小学语文童话教学研究(1)
童话教学在小学语文教学中的应用研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究引言童话是儿童文学中极具代表性的一种文学形式，它以幻想的方式展现出了一个充满魔法和奇幻的世界，能够激发孩子们的想象力和创造力，引导他们树立正确的价值观和人生观。
在小学语文教学中，童话教学有着重要的作用，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将对童话教学在小学语文教学中的应用进行研究，探讨童话教学对学生语文学习的影响，并提出相应的教学策略和方法。
一、童话教学对小学生语文学习的影响1.1 激发学生学习兴趣童话教学能够激发学生对语文学习的兴趣，因为它拥有奇幻的故事情节、生动的形象和丰富的想象空间，能够吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的兴趣。
在童话教学中，教师可以通过讲故事、演示故事、游戏互动等方式，引导学生进入童话世界，体验故事情节，感受人物情感，从而激发学生对语文学习的热情。
1.2 培养学生语言表达能力童话教学可以培养学生的语言表达能力，因为童话中的语言具有较高的艺术性和表现力，可以激发学生的想象力，让他们学会用生动、形象的语言表达自己的情感和思想。
在童话教学中，教师可以通过让学生朗读、背诵童话、编写童话故事等方式，提升学生的语言表达能力，让他们在语文学习中受益匪浅。
1.3 提升学生阅读理解能力童话教学可以提升学生的阅读理解能力，因为童话故事通常具有较强的寓意和象征，需要学生在阅读过程中进行思考和理解。
在童话教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、探讨故事寓意等方式，引导学生深入理解童话故事，提升他们的阅读理解能力，培养他们的思维能力和判断能力。
2.1 善用多媒体教学手段在童话教学中，教师可以善用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，为学生展示童话故事的情节、人物形象、背景环境等，让学生身临其境，加深他们对童话故事的理解和记忆。
多媒体教学手段能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。
2.2 引导学生创作童话故事在童话教学中，教师可以引导学生进行童话故事的创作，让他们在模仿、改编、创新的过程中，加深对童话的理解和感悟。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究一、传授故事知识，学习语文知识教师可以通过选择经典的童话故事，让学生们了解童话的由来、分类、特点等知识，并教给孩子们相关的文学常识，如故事情节、人物形象、语言运用等。
在讲解过程中，教师可以通过图片、动画、视频等多种形式进行展示，让学生对故事情节有更深刻的理解和记忆。
同时，教师可以利用体验式学习的方式，让学生们在模仿和实践中掌握语言技巧和表达能力。
这是一种比较轻松愉快的学习方式，既能开阔孩子的视野，又能提高孩子的学习兴趣。
二、激发想象力，培养创造力童话的特点之一就是想象力丰富。
通过童话故事，可以激发孩子们的想象力，培养他们的创造性思维。
在小学语文童话教学中，教师如何引导学生有更多的想象力和创造性思维是非常重要的。
教师可以引导学生根据故事情节、人物形象等元素，进行创造性的想象和表达。
例如，教师可以让学生们想象自己成为一个童话里的角色，让学生们自己编一个童话故事，给现有的故事更丰富的情节等等。
这种想象和创造的过程，既增加了孩子的主动性和创造性，又培养了他们的思维能力和语言表达能力。
三、开展多元化的学习活动小学语文童话教学不能只停留在故事的讲述和解读上，还要引导孩子们从多元化的角度进行学习。
例如，学生可以根据故事中的情节和人物，进行配音或演员的表演，形成自己的拍摄作品，达到很好的表达效果。
此外，老师还可以组织学生自己编写童话剧本，练习基础表演技巧，进行小剧场演出等，开展不同形式和层面的学习活动。
四、注重趣味性，提高童话教学的吸引力孩子们在小学语文阶段的注意力、兴趣等都还比较难控制，这就要求我们在童话教学中注重趣味性，增加教学的吸引力。
要以孩子感兴趣的方式，让他们在学习中获得高质量的知识。
例如，老师可以通过情景教学，让学生在游戏中学习故事中的内容，让复杂的知识简单化，再辅以图片等形式，让学生学得轻松愉悦，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
总之，小学语文童话教学是一个比较独特的教学形式，要注重情感因素的培养和情景教学的引导。
小学语文童话教学存在的问题及对策研究
小学语文童话教学存在的问题及对策研究小学语文童话教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，然而在实施过程中存在一些问题。
本文将从教学目标不明确、教学内容不丰富、教学方法单一、评价机制不健全等方面进行探讨，并提出一些相应的对策。
小学语文童话教学存在教学目标不明确的问题。
有些教师在教学过程中只注重学生对童话故事的背诵和理解，而忽视了培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
这样会导致学生只是简单地接受故事内容，而缺乏对故事的深入思考和个人理解。
解决这一问题的对策是，明确教学目标，将童话教学与学生的语言表达能力和批判思维能力培养相结合，引导学生进行合理的讨论和思考。
小学语文童话教学存在教学内容不丰富的问题。
目前，一些小学语文课本中的童话故事内容单一，范围狭窄，缺乏多样性和时代性。
这样会导致学生缺乏对不同风格和类型童话故事的了解和欣赏。
解决这一问题的对策是，教师可以组织学生进行自主阅读，引导学生从图书馆、互联网等渠道获取更多的童话故事，拓宽学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文童话教学存在教学方法单一的问题。
目前，一些教师在童话教学中只采用讲授式的教学方法，缺乏多种形式的教学活动。
这样会导致学生的兴趣和参与度不高，教学效果有限。
解决这一问题的对策是，教师可以采用多种形式的教学方法，例如小组合作、角色扮演、绘画剪纸等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，并且可以根据学生的不同兴趣和能力设置不同的教学内容和任务。
小学语文童话教学存在目标不明确、内容不丰富、方法单一和评价机制不健全等问题。
解决这些问题需要教师明确教学目标，拓宽教学内容，采用多种教学方法，完善评价机制，从而提高语文童话教学的效果。
希望本文的探讨和对策对小学语文童话教学的改进有所启示。
小学语文童话教学研究
小学语文童话教学研究作者：王秀方来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第2期福建省安溪县感德中心学校王秀方【摘要】现代教育不同于以往的传统教育，它主张结合学生的年龄阶段和性格特点来制定相应的教学计划。
而小学语文童话教学就是需要教师能够有效结合小学生的心理特点来教学，本文对小学语文童话教学现状进行分析和探索，从而提出一些相关教学策略。
【关键词】小学生视角语文童话教学研究小学生正处在一个智力的成长期，这个年龄阶段的学习者通常想象力比较丰富，因此在小学语文中插入童话教学，可以帮助小学生充分发挥并长久地保存想象力。
童话是专门为小学生设计的文学，它用小学生的视角去观察并思考这个世界，因此教师应当设计出适合小学生的童话教学策略，全面发展孩子的各种能力，达到小学教学的目的。
一、丰富课堂语言，生动形象地讲解童话小学生由于年纪比较小，心智和思想都尚未成熟，玩心比较重且比较天真活泼，因此他们很难集中精力全神贯注的去做一件事情，因此教师应当从小学生的视角出发，让学生体会到课堂的乐趣，从而自愿在课堂中学习，而不是被动地接受教师所讲解的知识。
在小学语文童话教学中，教师应当运用富有磁性的语言讲解童话故事，让他们对童话提起浓浓的兴趣。
小学生的好奇心比较重，因此教师应当利用引导性的语言，激发学生对童话的好奇心，增加他们了解童话的渴望程度。
如教师在向孩子们在讲《丑小鸭》的故事时，应该以丑小鸭的角色进行讲解，生动形象地讲述丑小鸭变成白天鹅的经历，教师一定要注意将丑小鸭受到欺凌时的内心得悲伤痛苦用真实而又具有吸引力的语言表达出来，也需要将丑小鸭变成白天鹅之后的心理活动生动地描绘出来，最后一个哀伤绝望，一个喜悦兴奋，二者形成鲜明对比，可以加强学生的认同感。
在教师讲解故事的同时也要突出丑小鸭身上所具有的励志精神，一般这种赋予了动物人格特点的故事对小学生最有教育意义。
小学生都比较喜欢充满趣味性的事物，因此小学语文教师应当在童话教学中以孩子的视角出发，以孩子的思维思考，用他们最能接受的语言讲解童话故事，这样才能提高童话教学质量，发挥童话教学的积极作用。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究小学语文教学，作为学生学习语言文字、培养审美情感、塑造优秀人格的重要环节，需要综合运用多种教学方法和策略，其中童话教学是一种极具活力和吸引力的教学形式，有助于激发学生的学习兴趣和培养其语文素养。
本文将从小学语文童话教学的重要性、教学策略的研究意义、教学策略的具体实施等方面展开讨论，旨在为小学语文童话教学策略的研究提供一些思路和借鉴。
一、小学语文童话教学的重要性童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它具有太多吸引人的优点：情节曲折离奇、故事生动有趣、情感丰富多彩、语言简练生动。
这些特点使得童话成为小学语文教学的重要资源，值得教师们加以善加利用和挖掘。
童话故事情节曲折离奇，能够激发学生的阅读兴趣。
在小学生的眼中，童话故事往往是奇妙的、神秘的，那些奇妙的、神秘的情节会让小学生感到十分好奇，从而激起他们对童话故事的浓厚兴趣。
语文教师只需将一些情节曲折离奇的童话故事读给学生听，便能深深地吸引学生的注意力，使他们对语文教学产生浓厚兴趣。
童话故事生动有趣，有利于培养学生的良好品格。
很多童话故事中都蕴含着丰富的教育寓意，比如《灰姑娘》中美好的品德、《小红帽》中的警惕自己的思想和行动等。
让学生在愉悦地听故事的过程中领悟到其中蕴含的品德，使得教育的目的更加容易实现。
童话故事语言简练生动，有利于培养学生的语文素养。
讲述童话故事是语文教学的一种非常重要的手段。
在教学过程中，语文教师可以引导学生关注并欣赏童话故事中的语言特点，比如形象生动的描写、典型的擅长心理分析的对话、巧妙的比喻和象征等。
这些能够提高学生的语文素养，同时也是培养学生语文表达能力的有效手段。
小学语文童话教学的重要性不言而喻，它能够为学生提供学科知识，培养学生的审美情感和人格品质，提高学生的语文素养，童话教学在小学语文教学中占据着极其重要的地位。
二、小学语文童话教学策略的研究意义小学语文童话教学策略的研究具有重要的现实和理论意义。
在实践层面上，小学语文童话教学策略的研究能够提供有益的教学借鉴。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一，而童话教学作为语文教学中重要的一环，具有重要的教育价值。
童话是孩子们成长过程中不可或缺的一部分，通过童话的教学可以激发孩子们的想象力、培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将围绕小学语文童话教学的策略展开深入研究，以期为语文教师和家长提供一些可行的教学方法和策略。
一、引导学生主动阅读童话教学的第一步是引导学生主动阅读童话故事。
语文教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择一些经典的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，并结合生动的语言、形象的描述，激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事的方式，让学生身临其境地感受故事情节和人物形象，引导他们主动参与到故事中去。
老师还可以提供一些相关的图片、音频、视频等多媒体资料，让学生们在多种形式的呈现中感受童话故事的魅力，激发其阅读的兴趣和欲望。
教师还可以设计一些有趣的问题，引导学生深度思考故事中的情节、人物形象以及故事所蕴含的道德意义。
通过这些问题，可以帮助学生更好地理解故事内涵，培养他们的批判性思维和分析能力。
学生在阅读时可以记录下自己的感受和理解，也可以画出自己心目中的故事场景，这样可以更好地培养学生的表达能力和想象力。
二、启发学生创作童话故事除了引导学生阅读外，语文教师还应该引导学生创作童话故事。
童话故事的创作，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在创作童话故事的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题，如“如果你是一个皇帝，你会怎样做？”“如果你有一个神奇的魔法棒，你会实现什么愿望？”等，这些问题可以激发学生的创作欲望，让他们更好地表达自己的想法和情感。
教师还可以通过教学案例等方式，向学生展示一些优秀的童话故事，让学生了解童话故事的基本结构和要素，从而更好地引导他们进行创作。
在学生创作完童话故事后，教师可以组织学生相互交流，互相分享各自的创作，从而让学生在交流中学习，相互启发，提高创作水平。
小学语文童话教学策略研究
小学语文童话教学策略研究随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，语文教学也开始发生了一些变化。
传统的“讲解-讲题-提高”教学模式已经无法满足现代学生的需求，所以我们需要设计更加有效的教学策略，以帮助学生更好地掌握语文知识。
本文将以小学语文童话教学为例，探讨一些可行的策略。
一、激发学生的阅读兴趣孩子们的阅读兴趣往往是从小建立的。
在童话教学中，我们可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣。
比如，可以给他们读一些栩栩如生、情节曲折的童话故事，让他们感受到故事情节中的喜怒哀乐，进一步体验阅读的乐趣。
此外，我们还可以配合童话故事进行声音模仿、表演、画图等活动，增强学生对故事情节的认识和记忆，从而加深阅读的乐趣和体验。
二、启发学生的想象力童话故事通常有很强的想象力和创意性。
从故事角度出发，我们可以创造条件，帮助学生逐渐形成自己的想象力和表达能力。
比如，可以让学生描绘故事中的人物形象、场景、气氛、感受等，从而训练孩子们的观察能力、想像力和表达能力。
三、激发学生的思考能力童话故事中的人物形象往往具有深刻的思想和感情内涵。
从童话故事中抽取出一些重要的部分，引导学生深入思考，同时鼓励学生提出问题，使他们懂得思考，培养独立思考的能力。
四、巧妙引导学生学习语文童话语言形式简洁生动，不仅很好地吸引了学生的注意力，同时还为他们提供了一个语言学习的好场所。
我们可以通过童话故事中的纯净语言，与学生一起探讨作文的技巧，读出有趣的语文规律，提高学生的语文能力。
五、综合运用多种教学方法在童话教学过程中，我们需要综合运用多种教学方法。
抽象思维太年轻的孩子们，往往更懂得通过绘画、游戏等形式来学习。
所以，我们既可以使用读书小组、讨论、问答等活动，也可以采用课外阅读、绘画、游戏等活动，将童话教学与趣味教学形式有机地结合起来，为学生打造一堂有趣、深入的语文课。
总之，在小学语文童话教学中，教师应该注重运用多种教学策略，激发孩子的兴趣和想象力，引导他们思考并巧妙地引导他们学习语文技巧，从而以最好的方式提高他们的语文水平。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
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小学语文童话教学研究
作者：杨彬彬
来源：《课外语文·教研版》2013年第10期
【摘要】童话是儿童最喜欢的文学形式，在小学语文教学中具有重要的地位。
本文认为，在童话教学中要根据需要选择性说教教学内容，并根据内容选择合适的教学方法。
【关键词】小学语文；童话教学；研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
童话作为儿童最为喜爱的文学形式，其潜在的价值对语文教学具有重大的影响，小学语文教师应重视童话在语文教育中的作用。
为了更好地推动语文中的童话教学，语文教师应提高自身的童话素养，了解童话相关的理论，扩大童话的阅读范围，提高童话的鉴赏能力。
在实践教学中，教师应把语文课程延伸至课外，触及到社会生活。
具体可以从以下几个方面着手：
一、明确童话教学的目标
（一）激发学生的想象力，培养学生的创造才能
儿童的心理世界不同于成人，他们内心充满着各种奇妙的幻想和想象，对各种事物有自己的理解和阐释，而童话正好满足了儿童的心理需要。
童话采用拟人、象征、夸张、荒诞的艺术手法，将儿童常见的各种事物编织成绚烂多彩的童话世界，带领着儿童在想象的世界里飞翔。
儿童时期是培养想象力和创造力的关键时期，文学教材中的童话通过富有魅力的语言表现想象世界的艺术，对促进儿童的想象力具有重大的推动作用。
因此，激发学生的想象力和创造力是童话教学的一个重要目标，要利用童话的语言特点和深层意义培养学生的想象力。
（二）培养学生的审美情感
审美情感是人内心世界的精神满足，是体验语言魅力的源动力，也是培养儿童想象力的重要途径之一。
童话借助富有感染力的语言、荒诞却又张弛有力的故事情节塑造着丰富审美情感的想象。
童话通过这些真善美的形象化身表达着对人类、对幸福生活的期待和向往。
儿童在阅读童话的过程中，会体验一种五彩斑斓、令人感动的美好。
阅读葛翠林的童话，学生会体验到生命的优美和和谐；阅读张天翼的童话，学生在荒诞的人物事件中体验冷幽默的魅力。
儿童在阅读过程会形成丰富的审美经验，会使儿童对美好的感受日渐敏锐，心灵逐渐丰盈。
因此，教师要善于利用学生在阅读童话过程的情感体验，引导学生正确理解真善美的内涵，将培养学生的审美情感作为童话教学的培养目标之一。
（三）帮助儿童构建健全人格，正确认识社会
现实社会生活是童话幻想的生活土壤，童话世界是社会生活的间接反映。
在光怪陆离的童话世界中，我们往往会看到现实的影子，童话里各式各样的童话人物形象引发我们对人和自然、人与人、美与丑、正义和邪恶的思考。
小学生身心发展还不健全，还没有形成从道德层面评价自己或他人的标准，思考的层面相对简单。
而优秀的童话能将荒诞的幻想和真实的生活融合在一起，让儿童形成对童话人物的审美体验，逐步形成是非观念和健全的人格。
教师要引导学生形成从幻想到现实、从现象到本质分析问题的能力，引导学生对童话里的思想和情感做出正确的评判，从而引导学生认识社会，养成健全的人格。
二、根据教学要求选择不同学段的童话教学内容
不同学段的童话教学，有不同的教学要求。
对于低年级学段的学生，通过朗读，培养学生在阅读过程中的情感体验和想象活动；中年级学段的学生，要求在阅读全文的基础上理解概括文章的大意，能够读重要段落进行正确的品读，感受童话的语言魅力；高年级学段的学生，要在学生自主阅读的基础上，理解童话的深层内涵，体验童话作品的形象美、语言美和情感美。
要根据不同学段的教学要求设置选择不同的教材内容，教材编者要以开放的心态和眼光，为儿童选编优秀的童话作品，使之适应不同学段的童话教学要求。
在选择合适的童话作品的基础之上，语文教师要认真研读教材，选择合适的教学内容。
教师在实践教学中，要创造性的使用教材，通过对文章结构安排、语言表达、表现技巧等方面的分析和理解，从教材中选出合适的教学内容。
同时，教师还要考虑学生的认知规律和心理特征，按照删繁就简的原则，合理取舍教材内容，并有选择地对重点内容进行整合，力求满足学生的情感、求知需求。
以一篇传统的童话《狐狸和乌鸦》（苏教版二年级上册第四单元11课）为例，可教的内容很多，教师在完成字词教学、理解课文、朗读训练、故事复述等任务后，可以设置一些开放性的教学任务：组织学生编排课本剧并进行表演；为童话故事进行续写；评评故事中的狐狸和乌鸦等活动。
尤其是评评故事人物活动，可以更好地引导学生对狐狸狡猾（贬）或聪明（褒）做出评价，还可做出乌鸦的不同评价，培养学生独立思考的能力，引导学生对事物一分为二地进行分析。
三、根据不同学段的教学内容，选择不同的教学方法
在实践教学的过程中，不同教学目标需要不同的教学内容来完成。
教师应根据童话教学的教学目标，为不同学段的学生选择不同的教学方法。
（一）低年级学段的学生重在讲故事和指导学生进行朗读
低年级的学生抽象思维相对较弱，他们比较倾向于老师讲故事。
讲故事是一门艺术，需要注意运用技巧。
首先，做好恰当的停顿，吸引学生的注意力；其次，让学生处在一个戏剧性的氛围中，保持注意力；最后，注意结尾，给学生创造意犹未尽之感。
童话的语言优美、明快、自然、节奏感强，非常适合朗读，让学生在朗读过程中受到情感的熏陶。
在童话朗读时，教师要注意运用生动活泼和饱含情感的语言为学生范读，可以集中学生的注意力，激发学生的联想和想象。
此外，教师还要善于指导学生进行朗读，挑选出那些语言优美、情感丰富的语句让学生反复朗读。
（二）中高年级重在指导学生表演，引发学生思考
童话人物表演对于激发学生的想象力和创造力具有重要的影响，是一种重要的教学手段。
首先教师可以根据不同的教学内容创设合适的教学情境，进行分角色人物表演，激发学生学习的兴趣。
其次，寻找合适的时机指导学生表演。
表演需要学生认真理解阅读，要学生在研读文本、推敲语言的过程中，体验情感。
中高年级的学生思维进一步开阔，学习的思路渐渐清晰。
教师可以在中高年级的童话教学中，设计开放的话题，建立起学生和童话内容之间的练习。
在学生讲故事、表演的基础之上，设计一些开放性的问题，引发学生的思考。
童话教学是语文教学的重要部分，教师要搞好童话教学，要强化学生课外阅读的意识，并注意培养学生的思维能力。
同时，童话教学不能局限在课堂上，把课堂教学延伸至社会生活上，不断的探求新方法，推进童话教学的质量。
（编辑：陈岑）。