小学生写作中存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
小学生写作困难的原因及对策研究
小学生写作困难的原因及对策研究一、写作困难的原因小学生写作困难的原因很多，其中最主要的原因有以下几点：1.语文基础不扎实。
想要写好作文，语文基础是非常重要的。
如果一些基础功夫没做好，例如：词语的用法、语法、拼写、标点等等，写作时就只能手忙脚乱，调试不尽。
2.思维能力不足。
写作不仅仅是一件手动作，更需要深思熟虑。
而小学生思维不够成熟，且没有经验，无法自己独立思考思路，或思路浅显，无法丰富。
3.缺乏阅读。
如果小学生在写作前没有充分阅读一些优秀的文章，缺乏阅读经验的他们在写作时，无法有效地掌握好一条条真正的思路。
4.缺乏写作技巧。
许多小学生表面上规范繁琐，但文章实际内容平淡无奇，大多人不了解篇章的组织技巧，缺乏文学美感。
5.在写作时缺乏耐心和动力。
写作是一项利用头脑想象力和语言表达的任务，如果能力不足，原本充满活力的心态会受到的典型损伤。
二、对策研究为了提高小学生的写作能力，就需要采取合适的对策。
1.正确学习语文基础知识。
在日常学习中，根据小学生的年龄和需求，增加相关的知识，并且重视基本语文功底的建构，例如，字形、音节、字义、语法等。
只有这样才能在写作时更加自然地创造文学美感。
2.增强思维能力。
运用各种游戏、带有艺术辅助的启蒙教育，以上了解更多才能够做到思维灵活，还要通过阅读、绘画、写作等活动，让小学生逐步习惯用思维方式看问题。
这项技能并不是一朝一夕能够拥有的，还需长期锻炼。
3.注重阅读。
许多小学生对阅读兴趣缺乏，阅读量少或选择范围太窄。
作为一名语文老师，我们应该给小学生提供充分的优秀作品，联系他们的阅读能力。
从中自学，对文学和艺术的欣赏更加专业。
4.提高写作技巧。
在学校里，老师可以针对原有作品，更多地强调个人文思分析，实现论述的深度发展，并逐步增加写作考核的难度，需要考虑流畅而不失逻辑性。
5.培养写作兴趣和耐心。
做到好写作，再复杂的技巧都没用。
有些小学生因为厌倦，不能坚持下去，才导致写作困难，要给小学生呈现写作作为学习和娱乐的各种乐趣。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
小学生习作中存在的问题分析与对策
定出相应 的对 策，从 而激 发学生的习作兴趣， 提高他们的习作能力 。
一
、
小学 阶段 习作 的概述
（ ）小 学 阶 段 习 作 的 界 定 一
写作 技巧 的训练 ，而 忽视 了对学 生情感 和兴趣 的培 养 。学生被禁 锕
《全 日制义务 教育语 文课 程标 准 》指 出 ： “ 写作是运用 书面语 在一个 固定 的习作框架 内，思想得 不到解 放 ，在不 断的训练 巾逐 渐 言进 行表达和交 流的重要 方式 ，是 认识世 界 、认识 自我 、进 行创造
其 次 ，从心 理学： 响度来讲 ， 据学 生的 心理发 展规律 ，在 低年 等此类空 洞 的评语 ，没有 为学 生提 出具体 的建 设性 的意见 ，这都不 根 段写话 的基础上进行 习作 ，不 仅利 于学生 自身语文素 养的发展 和提 利于学生习作能力 的提 高。 高 ，而且为 以后 的更 高层次 的写作打 下了坚 实的基础 。因此认 真开
习作 讲评是 对学生 习作进 行全 面分析 和总结的过 程。在此过程 巾不仅是 对学生 的写作 做 出客观 的评价 ，为其指 出优 点与不足提 出 修改方 向 ，而且 师生之 间 ，生生之 间的互 动交流 ，也 会使学生 的思
首先， 从学习 的角 发来 看 ，学生通 过听觉积 累大量 的听觉经验学 维在无 形 中得 到发展 ，因此 对学生 习作提 高具有重要 意义 。但 目 前
展小学语文的习作学习是非常必要 的。
２ 、学 生 方 面
学生 习作难 ，这也是 与缺 乏平时 的积 累有 很大关 系的。生活是
二 、小 学生 习作 中存 在 的问题 及原 因分 析
（ ） 一 小学生习作中存在的 问题表 现 １ 、文章雷同现象严重
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策随着社会的不断发展，语文教育作为小学教育中的重要组成部分，越来越受到重视。
而小学语文作文作为语文教学的重要内容之一，其教学也存在一些问题。
本文将就小学语文作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏作文指导在部分学校的语文教学中，很多老师更注重语文知识的传授，而忽略了对学生作文的指导。
很多学生在写作文时缺乏切实的指导和范例，导致写作水平无法得到有效提高。
2. 缺乏写作兴趣由于对作文指导不足，很多学生产生对写作的厌恶之情。
他们认为写作文是一种痛苦的事情，缺乏对写作的兴趣和热情。
3. 缺乏实践机会在一些学校，学生的写作实践机会相对较少，很多作文只是停留在课堂上老师布置的书面作业，缺乏真实的写作体验和实践机会。
4. 评价不规范部分老师在批改学生的作文时，存在评价不规范的问题。
有些是因为时间仓促，没有进行细致的评价和指导。
也有些老师只看重“正确与否”，而忽略了对作文整体结构和写作技巧的评价。
二、对策1. 加强教师培训教师在作文指导上的不足，部分原因在于缺乏作文指导的培训。
学校应加强对语文教师的培训，提高教师的作文指导水平，使教师能更好地指导学生写作。
2. 提供范文示范学校可以通过收集一些优秀的作文范例，并在课堂上进行展示和点评，让学生在实践中观摩范文，提高写作水平。
同时也可以让学生通过阅读范文，从中学习到写作技巧和方法。
3. 提供更多的写作实践机会学校可以通过组织写作比赛、作文俱乐部等形式，为学生提供更多的写作实践机会。
同时也可以鼓励学生多进行观察、记录、思考，提高写作的话题来源和创作积累。
4. 规范评价标准对于老师的评价，学校可以建立更加规范的评价标准，明确对作文内容、结构、语言运用等方面的评价要求，使学生知道写作要求，并且在批改时严格按照评价标准进行。
5. 增加写作乐趣在教学中，教师可以通过一些有趣的写作活动，如让学生描述自己的一天、写下自己的梦想等，激发学生的写作兴趣，使学生愿意主动去写作文。
小学生写作中出现的问题和原因及其对策探析
小学生写作中出现的问题和原因及其对策探析作文是小学语文教学的重要内容，无论是低年级的“写话”，还是中高年级的“写作”，这历来是每一名小学语文老师在教学中所感到最棘手的问题。
而分析学生在写作中出现的问题及原因和探究其对策也成了老师在教学中的一项重要工作。
一、出现的问题及原因1、兴趣不高，畏惧写作。
大部分写作不好的同学都反映，自己对写作提不起兴趣，一听到写作就头痛，一直写不好作文，就越怕写作文，特别是在受到家长和老师的批评和训斥后就更讨厌写作，讨厌一件事物时，就很难做好它，当遭遇了太多挫折后，就产生了畏惧心理。
2、死记硬背。
由于平时对写作的兴趣不高，碰到写作时，根本无从下手。
这就有部分同学拿出所谓的“高招”：到书店买几本作文书，平时死记硬背，碰上写作时，把相同或相近题目的范文照抄一遍。
甚至有些老师为追求高分，竟然鼓励学生这样做。
3、资源贫乏，阅读空间小。
现在的小学生，尤其是我们农村的小学生，多数没有课外读物。
平时由于课业负担比较重，家里的农活也多一些，就更没有课外阅读的时间，更没有阅读的习惯。
4、写作技巧差。
这主要是学生平时缺乏练笔，对老师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使写作技巧成熟和稳固。
二、解决的方法及对策1、培养兴趣。
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作的愿望，那么写作的教学目的就很难达到。
我在课堂上就启发学生的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充，在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，让他们体会写作不难。
培养学生观察的兴趣，提出明确的观察要求，使他们逐步养成留心观察、细致观察的好习惯，做观察生活的有心人。
培养学生想象的兴趣，拿出一个或几个词语，让学生充分地进行想象，然后通过文字记下来。
通过这些方法，使学生认识到写作并不是一件非常难的事，培养他们对写作的兴趣。
2、组织活动，积累生活经验。
小学语文写作教学存在的问题及对策探讨
小学语文写作教学存在的问题及对策探讨摘要：小学语文写作教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有至关重要的作用。
然而，当前小学语文写作教学存在一些问题，影响了教学质量和学生的写作水平。
本文分析了小学语文写作教学中存在的问题，并提出了相应的对策，以期为小学语文写作教学提供参考和启示。
关键词：小学语文写作教学问题对策引言：小学语文写作教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节。
然而，当前小学语文写作教学存在一些问题，如写作题材单一、缺乏趣味性、教学方法单一等，这些问题影响了学生的学习兴趣和学习效果。
因此，探讨小学语文写作教学的对策具有重要意义。
一、小学语文写作教学存在的问题1.写作题材单一在现行的小学语文写作教学中，命题作文是主导方式，这种方式虽然有助于教师评分和标准统一，但也带来了诸多限制。
命题的方式常常固定了学生的写作方向，甚至在某些情况下，学生可能因为对命题不熟悉或不感兴趣，而产生抵触情绪。
这种单一的命题方式也容易让学生的思维变得僵化。
他们可能只是为了迎合题目而写作，而不是真正从自己的心得和体验出发。
长此以往，学生的想象力和创造力会受到约束，导致他们的写作内容缺乏深度和新颖性。
2.缺乏趣味性对于小学生而言，学习兴趣是他们主动学习的关键。
然而，在当前的写作教学中，很多时候学生只是被动地接受教师的知识灌输，写作的内容也往往与他们的实际生活脱节。
这种“填鸭式”的教学方式很难激发学生的学习兴趣，甚至可能让他们对写作产生厌恶感。
更重要的是，学生的主体地位被忽视。
他们更多的是被视为接受知识的容器，而不是思考、创造的个体。
这样的教学方式缺乏互动性和参与感，学生很难真正投入到写作中去，自然也难以产生好的作品。
3.教学方法单一范文讲解和模仿写作是小学语文写作教学中常用的方法。
这种方式帮助学生形成了一定的写作基础，但也存在明显的弊端。
过度的模仿会导致学生的作文失去个性，他们可能只是机械地模仿范文的结构和句式，而没有真正形成自己的写作风格。
关于小学生习作存在的问题及对策
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。教 学研究Ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ Ｃ Ｅ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第
刘 玲
（ 汝州 市逸 夫小 学
河南
汝州
４７０ ６ ５ ０）
【 要】 摘 社会发展 日新月异， 新生事物层出不穷， 呈现在我们面前的是一个五彩缤纷的世界。这样的世界理应晟为学生习作的” 活水ｔ但 ｔ ，
验作为 习作材料 ， 而是下工夫去选择 和背诵 范文 ， 去套作、 背作 。 对此 ，
我们 教 师 又 应 采 取 怎样 的态 度 ？ ２原 因 ． 当前 ， 在 深 入 实 施 语 文 课 程 标 准 ， 生 习作 上 的 问题 却 越 来 越 正 学
严重 ， 问题 究 竟 出 在 哪 里 ， 是 值 得 语 文 教 师 深 思 、 深 思 的 重 要 问 这 再
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小学生写作指导中存在的问题及解决的办法
方殿君
新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。
一、小学生写作指导中存在的问题
（一）题材单一陈旧，千篇一律。
在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。
他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。
他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。
（二）观察少，胸中无积蓄。
许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。
我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。
它在写作活动中有着十分重要的作用。
（三）写作技巧的问题
（四）主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。
对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。
还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。
二、出现写作问题的原因
（一）兴趣不足
小学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析，引经据典，一本正经。
以至于许多小学生对写作并不感兴趣，他们写作是为了完成任务，仅此而已。
他们的长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。
（二）资源贫乏
1.阅读空间小，更没有阅读习惯。
2.生活经验少，小学生的生活空间有限，接触社会机会少，每天学习、生活基本局限于校园之内，而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。
（三）写作技巧差
主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳
固。
比如，因为教师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔，久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。
听了余姐这节习作课后，对这些问题的解决有很大的帮助，根据自己的想法提出一些解决的办法。
一、教师要以身作则，引发学生的写作动机。
首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。
只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。
其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。
教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来提高学生作文的兴趣。
二、多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。
语文学习的外延同生活的外延相等。
因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。
而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。
三、培养学生养成良好的写作习惯。
不论干什么事都要养成一种良好的习惯。
写作也是一样，在写出好文章之前首先要有良好的写作习惯。
1.培养学生养成良好的观察习惯。
观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。
俗话说“习惯成自然”。
也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。
我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。
之后用指头搅拌并品尝。
我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。
而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说“好怪的味道”。
如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。
这样，就激起了学生认真观察的兴趣。
2.培养学生“持之以恒”的精神。
提高写作能力，绝非一朝一夕之事。
首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。
要勤动笔、长练笔、不停笔。
比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的
3.养成良好的修改习惯。
人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。
总之，作文是一个复杂的再创造过程，出现的问题也是层出不穷的。
我在多年的小学语文教学中按照上述对策进行教学，学生的作文
水平提高较快，收到了很好的教学效果。
今后我还将继续努力，争取更大的成功。