关系大于教育
家庭教育体会：关系大于教育
家庭教育体会：关系大于教育
家庭教育的目的是帮助孩子全面发展和成长。
尽管教育对于孩子的发展非常重要，但
在家庭教育中，关系比教育本身更加重要。
首先，良好的家庭关系为孩子提供了一个安全稳定的环境。
孩子在一个和谐的家庭中
长大，能够培养出健康的人际关系和积极的情绪状态。
他们会感到被父母关爱和支持，从而有更多的自信和自尊心。
其次，关系是孩子学习和成长的基础。
如果家庭关系紧张，孩子可能会感到孤立和失望，这会影响他们的学业成绩和个人发展。
相反，亲密和支持的家庭关系将激励孩子
去学习和成长，培养他们的兴趣和潜能。
此外，家庭关系还可以提供孩子所需要的资源和支持。
在一个良好的家庭关系中，父
母可以提供孩子所需的物质和精神支持，帮助他们实现自己的目标和梦想。
父母的支
持和鼓励可以使孩子面对困难时更加坚强和有信心。
总之，关系大于教育的观点意味着在家庭教育中，我们应该重视培养良好的家庭关系，为孩子提供一个安全稳定的成长环境。
只有在相互尊重和支持的氛围中，教育才能取
得最佳的效果，孩子才能全面发展和成长。
第六章-个别教育
差生的教育与转化
差生教育转化的总体策略 各种情况的帮教策略 ➢ 注意力缺陷的矫治 ➢ 认知方式的补救 ➢ 学习投机和学习懈怠心理补救 ➢ 情感缺失型学生的帮教 ➢ 心理逆反型学生的帮教 ➢ 价值观偏差型学生的帮教 ➢ 社会型边缘生的帮教
差生教育转化的总体策略
1、“关系大于教育”，建立良好的师生关系，是重要前提； 2、全面、综合地了解后进生各方面情况，对症下药； 3、品德行为问题和学习问题共同解决，相辅相成； 4、启发其自身想要改变的愿望； 5、调动各方面力量，尤其要争取家长的共同配合矫治； 6、建设良好的班集体，形成后进生转化的支持性力量； 7、有计划地、循序渐进地、坚持不懈地进行矫治和帮教，阶
孟妈妈介绍说,孟童被全家当宝贝捧着,从来没干过一点家务活儿,甚至 连系鞋带、收拾书包之类自己份内的事也要父母代劳,所以动手操作能力极 差,动手能力差又成为不动手的理由,由此导致恶性循环。习惯从来不是针对 某一件事的,它会不知不觉地影响到其他事情。老师渐渐发现,孟童在学习上 完全凭兴趣,不感兴趣的功课索性连作业也不做。好吃懒做、受不得委屈的 孩子不可能人缘好,孟童在班上很孤立,学习上有难题也不便请教同学。孟童 成绩不好,是班上公认的"差生",经常被同学嘲笑,自信心颇受打击,小小年纪 就有了"破罐子破摔"的想法。
优秀生的优势
⑴有远大的理想和优良的道德品质； ⑵有遵守纪律、文明礼貌的习惯； ⑶有较强的组织观念和活动能力； ⑷有较高的期望值和优越感； ⑸有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础、学 业水平。
优秀生的问题
优秀生的问题
自傲自满问题 人际交往问题 成就焦虑问题 心理素质问题 娇生惯养问题
教育调查：跋扈尖子生是怎样产生的
陈小奇 （男,高一学生）是个颇有争议的“差生”,因为 他还有另外一个绰号:小才子。
家庭居住环境对儿童成长的影响力大于学校教育(辩论)
家庭居住环境对儿童成长的影响力大于学校教育（辩论）在当今社会，家庭居住环境和学校教育都对儿童的成长起着重要的作用。
然而，就影响力的大小而言，我认为家庭居住环境对儿童的成长影响更大。
本文将从家庭的情感支持、价值观传递、社交能力培养以及个人发展等方面进行论述。
首先，家庭居住环境对儿童成长的影响力大于学校教育的一个重要原因是家庭提供了情感支持。
家庭是儿童最亲近的社会环境，父母和其他家庭成员的关爱和支持对儿童的成长至关重要。
在家庭中，儿童可以得到温暖、关怀和安全感，这种情感支持对于儿童的自尊心和自信心的培养至关重要。
相比之下，学校教育虽然也提供一定的情感支持，但无法与家庭相比，因为学校教育的关系相对短暂，无法提供持久的情感支持。
其次，家庭居住环境对儿童成长的影响力大于学校教育的另一个原因是家庭能够传递正确的价值观。
家庭是价值观传递的重要场所，父母和其他家庭成员的言传身教对儿童的价值观形成起着决定性的作用。
在家庭中，儿童可以接触到家庭成员的行为和态度，从而形成自己的价值观念。
而学校教育虽然也有一定的价值观传递功能，但是受到学校环境和师生关系的限制，无法像家庭那样全面地传递正确的价值观。
此外，家庭居住环境对儿童成长的影响力大于学校教育的第三个原因是家庭能够培养儿童的社交能力。
在家庭中，儿童可以与父母、兄弟姐妹以及其他亲戚进行密切的互动，从而培养出良好的社交能力。
家庭是儿童学习沟通、合作和解决冲突的重要场所，这些社交技能对儿童的成长和未来的人际关系非常重要。
相比之下，学校教育虽然也提供了一定的社交机会，但是由于学校环境的相对陌生和师生关系的相对疏离，无法像家庭那样提供个性化的社交培养。
最后，家庭居住环境对儿童成长的影响力大于学校教育的最后一个原因是家庭能够促进儿童的个人发展。
在家庭中，儿童可以自由地发展自己的兴趣爱好，培养自己的特长和才能。
家庭提供了一个宽松的环境，儿童可以在这里自由地探索和发展自己的潜能。
相比之下，学校教育虽然也提供了一定的个人发展机会，但是由于学校教育的普遍性和标准化，无法像家庭那样满足每个儿童个性化的发展需求。
五大教育核心理念助孩子成长
第一课、五大核心教育理念助孩子成长让智慧之光照亮每一个家庭，让家风传承振兴每一个家族。
大家好，我是南瓜马车，今天正月初七，我和大家一起进行学习。
人生中有这样一句话，任何事业的成功，都无法弥补教育孩子的失败。
那我相信在无数人的心目当中，教育孩子是我们的头等大事。
把孩子培养成才也是我们每一个家庭的奋斗目标。
我们生活中从来不缺乏爱孩子的父母。
有多少个父母自己省吃俭用。
可是在孩子身上，花钱从不含糊，吃的，穿的，玩的一应俱全。
生活中又有多少父母把孩子捧在手心怕碰着，含在嘴里怕化着。
我们生怕孩子哪儿受一点委屈。
又有多少父母因为爱孩子，舍不得孩子干一点儿活儿。
给自己的理由就是，哪有那么多活儿呀，还不够我们做呢，哪能轮得到孩子呢。
我们总认为，我们小时候条件差，吃苦受累的，现在条件儿好了，孩子不用跟我们以前一样受罪了。
所以在我们生活当中就出现了这种现象。
孩子都上初中了，妈妈还需要帮孩子整理书包。
一遍一遍的叮嘱着我们的孩子。
外套放在这儿啦，记住啊，衬衣放这儿了。
袜子和内裤放这个小包儿里边儿了。
天冷了，穿红色那个厚外套儿，天暖和了就穿那个蓝色的薄一点。
记住了吗？可是我们的孩子呢。
或许坐在沙发上。
或许坐在电视旁，或许和其他孩子玩儿游戏，看都不看我们一眼。
妈妈再唠叨一遍，孩子有气无力地低着头。
应着：知道啦，知道啦。
我想刚才的这些景象应该是历历在目，我们大家身边比比皆是。
甚至是十几岁的孩子了，父母不在家就吃不了饭，因为不会做呀。
十几岁的孩子。
让孩子帮忙收拾收拾屋子什么的，不情愿，不乐意，讲条件。
李玫瑾教授说“教育孩子独立胜过考第一”我们爱孩子并没有错，我们为孩子做点儿什么也没有错，可是，如果孩子从小太依赖我们，没有一点独立性，什么都靠爸爸妈妈，让她以后走向社会，能扛得住来自四面八方的各种压力吗？李玫瑾教授说，让孩子独立，胜于考第一。
那我们今天就说说教育孩子的核心问题。
我们一起来分享亲子教育的五大核心理念。
这五大核心理念是我们每一个做父母的都必须要熟练的掌握和知道的。
《学爸》隐藏的5_个教育真相
家长里短441.对孩子最大的伤害，是他觉得自己不行雷大力是一个只有职高学历的单亲爸爸，他最大的愿望就是，把儿子小米培养成妻子一样的博士，出人头地。
小米只能被逼着奋力追赶：做练习册、考模拟卷、上辅导班……各种作业写不完。
有没有时间玩不重要，成绩才是一切。
弹钢琴、学绘画、练习跆拳道……各种兴趣班轮流上。
喜不喜欢不重要，能加分才是重点。
按雷大力的话来说就是：我的人生可以输，但娃的人生一定要赢。
但在一轮轮的加码施压下，小米的成绩却不升反降。
艺考时，更是因为太紧张尿裤子，再一次考砸。
往日活泼开朗、信心十足的小米，在一次次暴击下，变得越来越沉默、忧郁。
曾经，他在书桌前的海报上写了两个大大的“我行”。
后来，“我行”两个字已经变成了“我不行”。
他觉得自己很没用，哭着跟爸爸道歉：“对不起，我没有比别的小朋友棒。
”一位教育家说：最打击孩子的，不是学不会，不是考低分，而是让他逐渐开始怀疑自己，否定自己，打压自己。
为人父母，都想踮起脚尖给孩子更高的起点，这无可厚非。
但盲目的抢跑和过度焦虑，只会打击掉孩子原本的自信。
而一个没有自信的孩子，即使读了名校，也会觉得自己一无是处。
放低期待，允许孩子按照自己的节奏来，多肯定、多鼓励，孩子才能在学习这条路上走下去。
2.孩子感受不到爱，再好的教育也是徒劳闫妮饰演单亲妈妈刘真真。
她说，为了让孩子有更多的选择，我这个当妈的就没得选择，优秀是要付出代价的。
但代价却有点大。
她围着女儿转，付出一切，但女儿却感受不到她的用心良苦，只想逃离她。
电影的最后，女儿如她所愿，考上名校，却搬到了爸爸家，称再也不想回来了。
刘真真看着空荡荡的房子，以及满屋的奖状，这才意识到自己错家长里短45了。
教育家李大勋曾说：关系大于教育。
父母眼里若只有成绩，看不到孩子的内心，所谓的付出，其实都是伤害。
还记得《小舍得》里，子悠喊出的心声吗？“我妈妈爱的不是我，而是考满分的我。
你每次都说是为了我好，但其实都是为了你自己的面子，从来不管我开不开心愿不愿意……”因为感受不到妈妈的爱，他的压力无处可宣泄，焦虑无处可安放，最终压抑成疾。
课件《穷养与富养》
3.亮亮爸爸在教育孩子上做出了 哪些改变？ 4.亮亮爸爸对自己的反思告诉我 们什么？
要注重孩子品格的培育 总结：教育孩子有句名言：除了阳光和空气是大自然
的赐予，其它一切都要通过劳动获取。让孩子从小就知
道“一丝一粥来之不易”，懂得生活的艰辛，这是孩子 长大成人所必须。无论家境是否富有，我们应该让子女 适当经历磨炼，有意识地培养他们独立勇敢、自强不息 的个性，让他们懂得生活的艰辛，懂得取舍、感恩、满 足，这样的孩子才能更好地去创造幸福的生活。
琴琴遇到了什么问题？
这个问题是怎么造成的？
专家心理点评： 学校中，学生之间的关系也很复杂。琴琴的优越引 起了同学们的误解。同样是捐款，她捐的是自己的 “零花钱”，这和同学们是一样的；可是在同学们 的心目中这就是“吝啬”。进而，有的“小霸王” 也瞄上了她，给她的麻烦是越来越多。琴琴爸妈对 “女孩富养”存在误解，以为“富养女儿”就是无 限满足女儿的物质需求，不讲究方式方法，不注意 这些东西对女儿产生的复杂影响。这在现实中就已 经给女儿成长带来了不利影响。也许这就是所谓“ 富养”的一个弊端。
家人幸福地度过每一天。在这样的家庭中，东东学会了
对生活永远充满希望。每天放学回家，东东都要先问候 爷爷奶奶，然后陪爷爷奶奶出去散步，他把在家照顾爷 爷奶奶当做自己的责任。东东在学校努力学习，学习成 绩很好，他还友好地对待同学，热情地帮助同学，每年 期末，全班同学都推选东东当优秀生。
东东的爸妈对孩子的教养方式 是穷养还是富养？
专家心理点评： 小孩子的审美同成人的审美有非常大的不同，他们 对美的认识来自周围的环境，周围的同学们都是什 么样，小孩子就认为这就是美的、正常的。而如果 自己同别人不一样，他们会慢慢觉得自己是孤立的 ，这就是求同心理。有很多贫困生的自卑心理，就 来源于此。人们往往只注意了贫困学生的求同心理 ，而忽略了家庭条件优越的孩子也有求同的心理。 琴琴的反应就说明了这一点。
听余国良、华林飞、段惠民心得体会
全国中小学“班级管理艺术与班主任魅力养成”高级研修班学习心得体会2013年12月14日-15日，我有幸参加了在聊城举办的“全国中小学（含中职）班级管理艺术与班主任魅力养成高级研修班”的学习。
培训中我聆听了全国著名的余国良书记，全国优秀教师华林飞以及全国十佳班主任段惠民三人的专题讲座。
三位老师幽默又通俗的语言给我们深入浅出的介绍了从事班主任工作的宝贵经验。
通过这次培训使我清楚的认识到，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。
下面我简单的说一说我参加这次培训后的一点感受。
一、余国良书记主要是讲探索教育之根1、第一个关键词是：关系现在孩子的确难招、难教、难管、难留、难学，这是我们的共识，但是这“五难”问题，我们是否反思过难在何处其实他们不是反对我们的教育内容，而是反对我们的教育方式。
教育中我们发现，光是苍白的说教是没有多少用的。
然而良好的教育情态和关系在教育中能起到40%—55%的作用。
关系大于教育，亲其师才能信其道，想想也是，要让被人喜欢，就要给别人一个喜欢你的理由。
只有和学生建立那种自由和谐、彼此尊重的良好关系，这才是教育有效的前提，如果你把学生当成了敌人，对立起来，关系没搞好，学生能听你的吗教育专家林格写过一本挺畅销的书：“教育是没有用的！”我要说：居高临下的教育更没有用！！硬碰硬的教育还会产生负效应！然而关系好了，你就是让学生上刀山他也愿意，更别说你叫学习了，简单地说，教与被教好比谈恋爱，你硬要她嫁给你，她不从，你就硬来，这就是强迫他人意愿。
而用何种情态与方式能令她“接受”你的爱慕，这才能创造卿卿我我、无话不谈的局面，“爱”也才有希望。
——引自“余国良专家“的话。
2、第二个关键词是“慢”慢是教育的特征，十年树木百年树人，教育不是工业，机器一开就能出产品，教育好比农业，教育面对的是复杂的人，面对的是性格迥异的活生生的个体，做得攻心的庞大工程，是一项慢工程，急不得。
慢，给自己一个思考，给别人一个空间，给教育留一个余地。
家长必读：“教育专家”和“心理专家“的区别
“教育专家”和“心理专家“的区别昨天某报的著名专栏的一个资深记者和我探讨一件事情，说是要一名在教育方面有困惑的妈妈解答一个问题，内容大致是这样的：我现在有一个困惑想请教大家：孩子现在上一年级，学校留了很多课外作业，比如手工类的。
刚开始我让孩子自己想着做，孩子费了很大力气，但是做出来的不是很好，拿到班上总是得不到老师的表扬，而其他孩子家长帮着做的，可以被贴到墙上展示，孩子很失落，我心里也不好受。
后来学校再有这样的事，我也只好帮他一起做。
但是回头想想总觉得不对劲，这作业到底是孩子的作业还是家长的作业，是孩子在比赛还是家长在比赛。
请问各位家长有过类似的经历吗，我们应该如何把握，恳请赐教！我说：我可能看问题的角度和别人不太一样，我首先考虑的不是作业的问题，而是当这个孩子没有得到表扬的时候，这个家长的内心感受是什么？从字里行间，我感到更多的似乎是这个妈妈比较焦虑，似乎更失落一些。
记者：我想听您说的是，家长该怎么办？我说：先学会关注自己的内心！现在有很多家长，孩子带的好不好，要先听听别人怎么说，怎么评价？这样过于关心他人的想法，会促使孩子也关心外在的条件，而不关注自己的内心感会常常焦虑于他人的看法。
这个问题如果不解决，作业被表扬与否，只是表面呈现的问题而受！这样，在他的成长过程当中，往往会将眼光更多地朝外，看别人的眼光行事。
已，而没有解决到根上。
在这个问题上告诉她去帮孩子和不去帮孩子，都不是最终的答案。
记者：那你能否说说面对这样的事情，家长如何摆正心态？我说：这就对了，先调整家长的心态！先问问她，自己为什么这么在乎别人的眼光？为什么在乎他人对自己的评价？如果她首先能调整到：做任何事情，别人评价我好，我内心有喜悦，别人评价我不好，我也不过分苦恼。
这样的话，就会带动孩子，减少内心的焦虑和不安，才会更有助于他学业的正常进步。
其实在平日里我和孩子的互动过程当中，我现注重孩子的内在评价，也就是说孩子对自己的感觉和对自己的努力才是最重要的，我会让他学会评估自己的努力过程。
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关系大于教育
去年九月底有幸参加了由资深的心理咨询专家李子勋教授主讲的心理咨询师执业能力培训班，培训归来潜心内化所学后现代心理治疗技术，其中的关于青少年问题教育中“关系大于教育”的教育理念如清风拂面。
掩卷之时,意犹未尽，适逢北屯高级中学开展“构建和谐校园、构建和谐师生关系、构建和谐家校关系”主题活动，在这种大环境中着力践行此教育理念，感悟和收获颇多。
意欲与陷入青少年关系问题漩涡的、并且愿意尝试此教育理念的为人父母者共享此后现代教育理念。
“其实家长不需要说很多教育理念，不必要告诉孩子该怎么做，不该怎么做，只要有良好的亲子关系就行。
”———李子勋提倡“关系大于教育”，他强调这里的关系不是过度亲密、依恋的纠缠关系，而是一种相对自由和谐、彼此尊重的关系。
当父母和孩子建立起这样的关系的时候，孩子会无意识地向父母期待的方向去努力。
如果更注重关系，孩子会自然地进步。
从根本上说，实在的改变是在日常关系中，而教育理论只是帮父母认清一些东西而已。
“正是因为太重视教育了，反而忽视了和孩子的良好关系！”李子勋说，这就像一个团队，如果人际关系良好，团队就会充满朝气、有活力，能做到十分的，孩子能做到十二分。
而不良关系的结果是，家长教育的方式越正确，结果越差。
良好的亲子关系应该是父母理解孩子，孩子理解父母，父母不会把自己的意志强
加给孩子。
父母要用一种平和、坚定、温暖的心去引导孩子。
并且你的平和投射给他，他会产生愉悦的感应，形成一种和谐的关系。
父母在和孩子交流时用一种坦诚平和的态度，重要的不是说什么，而是用什么情绪在说。
这个时候孩子的记忆更多是指向父母的情绪，很少关注父母的言语，更少关注父母的价值标准。
父母用成人的心态去解读孩子内心是非常糟糕的事情，因为这样总是能发现问题，也总是感觉到教育的重任，父母失去了平和的心境，孩子也失去了自由快乐的空间。
父母的眼睛在建构孩子的问题，以为在教化甚至拯救孩子，孩子可能会慢慢地失去创造的能力，变得听话与平庸。
孩子是什么个性本身并不给孩子带来痛苦，带来痛苦的是父母对不同性格赋予的观念。
往往是这样，越担心的事情越可能成为事实，因为担心本身可能存在一种心理驱动力，并缓慢地变成真实。
其实，我们转个角度，用关注去照亮另一面，孩子很快就会忘掉他是这样的，而变得那样，变得对孩子的成长更有益。
在日常生活中，父母常常拿着放大镜寻找孩子的缺点，喜欢从反面教育孩子，希望孩子变得越来越好。
而李子勋建议家长，多从“资源取向”上看问题，而不是“问题取向”。
“问题取向”是从问题的角度出发，总能看到好事背后的坏事，是一种消极的状态；而“资源取向”则把问题看成资源，总能看出负面背后的正面，这则是一种积极的状态......而教育的作用在于发展积极的品质，避
免消极的品质。
每个孩子都有自己的成长路径，成长的力量是自然赋予的，允许孩子不完美，以自然状态来帮助他。
只要环境适应，不用过度教化，有一种自然的力量。
这与自然教育的倡导者卢梭的在自然状态下教育孩子有着异曲同工之处。
而心理学的关系学派则认为关系是孩子成长的重要因素，关系治疗应运而生，亲子关系对孩子的成长很重要。
在李子勋遇到的很多个案中，一些父母有非常正确的教育方法，亲子关系却非常糟糕，其中一些教育家教育别人头头是道，但是教育自己的孩子却不行，源于不平等的教育关系，不和谐的亲子关系。
大多数人平和地长大成人，但还有一些人是靠斗争来长大的，他的成长伴随着攻击性，所以青春期的孩子要长大，就必然带有成长的力量，成长的力量表达的方式不一样，愤怒也算一种。
因为愤怒也是一种成长的力量，是一种摆脱依恋的力量。
青春期的孩子的成长，是向外挣着长的，新陈代谢速度快，思维、眼光、胆识都是想冲出去，但有些父母往往用定势思维去要求孩子，这对孩子的成长是一种干扰和破坏，甚至无意识地引发孩子的愤怒情绪。
孩子不能安静地做自己的事，不能做出自己的决定，不能解决自己面对的问题，最终不能独立自主。
让孩子自由成长，家长的麻烦会很多，孩子要闯很多“祸”,家长由于爱孩子，不可能鼓励孩子成为刺头，就会非常焦虑孩子过于调皮。
其实，如果家长在教育孩子的时候，内心不那么焦虑，
把孩子的问题正常化，对孩子的行为有部分认同，跟他们建立一种融洽的关系，营造出一种和谐的氛围，教育反而更容易成功。
实际上过多的关注青春期，反而使青春期的问题变得明显，因为人的视觉有一种创造力，关注什么，什么就变得明显，容易被扩大，甚至是严重化……面对青春期的孩子，特别不要告诉他什么、让他做什么，你要比他做得更慢。
可以表现出适当的无知；对孩子好奇，保持兴趣；学会对孩子示弱；有的孩子非常聪明，他有轻度双向思维，制服这些青少年要让他沉浸在轻松幽默之中。
对孩子提出的不恰当不合理的要求，不要马上驳斥他。
父母能做的是提醒孩子社会规则：“你内心如何看世界是你的权利，面对客观现实的时候要按规则办事。
”这样做可以帮助孩子形成内心与现实的边界意识，让孩子可以在两个层面来接纳自己。
对于每一个生命个体来说，如果教育不是一种控制和要求，而是在和谐关系的氛围中，自动生成一种关怀，一种帮助，一种唤醒，去唤醒沉睡的心灵，继而唤醒生命自身的成长的力量！
或许我们可以等待，等待着每一个平凡的生命绽放不同的美丽……
或许我们可以感动，感动着孩子的成长促进了我们的成长……
或许我们可以喜悦，喜悦着孩子的成长成就了我们的从容平和……。