小学语文童话教学研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究引言童话是儿童文学中极具代表性的一种文学形式，它以幻想的方式展现出了一个充满魔法和奇幻的世界，能够激发孩子们的想象力和创造力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
在小学语文教学中，童话教学有着重要的作用，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将对童话教学在小学语文教学中的应用进行研究，探讨童话教学对学生语文学习的影响，并提出相应的教学策略和方法。
一、童话教学对小学生语文学习的影响1.1 激发学生学习兴趣童话教学能够激发学生对语文学习的兴趣，因为它拥有奇幻的故事情节、生动的形象和丰富的想象空间，能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的兴趣。
在童话教学中，教师可以通过讲故事、演示故事、游戏互动等方式，引导学生进入童话世界，体验故事情节，感受人物情感，从而激发学生对语文学习的热情。
1.2 培养学生语言表达能力童话教学可以培养学生的语言表达能力，因为童话中的语言具有较高的艺术性和表现力，可以激发学生的想象力，让他们学会用生动、形象的语言表达自己的情感和思想。
在童话教学中，教师可以通过让学生朗读、背诵童话、编写童话故事等方式，提升学生的语言表达能力，让他们在语文学习中受益匪浅。
1.3 提升学生阅读理解能力童话教学可以提升学生的阅读理解能力，因为童话故事通常具有较强的寓意和象征，需要学生在阅读过程中进行思考和理解。
在童话教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、探讨故事寓意等方式，引导学生深入理解童话故事，提升他们的阅读理解能力，培养他们的思维能力和判断能力。
2.1 善用多媒体教学手段在童话教学中，教师可以善用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生展示童话故事的情节、人物形象、背景环境等，让学生身临其境，加深他们对童话故事的理解和记忆。
多媒体教学手段能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。
2.2 引导学生创作童话故事在童话教学中，教师可以引导学生进行童话故事的创作，让他们在模仿、改编、创新的过程中，加深对童话的理解和感悟。
小学语文童话教学存在的问题及对策研究
小学语文童话教学存在的问题及对策研究小学语文童话教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，然而在实施过程中存在一些问题。
本文将从教学目标不明确、教学内容不丰富、教学方法单一、评价机制不健全等方面进行探讨，并提出一些相应的对策。
小学语文童话教学存在教学目标不明确的问题。
有些教师在教学过程中只注重学生对童话故事的背诵和理解，而忽视了培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
这样会导致学生只是简单地接受故事内容，而缺乏对故事的深入思考和个人理解。
解决这一问题的对策是，明确教学目标，将童话教学与学生的语言表达能力和批判思维能力培养相结合，引导学生进行合理的讨论和思考。
小学语文童话教学存在教学内容不丰富的问题。
目前，一些小学语文课本中的童话故事内容单一，范围狭窄，缺乏多样性和时代性。
这样会导致学生缺乏对不同风格和类型童话故事的了解和欣赏。
解决这一问题的对策是，教师可以组织学生进行自主阅读，引导学生从图书馆、互联网等渠道获取更多的童话故事，拓宽学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文童话教学存在教学方法单一的问题。
目前，一些教师在童话教学中只采用讲授式的教学方法，缺乏多种形式的教学活动。
这样会导致学生的兴趣和参与度不高，教学效果有限。
解决这一问题的对策是，教师可以采用多种形式的教学方法，例如小组合作、角色扮演、绘画剪纸等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，并且可以根据学生的不同兴趣和能力设置不同的教学内容和任务。
小学语文童话教学存在目标不明确、内容不丰富、方法单一和评价机制不健全等问题。
解决这些问题需要教师明确教学目标，拓宽教学内容，采用多种教学方法，完善评价机制，从而提高语文童话教学的效果。
希望本文的探讨和对策对小学语文童话教学的改进有所启示。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究小学语文教学，作为学生学习语言文字、培养审美情感、塑造优秀人格的重要环节，需要综合运用多种教学方法和策略，其中童话教学是一种极具活力和吸引力的教学形式，有助于激发学生的学习兴趣和培养其语文素养。
本文将从小学语文童话教学的重要性、教学策略的研究意义、教学策略的具体实施等方面展开讨论，旨在为小学语文童话教学策略的研究提供一些思路和借鉴。
一、小学语文童话教学的重要性童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它具有太多吸引人的优点：情节曲折离奇、故事生动有趣、情感丰富多彩、语言简练生动。
这些特点使得童话成为小学语文教学的重要资源，值得教师们加以善加利用和挖掘。
童话故事情节曲折离奇，能够激发学生的阅读兴趣。
在小学生的眼中，童话故事往往是奇妙的、神秘的，那些奇妙的、神秘的情节会让小学生感到十分好奇，从而激起他们对童话故事的浓厚兴趣。
语文教师只需将一些情节曲折离奇的童话故事读给学生听，便能深深地吸引学生的注意力，使他们对语文教学产生浓厚兴趣。
童话故事生动有趣，有利于培养学生的良好品格。
很多童话故事中都蕴含着丰富的教育寓意，比如《灰姑娘》中美好的品德、《小红帽》中的警惕自己的思想和行动等。
让学生在愉悦地听故事的过程中领悟到其中蕴含的品德，使得教育的目的更加容易实现。
童话故事语言简练生动，有利于培养学生的语文素养。
讲述童话故事是语文教学的一种非常重要的手段。
在教学过程中，语文教师可以引导学生关注并欣赏童话故事中的语言特点，比如形象生动的描写、典型的擅长心理分析的对话、巧妙的比喻和象征等。
这些能够提高学生的语文素养，同时也是培养学生语文表达能力的有效手段。
小学语文童话教学的重要性不言而喻，它能够为学生提供学科知识，培养学生的审美情感和人格品质，提高学生的语文素养，童话教学在小学语文教学中占据着极其重要的地位。
二、小学语文童话教学策略的研究意义小学语文童话教学策略的研究具有重要的现实和理论意义。
在实践层面上，小学语文童话教学策略的研究能够提供有益的教学借鉴。
小学低年级语文童话教学研究
．
耋
使他们学会 自学互帮
张 光见
到合适 的切入 点；对于毫不相关的知识，要善于总结其本质的区别及各 自重要 的特征 。总结出的结论有两种表现形式：一是口头总结，就是把探Байду номын сангаас得到的知 识用语言完整地表达 出来 ，讲给老师和别的同学听；二是书面总结，把探索获 得 的知识写在本上 ，让大脑经过再加工、再梳理 ，获得完整的知识结构 。引导 学生善于总结 ，这是学生 自学互帮知识的重要环节。 五 、让学生参与学习评价
全面发展的需要。只有坚 持 “ 以学生为本 ”，最大限度地发挥学生的 自主性 ， 让学生主动学习，才 能促进 自我得到发展 。只有学会学习，才 能使学 生获得终 身学习的基础和能力，这 也反映 了培养可持续发展人才的教育方 向，它 应是每 位教师不懈的追求 。
不但水平相近 ，思维相 当， 容 易产生共同语言，在碰撞中相互 启迪 ， 共 同提高 ， 而且没有逆反心理等障碍，容易沟通 。在实施 评价过程中又可分为：同桌评议、 小组 评 议 、班 级 评 议 。 同桌评议常应用于 日常教学评价 ， 如平时测试和作业相互批改 、 评分等。 学生好 为人师 ，有机会批改他人试卷和作业，并指 出他人 的短处 ，往往使他们 感到兴奋，有 助于满足他们某种 自尊的要求。而且学生在这一过程 中，注意力
一
６ ３ ８ ６ ０ ６ 四川省 华蓥 市高兴初级 中学
、
学生参与 目标的制定，其主体地位会更 明显地 凸现 出来 。如商鞅变法这一历史 事件的 目标可确定为：变法的背景、人物 、内容 、影响等 。这些 目标，学生是 可以确定的。这样既保 证了学习目标的透明度，又使学生学得主动 ，学有效果 。 二、让 学生参与学习方法的选择 每个学生的认知风格是不一样的， 比如 ， 有的学生在学 习时喜欢独立思考 ， 而有的学生则更喜欢与人交流。前者表现出一种场独立性 的风格 ，而后者则表 现出一种场依存性，这两种认 知风格 并不影 响学生认知发展 。其实每个学生都 有 自己偏爱的、较稳定的学习方式，我们不应该强求一律。教师要注意引导学 生在学 习新知识之前 ，就先确定 自己的学习方法 ，为每个学生提供 自由选择学 习方法的空间。这是既尊重了学生认知风格和学 习方式 ，又有利于培养学生的 策略意识 ，因此教师在平时加 强学法指导的前提下 ，让学生 以主人的身份，确 定每课的学习方法 也是让学生 自学互帮的有效途径 。 兰、让 学生在 实践中验证 在学生 已经 掌握 了课本 内容 的基础 上，为使其进一步把掌握 的常识性知 识应用到实际生活中，教师可以创设让学生主动参 与的教学实践活动。例如： 在讲七年级 《 我国境内的早期人类 》时，我安排每个小组分别扮演不同历史时 期的人类 ，了解他们衣食住行 的变化。在课上展示 时，各组气氛活跃，尤其是 负责表演北京人的小组 ，他们因为书上描述 北京人 比其他人类描述得详细 ，他 们演得更加投入。又如 ，在讲原始农耕文化 的遗存 一节 时，各组学生分别扮演 生活在黄河流域、长江流域的人们，去描绘 当地 的特 点，并及时 向其他同学提 出 问题。让学生亲 自体验参与的快乐，助人的幸福 ，达到走向社会 ，适应社会 ， 服务生活的 目的。 四、引导学生在自学互 帮中瞢于总结知识 学生在 自学互帮中，会获得 多方面的知识，有的知识相互 关联，有的似 联非联 ，有的毫无关联。这就要求学生要善 于把这些 知识加 以总结 ，经过大脑 加工 ，使之系统化 、条理化。对于相关联的知识，要总结 出其共 同特征 ，找到 他们之 间细微 的差别 ；对于似联非联的知识，要能发现其 内在 的本质联系 ，找
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
小学语文教学童话故事教学的多元方法研究
小学语文教学童话故事教学的多元方法研究摘要：童话是一种有趣、生动的故事，在小学部编版的语文教材中，童话故事也是其中非常重要的组成部分，深受学生的喜爱和追捧。
所以，小学教师在语文教学的实际开展中，也应该注重童话故事教学，并善用多元化的方法进行开展等，让教学效果得到提升，让学生在局限的课程中得到更多。
基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；童话故事教学；多元方法；研究前言：在小学阶段的语文教学中，童话故事在其中的占比是比较大的，特别是在低年级的语文教学中，是学生在阅读中的主要内容。
对于童话这一载体来说，其本身具有着人物鲜活、情节曲折的特点，内容在呈现的过程中是简单易懂的，是便于学生理解的。
所以，在语文教学中，教师也应该开展好童话故事教学，展现更多的教育价值。
一、小学语文教学童话故事教学的作用（一）激活学习兴趣在语文课程的开展中，通过童话故事的讲解和学习，可以使得学生的专注力得到更好的集中[1]。
在这其中，教师常常会采取问答这一形式，让学生实现自主思考等，促使学生的良好习惯得到不断的生成。
如《小猫种鱼》是学生从小到大一个比较耳熟能详的童话故事，小猫在故事中将鱼种到了田地当中，希望能得到更多的鱼。
在故事的听讲当中，学生就会不断的加深思考，小猫将鱼种到土里真的还会长出鱼吗？让学生逐渐的懂得在做事的过程中是不能什么事情都生搬硬套的，让学生对其中趣味性的情节真正的产生兴趣，带给学生思考，使得学生的思维能力和思考能力得到不断的锻炼和强化。
（二）培养思维能力在语文教学的实际开展中，借助童话故事的有效开展，也能不断的促使学生知识学习的效率不断提升，带动学生的自主思考等[2]。
对于童话来说，本身是具有较强纯洁性的，特别适用于小学生这一不谙世事的群体。
从小学开始，伴随着学生年龄的不断增长，学生的三观也开始逐渐的构建。
而通过童话故事教学的开展，可以借助趣味化的情节告诉学生为人处世的真理，让学生形成良好的思想品质，这对于学生思维能力和综合素质的增强是非常重要的。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文童话教学作为小学语文教学中的重要内容，对学生的语言文字能力、阅读能力和情感体验能力具有重要的影响。
目前在小学语文童话教学中存在着一些问题和挑战。
传统的童话教学方式和方法已经不能满足学生的学习需求。
随着社会的发展和教育理念的转变，需要不断地创新和改进教学方法，提高教学效果。
随着信息技术的发展和社会媒体的普及，学生接触信息的渠道越来越多样化，竞争压力也越来越大。
如何让童话教学更加吸引学生，激发他们的学习兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
对小学语文童话教学进行深入研究，探索新的教学策略和方法，提高教学质量，对于推动小学语文教育的发展，培养学生全面发展，具有重要的意义和价值。
本文将对小学语文童话教学策略进行研究，探讨如何注重情感体验，培养阅读能力，提高写作水平，从而提出更好的教学建议和方法。
1.2 研究意义小学语文童话教学能够激发学生的情感体验，帮助他们理解情感的表达和情感与语言的关系。
通过童话故事中充满的想象力和情感色彩，学生不仅可以提升情感认知能力，还可以培养情感表达能力，促进情感体验的深入感悟。
小学语文童话教学有助于培养学生的阅读能力。
童话故事通常情节简单、语言生动，适合小学生的阅读水平和兴趣爱好。
通过阅读童话故事，学生可以提升阅读理解能力，拓展词汇量，培养阅读习惯，提高阅读速度和流畅度。
小学语文童话教学对于学生的写作水平提升也十分重要。
通过分析童话故事的结构、语言特点和表达方式，学生可以学习到写作技巧和写作策略，提升叙事能力和文学审美，激发自己的创作潜力，丰富写作内容和表达形式。
研究小学语文童话教学策略的意义在于提升学生的情感体验、阅读能力和写作水平，促进他们全面发展和长久受益。
【字数：311】2. 正文2.1 小学语文童话教学现状分析小学语文童话教学在我国教育领域具有重要的地位，但目前存在着一些问题和挑战。
传统的教学方法往往注重教师的讲解，学生被动接受知识，缺乏互动和动手实践的机会，导致学生对童话的理解和体验不深入。
小学语文童话教学存在的问题及对策研究
小学语文童话教学存在的问题及对策研究一、缺乏多样性童话故事远比我们熟知的童话故事种类更加多样化。
然而，教师一般只教授经典的童话故事，比如《小红帽》、《灰姑娘》等，较少教授其他类型的童话故事，如美洲、澳洲等地区的童话故事。
这就使得孩子们的视野受到了限制，无法更好地了解其他地区的文化和故事内涵。
解决办法：开发多样化的童话故事，纳入教学中，能够让孩子们了解更多地区的文化和故事内涵，增加视野。
二、缺乏深度在小学语文教学中，童话故事往往只是用来填补故事情节，使得教学变得丰富多彩。
但是，这种教学方式缺少一定的深度。
童话故事本身就是文学作品，应该通过深入理解和分析来启发和培养孩子的文学审美能力。
解决办法：在教学过程中，教师应该对童话故事进行深入的解读和分析，引导学生理解故事的导向思想，从而使得学生对故事有更深刻的了解和认识。
三、缺乏个性在教学中，一个深刻的问题是故事的内涵和意义往往是只讲述一遍，很难根据学生的个性和特点进行定制教学。
这使得故事成了简单的信息传递，而无法满足学生不同的认知需求。
解决办法：教师应该根据学生的特点，采取个性化的教学方式，启发学生的思维，引导学生开发自己的特长和想象力。
同时，也要提醒学生多思考，多自己提问，从而达到丰富和个性化的教学效果。
四、缺乏合适的课堂时长小学生的注意力往往比较难集中，较长时间听讲时，他们可能就会失去兴趣。
这对于教师而言也是一个挑战，他们需要有意识地调整教学和童话故事的长度，这是教学效果和授课难度的关键。
解决办法：教师应该控制课程时长，针对小学生的特点，设计有趣和启发性强的教学内容，从而激发他们的学习热情和兴趣。
综上所述，小学语文童话教学中需要根据实际情况进行相应的改进，增加多样性，提高深度，并为教师提供合适的教学时间以及个性化风格的教学方式，从而将童话故事教学具体化和系统化，更好地提高小学生的文学素养，并帮助他们发掘故事本身包含的潜在成长机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文童话教学研究
发表时间：2019-06-27T12:23:15.217Z 来源：《素质教育》2019年8月总第315期作者：李小平[导读] 童话对于一个孩子来说在他的心里占据着重要位置，对他整个成长过程起着难以估量的作用。
甘肃省陇西县西铝学校748111
摘要：童话对于一个孩子来说在他的心里占据着重要位置，对他整个成长过程起着难以估量的作用。
童话中的用语风趣幽默、简单易懂，小学生读起来朗朗上口、轻松舒适。
同时童话语句简单，多用单短句，运用修辞手法众多，有比喻、拟人、夸张等等，所以童话非常适合当做小学生学习语言知识的范例。
关键词：童话小学语文教学研究
童话故事在整个小学语文教学中占据着重要位置，但是到目前为止童话教学在小学语文教学中还没有形成一整套系统的理论，也许有一些零星的童话教学理论，但至今为止仍没有形成童话教学的系统专著。
这种现象既为我们研究童话教学提供了广阔的发展空间，但也深深地限制了童话教学的高速发展。
据笔者调查，发现我们现在对小学低年级学生的童话教学有了较为成熟的探索和研究，可是对小学高年级学生的童话教学的探索和研究就比较欠缺。
为提高小学语文教师在童话教学方面的综合研究水平和教学水平，提升总体的教学质量，就要求小学教师多做探索，深入研究童话教学理论，使童话教学在小学教育中形成完整的理论体系。
一、小学语文童话教学中存在的问题及原因
1.童话在低年级出现比较多，在中高年级出现极少。
打开小学语文课本可以发现，童话在低年级出现比较多，在中高年级出现极少，甚至有的高年级语文书中就没有童话故事。
形成这种局面的因素有两个：（1）不能从学生的角度来编写教材。
（2）忽视了童话故事对高年级小学生所起到的文学价值。
教材编写者认为高年级小学生随着年龄的增长，想象力会变弱，童话故事教学就应该相应减少，这种想法完全忽视了童话故事中所蕴含的文学价值。
然而，只有在高年级学生的理解能力提高了才能分析童话中人物特点、故事结构，才能体会童话的语言特点。
2.课本中对原著童话故事修改过于严重。
现在小学语文课本中所选择的童话故事，被我们的编者进行了修改加工，改变了原著童话故事的原汁原貌，有的偏离了原著的主旨。
原著童话故事篇幅往往都比较长，有的甚至能达到上万字，而我们都知道，小学课本中的文章因为版面必须要有篇幅限制，不能过大，所以编者就对原著童话进行了大刀阔斧的修改，经过删减的童话最终入选小学语文课本，但是它已经和原创童话有了巨大的差别。
3.入选课本的童话故事有着太过严重的道德说教。
童话故事在入选小学语文课本时，就被赋予了对小学生进行道德教育的任务，特别是小学低年级，在童话故事教学的最后主旨大都是赞扬主人公善良、勇敢、守信、博爱、宽厚等性格品德，即使在原有的童话故事中没有这些主旨品德，编者也要把这些主旨品德强加到童话故事中，这种情况导致的最后结局就是让小学生在情感的发展上只是停留在道德层面上，却不能有机会去体会不一样的美。
受传统教育思想的影响，童话故事的教学演变成了道德品质的传声筒，让学生的情感教育需求得不到满足。
二、如何进行小学语文童话教学改革的措施和建议
1.对小学高年级要增加童话故事的选文量。
虽然说在小学低年级课本中选入了大批的童话故事，但是高年级课本中却十分少见童话故事的身影，甚至在小学六年级就一篇童话也没有。
这种情况不仅不利于学生学习童话知识，甚至影响了小学生正常的能力技能的发展，所以我们有必要增加小学高年级童话故事的选文量。
据笔者调查，小学低年级平均每学年有15篇的童话入选小学语文课本，那么小学高年级每学年就至少要有8篇左右的童话入选教材，这样在总体上能保证小学语文教学中童话故事的数量，同时能够使小学高年级学生接触到更为优秀经典的童话故事，获得更好的童话文学熏陶。
2.保证原著童话的原汁原味，减少对原著童话内容的过重修改。
大家知道童话文学自有其独到的艺术魅力，有它自己的闪光点，每一篇原著童话都有它本身所特有的文学魅力和写作特点，值得我们去细细品味。
但是在童话编入教材时为了适应教学而做了或多或少的修改，有的童话因为改动太多而失去了原来的味道，小学生很难从这些加工过的童话中感受到它特有的魅力。
笔者建议对原著童话在适应教学、保证篇幅的基础上，尽量不要在用词、语句、结构、人物塑造方面做过大的改动，不要改变童话的主旨内容和寓意，对于那些字数过多、篇幅过长的经典童话，我们可以采取一些变通的方法让它编入我们的教材中。
3.选取适合小学生年龄的童话，增强童话在选读课文中所占比重。
目前在小学课文中有一些童话课文与小学生的年龄不太相符，所以在编写教材时，对童话故事课文要进行甄选。
必须要考虑小学生的年龄特点和性格特征，并且对低年级学生和高年级学生加以区别，对于低年级要多选取简单易懂的原著童话，而对高年级学生要选取篇幅较长，比较经典的原著童话，甚至可以选取一些童话诗和童话剧，这样更利于学生成长。
有些篇幅过于长而比较经典的童话可以编入选读课本，增强童话在选读课文中所占比重，以供小学生在闲暇时间进行课外阅读。
参考文献
[1]何夏寿童话式主题校园：让学校文化走进儿童心灵[J].中小学管理，2007，（7）。
[2]何夏寿童话化德育：增强小学德育趣味性[J].中小学管理，2004，（2）。
[3]朱云娣学生心中的童话世界——拼音教学点滴谈[J].小学语文教学，2001，（2）。