小学《找规律--解决问题》教学设计
五上找规律、解决问题的策略、小数乘除法(一)教案
五上找规律、解决问题的策略、小数乘除法(一)教课方案射阳县码头小学教课方案与研究科目 : 数学册数： 9 课题教课目的找规律第 1 课时 1 、使学生联合详细情境，研究并发现简单周期现象中的摆列规律，能依据规律确立某个序号所代表的是什么物体或图形。
2 、使学生主动经历自主研究、合作交流的过程，领会绘图、列举、计算等解决问题的不一样策略以及方法逐渐优化的过程。
重研究并发现简单周期现象中的摆列规律，能依据规律确立某个序号所代表的是什么物难体或图形。
点教具、学具准备个人风格集体备课方法优化、媒体运用等初步教课假想一、创建情境，赏识规律。
出示例 1 场景图。
师：从图中你知道了什么？学生自讲话，获得：这些物体都是按必定规律摆放的。
师：从左侧起，盆花是按什么次序摆放的？彩灯和彩旗呢？你能在小组里说一说吗？全班交流三种物体摆列规律。
①盆花颜色是蓝红、蓝红这样每 2 盆为一组挨次出现，每组都是先 1 盆蓝花，再 1 盆红花。
②彩灯颜色是红紫绿、红紫绿这样每 3 个一组挨次出现，每组都是 1 个红色、 1 个紫色、 1 个蓝色。
③彩旗颜色是红红黄黄、红红黄黄这样每 4 面为一组挨次出现，每组都是先 2 面红色，再 2 面黄色。
二、合作研究，发现规律。
师：在图中，我们看到8 盆花，照这样摆下去，左起第15 盆花是什么颜色？先自己试一试，再在小组里说一说自己的想法。
全班交流：①绘图法。
用●表示蓝花，用○表示红花，依据●○●○●○的规律，画到第 15 个是蓝花。
②列举法。
发现1、3、5 都是蓝花， 2、4、6 都是红花，按这样的规律，第15 盆花应当是蓝花。
师可进一步指引：1、3、 5 都是单数，凡单数地点都是蓝花，相同， 2、4、6 这些双数地点都是红花，第15 盆花在单数地点，因此是蓝花。
③计算法。
2×7+1＝ 15 盆，同时绘图，每2盆一组，7组就是14 盆，第 15 盆就是蓝花。
15÷2＝71 盆，由于这些花都是按蓝红、蓝红这样一组一组挨次出现，15 盆就有这样的7 组再余 1 盆，这 1 盆就是第 8 组的第 1 盆，因此第15 盆花是蓝花。
找规律教学设计(通用9篇)
依据余数作出正确推断
一、感知、描述规律
1、猜图导入，感知规律
（1）猜图形
（2）说规律
我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组，依次排列的。
（板书：三个一组圈起来，每三个一组，依次排列。）
2、描述规律，巩固相识
这些图形是按什么规律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组，依次排列。媒体：分组圈出这些图形呢？
4、咦，老师刚刚夸你们聪慧，怎么现在猜不准了呢?为什么?(学生可能会说出第一排是按有依次的排列，其次排是没有规律，乱放的。)
5、噢，原来是这样，第一排是根据肯定依次摆的，有规律，而其次排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小挚友视察真细致，那今日这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的学问。(板书课题：找规律)老师看看谁最爱动脑、谁发言最主动，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗?
师：每幅图中两种物体是怎样排列的?
师：这属于一种间隔排列，图1中夹子排在起先和最终，我们把它看作“两端的物体”，手帕排在中间，我们把它看作“中间的物体”。
谁能说说下面两幅图中，两端的物体和中间的物体各是什么?
2、探究规律：
师:看到这三组排列，你还想提出什么问题?
课件出示：每组排列中两种物体的数目有什么关系?(先独立完成表格，再在小组里说一说)
5、我们先来找找彩旗排列的规律吧!(课件出示彩旗，猜一猜，最终这面彩旗会是什么颜色?)
6、都猜是黄旗，看看对不对?(课件演示最终一面彩旗为黄色)猜得真准，你们是怎么想的?
7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现(课件以红黄为一组，逐组闪动)
8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小挚友的队伍又有什么规律呢?把你发觉的隐私小声的告知同桌。
人教版数学一年级下册《找规律——解决问题》教学设计
《找规律——解决问题》教学设计教学内容：人教版数学一年级下册88页及相关练习。
教学目标：1使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
增强学生学习数学的兴趣和自信心。
3让学生主动经历自主探索合作交流的过程，体会画图、列举、计算等不同策略及逐步优化的过程。
教学重点：发现规律，解决问题。
教学难点：运用解决问题的一般步骤，提高解决问题的能力。
教学设计：一、创设情境，引入新课1.复习旧知：同学们，你们平常爱不爱玩捉迷藏，今天给你们介绍一个好朋友，特别喜欢玩捉迷藏。
（课件出示复习题，学生自由回答，教师加以引导整理）2.创设情境：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5动画）师：今天我们就来学习用规律--解决问题（板书）二、引导探究，解决问题（一）阅读理解完整呈现例51你从题目中知道了什么？让学生与同桌先说一说。
2你认为在这个题目中，哪个词语最关键？师：对，关键词就是“找规律”。
那她是按什么规律来穿的呢？3题目让我们帮小红解决什么问题？（二）分析解答我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？（三）回顾反思1我们的解答正确吗？如何证明是正确的。
2四人为一组，利用学具摆一摆，看看是否正确。
3汇报结果4整理小结三、练习反馈，巩固提升1帮小英解决问题2插彩旗的游戏3小小设计师四、回顾课堂，总结反思这节课，你学到了什么？。
人教版小学数学《找规律》优秀的教学设计（精选14篇）
人教版小学数学《找规律》优秀的教学设计（精选14篇）人教版小学数学《找规律》优秀的教学设计（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学《找规律》优秀的教学设计，欢迎大家分享。
小学数学《找规律》优秀的教学设计篇1教学目标：1、使学生通过观察，猜测，实验，推理等活动发现图形和数的简单的排列规律；2、培养学生初步的观察、操作及推理能力；3、初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
学具准备：红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。
教具准备：主题图5幅。
教学过程：一、摆摆猜猜，引出课题：1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？2、先同桌两人商量后全班交流。
3、引出课题：“找规律”4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。
（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发现“规律”就在身边，而且很鲜明，激起探索“规律”的欲望。
）二、建立表象，感受“规律”1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形（1）、接着挂什么？为什么？（2）、先两个同学商量后全班交流：“一黄一红”的次序排列的。
（数量相同，形状一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的基础上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。
由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。
）2、主题图2：教室里又挂上了彩灯美丽吗？漂亮吗？为什么美丽漂亮？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量相同，形状，颜色变化规律。
）3、（黄）（红）（蓝）……你能发现这幅画的规律吗？把发现的规律告诉你最要好的朋友。
（主题图的教学让学生感知数量、形状、颜色等变化的规律，在知识建构的过程中由简单渐渐过度到稍复杂的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。
小学数学一年级下《找规律》教案范文
小学数学一年级下《找规律》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作，发现简单图形和数字的排列规律。
2.培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3.培养学生运用规律解决问题的意识。
教学重点：1.发现并描述图形和数字的排列规律。
2.运用规律解决问题。
教学难点：1.发现并描述图形和数字的排列规律。
2.运用规律解决问题。
教学过程：一、导入1.教师出示一张有规律的图形，让学生观察并说出规律。
2.学生分享观察到的规律。
二、探究新知1.活动一：找规律（1）教师出示一系列有规律的图形，让学生找出规律。
（2）学生分组讨论，找出规律并分享。
2.活动二：规律的应用（1）教师出示一道题目，让学生运用规律解决问题。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。
（1）教师出示一些生活中的规律现象，让学生观察并描述。
（2）学生分享观察到的规律。
三、巩固练习1.教师出示一些有规律的图形和数字，让学生找出规律。
2.学生独立完成练习，分享解题过程。
四、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享学习心得。
教学评价：1.课后作业：布置一些有关规律的题目，检测学生对课堂所学内容的掌握情况。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等。
具体教案如下：一、导入1.出示图形，让学生观察并说出规律。
2.学生分享观察到的规律。
二、探究新知1.活动一：找规律（1）出示图形，让学生找出规律。
（2）学生分组讨论，找出规律并分享。
（1）出示题目，让学生运用规律解决问题。
（2）学生独立思考，尝试解决问题。
3.活动三：规律的拓展（1）出示生活中的规律现象，让学生观察并描述。
（2）学生分享观察到的规律。
三、巩固练习1.出示图形和数字，让学生找出规律。
2.学生独立完成练习，分享解题过程。
四、课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享学习心得。
教学反思：重难点补充：教学重点：1.引导学生通过观察和操作，自主发现图形和数字的排列规律。
一年级数学下册《找规律》教学设计
一年级数学下册《找规律》教学设计一年级数学下册《找规律》教学设计1教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、两种颜色的圆片。
教学过程：一、情景导入感知规律1.有星期和电话号码让学生感知规律重要板书：重复出现什么在重复出现？我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。
板书：一组一组地2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。
3.板书：找规律小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。
二、引导探究，寻找规律出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。
(一)寻找围墙的排列规律1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。
2．说一说：（1）让学生说出围墙的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。
（2）教师提问：什么在重复？红黄一组在不断的重复。
3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的部分。
4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。
【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。
】(二)感知方向的排列规律从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。
（三）过桥问题1、生找规律。
2、读规律。
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第2课时教学设计(精选3篇)
人教版二年级数学下册《第九单元找规律》第2课时教学设计（精选3篇）第一篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够掌握找规律的基本方法和步骤。
2. 能够运用找规律的方法解决简单的数学问题。
教学重点：找规律的基本方法和步骤。
教学难点：运用找规律的方法解决简单的数学问题。
教学准备：教材、黑板、彩色笔。
教学过程：Step 1：导入新课教师使用一些有规律的图形或数列来引起学生的兴趣，并提问学生找到规律的方法。
Step 2：讲解找规律的基本方法和步骤教师通过示例和解释，介绍找规律的基本方法和步骤，如：观察、找到规律、推广规律。
Step 3：练习老师出示一个数列或图形，让学生观察并找出规律。
然后让学生通过发现的规律，继续数列或图形。
Step 4：归纳总结学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。
Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。
Step 6：拓展练习教师布置一些拓展练习作业，要求学生在家继续找规律解决问题，并下节课进行分享。
Step 7：课堂小结教师对本节课的内容进行回顾总结，并强调找规律的重要性。
第二篇：课程名称：第九单元找规律教学内容：第2课时教学目标：1. 能够观察、找出数列或图形的规律。
2. 能够利用找到的规律继续数列或图形。
教学重点：观察、找出规律。
教学难点：利用找到的规律继续数列或图形。
教学准备：教材、黑板、卡片。
教学过程：Step 1：导入新课教师出示一些有规律的图形或数列，引导学生观察并找出规律。
Step 2：解释规律在学生找到规律之后，教师逐个解释并归纳规律。
Step 3：练习教师分发卡片，每个卡片上有一个不完整的数列或图形。
学生根据找到的规律，将卡片上的数列或图形补充完整。
Step 4：比较归纳学生将自己找到规律的数列或图形记录在黑板上，并比较归纳各自的规律。
Step 5：巩固练习教师设计一些练习题，让学生通过找规律的方法解决问题。
(苏教版教案)找规律解决问题策略
苏教版教案《找规律-解决问题策略》第一章：引言1.1 课程背景在日常生活和工作中，我们经常会遇到一些问题，需要我们运用策略和技巧来解决。
找规律是一种常用的解决问题策略，通过观察和分析问题的规律性，帮助我们更好地理解和解决问题。
1.2 课程目标通过本章的学习，学生将掌握找规律的基本方法和技巧，能够灵活运用找规律策略解决实际问题。
第二章：找规律的基本方法2.1 观察和描述观察是找规律的基础，通过仔细观察问题，发现其中的特点和规律。
描述是将观察到的信息进行整理和表达，有助于更好地理解和解决问题。
2.2 归纳和推理归纳是从具体的事实和例子中总结出一般性的规律，而推理则是通过已知的规律性和逻辑关系来推断未知的部分。
2.3 举例和应用通过具体的例子来解释和展示找规律的方法和技巧，并将其应用到实际问题中，巩固和加深对找规律策略的理解和运用。
第三章：找规律的技巧3.1 图形和数字规律图形和数字常常存在一定的规律性，通过观察和分析图形的形状、大小、排列顺序等特征，以及数字的排列规律，可以帮助我们找到解决问题的线索。
3.2 时间和空间规律时间和空间也常常存在一定的规律性，通过观察和分析事件发生的时间顺序和空间位置关系，可以帮助我们更好地理解和解决问题。
3.3 因果关系规律因果关系是解决问题中常见的一种规律性，通过分析事物之间的因果关系，可以帮助我们找到解决问题的线索。
第四章：找规律策略的应用4.1 解决问题实例分析通过具体的实例分析，展示如何运用找规律策略解决问题，帮助学生理解和掌握找规律的方法和技巧。
4.2 解决问题实例练习提供一些实际问题，让学生运用找规律策略进行解决，巩固和加深对找规律策略的理解和运用。
第五章：总结与评价5.1 知识点回顾通过本章的学习，学生将回顾和巩固找规律的基本方法和技巧，以及如何在实际问题中应用找规律策略。
5.2 自我评价学生将通过自我评价来评估自己对找规律策略的理解和运用程度，找出需要进一步提高和改进的地方。
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一年级下册数学《找规律》教学案例
教材解析：本节课是找规律的最后一节课，例题与前面的比，难度稍大，要通过学生的猜测、思考，发现缺少的部分，主要联系生活实际，采用虚拟的方法解决。
教学目标：通过观察，猜测，推理出事物的变化规律。
培养学生观察，解决问题的能力。
让学生爱上数学，爱上数学中规律的知识。
教学重点：运用排列规律的知识解决生活中的问题。
教学难看：掌握解决问题的规律。
教学过程：
一、学前准备：看老师给同学们带来一些手链，好看吗？他们之所
以这么好看因为在穿这些珠子的时候，我用了数学中规律的知识。
这节课老师就教同学们找好其中的规律，然后涂一串漂亮的项链，送给妈妈，你愿意吗？板书课题：《找规律》。
二、 1、欣赏一张漂亮的手链图片，出示例5.
2、小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗？
3、出示课件，学生观察，思考说明。
假设两颗珠子找到了，我们
把他们穿上，可是是什么颜色呢？（看看这串手链的规律）判断是什么颜色。
4、验证涂上颜色感受，说规律。
小结：小红很感谢我们帮他按一定的规律穿好了珠子，我们先观察，在思考，在画珠子，最后说规律验证对错。
三、巩固练习
1有个叫小英的孩子也想请你帮助她。
出示题：小英穿了一串手链，但掉了3颗珠子，掉的是哪3颗？
学生观察，思考，画验证。
2根据规律画出被挡部分的珠子。
89页4题。
3小明穿的手链还缺2颗珠子，他需要两颗什么形状的珠子？四、其实我们的串手链的问题可以延伸到生活的许多地方，都需要
我们用眼睛观察，用心找规律，这里有几面小旗被挡住了，你能根据他们排列的规律说出第10面旗是什么颜色的吗？在后面圈下来。
五、小结：孩子们，规律的知识无处不在，开动脑筋，相信你也会用
规律的知识创造出更美生活。
六、作业：同学们设计送给妈妈的项链。
要求：在白纸上用两种或两种以上的颜色设计有规律的漂亮的手链。