散文品味
鉴赏散文的方法——品味散文
材 ．语 文 老 师 只 有 依 据 国 家 教 育 部 制 定 的 课 程 作 为 生命 成 长 的 一 种 过 程 。作 文 教 改 的 先 行 者 ． 标 准 ，仁 者 见 仁 ， 者 见 智 ” “ 智 。这 导 致 了 作 文 教 已把这种 写作 叫 “ 生态 作文 ” 学 生是写 作的主 学 存 在着 随 意性 而 在 应 试 作 文 的驱 使 下 ． 长 体 ．生 活 和 对 生 活 的 认 识 是 学 生 写 作 的 源 泉 ． 家
在 怎样 的 心 境 下 写 出来 的 ．当 时 的 时 代 背景 如 同 阶 层 不 同时 代 的不 同 读 者 都 可 能 从 某 一 角 度 何 ． 会 环 境 怎 样 等 ， 我们 探 索 散 文 主 题 的重 找到与散文作者 的共通处 ．品 味出散文的情感 社 是 要 途 径 。郁 达 夫 的 散 文 就 明显 地 打上 了时 代 的 美 ， 既要“ 通其 情”且要“ ． 晓其理 ” 。
一
的几个场面 ．尤其 细致人 微地刻 画了父 亲为我 买橘子 的行动 ．此 时似 电影镜 头叠现 的情势 点
、
生。任何作 家都 示 了“ 多次的流泪。此时 。 我” 调动 自己的生活体
生 活在一定 的时代 、 定 的国度 、 定 的地域 。 验 ， 一 一 才能深切意会到一个父 亲 ， 一个 一家之长在
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神” ． 的 但这个 主题是 如何体现 的呢 ？因为全文 水 、 、 、 松 石 雾在 “ 中的和谐统一 。 现 了作者 雨” 体
从 头 至 尾 是 赞 颂 属 于 “ 二 自然 ” 特 殊 的 “ 第 的 风 的哲理思考 ； 文的理 也可在事 中体现 。 散 贾平 凹 景 ” 而像 “ 安 ” “ 命 根 据 地 ” “ 产 党 ” 字 的 《 石 》 是 借 丑石 的 故 事 讲 了一 个 很 朴 素 的 ， 延 、革 、共 等 丑 就
引导初中生品味散文“三策略”
引导初中生品味散文“三策略”作者：于亚鹏来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第8期于亚鹏在部编版初中语文教材中，收录了许多的散文供学生进行学习。
散文不仅语言优美凝练，而且意境深邃，其中大都蕴含了真挚的情感。
散文大都以记叙或者抒情为主，取材广泛，虽然篇幅短小精悍，却能够呈现出情文并茂的突出特点。
如何才能对散文这类文体展开有效的教学呢？散文教学需要带领学生反复阅读，比较揣摩其中的语言运用，这样才能深入触及作者的精神世界，才能够根据作者的描绘共享其人生经验，激发情感层面的共鸣。
所以，在组织散文类课文教学的过程中，不仅要引导学生品味散文的语言表达，还要品味其中所蕴含的深意，这样才有助于提高学生对语言的鉴赏能力。
一、在情境中品味，体验散文韵味在散文类课文的教学中，引导学生体验散文的语言韵味是十分重要的，这样，才能有效地促进他们语文核心素养的提升。
那么，怎样才能对散文的教学价值展开深入挖掘，怎样才能使学生真正体会到散文所独有的艺术魅力呢？作为教师，如何才能展现教学智慧，如何才能够为学生呈现散文美好的意境，如何才能够使学生在这一过程中实现语文核心素养的有效提升呢？教师在课堂上根据课文内容，为学生创设阅读情境，引导他们在情境中品味十分重要。
1.创设语言情境，体验语言韵味散文最突出的特点就是形散而神聚，怎样展现其形散，如何透过形散感受其神聚，这也是初中散文教学最为关键的教学任务。
怎样才能使学生游走在散文的语言文字中，体会潜藏于文字背后的语言之美？应当设置科学合理的教学情境，使学生能够准确体会文字的魅力，感受散文的艺术性。
以《春》为例，可以在导入环节展示一段视频，春姑娘来临，冰雪消融，小草破土而出，樱花漫天飞舞……还可以闭上双眼，感受微风拂面，倾听小溪潺潺和草地上孩子们的欢笑，然后对这些内容进行描写，充分释放内心的情感，传递出对春的期待。
在创设了这样的情境之后，学生不仅可以体会到春天所带来的朝气和喜悦，还能够感受到春的希冀，同时也在课堂上成功地塑造了这一良好的情感和氛围，此时再带领学生回归文本，展开有感情的阅读，自然能够使学生体会到春的气息，感受到语言文字的魅力。
现代散文的风格特点与阅读策略
现代散文的风格特点与阅读策略现代散文是一种对生活、情感以及思想的独立表达形式，其以自由灵活的手法和独特的语言风格吸引了众多读者的关注。
本文将探讨现代散文的风格特点以及阅读策略。
一、现代散文的风格特点1. 独特的语言表达：现代散文注重用语言来传达思想和情感，其中最显著的特点是语言的独特性。
散文作家将各种形式的语言表达技巧融入到散文中，使其具有极高的表现力和艺术性。
2. 个人化的叙述方式：与传统的散文相比，现代散文更倾向于个人化的叙述方式。
作家通常以第一人称展示自己的情感和思想，通过个人经历和观察，抒发内心的情感，使读者更容易产生共鸣。
3. 多样化的体裁结构：现代散文不拘泥于传统的体裁结构，可以灵活运用散文、小品、杂文等形式，以满足不同情感和主题的表达需求。
这种灵活性给作家提供了更多的创作空间，也使读者可以从不同角度去感受和思考。
4. 强调情感和意境：现代散文注重通过情感和意境来触动读者的内心。
作家常常运用细腻的描写和隐喻的手法，营造出丰富的情感氛围，使读者在阅读时融入其中，共同感受文字所带来的思考与震撼。
二、现代散文的阅读策略1. 获得作者背景信息：在阅读现代散文时，了解作者的背景信息对于理解作品的意图和内涵是至关重要的。
了解作者的生平、文学观念以及其他作品可以帮助读者更好地把握散文的写作风格和思想内涵。
2. 重视细节描写：现代散文通常注重细腻的描写和隐喻的运用，读者应该对作品中的细节进行仔细观察和思考。
通过捕捉作品中的细节信息，可以更好地理解作家所要表达的思想和情感。
3. 品味情感韵味：现代散文在情感表达上更为直接和真实，读者应该用心去品味其中的情感韵味。
通过与作家共鸣和情感共振，能够更加深入地理解和体验作品所包含的情感内涵。
4. 注重意境的感受：现代散文往往以意境的构建为主要手法，读者在阅读时应该注重作品中意境的感受。
通过与作品中的意境进行沉浸式的互动，读者能够更好地理解和领悟作品所要传达的思想和情感。
汪曾祺散文的独特韵味
汪曾祺散文的独特韵味作者：王莹来源：《北方文学》2018年第20期摘要：汪曾祺的散文多取材于生活琐事，文字浅显易懂，口语与书面语相结合；画面感与色彩感相呼应；文字通俗易懂又清新脱俗，质朴的风格中有一种平淡冲和之美，文字的语言空白处意蕴无穷，令人回味。
关键词：汪曾祺；散文；平和冲淡；清新脱俗；独特韵味汪曾祺的作品“所关注的往往是小事，生活的一角落，一片段。
”[1]在《蒲桥集》中主要题材类别涉及：探访游历古迹（《国子监》、《杨慎在保山》等）、缅怀旧人（《沈从文先生在西南联大》、《金岳霖先生》等）、追忆旧事（《桥边散文》、《跑警报》等）、赏鉴自然景观（《翠湖心影》、《昆明的雨》等）、品味生活（《故乡的食物》、《泡茶馆》等）。
[2]这些题材在其他散文中也寻常可见，这说明汪曾祺的散文风格一定程度上受到了传统散文的影响，而他散文中的独特之处则体现了其人生观和价值追求。
在散文集中主要描写对象有饮食、民俗、自然风物、历史古迹等。
文章通俗却不庸俗，反而透出一股清新脱俗的味道，文人雅士的士大夫之气荡漾在作品中，这正是汪曾祺散文的独特魅力。
能够敏锐的捕捉到生活中的诗意和美感，抓住一瞬间的灵感用文字记录下来，这也许就是作家与常人最大的不同之处。
文章《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷。
题目虽然是昆明的雨，文中却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆之中昆明雨季的景，物，事娓娓道来。
肥硕的仙人掌，种类繁多的菌子，黑红黑红的“火炭梅”，带着雨珠的缅桂花，与友人的雨中小酌都是记忆中的一部分。
文章信笔拈来，无拘无束，看似有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索---对昆明生活的喜爱与怀念。
作者如此细致的记忆，若没有一份浓情蕴含其中又如何会回忆的如此清晰，分毫不差？虽然感情浓烈张扬，但文字中却散发出一股淡淡的情味。
文中第一句提到“宁坤要我给他一张画，要有昆明的特点。
”[3]熟悉汪曾祺作品的读者不难发现，宁坤是作者在西南联大时的同学。
品味散文的语言教案
一、品味散文的语言教案二、章节名称：第一章散文的语言特点三、教学目标：1. 了解散文的定义和特点2. 掌握散文的语言特色3. 培养学生的文学鉴赏能力四、教学内容：1. 散文的定义：散文是一种文学体裁，以平实的语言叙述事物，表达作者的思想感情。
2. 散文的特点：自由、真实、生动、细腻。
3. 散文的语言特色：简洁、明快、优美、含蓄。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生了解散文的概念，激发学生对散文的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的定义、特点和语言特色。
3. 实例分析：选取经典散文片段，分析其语言特色和表达技巧。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己对散文语言特色的理解和感受。
六、作业布置：1. 课后阅读一篇经典散文，体会其语言特色。
2. 写一篇散文，运用所学到的语言特色表达自己的思想和感情。
七、教学评价：1. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。
2. 作业完成情况：学生能够认真完成作业，运用所学到的知识。
3. 散文写作能力：学生能够在散文中运用所学到的语言特色，表达自己的思想和感情。
八、教学资源：1. 经典散文选段2. 相关文学理论资料九、教学时间：45分钟十、教学预案：1. 针对学生的不同反应，灵活调整教学内容和教学方式。
2. 在实例分析环节，可根据学生的兴趣选择不同的散文进行讲解。
六、章节名称：第二章散文的语言表达技巧教学目标：1. 了解散文语言表达的常见技巧2. 学会运用各种技巧丰富散文语言3. 提高学生的文学创作能力教学内容：1. 比喻：通过比较两个不同事物，增强语言的表现力2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征，使语言更具生动性3. 排比：运用相同的句式或结构，增强语言的节奏感4. 对偶：通过平衡的语言形式，达到美的效果5. 象征：用具体事物代表抽象概念，增加语言的深度教学步骤：1. 导入：回顾上一章的内容，引出散文语言表达技巧的重要性。
2. 讲解：详细讲解每一种技巧的定义和作用。
08第一章 散文阅读 第3讲 品味语言
题例精析
(2019·德州)阅读下面文章，完成问题。 精神明亮的人 王开岭
(1)十九世纪的一个黎明，在巴黎乡下一栋亮灯的木屋里，居斯塔 夫·福楼拜在给最亲密的女友写信：“我拼命工作，天天洗澡，不接待 来访。不看报纸，按时看日出(像现在这样)。我工作到深夜，窗户敞开， 不穿外衣，在寂静的书房里……
(7)正像分娩决不重复，“日出”也从不重复。它拒绝抄袭和雷同， 因为它是艺术，是大自然的最重视的一幅杰作。
题例精析
(8)黎明，拥有一天中最纯澈、最鲜泽、最让人激动的光线，那是 生命最易受鼓舞、最能添置信心和热望的时刻，也是最能让青春荡漾、 幻念勃发的时刻。像含有神性的水晶球，它唤醒了我们对生命的原初 印象，唤醒体内某种沉睡的细胞，使我们看到远方的事物，看清了险 些忘却的东西，看清了梦想、光阴、生机和道路……
点拨
答案
题例精析
2.第(5)段想象丰富，用词新颖别致，试举一例简要分析。(2分) 点拨 本题是考查对词语的理解能力。“树木——苏醒，风——咸味， 草叶——玻璃般，空气——充满果汁”可以看出来，用词很讲究，既 有视觉、触觉还有味觉，甚至有鲜艳的色彩，有体量，有动感。 答案 示例：“充满果汁的空气”化虚的空气为实的果汁，不仅有丰 富的味道，而且有鲜艳的色彩 ，有体量，有动感。
找出之后，一定要代入原文中进行检验。
知识要领
内容
要领
格式
词 词语在具体语境中的作用或表达效果一般有四种：①精确性作用。 一般的答题
语 指词语在词类选取、表达概念上的准确、恰当(主要指动词、形容 步骤：
的 词)，在表意上精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。② ①理解词语
作 形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传 的本意→②
散文教学中语言的品味
◎
“ 辉煌”一词？但作者就这么用了， 不但表现出花开得灿烂，还写了内 心的震惊和惊喜：原来，我并不知 道紫藤萝能开到这个份上 ！
也有 老师的答案是 “ 重 点 词
王
里
句” ，也就是我们常说 的关键词语
和句子。为了不让太多的旁逸斜出
本的作用 ，无需认证。
除 了读 ，还 有 哪些 方 式 方 法 ？
习与使用 ，它还有其他的任务，如 精神的拓展、文化的传承 、人文底 蕴的积淀等等。这就要求我们对语 言和文本 的把握，既要人乎其 内，
又能 出乎 其 外 ，从 而正 确处 理好 课
们能相信并感受到一个心灵重负的 人 ，见到一树紫藤 ，就能获得如此 由衷的惊喜与释放 ？ ！作者没有将 静态的植物写活、将没有思维生命
前 因后 果 而 已 ，不 必 全 面 展 开 讨 内蕴 的个性 化解 渎 ，都是 很好 的角
度。
哪些 语言 ？
散文是一种非常活泼的文学体 裁，可叙事 ，可议论，可描写 ，可 抒情 ，甚至还可以来说明，其表达 方式丰富多样；散文表现的内容和 手法也百花齐放 ，语言简约、内容 隽永的散文 ，具备诗的特质，还被 称为散文诗 。因此 ，好 的散 文作
发 生 ，他设 计 了一道 题 ： “ 这 是一
树
的紫藤 萝 ？ ”然
后 的 何处，这就让语言的品读进入了一
个 轨道 ，一个 如何调 集语 言写 足写
在 于 ，教 师 不 重 视 文本 的语 言 学
活事物蓬勃旺盛特征的鉴赏轨道。 同时还将语言的品读和对作者情怀 的体会有机地结合起来，与文章主 旨的探究有机地 结合起来 。教学 中，教者如能不时与学生互动，加
品味生活散文感想随笔
品味生活散文感想随笔最近，我沉浸在品味生活的世界中，随时随地都能感受到生活的美好和真实。
品味生活，并不是说要追求奢华和物质的享受，而是要通过心灵的触动来感受生活的美好。
生活就像一杯茶，只有用心品味，才能感受到其中的香甜和苦涩。
品味生活，首先要有一颗善于发现美好的眼睛。
在日常生活中，我们常常被琐事所困扰，很难看到生活中的美好。
然而，只要放下繁忙的工作，停下喧嚣的脚步，用心欣赏身边的一草一木，一花一世界，便会发现生活的美妙之处。
比如，晨曦初露的时候，太阳缓缓升起，柔和的阳光穿透窗户，洒满整个房间，让人感到一种暖意融融的幸福；比如，晚霞余晖的时刻，天空染上了一抹金黄，灿烂的光芒洒满大地，令人心旷神怡。
这些美丽的瞬间，都需要有一颗发现美好的眼睛，才能真正品味生活的美妙。
品味生活，还需要有一颗敏感的心灵。
人们常说，生活就是一部大舞台，处处都是戏。
然而，很多时候我们都只停留在角色的表象上，很难深入角色去理解和感受。
惟有用心感受他人的悲欢离合，才能真正理解人生百态的真实面目。
有时候，在人来人往的街头巷尾，我们可以看到形形色色的人们，他们的表情各异，但留给人的印象是截然不同的。
有的人满面春风，眉开眼笑，仿佛一切事物都恍如场景一般；有的人愁眉苦脸，生活的种种烦恼似乎压在肩头，让人不禁为之心疼。
这些人的表情展示了他们的内心世界，也是生活的真实写照。
敏感的心灵能够捕捉到这些微妙的变化，深入理解他人的喜怒哀乐，不禁让人思索人生的意义和价值。
品味生活，更需要用心感受周围的环境和氛围。
生活是不断呼吸的空气，是我们每个人都无法逃离的。
然而，生活的环境和氛围却时常影响着我们的心情和情绪。
在一个舒适宜人的环境中，人们往往会悠然自得，心情愉悦；而在一个拥挤喧嚣的环境里，人们则常常感到压抑和疲惫。
因此，我们应该更加关注自己所处的环境，并用心去感受其中的变化和影响。
比如，走进图书馆，静谧的氛围、整齐的书架和温馨的灯光，会让人感到一种宁静和思索的氛围；比如走进一家咖啡馆，那浓郁的咖啡香、柔和的音乐和熙熙攘攘的人群，会让人感觉到一种浪漫和放松的氛围。
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品味散文的语言教学目标：1．学会品味散文语言的方法。
2．学会准确表达语言的品味。
教学过程：一、导入：语言是思想的外壳，文章的思想感情是通过语言表达出来的。
我们要培养自己的语言感受能力，就要认真揣摩文章的语言，准确感受其中蕴含的思想感情。
我们上节课学习了《白杨礼赞》这篇散文，通过它富有感染力的语言，我们深深爱上了这位树中的伟丈夫，从他的身上我们也深刻地感受到了中华民族不屈不挠的战斗精神。
那么，在这篇散文中你喜欢的语句有哪些呢？请同学们在书上划出，并在旁边作批注，说出你喜欢的原因。
二、学生活动，全班交流。
1．交流时，请同学有感情地朗读自己喜欢的句子，并说出理由。
如：（1）高原景色的描写：重点词语：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥——使人有雄壮、伟大的感觉。
体会作用：概述高原特色（辽阔平坦、色彩鲜艳），为全文开拓了广阔的天地，交代白杨树生长环境的不平凡，以此来衬托它坚强不屈的性格和傲然挺立的形象，为白杨树的出现作铺垫、蓄势。
（2）四个反问句，形成排比的句子。
作用：运用反问、排比的修辞手法和象征的表现手法，层层递进，使思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。
气势恢弘，展现了比前文更为廓大深远的精神境界。
（3）第9段：楠木——白杨作用：运用对比来进行反衬，进一步强化对白杨树的赞美之情，深化白杨树的象征意义，在对比中突出白杨树的品质，显示作者自己的立场态度。
2．总结方法：学生说说可以从哪些角度进行品味。
3．教师指导方法，结合课件演示。
品味的角度：语言的精当：生动、准确修辞的巧妙：排比、反问、设问、拟人、比喻、对偶、夸张、反复含义的深刻：富有哲理、体现中心结构中的作用：铺垫、照应、过渡、线索表现手法高超：对比、烘托、象征、讽刺、幽默三、回顾旧知，加强品味。
1．在学过的散文中，有哪些精彩的语句给你留下了深刻的印象？并说出你是从哪个角度进行品味的？（小组交流）2．全班交流。
教师补充：（1）小草偷偷地从土里钻出来，……——“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
——作者用三个比喻总写春天。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
（3）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画出父亲在这特定的环境下的动作，表现了父亲爱子的深情，使父亲的“背影”深深的印在了我们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心里。
四、关于语言组织：1．师：中考中常会涉及语言品味的题目，现在，我们已经知道可以从哪些角度去品味语言，那么，如何让我们的品味能够准确的表达出来呢？这就要求我们注意语言的组织。
如：2003年南京中考卷《丁香赋》中的题目：品味下面句子的精彩之处：花如云，花如海，花如霞对于这个题目，同学中有这样两种回答，你们认为哪种好呢？为什么？学生一：形象生动地写出了花的特点。
（过于概括，不够具体。
）学生二：运用比喻和排比的修辞手法，形象生动地写出了花的轻盈、繁茂和艳丽的特点。
（指出了所运用的修辞方法和在具体语境中的特定作用。
）2．学生小结：回答问题时，语言组织需要注意些什么问题？——不能太概括，应具体。
要做到：明确品味的角度结合具体的语境指出特定的作用五、牛刀小试，练习反馈六、小结。
诗歌赏析教学目标：1、了解诗歌特点2、理解诗歌的意象、意境3、掌握诗歌赏析的诀窍“再创造”、“想象”、“泡”、“找”、“进”、“猜”、“补”。
教学重、难点理解诗歌的意象、意境，掌握诗歌赏析的诀窍。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：很多同学在欣赏古诗词时觉得无从下手，这固然和缺乏积累有关。
诗歌鉴赏对有一定文学积累的人来说有时是一种直观的感受、感性的理解，但欣赏诗歌也是有一定方法和规律可循的。
首先，诗歌欣赏是一种“再创造”，“再创造的主要方式是想像活动”。
其次，诗歌欣赏与诗歌创作是逆向的，“诗人通过想像创造出了诗的形象，读者通过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现了诗人创造的形象”。
读者的想像活动是诗人想像活动的再经历和再体验，主要是引起感情上的共鸣。
二、赏析《大漠落日》大漠落日孔孚圆寂学生自由赏析一分钟填空在这首诗中我悟到了＿＿＿＿，看出了诗歌的＿＿＿＿＿特点。
全诗就两个字，实际上只是一个词，但分行排列，既具象，又抽象，形神兼备地把“大漠落日”这位得道高僧，经历了岁月沧桑、人间变迁后终于由“圆”到“寂”的过程全包容进去了。
太阳在将要落下去的时候，看上去很圆、很红、很美，落下去后大地一片沉寂，正如高僧“圆寂”了一样庄严肃穆。
但是我们看到的落日，在另半球的人看来却正是朝阳，与“圆寂”不灭再生的意义暗合。
生便是死，死便是生，生生死死，此消彼长。
三、结合《大漠落日》分析诗歌的特点：诗歌的特点外在特点：1、分行排列2、节奏和谐3、语言凝练内在特点：1、联想自然2、意象生动3、意境优美4、抒情言志5、反映生活四、诗歌赏析从何入手（一）步骤：第一步作者、写作背景中国文学的一个传统观点认为；作文如做人，文学即人学，“诗品出于人品”。
“人品”的内涵主要指人的品德和才情气质，而强调作家应具有高尚的品德修养。
“见其诗如见其人”。
李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”可见他豪放、浪漫的性格；柳永婉约词派的代表人物，从“杨柳岸、晓风残月。
”可见其细腻、婉约。
我们可从作者的生活历程透视其诗歌蕴藏的主体倾向，从他的文学创作观察其个体的思想观念、人生价值，从他的主要事迹解读他诗作的创造内涵与艺术风格。
第二步把握意象1、意象，即诗人意中之象。
是寄寓着诗人的独特理解和特定感情的事物和景物，是诗人表达思想、抒发感情的载体。
《天上的街市》“星空”意象：表现了作者要求奋飞、新生、自由的愿望，同时也包含逃避现实、独善其身的消极态度，流露出浓重失望、悲愁的情绪；“纸船”意象：象征漂泊无依的孤独、思念母亲和祖国的一颗心、诗人纯洁美好的心愿。
2、物象——形象——意象3、意象的特点：①意象要鲜明、有力，主观和客观的统一意象渗透诗人在特定环境、特定时刻的思想与感情，它不是对事物的客观描摹，即使是诗中最细微、最平常的事物，也都渗透了诗人主观上的情意。
例如《再别康桥》这首诗中，柳树、水草、清潭、夏虫，都是寻常景物，但在诗人充满离情别意的眼里，他们都显得那么美丽、迷人而深情依依。
②意象之间紧密的内在联系如白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”四个意象都统一于“早春”。
第三步品味意境意境指文学作品中描绘的生活图景[境/景]和表现的思想感情[意/情]融合一致所形成的一种艺术境界。
陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
”看似平淡无奇的描绘，却把那种归隐情趣，闲适恬淡之情，与恬静秀美的风光融成一片。
这种景与情的融合，便构成了诗的意境，所以读诗要从把握诗的艺术形象入手，进入诗人的情感世界。
（二）诀窍：1、再创造：诗歌欣赏是一种“再创造”2、想像：再创造的主要方式是想像活动3泡——形象诗人把繁复的生活现象浓缩成精约的典型的诗歌形象欣赏诗歌就要把它“泡”开来，还原到繁复的生活现象中臧克家的《老马》诗中的句子：总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下!这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意——诗是鼓励这么做的——我们相信：诗人写出来的是不堪重负的老马，而诗人心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对他们坚韧的毅力的赞美。
4、找——情思诗歌是含蓄的，隐喻的，所以欣赏诗歌要善于寻找并最后判断形象背后所蕴含的情思，寻求诗句之外所包含的不尽韵味。
例如采菊东篱，心境悠然与南山相合，情寄东篱之外。
唐代张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”它的繁富的色彩和音响，烘托着江天子夜的秋景。
末尾一句，以传到客船的夜半悠悠钟声，给人留下了言语难以表达的离愁别绪。
5、进——意境读者走进诗人所创造的境界中去，往往把自己内心的主观世界融进了诗的客观世界中去。
欣赏诗歌的目的，就在于通过诗人的启迪引起共鸣式的感性的燃烧。
人们读李后主的词“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，能够领会作者对于繁华失落的哀伤。
他们对这首词的感受一般也被限定在追怀往昔的范围之内，添加进去若干属于自己的东西，使得“问君能有几多愁”的“愁”不再成为亡国之君的哀怨，而变成了属于每个人自己的怅惘、失落的情怀的寄托。
6、猜——意图“猜”是对诗和诗人的综合性思考。
诗歌形象以极简约表现极丰富，需要欣赏者以自己的经验和思考去“猜”，去“补充和阐发”。
7、补——语言诗的语言是不连贯的、断断续续的，跳跃性很大，因此需要加以填补、连缀。
李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”诗人写诗时旅居巴蜀，这是寄怀妻子的诗篇。
这首短诗的时间和空间跨度都很大。
前一个“巴山夜雨”，是思念此时此地的；后一个“巴山夜雨”，跳到了想象中的未来，夫妻团聚后的彼时彼地。
那时节，西窗闪着烛光，他们一起回想如今这个令人情思绵绵的雨夜。
当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当跳跃之间的关连为我们所连缀时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。
五、小结：诗歌欣赏是一种“再创造”，与诗歌创作是逆向的，因此，我们要通过想像“泡”开形象，“找”到情思，“进”入意境，“猜”出意图，“补”充语言，最终全盘把握意象，深入品味意境，与作者共鸣！“信息的提取”讲评课教案一、教学目的1.让学生熟悉中考题型、明确中考阅题标准；2.培养学生准确审题、精确答题的习惯，提高应试水平；3.教给方法，培养学生回答类似题目的迁移能力；二、教学重难点1.重点：让学生学会把握标准答题；2.难点：迁移训练；三、教学过程【导入】师：今天，我们改革一下，我们喊上下课和答问的时候，就不要站起来了，都坐着！好，上课！（可能有少部分同学仍然起立）师：刚才站起来的同学没能获取我刚才讲话中的信息。
老师说的“不需要站起来”这个信息，就没有输入到这些同学的大脑里面。
——我们今天讲评的内容就是：《信息的提取》。