《高中英语学困生转化工作总结》
英语学困生转化经验总结
英语学困生转化经验总结随着九年制义务教育的普及，学困生的比例相应增大，而我国目前正处在改革开放时期，社会、经济、文化、科技发展迅速，且逐步与国际接轨，英语作为国际通用语言它越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。
学困生是个不稳定的群体。
在这种情况下我校开展了以《学困生转化对策与研究》为主题的学困生教科研活动。
作为一名英语教师，我也参与到本次活动中。
要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。
学困生一经形成往往根深蒂固。
改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。
以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。
一、重情感沟通苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触。
的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。
对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。
因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。
课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。
记得今年8月开学初，我接任五年级英语教学。
走进课堂的第一天起，我就注意到班级里一个叫祚镇荣的女学生。
听班主任介绍，这位学生的智商较低，语文、数学成绩非常不理想。
一到五年级班主任和其他的专科教师几乎都没有听过她说过一句完整的话。
，在所有的同学眼里她是一个”哑巴“学生。
每当我要请她发言的时候，班级的同学都说她什么都不会。
但从第一节上课时我就从她眼神中读懂了她对英语知识的渴求。
之后的每节英语课我都请祚镇荣同学站起来读简单的单词，发音不准时我和全班学生帮她一起纠正。
鼓励她、并用掌声激励她，”wonderful ! Please try，try again “你能行……渐渐的我发现她非常喜欢英语，不仅课上认真听讲、能出声朗读单词和对话、连作业也书写的也比较工整，在平时的听写时也能写出部分单词。
英语学困生转化工作总结（通用18篇）
英语学困生转化工作总结（通用18篇）英语学困生转化工作总结篇1我在学困生的转化课题研究工作中，结合学校的实际情况，研究制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施，有利地推动了研究工作的开展，现就本期学困生转化工作作简要总结。
一、与学困生建立融洽的关系。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。
尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。
不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。
二、通过谈心的方式找准转化的突破口。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。
刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。
渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：史松山告诉我，平时他只由奶奶带着，爸爸平时很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱；史佳跃是个聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。
三、多给他们创造表现自我的`机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣，并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
英语学困生转化总结12篇
英语学困生转化总结英语学困生转化总结12篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的英语学困生转化总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语学困生转化总结1学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。
虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法虽然多数学生都接受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。
所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。
如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的.作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。
批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
总结参考：英语学困生转化工作总结
总结参考：英语学困生转化工作总结英语学困生转化工作总结(篇1)学生因各自的原因，导致成绩差。
有的自身理解力很差、记忆力差，接受新知识的能力也很差，就算课堂上认真听课，努力完成老师的作业，成绩还是无法提高。
有的自身接受新知识能力差和理解力差，基础一直以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。
针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。
利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮助他们解决。
此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案和目标，努力帮助他们改正不好的学习习惯。
注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。
大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自己。
作为一名成绩差的学生，他自己也不好受，所以做老师一定要记住多些表扬少些批评。
课堂上积极提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。
每次考试成绩进步了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老师的尊重。
这样他们的学习动力就有了，也会积极配合老师完成各项作业。
一节课不能只顾及优生也不去管差生。
因此针对老师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。
根据他们反馈的情况及时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。
因此在备课环节，优先考虑学生情况，再考虑教学方法。
对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项不过关，再单独辅导。
辅导方法：针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，老师都会罗列出来，让学生进行选择合适自己的解题方法，逐项辅导过关。
2024年高中英语学困生转化工作总结
2024年高中英语学困生转化工作总结一、工作背景和目标：2024年，我校高中英语学困生转化工作取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战。
在教育部的指导下，我校制定并实施了高中英语学困生转化工作计划，目标是通过有效的措施提升学困生的英语学习能力，使他们能够逐步适应并掌握高中英语知识，为将来的学业发展打下基础。
二、主要工作内容：1. 制定个性化学习计划：根据学困生的学习状况和需求，针对性地制定个性化的学习计划。
通过分析他们的学习差距和困难点，采取有针对性的教学措施和方法，帮助他们克服难题，提升学习能力。
2. 专项辅导和强化训练：通过组织专项辅导和强化训练，针对学困生在英语听、说、读、写方面的薄弱环节，进行针对性的训练和辅导。
加强听力训练、口语表达练习，提高他们的语言理解和表达能力。
同时，在阅读和写作方面加强训练，提高他们的阅读理解和写作能力。
3. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学困生学习英语的兴趣。
组织学困生参与角色扮演、英语演讲比赛等活动，提高学习动力和积极性。
同时，充分利用互联网资源，让学困生接触到更多的英语学习资料和适合他们的学习资源，提高学习效果。
4. 互动学习和合作学习：倡导学困生之间的互动学习和合作学习，通过小组合作、互帮互助的方式，提高学困生的学习效果。
鼓励学困生之间相互讨论、分享学习心得和方法，加强学困生之间的交流和合作。
5. 家校合作和家长支持：与学生家长进行沟通，了解学生的学习情况和困难，争取家长的支持和参与，共同促进学生的英语学习。
定期与家长进行面谈，解答他们的疑惑，提供学习指导。
在学校和家庭之间建立起密切的联系，形成共同关注学生学习的良好氛围。
三、工作效果和成果：1. 学困生学习能力显著提升：通过个性化学习计划和专项辅导，学困生的英语学习能力得到了显著提升。
他们在英语听、说、读、写方面的成绩得到了较大的改善，其中一部分学困生的成绩从不及格提高到了及格以上水平。
高中英语学困生转化工作总结
高中英语学困生转化工作总结引言随着高中教育的普及与改革的推进，我国高中生面临着越来越大的学习压力。
在高中英语教学中，学困生是一个普遍存在的问题。
学困生在英语学习方面存在着各种各样的困难，如词汇量少、语法理解困难、阅读理解能力差等。
本文将总结我在高中英语学困生转化工作中所取得的经验与成效，以期为今后的工作提供借鉴与参考。
一、针对学困生的具体情况，制定个性化的学习计划学困生在英语学习上的困难是多种多样的，因此，对学困生进行个别化分析，制定个性化的学习计划是至关重要的。
在制定学习计划时，我会针对学困生的具体问题，从词汇、语法、听说读写等方面进行分析和规划。
例如，对于词汇量少的学困生，我会加强词汇训练，采用分级词汇教学方法，通过词根、词缀等方式提高学生的词汇积累能力。
对于语法理解困难的学困生，我会注重语法的系统讲解和练习，通过大量的例句和语法练习来提高学生的语法运用能力。
通过个性化的学习计划，我成功地帮助许多学困生提高了自己的英语水平，提高了英语的应用能力。
二、采用多种教学方法，激发学困生的学习兴趣学困生在英语学习上的问题往往源于对学科的兴趣缺乏。
因此，在教学过程中，我尝试采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，我会利用多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
我还注重提供一些有趣的学习材料，如英语歌曲、英语动画片等，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
通过这些教学方法的运用，我成功地唤起了许多学困生对英语学习的兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性。
三、注重巩固与反馈，帮助学困生做好复习与总结巩固与反馈是将学困生的英语水平提升到一个新的高度的重要环节。
在教学过程中，我注重让学生将所学知识进行总结和复习，通过不断地巩固和反馈，帮助学生牢固掌握所学内容。
例如，我会安排一些小结练习、实践活动和小组讨论等形式，让学生在课后进行复习和巩固。
同时，我还会定期组织英语测试，及时了解学生的学习成果，并给予他们针对性的反馈和指导。
2024年高中英语学困生转化工作总结
2024年高中英语学困生转化工作总结一、工作背景随着教育改革的不断推进，____年高中阶段学校开始实施了新的课程标准，其中英语作为一门重要的学科，对学生的综合能力提出了更高的要求。
然而，由于各种原因，一部分学生在英语学习中出现了困难，无法达到标准要求。
为了帮助这些学困生实现转化，提高他们的英语学习能力，我校于2024年开展了一系列转化工作。
二、工作目标本次转化工作的目标是帮助学困生提高英语学习能力，尽可能使他们能够达到规定的学习目标，并在考试中获得合格成绩。
三、工作措施1. 定制个性化学习计划根据每个学生的具体情况，制定个性化的学习计划。
对于基础较差的学生，重点突破基础知识，强化语法和词汇训练，提高听说读写的综合能力。
对于学习方法不当的学生，开展学习策略的培训，指导他们如何有效利用各种学习资源。
2. 提供多样化的学习资源为学困生提供丰富的学习资源，如教材、习题集、在线课程、英语学习网站等。
鼓励学生积极利用这些资源，自主学习，提高自己的英语水平。
3. 组织学习小组根据学生的英语水平和学习需求，组织学困生成立学习小组。
小组成员可以相互交流、讨论问题、互相激励，共同进步。
同时，小组也可以邀请学霸生为学困生提供学习指导和辅导。
4. 举办英语角活动每周安排一次英语角活动，邀请母语为英语的老师和外教参与。
学困生可以借此机会与外教互动，提高听说能力。
同时也为学困生提供一个练习英语口语的平台。
5. 考前辅导在期末考试前，对学困生进行有针对性的考前辅导。
通过模拟考试、答疑解惑等方式，帮助他们巩固知识、查漏补缺，增强他们的信心和应试能力。
四、工作效果经过一年多的努力，学困生的英语学习能力得到了显著提高。
部分学困生在期末考试中取得了较好的成绩，成功实现了转化。
其他学生也明显感到自己的英语水平有了明显提升，对英语学习更加有信心。
五、存在的问题1. 学困生的自学能力仍然较弱，对学习资源的利用不够充分。
2. 学困生的学习态度和学习方法有待改进，较大程度上依赖老师和班级的辅导。
2024高中英语学困生转化工作总结
2024高中英语学困生转化工作总结高中英语学困生的转化工作是教育改革中的一项重要任务。
在2024年的工作中，我们加强了对学困生的认识和关注，采取了一系列针对性的措施，帮助学困生取得了明显的进步。
以下是我们在2024年高中英语学困生转化工作中的总结：一、加强学困生分析和诊断我们认识到学困生的特点和原因非常重要，因此在2024年，我们对每位学困生进行了详细的分析和诊断。
通过与学生、家长和教师的交流，我们了解到学困生的问题主要集中在阅读和写作能力不足、词汇量不够和听力理解能力差等方面。
根据这些问题，我们制定了相应的教学方案和转化工作计划。
二、制定有针对性的教学计划针对学困生的特点和问题，我们制定了一套有针对性的教学计划。
在课堂上，我们注重提高学生的学习兴趣和参与度，采用多种教学方法，如情景教学、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，我们结合学困生的实际情况，提供一些个性化的辅导材料和习题，让学生在课后加强自主学习。
三、加强个性化辅导在2024年的工作中，我们注重加强对学困生的个性化辅导。
通过与学生和家长的个别交流，我们了解到学困生的学习习惯和方法常常存在问题。
因此，我们主动与学困生进行一对一的交流，帮助他们分析问题、制定学习目标和计划，并提供个性化的学习辅导。
我们鼓励学生制定学习计划，并定期与他们进行学习情况的沟通和反馈，帮助他们发现和解决问题。
四、鼓励学困生参加集体活动在2024年，我们鼓励学困生参加各种集体活动。
通过参与社团、班级文艺活动等，学困生能够与其他同学进行交流和合作，增强他们的自信心和表达能力。
同时，这些活动也提供了一个锻炼英语技能的平台，让学困生能够在实际情境中运用所学知识。
我们将集体活动纳入学困生转化工作的重要内容，定期组织学困生参加各类活动，并积极给予肯定和奖励。
五、建立学困生档案和跟踪管理为了实现学困生的转化目标，我们在2024年建立了学困生档案和跟踪管理制度。
每位学困生都有一个档案，记录着他们的学习情况、个人特点以及转化计划和措施。
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《高中英语学困生转化工作总结》做好学困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念的具体体现。
而高中学生正处在学习外语的黄金时期。
对于英语学困生，教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。
一、用自己的爱心去感化学困生
有人说。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”我们正是在耕耘着这份神圣的工作。
学困生难免有自卑感，教师要把微笑带进课堂，少责备，多鼓励，用爱去浇开迟开的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心。
（1）思想沟通和精神鼓励。
一般开学第一周我都会和我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。
给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。
每次测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。
以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们的。
（2）捕捉闪光点，及时表扬学困生。
有人说，赞赏是射入学生心灵的一道阳光。
每个人的内心深处都渴望得到赏识。
学困生更是如此，他们常常受到教师的批评、同学的白眼，自认为满身缺点，缺少自信。
所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点，然后在班内放大，让同学们对学困生刮目相看。
让其得到充分的肯定，逐渐树立信心。
二、培养学困生的自信心
在学习中，学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。
作为
教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。
建立完善的课堂激励和评价体系，努力地去寻找任何一个表扬的机会，放大他们身上任何一个细小的优点和成功之处。
美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深刻的需要是渴望别人的欣赏。
”初中生正处于青春期。
这个年龄段的孩子处于身体快速发育，但是心理发育并不配比的尴尬期，所以逆反心理较强，内心十分敏感而脆弱，他们非常在意老师的评价和鼓励。
所以上课时我会用一些小道具如盖有“terrific”的sticker，每次只要举手发言不论对错都会给一张“terrific”。
就是这一张张小小的sticker调动了那些常年不肯开口说英语的学生们的积极性，使得原本死气沉沉的课堂变得鲜活起来。
课堂被调动起来之后，学生的参与度和积极性提高了，同时也提高了课堂的听课效率。
然后每周进行一次阶段性评价。
把他们平时课堂表现、作业完成情况、学习的态度都量化评价，对有进步的学生进行表扬，没有进步的继续给予鼓励。
重点照顾，认真辅导学困生。
对待学困生，上课要多提问检查，多让他们参与游戏等，从而吸引其注意力。
发现他们思想开小差时，最好不马上批评，运用眼神或走到他身边予以提醒。
有的学困生接受能力差，如思考速度慢，想象力差等，从而导致不能在同一时间内完成相同的学习任务，课下又懒得及时补上。
对这一类学生，教师讲课时尽量照顾。
要讲得尽可能慢一点，详细一点，浅易一点。
同时让他们提前做好预习，消化一部分知识，课上听讲心中有数，尽力跟上大
部队。
还有的学困生是接受能力差，学习态度又不端正。
这类学生虽然少，但最危险。
须上述两种方法共用，具体做法：（1）教师牺牲自己的休息时间，抓紧在校工作的时间做好有效的课外辅导。
我觉得对于学困生比较有效的做法有面批作文和翻译作业，当场限时做完形和阅读题，定期总结单词和短语，及时解决语法难点。
（2）让成绩好的学生一带二、二带一、三带一，给学困生讲解、辅导。
使用“兵教兵”这种方法适用于所有的学困生，因差异而各有侧重。
三、激发他们学习英语的兴趣
美国心理学家布鲁纳指出。
“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。
”大部分学困生在学习英语方面都是由于单词的拼读和记忆有困难，所以导致学好英语的基石——词汇这关没过，在起点上他们就失去了信心，也就没有了兴趣。
所以我首先要帮助他们解决单词的拼读问题。
新东方的创始人俞敏洪先生说过，任何语言都分为两个系统，听说系统和读写系统。
从听说系统而言，全世界的语言没有难易之分，但从读写系统来说，语言是有难易之分的。
世界上的文字大体分为拼音文字和象形文字。
拼音文字只要学会说了，学读写就相对容易了，其拼写形式也比较容易记忆。
英语基本上是拼音文字，只要掌握了拼读规则之后，在词汇的记忆上就会起到事半功倍的效果。
所以在开学之初就先利用有效的音标教学法帮助他们过“拼读关”。
可以帮助学困生扫除英语学习第一步的障碍，激发他们学习英语的兴趣。
此外，老师在备课上需要花很多的心思，注重学困生的参与。
例如，在教授单词时让优等生带动学困生，老师叫个别同学操练时，便
可以先叫优等生，然后采用开火车的方式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一回自身价值，让他们有成就感。
内容仅供参考。