教师专业发展状况调查报告
教师个人专业发展状况分析
教师个人专业发展状况分析一、引言作为教育领域中的关键角色，教师的个人专业发展状况对于教育质量的提高和学生的发展至关重要。
教师个人专业发展状况包括教师的教学水平、教育理念、教育技能等方面。
本文将通过对教师个人专业发展状况的分析，探讨教师的发展需求和提升途径，以期为教师的专业发展提供一些建议。
二、教师个人专业发展的重要性教师个人专业发展是教育的基石。
一个优秀的教师必须具备扎实的学科知识、优秀的教学技能和良好的教育理念。
教师通过不断提升自己的专业素养，可以提高教育教学的质量，从而为学生的全面发展提供有力支持。
三、教师个人专业发展的现状分析1. 教师教学水平的现状当前，教师教学水平存在着一定的问题。
一方面，部分教师在学科知识、教育理论方面存在不足，难以满足学生多样化的学习需求；另一方面，教师的教学方法和手段相对单一，缺乏多样性和灵活性。
2. 教师教育理念的现状教师的教育理念对于教育教学的方向和目标具有重要影响。
但是，目前一些教师的教育理念相对保守，缺乏创新精神和多元化思维，难以适应当前社会和学生的需求。
3. 教师教育技能的现状教师教育技能是教师专业发展的重要组成部分。
然而，一些教师在教育技能方面存在欠缺，例如教育设计、教学评估和课堂管理等方面的能力较弱，影响到了他们的教学效果。
四、教师个人专业发展的需求分析1. 学科知识的深化需求教师作为学科知识的传授者和引导者，需要不断深化自己的学科知识，不断更新教材和教学内容，以满足学生不断变化的学习需求。
2. 教育理念的更新需求教师的教育理念需要与时俱进。
教师应关注社会和教育发展的新趋势，注重培养学生的创新精神和综合素养，提供更加灵活多样的教育方式。
3. 教育技能的提升需求教师需要提升自己的教育技能，包括教育设计、教学评估、课堂管理等方面的能力，以提高教学效果和课堂管理水平。
五、教师个人专业发展的促进措施1. 继续教育培训教师可以通过参加各类继续教育培训，提升自己的学科知识和教育理论水平。
教师专业个人发展现状分析汇编4篇
教师专业个人发展现状分析汇编4篇【篇一】教师专业个人发展现状分析一、思想认识在工作室研修目的是为了更好地树立新课程标准理念，深入实施初中数学新课程教学改革，积极开展数学教学研究。
在名师引领下，成为数学基础教育骨干教师，同时在校与校之间的联系与交流、资源共享等方面作出积极的努力，为临渭区初中数学教学质量的不断提高做出应有的贡献。
二、学习研究1.学习内容根据工作室发展计划，本人在本学年度必读以下教育教学理论专著并写出读书笔记和心得：(1)《数学课程标准解读》(201x版)(2)《中学教育心理学》2、学习方式(1)在学习掌握先进教育教学理念、研讨中学课程改革、学科科研与学科发展趋势的基础上撰写论文1—2篇，力争在市级以上刊物发表一篇论文。
(2)在完成教学任务的同时，通过自学、自我实践、相互研讨、集中学习、导师指导、专家讲座、本地观摩与外地学习相结合等和个人撰写论文等方式学习。
3、拟参加活动根据工作室发展规划，本人拟参加如下活动：(1)按时参加“教学能手工作室”的各项活动。
(2)在学习教育理论的同时，申报课堂，结合课题研究，以提高自身的教育科研水平。
写出该课题研究计划，明确学术研究方向和成果呈现方式，分工负责，分别进行，集中讨论，共同提高，共享课题成果。
(3)协助工作室建立教育教学资源库，通过“网上”的互动学习与交流，探讨中考教学对策，搜集相关资料，交流研究成果。
(4)聆听专家学者的授课和讲座，积极充电。
(5)积极进行初中数学课堂教学的实践探索与研究，有计划地进行课堂教学研讨活动：该学年至少完成1节课以上的研究课。
通过理论研讨，观课议课，说课示范，探讨提高课堂教学质量的有效策略，完善自己的教学风格。
同时也为教育教学研究，取得第一手资料。
(6)帮助维护优秀教学能手工作室网站，积极参与在线互动式研讨，及时报道每次活动简讯。
本人将严格要求自己，刻苦自律，按时完成研修任务。
【篇二】教师专业个人发展现状分析图书室内蕴藏着的知识资源，是读者的良师益友和终身学习的地方。
关于教师专业发展的调查报告
关于教师专业发展的调查报告教师专业发展调查报告1.引言教师专业发展是指教师通过提高自身专业水平和能力，不断适应教育和社会发展的需求。
本调查旨在了解教师专业发展的现状和挑战，并提出相应的建议。
2.调查方法本调查采用问卷调查的方式，共发放给1000名教师。
问卷内容包括个人基本信息、教师专业发展的需求和困难、目前已参与的专业发展活动等。
3.调查结果3.1教师专业发展需求根据问卷结果，大多数教师表示希望能获得更多的专业培训机会，提升教学能力、教学方法和学科知识水平。
此外，教师也希望能够在教育技术应用、教育心理学等领域获得更多培训。
3.2教师专业发展困难教师在专业发展过程中遇到的主要困难包括时间不足、培训机会不足和参与培训的经济负担。
许多教师表示自己忙于教学工作，很难抽出时间参加培训活动。
此外，不少教师也反映培训机会有限，无法满足自身的需求。
经济负担也是制约教师参与培训的一个重要因素。
3.3教师已参与的专业发展活动问卷调查显示，大部分教师已参加过一些专业发展活动，例如学科研讨会、教学研讨会和教育研究等。
这些活动有助于教师提高专业能力和知识水平。
4.结论教师专业发展是提高教师教学质量和水平的重要途径。
然而，教师在专业发展过程中面临诸多挑战，如时间不足、培训机会不足和经济负担等。
为了满足教师的专业发展需求，我们需要采取相应的措施。
5.建议5.1提供更多的专业培训机会教育部门应加大对教师专业发展的投入，提供更多的培训机会，包括学科知识培训、教育技术应用培训和教育心理学培训等。
此外，建立专门的培训机构，开设各类专业发展课程，满足不同层次教师的需求。
5.2提供专业发展补贴和奖励机制为了解决经济负担问题，政府和学校应设立专门的经费，用于教师专业发展的补贴。
此外，还可以设立专业发展奖励机制，鼓励教师积极参与各类专业发展活动，提升自身专业素养和能力。
5.3制定合理的培训计划和时间安排管理部门应制定合理的培训计划和时间安排，充分考虑教师的工作压力和参与培训的时间成本。
教师专业化发展问卷调查报告(完整版)
问卷的基本架构【主要目的】1、宏观层引领教师认识到专业化成长、课堂教学改革对于学校发展的重要意义，进一步增强自我发展的意愿，设立专业成长的坐标，在实现学校教育宏景的同时，成就个人价值。
2、细节层聚焦课堂教学、作业设置、教学研究与反思等专业发展因素，或者敦促教师积极思量，或者赋予有效暗示，或者直指发展盲区，引起他们主动检视日常的教育教学行为。
3、价值层在于进一步摸清教师专业化发展的现状，洞见一线教师的真实心理状态，窥探他们教学行为暗地里的理念追求，调整教师队伍建设的策略，提升教师职业的幸福指数，提升学校的文化形象。
【基本板块】学校飞跃的关键、专业发展的盲区、有效提升的途径、作业设置的科学、个体教研的意愿、积极反思的习惯、专业学养的锻铸、集体教研的哺育等。
问卷的结果分析一、教师对专业素质提升的高度认同如，第 1 题：目前，在您看来，我校的教学质量要得以飞跃新台阶的关键是( )a 教师的敬业精神b 教师的专业素质提升c 课堂教学改革d 教育科研e 作业革命多选的有 38 人，占 51.3%，而涵盖 b 选项(含单选 15 人)的有 65 人，占 88.8%。
如，第 3 题：您觉得，我校教育教学成绩得到社会认可，主要是因为( )a 几十年来的良好声誉b 生源好c 注重学生素质的全面发展d 学生应试成绩出色e 教师富有爱心，乐于奉献f 教师水平高惟独 5 人选择 b，而选择 cf 两个选项的有 55 人，占 74.3%。
从这两组数据，足可以看出，教师对于专业素质提升重要性的高度认同，对于学校教育理想的高度认同，他们期待通过教师专业素质的提升来促进学生素质的全面发展，能将个体发展置于学校发展的视阈中加以审视，这是学校教育宏景在教师的价值追求中的自觉呈现。
二、教师对教学研究意识的消极忽视如，第2 题：您觉得我校教师在专业化成长的过程中，尚有欠缺的是( )a 自我发展的目标不明b 主动学习的精神不够c 教学研究的意识不强d 总结提升的能力不足e 只满足于学生考试成绩的提高，忽视自我学养提升选择 a 的占 21%，选择 b 占的 10%，选择 c 的占 29%，，选择 d 的占 14%，选择 e 的占 26%。
教师专业发展状况分析报告
教师专业发展状况分析报告教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
教师的专业发展水平直接影响着教育质量的高低和学生的成长成才。
为了深入了解教师专业发展的现状，发现存在的问题，并提出针对性的建议，特进行本次教师专业发展状况分析。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教育质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
首先，专业发展能够提升教师的教育教学能力。
通过不断学习和实践，教师可以掌握更先进的教学方法和策略，更好地满足学生多样化的学习需求。
其次，有助于教师更新教育理念。
适应时代的发展和教育改革的要求，以更加科学、人性化的理念指导教学实践。
再者，能够增强教师的职业认同感和成就感，提高工作积极性和主动性，从而减少职业倦怠。
二、教师专业发展的现状（一）学历水平近年来，教师队伍的学历水平普遍提高。
越来越多的教师拥有本科及以上学历，但在一些偏远地区和农村学校，仍存在部分教师学历不达标的情况。
（二）教学能力大部分教师在教学过程中能够运用多种教学方法，注重培养学生的创新思维和实践能力。
然而，仍有部分教师教学方法单一，过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
（三）培训参与教师参加培训的机会逐渐增多，包括线上和线下的各类培训课程。
但培训内容与教学实际需求的结合度有待提高，部分培训流于形式，效果不显著。
（四）教育科研部分教师能够积极参与教育科研工作，通过课题研究来提升自己的专业素养。
但总体而言，教育科研的氛围不够浓厚，许多教师对科研工作存在畏难情绪，缺乏科研的动力和能力。
三、影响教师专业发展的因素（一）工作压力教学任务繁重、班级管理复杂以及学生家长的期望等，都给教师带来了较大的工作压力，使得他们在专业发展方面投入的时间和精力相对有限。
（二）学校支持学校在教师专业发展方面的支持力度直接影响着教师的发展。
一些学校缺乏完善的教师专业发展规划和激励机制，没有为教师提供足够的学习资源和发展平台。
（三）个人动力教师自身对专业发展的重视程度和内在动力是关键因素。
关于“青年教师专业发展需求与培养对策”调研报告
青年教师的专业发展需求是一个重要的教育问题，对于提高教师的教育教学水平，促进学校的发展具有重要意义。
为了了解青年教师的专业发展需求以及如何有效地培养他们，本调研报告将从调查方法、调查结果和对策方案三个方面进行介绍。
一、调查方法本次调研采用了问卷调查的方法，针对目标人群中的青年教师进行调查。
问卷包括以下几个方面的内容：个人信息、职业规划、专业发展需求及其原因、专业培养与发展渠道。
在问卷设计上，我们注重问卷的科学性和可操作性。
问卷内容均为选择题和开放性问题，可以充分了解青年教师的意见和需求。
二、调查结果通过对收集到的问卷数据进行统计和分析，得出以下几个结论：1.青年教师普遍存在专业发展需求。
其中，超过80%的教师希望提高教学技能，并且有一半以上的教师对于如何有效地课堂管理有困惑。
2.青年教师对于专业发展的需求主要集中在师德师风方面。
超过60%的教师希望了解和掌握优秀教师的师德师风，认为这对于他们的成长非常重要。
3.微课堂和交流分享活动是青年教师最希望的专业培养与发展渠道。
超过70%的教师希望通过观看和制作微课堂来提高自己的教学水平，并且超过80%的教师愿意参加学校组织的交流分享活动。
三、对策方案基于以上的调查结果，我们提出以下对策方案以满足青年教师的专业发展需求：1.构建青年教师专业发展导航体系。
学校要建立健全由经验丰富的骨干教师组成的专业发展指导小组，为青年教师提供个性化的职业规划和培养方案。
3.加强微课堂培训和推广。
学校可以组织专门的微课堂培训班，培养青年教师的微课堂制作能力，并推广优秀的微课堂资源供教师学习使用。
4.组织交流分享活动。
学校可以定期组织教师交流分享活动，鼓励青年教师分享自己的教学经验和心得体会，促进教师之间的相互学习和提高。
通过以上的对策方案，可以更好地满足青年教师的专业发展需求，提高他们的教育教学水平，促进学校的全面发展。
同时，学校和教育管理部门还需要积极采取措施，营造良好的教育环境和氛围，为青年教师的专业发展提供更好的支持和保障。
关于江苏省白蒲高级中学教师专业发展规划状况的报告
立足教师专业发展寻求学校飞跃契机——关于教师专业发展规划情况的报告江苏省白蒲高级中学为有效推动教师专业化发展进程，促进全校教师队伍整体素质的整体提高，扎实推进我校素质教育发展，深度实施基础教育课程改革，近年来，我校全面贯彻国家、省市各级文件精神，全面实施“教师专业化发展计划”，着力于长期有效地促进教师专业化发展，建设一支高学历、高水平、高技能、充满生机活力且适应教育改革发展需要的师资队伍，形成了一整套有关促进教师专业发展的思路和方法。
一、近年来我校教师专业发展情况1、认识当先，理念开路教师专业化是指教师在整个教育生涯中通过专业训练习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德并逐步提升自身素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程。
目前，教师专业化发展已经成为国际教育发展的趋势，更是我国当前新课程改革的必然要求。
新课程改革要求教师应该是知识的学习者、探索者，学生成长的促进者、引导者，更应该是教育的实践者、研究者和反思者。
在专业化发展过程中,教师不仅具备扎实的学科专业知识、先进的教育理念，还应具有较强科研能力。
因此，大力推进教师专业发展有着极大现实意义：首先，教师专业发展有助于教师个人教育教学能力的提高，实现教师个体职业能力的整体提升和教育教学业绩的大幅提高，增强其对教师职业事业感、成就感的认同，避免教师在长年累月、周而复始的工作过程中产生惰性，进一步促进其实施自觉的教师专业在发展，形成教师自身发展的良性循环。
其次，教师专业发展是学校发展的关键。
在今天这样一个教育改革的时代，学校面对前所未有的时代挑战和竞争压力，谋划学校的发展具有更加重要的现实意义。
我们认为学校发展与教师的专业发展应当是统一的，学校的发展需要教师的专业发展，教师的专业发展需要学校发展的支撑，只有将学校发展与教师专业发展结合起来，才能建立学校和教师双赢的发展机制。
学校教育质量高低主要由教师来决定。
一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进，但如果没有好的教师队伍，其教育质量也不会高，学生也不会来。
幼儿园自查报告教师专业发展效果
幼儿园自查报告教师专业发展效果近年来，随着教育理念的不断更新和优质教育资源的加强，幼儿园教师专业发展已成为一个备受关注的话题。
本文旨在通过幼儿园的自查报告，探讨教师专业发展在幼儿园中的效果。
一、教师专业发展的重要性作为幼儿园教师，专业发展不仅关乎教师个人的职业成长，更关系到幼儿园整体的教育质量和幼儿的发展。
教师专业发展包括多个方面，如教育理论学习、教学技能培养、教育研究能力等，这些都是教师提高教学水平和个人素质的重要途径。
二、幼儿园教师专业发展的现状通过幼儿园的自查报告，我们可以了解到幼儿园教师专业发展的现状。
自查报告显示，幼儿园教师参加各类教育培训的意愿和积极性较高，大部分教师都主动参与了学科研讨、专题培训等相关活动。
此外，幼儿园还建立了一套完善的教师培训和考核机制，有利于教师的专业发展。
三、教师专业发展的影响因素教师专业发展的效果受到多个因素的影响。
首先，幼儿园的组织管理和教育环境对教师的专业发展至关重要。
具有良好管理机制、积极支持教师专业发展的幼儿园，能够为教师提供更多的发展机会和资源，从而促进教师专业水平的提高。
其次，教师个人的学习态度和自我发展意识也是影响教师专业发展效果的重要因素。
积极主动的学习态度和持续的自我评估有助于教师不断提高自身的专业水平。
四、教师专业发展效果的评价标准对于教师专业发展效果的评价，应从多个层面进行考量。
一方面，可以通过观察教师的教学实践、课堂管理等方面来评价教师的实际教学效果。
另一方面，可以通过考核教师的专业知识水平、教学技能熟练程度等方面来评价教师的职业发展效果。
此外，教师的学术研究能力和教育创新能力也是评价教师专业发展效果的重要内容。
五、推进教师专业发展的策略为了提升幼儿园教师的专业发展效果，应采取相应的策略和措施。
一方面，幼儿园可以加强师资队伍建设，提供更多的培训机会和学习资源，鼓励教师主动参与专业学习和研究。
另一方面，可以建立健全的教师评估机制，及时发现教师的不足之处，并提供有针对性的教育指导和培训措施。
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教师专业发展状况调查报告调查方案调查时间：2011-06-06调查地点：成都市机械职业技术学校调查对象：该校教师调查目的：本项调查主要在于了解成都市机械职业技术学校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。
主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手。
调查内容：一、教师的基本情况二、教师的工作状态三、教师的教育观念四、教师的专业知识与技能五、教师的专业发展状况调查方法：问卷式现场问答表问：您的教龄答：低于5年问：您的学历答：本科以上问：您的任教课程答：专业课问：您的职称答：初级中级高级问：对于本职工作，您的态度是答：全身心地投入尽力去做能应付过去就行最好少做些问：如果需要加班做份外的工作，您会答：只要有利于学生的发展，我乐于去做领导让做，不得不做只可偶尔为之很反感，坚决不做问：您觉得自己的贡献与收入答：贡献远大于收入贡献稍大于收入贡献与收入基本平衡贡献小于收入问：您自身的知识、能力与二期课改的要求答：很适应比较适应不太适应很不适应问：学校的多媒体设备，您每学期使用：答：从不使用5次以下6—10次10次以上问：您的优势是答：学科知识广博教学技能娴熟教育科研成果较多善于做思想工作问：您开设公开课的情况是：答：开设过校级公开课开设过区级公开课开设过区级公开课，并获过奖开设过区级以上公开课问：您发表论文的情况是：答：从未发表过发表过1—3篇发表过4—6篇发表过7篇以上问：您认为自己目前的发展状态是答：迅速上升平稳发展停滞不前略有下降问：您在自己的教育教学中是否进行过改革的尝试答: 尝试过，效果不错尝试过，效果不理想想尝试，但不知如何进行不想尝试，没必要改问：您在业务上最大的发展期望是答：改进教学实践提高理论水平提高学历学位成为学科带头人问：您了解现代教育教学理论的主要途径是答：阅读书籍杂志报刊参加进修培训利用互联网资源与校内其他老师交流问：在专业发展上，您从同事那里得到的帮助答：很多，自己的进步主要得益于同事比较多，同事都乐意帮助我一般较少，基本靠自己问：您觉得学校为您的发展在业务上提供的有效帮助是答：业务进修教学研讨名师指点课题研究问：您认为要实现您的发展期望最需要的工作条件是答：校园环境办公环境人文环境信息资源问：您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件答：学历提高学习化环境教学成果评优业务进修教师专业发展状况调查报告本项调查主要在于了解的教师专成都市机械职业技术学校业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。
主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。
本项调查收回有效问卷为45份，统计分析结果如下。
一、教师的基本情况表1 教师的构成情况从表1可以看出，该校师资的主体部分是具有较长教龄的教师，其中教龄在11—20年的高达60.0%，教龄超过20年的也有26.7%，两者合计86.7％。
这一方面说明学校的教师整体上具有较为丰富的教学经验，另一方面也表明这些教师的教育理念和教学行为（尤其是教学行为）趋于定型，要作出改变可能存在一定的难度。
从学历层次看，教师中以大专学历居多，占60.0％；而具有本科学历的只占被调查对象的15.6％；还有24.4％的教师学历在大专以下。
这表明学校在提升教师学历方面面临着双重任务，一方面要解决低学历问题，另一方面更要做好学历达标者的进一步提高工作。
就职称结构而言，高级占84.4％，中级占8.9％，初级占6.7%。
由此可见，学校教师的职称层次总体偏高，这给中级教师的职称晋升带来了困难，也把“如何保持高级教师的专业进取精神”的问题摆在了学校管理者面前。
不过，结合学校的发展目标来看，教师群体中高层次的拔尖人才仍然缺乏。
调查对象共有45人，回答所教课程的教师共有43人，其中专业课教师占被调查对象的72.1％，基础课占18.6％，思品社会等为4.7％，音体美课程占4.7％。
二、教师的工作状态1．教师的工作态度表2 教师的工作态度表2可知，所有教师（100%）对工作都是尽心尽力的，没有人只求应付或者希望少做。
多数（79.5%）的教师能够从有利于学生发展的角度出发，愿意加班承担份外的工作；迫于无奈，不得不做的只占13.6％；没有一个教师会对此非常反感，而坚决不做的。
贡献与收入的比较，可以在某种程度上反映教师对工作的投入程度。
有54.5％的教师认为自己的贡献远大于收入，有27.3％的教师认为贡献稍大于收入，15.9％的教师认为贡献与收入基本平衡，只有2.3％的教师认为自己的收入大于贡献。
2．教师的工作压力调查发现：有29.5％的教师认为“工作压力非常大，几乎难以承受”；有56.8％的教师认为“工作压力较大，但还能承受”；只有9.1％的教师认为“工作压力一般”；另有4.6％的教师认为“工作没有压力，很轻松”。
可见，多数教师承受着较大的工作压力，但也有一部分教师压力不大。
这提示管理者在总体上要给教师减压，否则旨在促进教师专业发展的举措可能遭致教师的抗拒。
对于感觉压力不大的那部分教师，需要管理者进一步了解和分析情况，以便做到均衡工作负荷、适度施加压力、促进持续发展。
3．教师的从教意愿在回答“如果现在给您一个机会去从事其他行业，您会？”一题时，44.4％仍然乐意当教师；26.7％的教师会犹豫不决，不知如何选择；13.3％的教师可能转投其他行业，但对教师生涯仍有留恋；另有15.6％教师选择毫不犹豫地离开教师队伍。
这表明有近半数的教师思想稳定，没有明显的离职打算，这为专业发展提供了稳固的基础。
但也有部分教师的从教意向并不十分稳定，这主要与工作压力和经济收入有关。
教师的工作十分辛苦，普遍都感受到工作压力大，但是收入却不尽理想。
从投入/产出比看，大多数教师（81.8%）都认为自己的贡献大于收入，并且有近57.8％的教师认为学校的报酬体系不够合理。
因此，学校要努力提高教师的收入水平，为教师的发展解除后顾之忧，并且要制订科学的薪酬体系，维护薪酬的公平性。
三、教师的教育观念通过对问卷第30题教师作答情况来看，教师们普遍认为教师的职责重要的是：养成学生良好的行为习惯、培育学生健康心理、塑造学生的高尚人格和培养学生的道德观念，而传授科学文化知识和教会学生学习方法被教师们放在次要地位。
可见，多数教师的教育观念是符合素质教育要求的。
此外，通过调查可以得知，有近87％的教师认为多元智能理论对于树立正确的学生观、人才观有很大帮助或一定帮助的，但是仍然有超过10％的教师对多元智能理论不是很了解。
这表明大多数教师对于先进的教育理论是一定的了解和认可度，但也有少数教师对教育改革的发展潮流缺乏应有的认知。
针对体罚或变相体罚的问题，有近71.1％的教师认为“教师不应该做这种违法的事”；有15.6％的教师虽然认为体罚或变相体罚违法，但是应该同情老师，还有13.3％的教师认为，对学生施加“轻微的体罚或变相体罚在所难免”；没有教师认为，“对不听话的学生就该体罚，现在的教育对学生太娇惯”。
这表明教师对这一问题的认识是清楚的，说明学校在转变教师的教育理念和思想方面所做的努力是有效的。
四、教师的专业知识与技能表3 教师的专业知识与技能仅有2.2%的教师认为自身的知识、能力能够适应二期课改的要求，而比较适应的高达82.2%，只有15.6%感到不太适应，没有人感觉很不适应。
这些数据表明，景东小学的教师在专业知识和能力方面有着不错的基础，学校在师资培训方面的工作也颇有成效，从多媒体设备的使用情况也能提供一部分的印证。
但是，对于二期课改比较适应的数据存在被教师自我高估的可能，需要有华师大附小课堂诊断报告的验证。
从教师对自身优势的分析可以看出，一半以上（66.7%）的教师教学技能娴熟，这与先前分析的师资结构的特点是吻合的。
但是，调查中发现，认为“自身优势是教育科研成果较多”的教师竟然只有一位。
在“教师成为研究者”的思潮已经逐渐深入人心的背景下，出现这样的情况是值得关注的。
这一现象表明，教师的知识与技能在整体上是存在缺陷的。
五、教师的专业发展状况1．教师的专业发展水平表4 教师的专业发展水平教师们基本上都开设过公开课，但多数（56.8%）是校级的，开设过区级公开课的不多，能够得奖的较少，没有人能够开设区级以上的公开课。
说明景东小学的师资在区内的影响力尚不够，这种局面的改变需要教师自身的努力，也需要学校为教师积极争取机会。
从教师发表论文的情况看，有很大部分教师（40.0%）从未发表过论文，这与教师参与教育科研的情况是一致的。
因此，学校应当高度重视教育科研，给予教师有力的专业支持，使教师的专业发展水平能够迈上一个台阶。
2．教师的专业发展意向表5 教师的专业发展意向从总体上看，教师的发展态势是好的，但也有13.3%的教师处于停滞不前的状态。
可喜的是，几乎所有的教师都有进行教育教学改革的意愿，但有46.7%的教师的改革尝试并不成功，另有13.3%的有愿望但不知从何入手。
这证明在景东小学教师有着较强的自我发展需要和改革愿望，但需要有效的专业引领。
通过问卷第31题“认为教师专业发展的标准”的重要性作答情况来看，教师们普遍认为，通过专业发展能受到学生欢迎和获得同事认可，同时也能进行教育教学改革，可见教师们对通过教师专业发展来改变现状寄予了很大希望，同时也说明教师们认为只有专业上获得权威，才能真正在教师这个岗位上如鱼得水。
从具体的专业发展目标来看，多数教师（63.6%）倾向于“改进教学实践”，这与我们先前推断的教师高估了自身知识与能力对课程改革的适应性是匹配的。
只有一名教师急迫地想提高学历学位，而其他教师在这方面并没有强烈的愿望，其中的原因还有待研究。
只有6.8%的教师希望成为学科带头人，表明具有较强实力的教师并不多，高层次人才的储备不足。
为此，学校管理者必须注重学校师资的整体提升，为优秀师资的涌现积聚力量；同时，要对“好苗子”加强培养，加速他们的专业成熟，尽快催生出拔尖人才。
3．专业发展的条件与要求表6 促进教师的专业发展途径促进教师的专业发展有多种途径，调查中发现，在学习现代教育教学理论方面，教师主要依赖的是阅读书籍杂志报刊和参加进修培训等。
其中，64.4%的教师经常阅读1-2种教育类杂志，33.3%的教师经常阅读3-5种，还有2.2%的教师阅读的数量在5种以上，没有教师从不阅读教育类杂志。
这意味着景东小学的教师具有较强的学习动机和阅读习惯，不过，教师对于网络资源的利用率不是非常高（22.2％），并且同事之间甚少交流与探讨理论问题（6.7%）。