让学困生走出困境的探究
让学困生走出困境的探究
让学困生走出困境的探究摘要：如何帮助学困生走出困境、产生对学习的兴趣、提高学习成绩和各方面能力，是教育领域普遍关注的问题。
本文首先对学困生的表现和成因进行了分析，进而探讨了帮助学困生走出困境的有效教育引导方法，包括与学生进行平等沟通、加强思想和心理引导、激发学生学习兴趣等。
关键词：学困生走出困境教育引导方法传统意义上的学困生是学习能力存在缺陷、学习成绩落后的学生，这种认识较为片面。
在素质教育理念的指导下，对学困生的认识应更关注于其思想、行动和心理层面的原因，许多学生并不是不会学习，而是因为家庭等方面的因素，不想学习、不爱学习。
只有通过与学生及时进行沟通，了解其真实想法，并采取有效的教育引导措施，才能帮助学生走出思想误区、改善学习状况。
一、学困生的表现和成因分析1.学困生表现。
学困生最直观的表现是学习成绩差、学习能力低，通常会让人觉得这些学生比较“笨”，缺乏端正的学习态度和正确的学习方法。
但从学困生的具体表现来看，原因绝不仅限于此。
（1）学困生普遍承担着更大的学习压力，容易出现焦虑情绪，也会因学习上的困难，与教师或同学产生冲突矛盾，成为旁人眼中的“问题学生”。
（2）学困生由于自己找不到摆脱学习困境的方法，学习成绩长期无法提高，更加剧了学困生的厌学情绪，最终形成一个恶性循环：成绩越差，越不学习，越不学习，成绩越差。
随着问题的积累，学生还会逐渐产生自卑、畏惧、孤独等不良心理反应。
因此，学困生存在的问题绝不仅仅是学习方面的问题，要帮助其摆脱困境，需要全面关注于学生思想、心理等方面存在的问题。
2.学困生成因分析。
为了解学困生的具体形成原因，笔者对所带的班级进行了调查了解，采取学生问卷和家庭访谈两种方式。
在调查了解的过程中发现，学生学习困难、存在思想误区，在很大程度上是由于家庭因素导致的。
由于目前学校处于城乡结合部，许多学生家庭征地拆迁，使学生的学习信念产生了一定程度的动摇。
另外，许多学生父母外出务工，孩子由爷爷奶奶或姥爷姥姥看管，老人们精力有限，也无法做到面面俱到。
《如何帮学困生走出困境》课题研究方案
《如何帮学困生走出困境》课题研究方案一、课题研究背景1、从本班学生数学学习的实情来看我校许多学生家长进城打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
本课题以四年级几名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
2、从本班学生数学学习发展来看从五年级期末的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。
3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。
因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
帮助学困生摆脱困境的方法和实践
帮助学困生摆脱困境的方法和实践学困生，是指在学习过程中遇到各种困难，影响学习效果和成绩，或者在个人发展中遇到困境的学生。
学困生的存在，反映出我们教育体制和教育理念的不完善。
如何帮助学困生走出困境，正是教育工作者和家长共同努力的方向。
首先，了解“学困生”存在的原因。
学习困难症是导致学困生产生的一个重要原因。
学习困难症是一种影响儿童学习能力的长期障碍。
除此之外，学困生还可能出现各种行为、心理和情感方面的问题，如自卑、厌学、违规、依赖、情绪不稳、无安全感等，这种问题的产生往往与环境、社会、家庭等多种因素有关。
应该针对不同因素，采取相应的措施。
其次，要给学困生提供有效的帮助。
家庭、学校和社会应该协同合作，共同为学困生制定个性化的教育计划和行动计划。
针对不同因素的问题制定相应的计划，对不同类型的学困生应该采用不同的教育技术和方法。
提高学习能力是帮助学困生走出困境的重要手段。
提高学习能力分为两个方面，一是提高学习方法和策略，二是提高思维和创新能力。
提高学习方法和策略主要是采用有效的学习方法，如合理规划学习内容、分段学习、提高记忆能力、寻找学习兴趣等。
提高思维和创新能力主要是针对学习中的问题进行思考和解决方法，培养学生创新能力。
建立良好的家庭和学校关系也是帮助学困生走出困境的重要环节。
家庭和学校要建立沟通的桥梁，通过正面的沟通和良好的互动，建立起师生、家长之间的信任和关系，家长和老师要因材施教，为学生提供温暖的家庭和关注的学校。
在这个基础上，家长和老师应该共同制定帮助学困生的行动计划，并亲自贯彻执行。
一定程度上，参加义务教育是每一个小学生和初、高中生必经的历程。
但是，学困问题的存在让这个过程变得艰难而曲折。
肩负责任的教师和学生家长，应该为孩子的成长勇担重任，积极为他们提供温暖的大手，让每个学困生都能够摆脱困境，实现人生的价值。
“学困生”脱“困”的几点思考
“学困生”脱“困”的几点思考学困生”是指在学业上遇到困难，成绩较差的学生。
他们可能面临诸多困境，如学习能力不足、自律能力差、学习兴趣不高等问题，这些问题可能导致他们在学业上遭遇困境，难以实现自己的学业目标。
而如何帮助“学困生”脱离困境，实现自己的学业目标，是一个亟待解决的问题。
本文将从几个方面进行思考，探讨“学困生”脱“困”的几点思考。
我们要关注“学困生”自身的问题。
在很多情况下，“学困生”面临的是学习能力不足、自律能力差、学习兴趣不高等问题，这些问题往往需要学生自己去面对和解决。
“学困生”本人首先需要认识到自己的问题，明确自己的学习目标，并且有积极的态度去克服自己的困难。
在这个过程中，学生可以选择通过和老师、家长进行沟通，寻求帮助和支持，也可以通过参加各种辅导班和培训班来提升自己的学习能力。
学生也可以尝试建立自己的学习计划和学习方法，通过反复练习和总结经验，逐步提升自己的学习能力。
“学困生”在脱离困境的过程中，需要主动面对自己的问题，并且积极寻求解决的方法和途径。
学校和教师也需要对“学困生”给予更多的关注和帮助。
学校和教师作为学生学习的主要指导者和引导者，应该对“学困生”给予更多的支持和关爱。
在课堂上，教师可以采取差异化教学的方式，根据学生的学习水平和兴趣程度，对学生进行分层次的教学。
学校也可以开设一些针对“学困生”的课外辅导班，帮助他们提升学习能力。
学校还可以组织一些专题讲座、学习活动等，提升学生的学科兴趣和学习动力。
学校也可以建立一套完善的学业辅导体系，对学生开展学业辅导和生涯规划，帮助他们明确自己的学业目标和未来规划，引导他们走上正确的学习轨道。
学校和教师需要为“学困生”提供更多的关爱和支持，帮助他们脱离困境。
家长也是“学困生”脱困过程中的重要支持者。
家长可以关注孩子的学习状态和学业情况，了解孩子在学习上面临的问题和困难。
家长也可以和孩子进行沟通，鼓励孩子树立正确的学习态度和学习目标，并且提供相应的帮助和支持。
学习困难解决策略帮助学生克服挑战
学习困难解决策略帮助学生克服挑战学习困难是许多学生面临的常见问题，而如何帮助学生克服这些困难是一项重要任务。
本文将探讨一些有效的学习困难解决策略，以帮助学生克服挑战。
一、了解学生的学习困难了解学生的学习困难是解决问题的第一步。
教师可以通过与学生进行面谈、观察和评估等方式，深入了解学生的学习状况。
在了解学生的困难后，教师可以根据不同学生的情况制定相应的解决策略。
二、提供个性化教学方案针对学生的学习困难，教师可以根据学生的个体差异提供个性化的教学方案。
这包括灵活的授课方式、参考资料的选择和时间管理等。
为了提高学习效果，教师还可以为学生提供额外的辅导或个别指导，帮助他们理解和掌握学习内容。
三、采用多元化的教学方法寻找适合学生的多元化教学方法是帮助学生克服学习困难的关键。
教师可以结合多种教学媒体和资源，如幻灯片、视频和实物模型等，使学习过程更加生动有趣。
此外，教师还可以采用小组合作学习、角色扮演和案例分析等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、鼓励积极思维和学习方法培养学生积极的思维和学习方法对于克服学习困难至关重要。
教师可以通过鼓励学生提出问题、与同学合作解决问题以及反思学习过程等方式，培养学生主动探索和思考的能力。
此外，教师还可以引导学生合理规划学习时间、采用有效的记忆和复习方法，提高学习效率。
五、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以创建一个积极、有益的学习环境，鼓励学生参与讨论和互动。
此外，提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室和电脑室等，可以为学生提供更广阔的学习平台。
六、与家长保持良好的沟通与家长的沟通和合作对于帮助学生克服学习困难非常重要。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，共同制定解决方案，并提供一些家庭作业和学习建议。
通过与家长的密切配合，可以更好地支持学生的学习和发展。
总之，学习困难是学生面临的一个普遍挑战，但通过采取有效的解决策略，我们可以帮助他们克服困难，取得更好的学习成果。
让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策
让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策【摘;;要】由于家庭和学校教育失误而出现某些心理障碍的“学困生”日益暴露出来的心理问题令人担忧，其制约高效课堂的推进和素质教育的实施，应该引起每个教师和家长的高度关注。
本文先列举“学困生” 的心理表现、再分析原因、最后从家庭和学校教育侧面提出了对策。
【关键词】学困生; 心理问题;;研究;对策在大力推进高效课堂，全面实施素质教育的今天，“学困生”问题已成为制约高效课堂的推进和实施素质教育的普遍问题之一。
以前，人们把“学困生”的成因往往只归结到学习能力上，但他们的心理问题占了很大比例。
特别是部分由于学校和家庭教育失误而出现某些心理障碍的“学困生”，其日益暴露出来的心理问题令人担忧，应该引起每个教师和家长的高度关注。
一、小学“学困生”常见的心理问题1.成绩低下，导致厌学。
厌学在“学困生”中普遍存在。
厌学学生的主要特征是心智活动差、动力不足以及学习成绩差等，其表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。
他们对学习有一种说不出来的苦闷，提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对教师或家长有抵触情绪，学习成绩不好。
2.屡次失败，导致自卑。
在学习实践中，我发现一部分“学困生”学习成绩成了他们的“拦路虎”，加之老师在教学上往往不能满足他们的要求，得不到正确的引导和帮助，这样，学习上的屡次失败使他们从未体验到成功的喜悦，从而导致沮丧、气馁，产生严重的自卑心理。
3.考试压力大，导致情绪焦虑。
因为学习压力导致情绪焦虑，“学困生”的学习焦虑情绪表现的尤为明显。
小学生的心理焦虑主要表现在考试上。
考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。
他们不知道该如何与人相处，如何形成良好的人际关系。
二、小学“学困生”形成的主要原因(一)家庭因素1.不当的教育方式。
（1）家长方法专制。
家长强迫孩子服从他们的意愿和安排，孩子达不到要求，就用体罚和粗暴的态度对待孩子，使一些孩子对学习产生学习焦虑、考试恐惧和厌学情绪；（2）家长放任自流。
浅谈让学困生走出困境
Байду номын сангаас
浅谈让学困生走出困境
盛国玉
（ 调兵 山市第 一高 中，辽宁 调 兵山 １ １ ２ ７ ０ ０ ）
任 何一 个班 里都 有 学 习成绩 暂时 落后 的学 生 ，学生 的智 力水平 之 ，人 变得 敏感脆 弱 ，没信 心 。总受外 界 干扰 ，她还 能有 什么 心思 正 常且 没有 感官 障碍 ，但 其学 习成绩 明显低 于 同年级学 生 ，不能 达 学 习 ？老师 应从 调整 学生 的心态 人手 ，这 也是最 难 、最重 要 的事 。 到预期 的学 习 目的 的学生 。这些 学生 我们 姑且 称 为 “ 学 困生 ” ，一 帮 她从 只关注 别人 的眼光 ，转 到只专 注 自己 的学 习上 。 般 学 困生在 知识 、本 领 、品格 、方法 、体 质 等方 面存在 着偏 离常 规 家长 的作用 是 老师代 替不 了的。虽 然老 师可 以解答 学业 上 的疑 的难题 ，学 困生 的转 化是教 师 的一项 重要 工作 ，只有认 真把 这项 工 难 问题 ，但学 生 跟教 师的关 系 ，远达 不到像 家长 那样 亲近 、亲 密 ， 作 落 到实处 ，才 能保 证全 体学 生都得 到 全面 发展 ，完成 教学 的根 本 所 以 ，孩子 最 好 能 跟家 长 无 话不 谈 。只要 他 把 憋 在心 里 的 话说 出 任务。 来 ，负 担就减 轻 了 。但 是 ，现在 好多 家长一 听孩 子说 ，就 觉得净 是 当一个 学生 反 复遭 遇失败 的打击后 ，便 成 了 “ 差生 ” 。而让 一 鸡 毛蒜皮 的小 事 ，马上 不耐烦 、训斥 ，一下 把孩 子堵 了 回去 ， 自尊 个 “ 差 生” 变好 的方 法其 实很 简单 ：就 是让他 不 断地享 受到 成功 的 心 也极 易受损 ，以后 ，再 想让 孩子跟 你说 心里话 ，会很 难 。 喜 悦 ，就能 变成 一个 优秀 生 。老师没 看错 人 。”在 考试 的总 结 中 ， 老师 和家 长能 听进去 他他 们 的话 ，能理 解他 们 ，而他们 也 找到 个 劲儿 地 夸这个 男 生 ： “ 你们 看人 家这 位 同学 ，一下 子差距 能 缩 了 自尊 ，学 习就更 有信 心 ！人人 都渴 望被尊 重 ，渴望 被人理 解 。不 小３ ０ 分 ，高三总共要经过６ 次大型考试 ，如果每次都能缩－ ＂ Ｊ ＂ ３ ０ 分， 管是 大人 还是 孩子 ，你 想命令 他 、控制 他 、强迫 他 ，都 只会 让他 们
探索有效的学生学习困难解决策略
探索有效的学生学习困难解决策略学生学习困难是教育领域的一个重要课题。
针对这一问题，学者们进行了大量研究，并提出了各种解决策略。
本文旨在探索有效的学生学习困难解决策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
一、认识学习困难的类型学习困难的类型多种多样，其中包括但不限于阅读困难、写作困难、数学困难、注意力缺陷、记忆力不佳等。
了解学生所面临的具体困难是解决问题的第一步。
二、针对不同学习困难采取相应策略1. 阅读困难解决策略对于阅读困难的学生，可以采取以下措施：- 提供适合难度的阅读材料，帮助学生逐步提高阅读能力；- 教授阅读技巧，如扫描、寻读和理解等；- 鼓励学生多读多练，培养阅读兴趣。
2. 写作困难解决策略对于写作困难的学生，可以采取以下措施：- 提供写作范例，帮助学生了解写作结构和技巧；- 引导学生进行写作规划，如提纲、草稿等；- 给予及时的反馈和指导，帮助学生改进写作技能。
3. 数学困难解决策略对于数学困难的学生，可以采取以下措施：- 采用具体物体和视觉辅助工具，帮助学生理解数学概念；- 分解复杂问题，逐步引导学生解决；- 练习数学技巧，如口算、数学游戏等，提高学生计算能力。
4. 注意力缺陷解决策略对于注意力缺陷的学生，可以采取以下措施：- 设定学习目标，明确任务要求，帮助学生集中注意力；- 利用视觉提示和提醒，引导学生关注重要信息；- 分割学习任务，适当休息，减少学习疲劳。
5. 记忆力不佳解决策略对于记忆力不佳的学生，可以采取以下措施：- 利用图表、图像等视觉材料，帮助学生记忆；- 教授记忆技巧，如联想记忆、分组记忆等；- 鼓励学生进行反复练习，加深记忆效果。
三、建立学习困难解决支持系统除了针对具体学习困难采取策略外，还需要建立学习困难解决支持系统。
这个系统包括家庭、学校和社会的支持。
家庭可以提供温馨的学习环境和心理支持，学校可以提供个性化的学习计划和指导，社会可以提供丰富多样的学习资源和培训机会。
“学困生”脱“困”的几点思考
“学困生”脱“困”的几点思考学困生一词是指在学业上遇到困难的学生，他们可能面临着学习成绩下滑、学习动力不足或者学习方法不当等问题。
针对学困生如何脱困，我们需要从多个方面进行思考和实践。
本文将从个人心态、学习方法、家庭支持和社会帮助等方面进行探讨，希望能够为学困生提供一些有益的建议和帮助。
学困生脱困的第一步是调整个人心态。
很多学困生在面对学习困难的时候会产生消极情绪和自我怀疑，甚至失去学习的信心。
他们需要学会接受困难、认识到自己的不足，并且不断鼓励自己，保持乐观的心态。
在这个过程中，学生可以和老师、家长或者朋友进行交流和沟通，寻求鼓励和支持，从而找到自己脱困的动力和信心。
学困生还需要学会正确的学习方法。
很多学困生在学习上遇到困难的原因往往是因为他们没有掌握有效的学习方法。
他们需要学会如何制定合理的学习计划，如何提高学习效率，以及如何调整心态保持学习的动力。
学生还可以通过参加学习辅导班或者找到一些学霸做学习的榜样，从而获得更多关于学习方法的指导和帮助。
学困生在脱困的过程中需要家庭的支持和关爱。
家庭是学生成长的重要环境，家长的教育方式和态度对学生的学习也有着重要的影响。
家长应该给予学困生更多的理解和关心，不要过分苛责，而是帮助学生找到问题的根源，并积极给予帮助和指导。
家长可以鼓励学生多参与一些课外活动，拓宽视野，培养兴趣爱好，从而缓解学习的压力，帮助学生重拾学习的信心。
学困生脱困还需要社会的帮助和支持。
教育部门可以加大对学困生的关注和支持力度，建立健全的学生辅导体系，为学困生提供更多的学习资源和帮助。
社会上也可以建立更多的志愿者机构或者社会公益组织，组织一些志愿者进行学生辅导和帮助，为学困生提供更多的学习支持和帮助。
学困生脱困是一个需要多方共同努力的过程，学生本人要调整心态，学会正确的学习方法，家长要给予理解和关爱，学校和社会要加大对学困生的关注和支持力度。
相信在大家共同努力下，学困生一定可以顺利脱困，迎来更好的学习和发展。
浅谈学困生的解决方案
浅谈学困生的解决方案学困生是指在学习中遇到困难、表现不佳的学生群体。
学困生的存在不仅给学生本人带来困惑和压力，也对教育机构和家庭带来了不小的负担。
针对学困生的解决方案需要综合考虑学生个体差异、教学方法、家庭教育等各个方面。
本文将从培养学生学习兴趣、强化学习方法、提供个性化辅导和加强家庭教育等方面进行探讨。
首先，培养学生学习兴趣是解决学困生问题的首要任务。
学习兴趣是学生主动参与学习的内在动力，能够激发学生的学习热情，促进学生的学业发展。
因此，学校和家长需要通过多种方式来培养学生的学习兴趣。
学校可以开设多样化的学科课程和兴趣社团活动，提供丰富的学习资源，让学生在学习中体验到乐趣。
同时，学校还可以通过活动或课程设置，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，提高学生对学习的兴趣和投入感。
家长也可以从日常生活中培养孩子的学习兴趣，比如带孩子参观展览、给孩子提供阅读材料等，让孩子在学习中感受到快乐与成就感。
其次，强化学习方法是提高学困生学习效果的重要途径。
学困生往往在学习方法上存在困扰，不知道如何高效地学习和整理知识。
因此，教育机构和家长需要从学习方法上给予学困生更多的指导和帮助。
教育机构可以开设学习方法的课程，教授学生如何合理安排学习时间、提高学习效率、掌握复习方法等。
同时，家长也要与学生进行密切沟通，了解学生在学习中的问题和困惑，帮助学生探索适合自己的学习方式。
此外，家长还可以鼓励学生积极寻求帮助，比如与同学共同学习、询问老师等，提高学生解决问题的能力和自信心。
第三，提供个性化辅导是解决学困生问题的重要手段。
每个学困生存在的问题和难点都是不同的，因此，个性化辅导对于解决学困生问题具有重要的意义。
学校可以根据学困生的具体情况，组织小班或一对一的辅导，针对学生的问题进行有针对性的辅导。
辅导老师可以与学生进行深入交流，了解学生在学习中的困难，并根据学生的实际情况提供个性化的学习指导和帮助。
此外，辅导老师还可以通过与学生家长的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，协助家长做好学习引导和监督。
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让学困生走出困境的探究
发表时间：2019-01-09T11:14:18.233Z 来源：《素质教育》2019年2月总第299期作者：梅晓瑶
[导读] 如何帮助学困生走出困境、产生对学习的兴趣、提高学习成绩和各方面能力，是教育领域普遍关注的问题。
广东省广州市花都区新华街第一小学510800
摘要：如何帮助学困生走出困境、产生对学习的兴趣、提高学习成绩和各方面能力，是教育领域普遍关注的问题。
本文首先对学困生的表现和成因进行了分析，进而探讨了帮助学困生走出困境的有效教育引导方法，包括与学生进行平等沟通、加强思想和心理引导、激发学生学习兴趣等。
关键词：学困生走出困境教育引导方法
传统意义上的学困生是学习能力存在缺陷、学习成绩落后的学生，这种认识较为片面。
在素质教育理念的指导下，对学困生的认识应更关注于其思想、行动和心理层面的原因，许多学生并不是不会学习，而是因为家庭等方面的因素，不想学习、不爱学习。
只有通过与学生及时进行沟通，了解其真实想法，并采取有效的教育引导措施，才能帮助学生走出思想误区、改善学习状况。
一、学困生的表现和成因分析
1.学困生表现。
学困生最直观的表现是学习成绩差、学习能力低，通常会让人觉得这些学生比较“笨”，缺乏端正的学习态度和正确的学习方法。
但从学困生的具体表现来看，原因绝不仅限于此。
（1）学困生普遍承担着更大的学习压力，容易出现焦虑情绪，也会因学习上的困难，与教师或同学产生冲突矛盾，成为旁人眼中的“问题学生”。
（2）学困生由于自己找不到摆脱学习困境的方法，学习成绩长期无法提高，更加剧了学困生的厌学情绪，最终形成一个恶性循环：成绩越差，越不学习，越不学习，成绩越差。
随着问题的积累，学生还会逐渐产生自卑、畏惧、孤独等不良心理反应。
因此，学困生存在的问题绝不仅仅是学习方面的问题，要帮助其摆脱困境，需要全面关注于学生思想、心理等方面存在的问题。
2.学困生成因分析。
为了解学困生的具体形成原因，笔者对所带的班级进行了调查了解，采取学生问卷和家庭访谈两种方式。
在调查了解的过程中发现，学生学习困难、存在思想误区，在很大程度上是由于家庭因素导致的。
由于目前学校处于城乡结合部，许多学生家庭征地拆迁，使学生的学习信念产生了一定程度的动摇。
另外，许多学生父母外出务工，孩子由爷爷奶奶或姥爷姥姥看管，老人们精力有限，也无法做到面面俱到。
这些学生往往更容易成为学困生。
另一方面，学困生的形成也与学生主观思想有关，如果学生本身逆反心理较强，再加上缺乏科学的教育引导方法，容易让学生陷入思想误区，最终可能导致学业中途而废。
二、帮助学困生走出困境的教育引导方法
1.关心学生生活，与学生开展平等沟通。
从上述分析来看，学困生根本的形成原因是生活环境因素和自身思想因素，而且两者存在密切的相互影响关系。
如果教师不能及时对学生做出教育和引导，学生就容易在思想误区中越陷越深，导致学习成绩也一落千丈。
为了给学生提供及时的引导和帮助，教师必须在平时的教学和班级管理中多与学生展开沟通，关心学生生活，了解学生在学习和生活中遇到的困难。
在此，构建和谐的师生关系。
在师生互相尊重的基础上进行平等沟通，是教育引导有成效的基本保障。
许多学生产生厌学、自卑的情绪，都是从被教师忽视、教师教育方法不当开始的。
即使学生犯了错误，教师也不能一味对其进行批评和打击，而应深入分析学生犯错误的根本原因，从而对症下药，让学生在正确认识自身错误行为的基础上主动避免犯类似错误。
2.加强思想引导，帮助学生克服心理障碍。
对于学困生而言，学习成绩长期无法提升的主要原因是缺乏学习动力。
许多学困生也尝试过努力，但一段时间后，没有看到成果，就主动放弃了。
对待这部分学生，教师应投入更多的耐心和细心，加强对学生思想层面的引导，及时帮助学生克服心理障碍，激发学生的学习动力。
在此方面，教育引导方法的选择十分重要。
教师应在与学生开展有效沟通、了解学生具体情况的基础上，采取有针对性的教育引导方法，帮助学生走出困境。
如果学生的困难属于生活中的困难，教师应想办法帮助他们解决。
对于纯粹是学习态度和方法上存在问题的学生，则应通过引导学生掌握科学的学习方法，以事半功倍的效果提升学习成绩。
在此情况下，能够帮助学生消除心理上的负担，全身心投入到学习过程中，从而通过努力走出困境。
3.激发学习兴趣，让学生体会学习的快乐。
兴趣是最好的教师，对于某一学科存在学习困难的学生，教师首先应注重培养学生对该学科的学习兴趣。
在平时的教学过程中，应注重教学方式和方法的创新。
另一方面，还可以采用游戏教学方法，组织学生开展不同形式的游戏活动，包括合作模式、竞争模式等，充分激发学生的学习动力，同时培养学生的合作能力和集体荣誉感，促进学生健康、阳光地成长。
只有让学生在学习过程中真正体会到快乐、体会到成就感和同学之间的友谊，才能激发学生对学习的热爱，进而主动寻求摆脱困境的方法，与教师的教育指导形成良好的配合。
综上所述，学困生的形成原因是多方面的，通过对其进行系统分析和全面考虑，进而采取有效的教育引导方法，可以提升教育成效，帮助学困生走出困境。
此外，通过改变教育理念和教学引导方法，注重学生的体验和感悟，激发学生的学习兴趣、学习主动性，可以让学生主动寻求突破和提高，最终从思想、心理层面彻底摆脱学困生状态。
参考文献
[1]吕冬梅 “学困生”困境的个案研究——生活体验视角[D].西北师范大学，2016。
[2]陈霞让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策[J].教育教学论坛，2013，（36）：48-49。