
学校可以组织学生参加社区清洁活动、义工活动等，让他们体验为他人带来正面影响的重要性。
四、创新项目学生在高中阶段可以提出并实施一些创新项目。
这些项目可以是科学、艺术或社会问题的解决方案，通过培养学生的创造力和团队合作能力，使他们能够解决现实生活中的复杂问题。
五、实践经验学校应该提供实践经验的机会给学生们，让他们在学校外拓展自己的技能和知识。
这可以包括实习、实地考察、参观实习等。
通过实践经验，学生可以更好地理解自己学习的内容，并提升他们的职业意识。
六、外语学习提供多种语言学习机会可以为学生的未来发展增加竞争力。
学校可以开设多种外语课程，如英语、西班牙语、法语等，培养学生的语言能力和跨文化交流能力。
七、思维训练在高中阶段，学生的思维发展非常重要。
学校可以通过开设思维训练课程来培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维，从而提高他们的问题解决能力和决策能力。
八、文化交流开展文化交流活动可以帮助学生了解和尊重其他文化，增加他们的国际视野和跨文化交流能力。
学校可以组织学生参加文化交流项目、海外交流等，让他们在不同的文化环境中学习和成长。
九、领导力培养培养学生的领导能力是高中教育的重要任务之一。
学校可以开设领导力培训课程，提供学生担任学生会、班级干部等职位的机会，并指导他们发展自己的领导潜能。
__中学拓展性校本课程实施方案
__中学拓展性校本课程实施方案__中学拓展性校本课程实施方案一、课程目的：1、构建全面发展课程体系，提高课程适应性，促进学生个性成长，发展学生的特长。
2、提升教师课程意识，推动教师由课程执行者向课程开发者转变，促进教师专业发展3、实现学校课程创新，促进学校特色形成，打造“个性化”学校形象。
二、课程原则1、贴近学生：校本课程的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点。
在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足；重视学生参与，注意学生反馈信息，不断根据学生需要完善优化校本课程。
2、关联学科：根据学校的教师力量及教学设施的实际情况，校本课程的开设以学校开设的各学科相联系，一方面充分发挥学校教学资源，另一方面也能为学校的教育教学质量的提升服务。
3、彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本课程的真正校本化。
三、课程内容以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容，根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课程。
按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、体育运动素养类、艺术修养类四大类。
人文素养类：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的能力。
科学素养类：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，提高学生收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。
体育运动类：通过体育项目，促进学生身体素质的提高。
艺术修养类：通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美欣赏美、表现美、创造美的审美能力。
四、教学流程1、课程设置：原则上以学科为单位组织开展校本课程的实施，确定负责人及成员，组织校本课程材料。
2、学生选题：学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，学生自主选择和教师推荐课程相结合。
中学学年拓展课程实施计划
中学学年拓展课程实施计划中学2014学年拓展课程实施计划一、指导思想上海市二期课程改革中明确提出“校本课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样性的需求，体现不同的基础”，其课程注重培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成。
拓展课的开发与实施，是学校推进素质教育的途径之一，也是与本校的赞赏教育“让每个学生都有成功体验并可持续发展，让每位教师在自主发展中感受幸福”的理念是相吻合的。
二、课程目标本课程的实施旨在拓展基础内涵，加强课程之间的整合，完善学生的学习方式，拓展学生的学习时空，拓展学生的知识领域，提高学生的学习兴趣。
通过学生根据自身的特长和爱好自主选择课程，使其进一步得到拓展和深化，在轻松愉快的环境下，开阔眼界，拓展思维，提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，提升学生团队合作的意识。
三、课程设置拓展课分别在六、七、八年级开设，主要科目设置如下类别课程名称艺体类舞蹈选排与欣赏、羽毛球、足球、围棋、乒乓球人文类关注社会，关注生活、走进经典、礼仪就在你身边、凝固的音乐、故事会学科类英语影评、趣味数学、Photoshop、市中学生数学知识应用、英语阅读、趣味听力、英美原声、魔法数学自然科学类急救包扎、化学实验探究、科学探究小实验手工类创意服装设计制作、剪纸、陶艺、钩花入门四、课程实施1、学生选课：开学第一周，在班主任、年级组长的配合下，学生根据教导处开出的课程目录，结合自己的爱好与特长，选择课程，每个年级统计后上交教导处，学校根据学生的志愿，结合具体情况，对部分课程进行微调，最后确认班级人数。
2、课程开设：教导处根据上报情况安排课程开设的教室、时间，将每位教师的任课学生、地点、时间以书面形式通知。
开课时间为每周二第7节。
要求每位教师课前做好备课工作，课堂上及时做好点名工作，课后做好评价工作。
关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见(试行)
关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见（试行）上海市教育委员会教学研究室一、明确课程功能定位，提升课程育人作用学校拓展型课程建设与实施的主要依据是《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》、《上海市中小学拓展型课程指导纲要》，以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”）。
拓展型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，旨在落实学校的育人目标、发展学生的不同基础、培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的自我管理和选择学习能力、形成学生的自我发展方向。
拓展型课程的建设与实施有利于落实学校育人目标、体现管理者的办学思想、促进教师教学改革和学生学习拓展；有利于学校根据自身特点吸收和内化国内外先进教学经验，形成办学特色。
拓展型课程的建设与实施有利于提高教师对课程结构的整体认识、提升教师的课程能力；有利于教师创新教学手段、完善教学方式、积累并迁移教学经验，促进教师的专业发展。
拓展型课程的建设与实施有利于学生通过选择学习，学会自主选择与自我规划；有利于学生丰富学习经历、激发学习情感、提高综合学习能力。
拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程组成。
限定拓展课程包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动，主要由国家、地方和学校负责建设，学校负责选择与实施；自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动，主要由学校负责规划与实施，学生自主选择修习。
本意见的“学校拓展型课程”特指自主拓展课程。
二、明确课程建设要求，形成课程建设规范1．学校拓展型课程的建设属学校课程建设范围，应体现以学生发展为本的思想，根据学校的育人目标及社区资源、家长资源、学校条件、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。
2．学校拓展型课程的建设应做到门类完备、活动（科目）品种丰富，具有一定的系统性、较强的选择性和相对的稳定性。
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杨浦高级中学拓展型课程实施方案
一、课程定位：
拓展型课程是按不同需求夯实不同基础的课程；是学科课程与经验课程相结合的课程；是分科课程与综合课程相结合的课程；是国家课程与校本课程相结合的课程；是必须修习与可供选择相结合的课程；是拓展基础型课程并为研究型课程作准备的课程。
二、课程目标：
1、知识与技能目标：基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，具有自主学习、定向选择和适应社会的能力。
2、过程与方法目标：自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，并获得某一方面方面的定向发展，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。
3、情感态度与价值观目标：具有兴趣爱好应服从和服务于社会主义现代化建设需要的责任感和报效祖国的神圣使命感，形成健康的个性特长和良好的个性心理品质。
三、设置原则：
1、基础性：以基础型课程为出发点，满足学生个性特长和生存发展发展需要，让学生学会学习、学会生存。
2、多样性：课程内容具有多样性，提供学生根据自己的实际情况和发展的需要有更多的选择，以适应不同发展水平和不同个性发展需要。
3、开放性：强调学习与生活及社会发展的联系，加强知识系统的开放性、知识的形成过程的开放性、知识的来源的开放性。
4、时代性：课程教学方法和内容符合时代发展的需要，利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学研究成果，课程内容的编制主动适应社会的需要，根据现代科学及学科发展的新变化，不断对教学内容进行调整，并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。
5、综合性：加强课程学科知识的再组合，重视学科内知识的相互渗透和不同学科知识的相互渗透；重视科学性和人文性的整合；重视民族性和国际性的整合；注重科学原理的认识和掌握；注重态度、方法、精神的综合培养。
四、课程设置：
（一）学科拓展型课程：
1、分层拓展课程：与基础型课程领域（学科）相同、内容层次不同的课程。
相关课程：各年级语文、数学、英语学科和高一、高二年级物理、化学学科中的分层内容。
由国家设置，学生限定选择。
2、分科拓展课程：根据学生毕业后的去向不同设置不同类型的课程。
相关课程：高三年级自然科学学科领域中的物理、化学、生命科学，社会科学学科领域中的政治、历史、地理等学科。
由国家设置，学生限定选择。
3、分项拓展课程：在学科领域设置平行的项目。
相关课程：体育与健身学科中设置不同的项目。
根据国家要求和学校实际进行设置，教师可以跨年级开设，学生限定选择。
4、自主拓展课程：为发现和发展学生个性特长，满足学生兴趣爱好而设置的课程。
相关课程：教师根据学校整体设计，在自然科学、人文科学、艺体美育、信息科技等领域设置不同的项目。
由学校设置，教师可以跨年级开设，学生任意选择。
（二）综合实践拓展型课程：为提高学生综合实践能力而设置的课程。
相关课程：社团活动、社会调查、社会服务、公益劳动、班团活动以及参观、考察、咨询等。
五、管理网络
1、领导小组：
成员：校长、分管校长、分管主任等
职责：策划并实施本校的拓展型课程，制定并完善相关工作制度和奖惩条例；
2、工作小组：
成员：分管校长、分管主任、教研组长、拓展型课程骨干教师
职责：负责对各年级拓展型课程的落实、督查和教师的考核；遴选和编辑拓展型课程优秀校本教材；组织拓展型课程教学评比活动；在学校网站建立“拓展型课程”专题网页。
六、实施方案
（一）课程时间：
1、自主拓展课程：高一年级周一下午第8、9节课，周二下午第9节；高二年级周一下午第8、9节课，周二下午第9节。
2、综合实践拓展型课程：各种社团活动，周五下午第8、9节。
其它活动学校规定时间和课余时间。
（二）自主拓展课程实施方案：
自主拓展课程由专人负责一个项目，每位教师均必须申请至少1个项目。
项目可从学校拟定开设的项目中选择，也可根据自己的专长确定项目，可以根据学校以前其他教师开设的项目进行借鉴。
教师可以跨年级开设拓展型课。
1、课程开设对象：所有高一、二任课教师。
2、学期末进行宣传动员，教师领取或上网下载拓展型课程开设申报表。
教师可根据自身情况，申报1—2个拓展型课程项目。
3、开学前一星期为拓展型课程开设申报截止日，开课申报表交教导处。
4、开学前教导处完成拓展型课程项目的汇总及整合，确定学校开设的拓展型课程项目。
5、开学初向学生公布学校开设的拓展型课程内容介绍，供学生选择参考。
6、第一周拓展型课，学生网上选报课程。
7、教导处汇总各课程的学生名单，并进行调整，确定正式开设的课程，落实开课的具体时间和地点，第二周开始上课。
8、正式开设拓展型课的教师须制订《课程纲要》，一般应包括下述内容：
(1)关于课程目标的陈述：主要阐述课程涉及的目标与学习水平；
(2)课程内容与要求、教学活动的安排：主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动等；
(3)课程实施：主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等；
(4)课程评价：主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式等。
（三）课程管理：
1、拓展型课程开设是教师专业发展必需，是教师考核的重要依据，教师结合自己的特点及专长所能，在规定时间内向教导处提供项目，由教导处汇总成项目库，每学期初向学生公布，供学生选择。
2、拓展型课程采用多元双向选择的方法。
每学期初学生必须依据学校提供的拓展型课程选课表，按自己的兴趣和爱好，自主选择课程。
每位学生还必须在一定时期内完成学校规定的限定性选择课程的选修。
3、拓展型课程由教导处统一负责管理和实施；教导处每学期将抽查拓展型课程的教案，平时将加强巡视和组织听课评课。
每位教师的上课情况将作为教师业务考评的参考依据之一。
4、教师重视学生学习兴趣的培养，加强对拓展型课程教材的研究，根据学科发展和学生的需要，积极编制拓展型课程校本教材。
包括普通学科教材与微型课程教材、实验与实践设计教材、范例与原始材料、自学研究教材、菜单式自学方向指导教材、模块化结构教材、主题式教材等等。
可以是文字教材、电子教材或音像教材等。
可以是成套的系列教材，也可以是活页、单元组合式教材，还可以是学习包的形式等等。
（四）教学评价：（对教师）
1、评价内容
（1）教学计划对发展学生个性的合理性；
（2）教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性；
（3）对所教每一个学生的关注程度；
（4）教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度；
（5）教学目标的达成度等方面。
2、评价方法
（1）学校评价
学校成立的评价小组，组成人员应对拓展型课程具有正确的认识和较丰富的实践经验。
可以通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况、教学目标的达成程度和教学安排等手段给教师作出一定的评价。
（2）教师自我评价
教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中，进行自我评价，以不断提高自己开发与实施拓展型课程的能力。
强调教师的自我评价，引导教师学会自我评价，淡化教师之间的相互比较。
（3）学生评价
在拓展型课程的教学过程中及完成后，可通过问卷调查、座谈等方法了解学生对教师的评价，并以此了解学生的需求，以不断提高拓展型课程的质量，使之更加适合学生发展的需要。
（五）教学评价：（对学生）
1、评价目标：
（1）在知识或技能的某些方面获得进一步的拓广或提高；
（2）兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展；
（3）学会选择并作出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向；
（4）在综合实践能力方面得到提高；
（5）在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面得到增强；
（6）勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养。
2、建议教师使用多种评价方式进行综合评价
（1）自我评价：由教师确立评价项目和评价方法（或由教师给学生提供多种评价项目和方法，供学生选择，或完全由学生自己确立评价的项目和评价的方法），由学生进行自我评价。
（2）教师评价：由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价。
（3）相互评价：学生之间进行交流与评论。
（4）家长评价：学生家长对子女学习拓展型课程的评价。
（5）国家考试机构评价：属于国家课程的部分拓展型课程（高校录取新生时的依据之一），目前一般采取由上海市考试院的专家对学生的书面考核作出评价。
（6）由社会教育机构认定的拓展型课程：某些与社会教育机构接轨的拓展型课程的成绩评定可以直接参加社会权威教育机构的认定，如：计算机等级考试、英语等级考试、乐器演奏的等级考试、写字等级考试和普通话等级考试等等。
3、学分认定：满足下列条件可获得相应的学分。
（1）学生的出勤情况：学生对所选科目的出勤率必须达到该科目总课时的80%以上。
（2）课程评价：考核评价必须达到合格及以上。
教师根据开设课程的具体情况，对学生进行多种形式的考核评定，评定一般分为优、良、合格、不合格四等。