5-1核心能力训练标准、考核标准
五力综合能力复合素质培训法
《一日快乐旅程快乐学习》培训方案---依据韩毅教授创立的五能力五环节综合培训法设定一、新的培训理念和方法:五项综合能力复合素质培训法：认为单一能力的训练是低效益的，以技巧和能力训练为主要价值目标的培训是短效的。
主张实行综合能力系统培训，以求达成单位时间内的最优培训效率（时间短、内容多、效益高）主张以提升素质和禀赋为价值目标的长效培训（轻技法、重素质，同时伴有可持续，延伸性网上分布式再培训内容）。
五力：执行力、沟通力、合作力、学习力、创新力是组织成员最基本和最主要的能力，这五项能力相互作用、相辅相成。
五环节训练法：提示讲授---拓展训练---深度汇谈---汇报---讲评，五个环节逐次推进和交叉融合，理论与实践、思想与动作的交互展开过程。
二．培训课时、地点1天（7时出发，18时返回，共11小时）培训地点：滨海新区东江港海滩三、培训内容和方法⑴ 7时登车，8：30到达培训地充分利用乘车时间，由领队和培训师介绍培训安排，发放培训提纲组织学员阅读。
阅读内容：培训主题《五项能力》--执行力、沟通力、合作力、学习力、创新力的内涵。
《军人素质培养的奥秘》，以及拓展训练的内容、方法和要求。
⑵ 8.30—11.00拓展训练拓展训练一：团队建立—破冰任务：- 将参训者分为10人组成的小组- 自我介绍：向全体队友介绍自己最具特色的特点- 选队长：在自我介绍及队训创作的过程中，具备一定领导能力的员工会表现出来，为大家选队长提供了参考依据- 队长带领全队完成队名的创作- 各组展示目标：- 用特殊的形式相互了解，团队成员“破冰”- 初步形成热烈的团队氛围，为培训做好心理准备-结合东方国信公司文化精髓进行分析，并融入员工职业化要求- 组建小组的环节模拟团队的组建和企业文化的形成过程，使学员明白共同理念和价值观对团队的重要拓展训练二：风中劲草人物：培训师宣布：现在我们要做一个风中劲草的游戏。
这个游戏要求每位学员都要做一次“草”。
职业核心能力认证标准
全国职业核心能力认证测试大纲全国职业核心能力认证（CVCC）测试是由教育部教育管理信息中心全国职业核心能力认证办公室组织国内人力资源管理学、心理学、语言学和教育测量学等方面的专家开发研制的一项标准化测试。
职业核心能力（Key Skills，又称为“关键能力”）是指人们在工作和生活中除专业能力之外取得职业成功所必需的一种基本能力，具体包括职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新创业等方面的能力。
全国职业核心能力认证测试旨在测查应试者在职业情境下所具备的这些职业核心能力。
全国职业核心能力认证办公室具体负责全国职业核心能力认证测试的研发与考务管理、宣传与推广管理，以及教材研发与证书认证管理。
一、测试对象高中毕业以上（含高中毕业）文化程度的即将就业和已就业人群。
二、测试用途全国职业核心能力认证测试致力于为所有希望提高职业核心能力的应试者提供服务，并为学校、企事业单位和政府机关提供最优的人力资源解决方案。
其主要用途包括：1．为求职人员和在职人员了解、发展自身职业核心能力提供依据；2．为高等院校培养学生综合素质、提升毕业生就业率提供有效的教育培养与综合评价手段；3．为用人单位在人员招聘、选拔、任免等决策过程中评价相关人员职业核心能力提供参考依据，为用人单位培训与人才测评提供权威而高效的解决方案。
三、测试等级标准（一）全国职业核心能力认证测试（职业沟通）等级标准1．初级标准基本了解职业沟通基础理论、沟通技巧与综合分析能力，能理解个体与他人的关系，可以在一般的社会交际和职场情境下完成交际沟通任务，并取得一定沟通效果，能适应一般工作岗位对职业沟通能力的要求。
过程测评：（1）在职业沟通倾听环节中，可使用部分倾听技巧并能够进行一定的沟通互动；（2）了解说服原则并能够运用一些简单的说服技巧，可以运用一些简单的拒绝技巧，基本可以就一些小的职场冲突提出自己的处理意见；（3）可以应对一般的面对面沟通，具备最基本的电话沟通技巧和赞美技巧；（4）能够解读一些职业沟通过程中身体语言所传递的信息，具备一定的沟通礼仪；（5）了解书面沟通的基本准则、一般职业文书规范要求和写作技巧；（6）了解一些演讲技巧并能做一般的演讲；了解一些商务谈判策略并可以参与一般的商务谈判。
顺丰集团核心能力标准
附件六：核心能力任职标准核心能力分为高级、中级、初级专业人员核心能力标准，将来做专业等级资格认证评估时不同的认证等级使用不同的核心标准，其对应关系如下：1、高级专业人员核心能力标准战略思考（1）通过调研，掌握市场\一线\各项工作的信息和实际情况，理解和思考业务的关键矛盾，把握工作重点；（2）深刻理解行业特征和市场竞争环境，为公司战略制定提供意见和建议；（3）关注细节，注重数据分析，注重科学，客观的判断；（4）根据业务需要提出和推动专业方向的变革；（5）制定计划和方案，采取有效的方法，积极推动专业工作；（6）能够预见变革的风险和后果，采取严密的措施来预防风险；（7）敢于做出困难的决策，并承担责任；（8）不断最求更高的专业标准和目标；（9）采取有效的过程监督和分析，达成目标；（10）具备紧迫感，快速行动。
◆推动业务（1）进行业务规划和投资时，理性关注管理效益与投资收益；（2）优化的工作方法和流程，提出\引进新的方法和理论和专业解决方案；（3）有效领导和主持解决高度复杂\困难对于业务有重大影响问题；（4）保持开放的心态，倾听他人的建议；（5）敢于突破现有的经验和框架，鼓励创新，允许可以原谅的错误；（6）鼓励知识和信息分享，营造学习的氛围；（7）培育员工的专业技能。
◆网络意识（1）关注全网络的效益；（2）充分了解网络的现状，合理平衡标准化和差异化；（3）敏锐捕捉变化，积极地适应变化。
◆团队建设（4）谦虚，尊重员工；（5）关心和保障员工利益；（6）严格用人标准，谨慎，选拔和使用合格，优秀的专业人才；（7）营造积极向上的士气和团队氛围；（8）设立卓越的工作标准及团队行为规范。
◆沟通/协作（1）积极地与各个方面的人员沟通，赢得支持和认可；（2）推动跨部门、职能的沟通；（3）在所管理的团队内，倡导沟通和协作。
◆心系客户（1）激发和培育员工的服务意识和技巧；（2）采取系统性的解决方案，保障提供高品质的服务；（3）积极响应客户需求。
最新职业核心能力培训测评标准
附件2：职业核心能力培训测评标准——与人交流能力单元一、定义与人交流的能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力。
它是指在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众演讲、阅读并获取信息以及书面表达等，来表达观点、获取和分享信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的社会和方法能力。
二、特征本标准所规定的与人交流能力以汉语为媒体，在听、说、读、写技能的基础上，通过对语言文字的运用，以促进与人合作和完成工作任务为目的。
与人交流能力的运用以职业工作环境和团队组织为条件，适用于所有工作岗位和人员。
三、等级划分（一）等级划分与人交流能力标准设3个等级：初级、中级和高级。
（二）基本要求与人交流能力3个等级的基本要求分别是：1.初级具备进入就业或工作岗位最基本的与人交流的能力，在常规条件下能运用这些能力适应既定工作的需要。
2.中级在初级的基础上继续扩展与人交流的基本能力。
在更广泛的工作范围内，灵活运用在这些能力以适应工作岗位各方面的需要。
3.高级在工作岗位上表现出更强的组织和管理能力，通过运用与人交流的能力适应更复杂的工作需要。
（三）技能要素本标准体系根据与人交流能力的形式，分为4个技能要素：交谈讨论、当众发言（演讲）、阅读、书面表达。
各要素的等级设置为：交谈讨论：初级、中级、高级。
当众发言（演讲）：中级、高级。
阅读：初级、中级、高级。
书面表达：初级、中级、高级。
四、适用对象开展素质教育的中、高等院校在校学生，参加就业前、转岗或就业培训的人员，以及为提高综合素质开展培训的各类在职人员要素一:交谈讨论能力培训测评标准(初级)。
能力指标考评标准
待人处世刻板，适应性对公司的变化或角色的转变不太适应，工作开展有困难待人处世较灵活，能够根据公司要求，认可公司变化所带来的冲击，并能顺利的完成转变待人处世很灵活，善于审时度势，很容易适应岗位、职位或管理的变化所带来的冲击，并能顺应其变化很快适应环境，取得主动影响能力：0102030405060708090100对他人几乎力或完全操他人2•无影响棗纵利用有时能影响他人能以自己积极的言行带领大家努力工作能积极影响他人的思维方式和发展方向领导能力差中良优0102030405060708090100无法正确评估他人；不善分配工作与权力，缺乏指导员工的方法，内部时有不服怨言能够按公司要求对他人作评估；欠缺分配工作、权力及指导部属之方法，任务进行偶有困难能较为合理的评价他人的技能和绩效，指岀其不足；有制度，能够利用奖励和表彰等方式提优员工积极性；能够顺利分配工作与权力，有效传授工作知识，完成任务能合理评价他人的技能和绩效，并能使下属明确努力方向；了解他人的需求，善于引导下级积极主动地工作，用奖励和表彰等方式提优积极性，并使员工积极努力地工作沟通能力0102030405060708090100语言表达含糊其词，意图不明；文字表达不通，意图不清，需作大修改语言表达欠清晰，但尚能表达意图，有时需反复解释；文字表达不够通顺，但尚能表达清楚主要意图语言表达抓住要点，表达意图，陈述意见，不太需要重复说明；文字表达几乎不需修改补充，比较准确的表达意见语言表达简明扼要，具有岀色的谈话技巧，易于理解；文字表达清晰、简洁，易于理解，无可挑剔判断和决策能力战略思考：0102030405060708090100对公司的将来不太关心，也不注意工作上可能岀现的机会和挑战主要忙于事务性工作，有时也会注意公司的前景和对策等问题能够根据现状，了解组织面临的挑战和机会能透过现象看本质，把握组织面临的挑战和机会，兼顾短期和长远良更多免费资料，尽在******。
中小学体育教学中的核心能力培养与评价
中小学体育教学中的核心能力培养与评价体育教育在中小学教育中占有重要地位，旨在培养学生的身体素质、协作能力和团队精神。
然而，单纯追求学生的体育成绩并不足以满足现代社会对于综合素质的要求。
因此，中小学体育教学中的核心能力培养与评价显得尤为重要。
首先，中小学体育教学应注重培养学生的身体素质。
身体素质是体育教育的基础，对于学生的全面发展至关重要。
体育课程应该设计合理的体育锻炼项目，包括有氧运动、力量训练和灵活性训练等，以提高学生的耐力、力量和灵活性。
此外，体育教学还应注重培养学生的协调能力和身体控制能力，通过各种体育项目的训练，使学生能够熟练掌握基本的动作技能，如跑步、跳跃、投掷和接球等。
其次，中小学体育教学应注重培养学生的协作能力和团队精神。
体育活动是一个团队合作的过程，学生需要与队友紧密合作，共同完成各种任务。
在体育课堂上，教师可以通过组织小组活动、集体竞赛和团队合作项目等方式，培养学生的协作能力和团队精神。
通过这些活动，学生可以学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并能够与他人合作解决问题。
这些能力对于学生的综合素质提高和未来的社交能力发展都具有重要意义。
此外，中小学体育教学中的核心能力还包括学生的创新能力和问题解决能力。
体育课堂上，教师应该鼓励学生思考和提出问题，引导学生通过分析和实践来解决问题。
例如，在体育比赛中，学生可能面临各种困难和挑战，他们需要运用自己的创新能力和问题解决能力来应对。
通过这样的锻炼，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力，为将来的学习和工作做好准备。
最后，中小学体育教学中的核心能力评价应该注重综合评价。
传统的体育教学评价主要以学生的体育成绩为主，忽视了学生其他能力的培养和发展。
因此，我们应该采用综合评价的方法，综合考虑学生的身体素质、协作能力、团队精神、创新能力和问题解决能力等方面的表现。
评价方法可以包括课堂观察、学生自评、小组评价和项目评价等多种方式，以全面了解学生的综合素质和能力水平。
EICU护士核心能力培训N1第一阶段MicrosoftWord文
ICU专业护士核心能力培训内容(N1级第一阶段)姓名：导师：科室：医院：二O一四年十二月前言【培訓目标】经过ICU专业护士3+2核心能力的规范化培训，培养一个成熟的ICU专业护士，为向专科护士发展打下良好基础。
ICU专业护士应具有完成重病人基础性护理工作的能力；掌握运用ICU基本知识、急救技术、复苏技术和监护技术的能力；能按系统对危重病人实施功能监护和整体护理的能力；提高ICU护士专科业务技能以及教学、组织、协调、指挥和管理能力；为病人提供专业化、全面、系统、连续性的、安全的护理服务，以达到解决相关临床护理问题，提高本地区危重症专业护理队伍的整体水平的目的。
【培训对象】护士毕业后经过不于1－2年的通科培训，在内、外、儿、急诊等科室轮训后，方可进入ICU岗位。
1、新毕业护士：护士毕业后经过在内、外、儿、急诊等科室少于1年的通科规范化培训后进入ICU专科的新护士。
2、从其他科室调入ICU的护士。
3、目前已经从事ICU专科工作的护士。
【培训方法】1、专业基础理论及相关专业理论知识的学习以自学为主，集中培训为辅；在整个层级的培训期内应参加不少于30学时的理论培训。
2、临床实践的培训以一对一的临床导师带教方式，按照各层级的培训计划完成培训目标，包括量化的疾病种类、操作技术及设备操作；对无法进行现场操作的使用模具演示，并按照训练大纲进行培训和考核。
3、导师第季度检查下一级受训护士的专业技能及个案累积完成情况。
4、接受训练的护士每半年进行一次书面的自我评估总结，由带教导审阅，科室培训管理委员会考评总结。
【核心能力评估与再评估】一、评估核心能力，确定岗位职级1、新入ICU的护士必须有通科基础。
由N2第二阶段以上人员临床带教三个月，通过一级核心能力评估，才可以独立承担一级护士的工作。
2、在进行专业护士培训前，由医院专业护士核心能力评估及培训管理委员会（根据科室评估及培训管理委员会的评估结果）对现已从事ICU专科工作的护士进行核心能力的评估。
健身训练考核标准
健身训练考核标准健身训练是一种系统性和有计划的活动，通过不断的努力和训练，可以提高身体的健康状况和功能。
为了评估个人的健身水平，许多健身机构和团体制定了一套考核标准，以衡量人们的身体素质和运动技能。
本文将介绍一些常见的健身训练考核标准。
一、体能测试1. 心肺耐力测试心肺耐力是指一个人在有氧运动中维持一定强度的能力。
常见的测试项目包括3分钟跳绳、3000米跑、脑筋急转弯解题时间等。
根据个人的表现，可以评估出对应的健身等级，如初级、中级、高级等。
2. 肌肉力量测试肌肉力量是指肌肉产生力量的能力。
测试项目可以包括仰卧起坐、俯卧撑、握力测试等。
测试者根据个人训练成果，可以得出相应的评分和等级。
3. 肌耐力测试肌耐力是指肌肉持续运动一段时间内的能力。
可以通过侧卧起坐、平板支撑、引体向上等测试项目来评估肌耐力。
测试结果可以反映一个人的肌肉疲劳程度和耐力水平。
二、灵敏度测试1. 反应速度测试反应速度是指一个人的神经系统对外界刺激作出反应的速度。
用手眼协调、足眼协调等项目来测试个体的反应速度。
2. 敏捷性测试敏捷性是指一个人迅速、准确地完成身体动作的能力。
测试项目可以包括横跳、纵跳、绕杆跑等。
根据测试成绩，可以评估一个人的敏捷水平。
三、柔韧性测试1. 静态柔韧性测试静态柔韧性是指肌肉和关节能在姿势保持的情况下，达到最大可伸展范围的能力。
常见的测试项目包括坐位体前屈、肩胛下拉等。
通过测量身体某个特定部位的柔韧性，评估个体的柔韧水平。
2. 动态柔韧性测试动态柔韧性是指肌肉和关节在运动过程中的伸展和收缩能力。
可以通过维持一定的动作时间来测试个体的动态柔韧性，如深蹲保持动作等。
四、均衡性测试均衡性是指一个人在不借助外力的情况下保持身体平衡的能力。
测试项目可以包括单腿站立、单脚跳跃等。
测试者需要保持稳定的姿势和平衡，评估均衡性水平。
五、技能测试除了以上的体能测试，还可以针对特定的运动项目进行技能测试。
如篮球运动员可以进行三分球、罚球命中率的测试；游泳运动员可以进行50米自由泳的测试等。
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核心能力训练标准、考核标准
具体操作方法
为进一步完善教学考核与评价体系，各类课程均建立符合能力培养要求的质量评价、考核标准和工作规范，特别是实践教学环节质量考核评价标准，建立健全教学质量监控机制。
建立《畜牧兽医专业实践技能考核题库》，制定《畜牧兽医专业学生实践技能考核标准》，引入职业资格证书，实施“双证书”教育。
规定畜牧兽医专业学生，必须取得畜牧兽医专业相关的2个以上职业资格证书方可毕业。
根据不同课程类型采取灵活的考核形式，如笔试、口试、实操、项目工作业绩指标、学生互评、平时与期末综合评价等，尤其是实行形成性过程评价制，注重学生综合职业素质的培养。
以学生为中心，生产流程为导向、真实工作任务为主要内容，融“教、学、做”为一体，按照职业能力和素质的标准，改革教学方法和手段，建立“5+3+2”任务驱动工学结合的职业素质教学模式，强化学生职业技能和可持续发展的学习与创业品质的培养，提高学生团队合作、协调沟通、组织指挥、计划控制、演讲表达、市场预测、营销等能力。
在“5+3+2”循环中，“5”是核心，是学生知识、基本技能、专门技术培养的主要场所，在教学过程中，教师要根据各模块课程的特点，采用多种教学方法，体现“以学生为中心”的教学理念，按照“教、学、做”合一的原则，大力改革教学方法和手段，将“工”与“学”进行有机结合。
因此，在教学方法上实施现场教学、项目驱动教学、案例教学法、讨论式教学和探究式教学等，高度重视实践性教学环节，以真实生产任务来设计专业综合实训项目，让学生通过具体的生产任务掌握知识、技能，做到学以致用；在教学手段上借助于现代教育技
术、生产型设备、活的动物和真实的职业环境，提供有利于学习与培训的条件。
在教学实施中，理论教学要根据生产现场的真实生产任务，采取案例教学或多媒体教学方式，每节课由教师创设一定的情境，使学生直面生产环节，以利于提升学生的动手实践能力；实践教学要以真实职业体验为目标，真实生产任务为内容来设计专业综合实训项目，采取任务驱动或项目引导教学方式。
在教学中，要求教师对教学内容中涉及的知识、技能、生产任务、材料等资源进行合理组合，以实用为主，从教学需要出发，融合教师的教学思想、教学风格和方法，实现工学结合教学，全面培养学生的综合职业素质。
“3+2”是学生以员工身份进入产业工作场所，体验生产过程，以完成生产任务来获取工作经验，是学生利用“早中晚”3次和周末2次时间进行真实工作任务的过程。
为了有效地使学生能真正体验真实生产流程，我们按照实际岗位要求，将养猪、养牛、养禽、养羊、饲料种植、兽医门诊等生产或工作过程按任务要求下达，学生以小组活动方式参与不同的任务，以达到任务指标，即完成情况来评定学生的综合职业素质，使学生在校就能获得工作经验。
通过这种模式，能使学生明白岗位工作职责、需要哪些能力?如何锻炼自己?以及怎样通过培养才能达到目标!这种“边学习、边生产、边提升”的方式，使课堂学习不再被动，知识与技能学习有任务、有项目，理论学习可通过参加生产实践来升华掌握程度，真正做到“教学做”合一。
专业考核和评价体系改革的特点是：①实行了“双轨”制；②实行了“教考分离”制；③实行了“双证”制；④实行了“形成性过程”评价。
见表1、表2、表3。
表1 “5+3+2”中“5”的考核评价办法
表2 “5＋3＋2”中“3＋2”的考核评价办法
表3养殖专业毕业顶岗实习考核评价办法。