《大学计算机应用基础》课程改革论文
计算机应用基础的毕业论文
计算机应用基础的毕业论文为了促进我国的经济建设的稳定推动,我们要进行计算机应用模式的深化,满足市场经济的发展需要。
下文是店铺为大家搜集整理的关于计算机应用基础的毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!计算机应用基础的毕业论文篇1浅析计算机应用基础课程近年来，随着信息社会的发展，无论在生活、工作、以及科学研究当中，都极大的借用到计算机的帮助，它已成为人们在当今社会中必不可少的应用工具。
而《计算机应用基础》是计算机知识的入门级课程，它主要是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能，具有应用计算机的能力，为今后的学习、生活、以及工作打下良好的基础。
一、我国计算机基础教学的现状在我国，中职学校的教育已经成为以培养行业需求的实用型人才为主的教育。
这种教育方向决定了学校对生源挑选的宽松性，也决定了学生普遍存在学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱等现象。
同时，各校选用的计算机基础教材内容普遍滞后于计算机应用技术的发展，教师教的内容学生不感兴趣，学生想要学习的知识教材中却涉及不到。
但是，大部分学生也存在积极的一面，他们选择中职学校为新起点学习技能，这就要求教师要转变教学观念，针对学生的不同情况，采用灵活多样的教学手段和方法。
二、教学中存在的问题和困难计算机基础课程是学校的基础公共课，是面向全体学生的计算机基础教育，目的是使学生掌握计算机、网络等相关技术的基本知识，让学生学会使用计算机来分析和解决问题，提高自身的计算机水平，为将来利用计算机知识与技术解决自己专业中的问题打下基础。
但现在却存在一些急需改进的问题。
(一)教学没有做到因材施教由于各地区教育发展的不平衡，新入学的学生受计算机教育水平也不同。
有些学生以前就开设过计算机这门课，但也仅限于文档的简单编辑，浏览网页及网上聊天，但他们很容易满足现状，认为自己电脑学得很好;而有些学生从来就没接触过电脑，感觉无从下下手，认为要学好是一件非常困难的事情。
这样起点高低的不同，教师只能采取就低不就高的办法，但这样的结果就是基础差的学生还没完全学会，而基础好的学生认为太简单了，不想学。
计算机应用基础总结论文
计算机应用基础总结论文摘要：计算机应用基础在现在生活、学习、工作中的作用越来越大，但高校计算机应用基础课程教学存在一些问题，已经不能适应现实的需求。
本文深化高校计算机应用基础课程教学改革的意义作为切入点，分析了高校计算机应用基础课程教学存在的问题，最后提出了高校计算机应用基础课程教学改革的策略。
关键词：计算机应用;教学;改革一、深化高校计算机应用基础课程教学改革的意义伴随着信息化的发展，计算机已经成为了日常生活、工作的最基本的技能。
但在高校高校计算机应用基础课程教学中学校、教师对计算机应用基础课程不够重视，学时较少，教学模式和教学效果等方面都不尽如意，对于大学生计算机的应用能力的培养具有一定的影响，因此，深化高校计算机应用基础课程教学改革是一项势在必行的工作，对于推进高校发展，培养大学生计算机应用能力等方面具有重要的现实意义。
二、高校计算机应用基础课程教学存在的问题一对计算机应用基础课程重视度不高。
学校、教师、学生普遍认为计算机应用基础课程是一门公共课程，只要考试过关即可，教师和学生的重视度不高。
一方面教师认为对于非计算机专业的学生，对于计算机的要求要求不高，只要上课随便讲讲就可以了，因此对学生的要求也不高，导致学生的学习计算机应用基础课程的积极性较低。
另一方面，部分大学生认为学习计算机只要学会上网聊天、浏览网页、看电视电影、玩游戏等娱乐活动，就是掌握了计算机的基本知识。
也有一部分学生认为自己在大学时已经掌握了计算机应用的基础知识，大学时没有必要再重复学习了，只要把自己的专业课学好就可以了。
二学生水平不一致，教学不能因材施教。
在高校中，学生来自不同的地方，对于计算机基础的掌握程度也不尽相同。
但反观高校计算机应用基础课程的设置，还在使用统一的教学大纲，统一的教学内容，这就导致了计算机应用基础课程对部分学生的吸引力不大。
而基础较差的学生则无法掌握教师教授的内容。
因此，高校计算机应用基础课程的教学计划很难完成。
计算机基础论文3000字_计算机基础毕业论文范文模板
计算机基础论文3000字_计算机基础毕业论文范文模板计算机基础论文3000字(一)：基于应用型本科背景下的《大学计算机基础》课程教学改革的探索与实践摘要：目前，我校处于地方高校由理工科向应用型本科转型的过渡时期，为适应应用型本科人才的需求，针对《大学计算机基础》课程进行混合式教学改革。
运用在线学习和教师课堂教学相结合的混合教学模式不仅能提高学生学习的积极性和主动性，而且更重要的是能提高学生问题求解能力以及与本专业相关的综合应用能力，从而实现与社会对人才能力需求的无缝对接，为社会培养更多的高素质人才。
关键词：混合式教学；大学计算机基础；超星教学平台；在线学习《大学计算机基础》作为高校必修的公共计算机课程，主要是面向非计算机专业学生开设，目的是培养学生的实践操作能力和信息技术素养，不仅为学生后期的专业学习奠定了坚实的基础，而且还为将来走向社会打好坚实的操作计算机的能力的基础[1]。
一、大学计算机基础教学现状（一）内容多，时间短，学生不能很好的做到讲练结合《大学计算机基础》是一门讲解和操作相结合的课程。
虽然要求课程重点注重学生的操作实践，但是理论讲解也是必须的，理论讲解为培养学生的计算思维和操作实践打下了坚实的基础。
（二）同班级学生计算机水平差别较大由于地域差异，学生的计算机操作水平差异很大。
来自教学质量较高地区的学生已具备较高的计算机操作技能，而来自偏僻地区的学生，信息技术相对薄弱，基础知识还很不熟悉，并且现在公共课教学的学生人数多，班级容量大，很难做到平衡。
对于同样的教学内容有的学生认为过于简单，出现“吃不饱”的现象，而有的学生却认为难度太大，出现“消化不了”的现象。
传统教学在进度上无法满足学生的个性化发展和学习需求，导致有基础的学生很难得到提高，没基础的学生又不能完全掌握，以至于课堂上学生学习兴趣不高，教学效果不理想，也影响了教师的教学热情。
（三）仅仅依靠课堂教学的教学模式不能很好的提高学生学习的积极性和主动性纯课堂教学以教师为中心，教师讲授为主，学生被动接受；教师理论课进行讲解及操作演示，学生实践课上机练习，教师讲授时间与学生动手实践很难同步，以至于理论与实践脱节，难以激发学习热情。
关于计算机应用基础教学改革设想综述
关于计算机应用基础教学改革设想综述论文摘要：根据职业院校《计算机应用基础》教学中存在的一些普遍问题，提出了在教学中统一教学资源、模块化组织教学的设想，以及在实施过程中应注意的一些问题。
论文关键词：计算机应用基础；统一教学资源；模块化教学；题库在职业院校中，《计算机应用基础》是非计算机专业的一门公共基础课程，其内容涵盖了计算机基础知识、win—dows操作系统、office办公软件及网络简单应用等方面的知识，对非计算机专业的学生而言，具有很强的实用性，学好了这门课程，不仅能掌握计算机的一般基础知识、日常应用操作，还可以为以后学习其他课程提供方便。
l目前《计算机应用基础》教学模式及影响教学效果的因素．教学模式课程教学中，既有理论知识的讲解，也有操作过程的演示，还需要学生动手上机操作练习。
因此，教学中既需要计算机，也需要有投影设备。
考虑到本课程属于公共基础类课程，目前一般多采用的是，在有投影机的多媒体教室上课，而在机房进行上机操作的教学模式。
．影响教学效果的学生因素：()学生学习状态不良。
据蔚振江等对高职学生在学习方面的情况调查显示：能做到课前预习的学生只有．%；课堂上能注意听讲的学生有．%；能按要求进行思考并得出正确答案的只有．%；而上课开小差，看课外书、听mp、发短信、玩游戏的占．%，聊天的有．%；但是，也有．%的同学认为自己学习能力很好，只是不太努力，可见职业院校学生的学习状态很不乐观!()计算机应用能力参差不齐。
由于学生来源地地分广泛，各地经济条件不同，各地学校对计算机教学的投入及重视也存在相当大的差异，导致学生对计算机的运用能力存在显著差异，有的学生对基本操作非常熟悉，而有的学生则几乎是一片空白。
这对教师的教学会产生一定的不利影响。
．影响教学效果的教师因素教师在学识水平、教学经验及教学态度等方面都存在差异，因而教学效果也不相同。
而其中，最影响教学效果的则是教学态度，由于各种原因，有部分教师对教学缺乏热情，教学工作不能做到全身心地投入，是“身在曹营心在汉”，职业院校的学生少有勤奋且少有天才，教师投入少，学生蔫能成才?关于《计算机应用基础》教学改革的设想()统一教学资源。
新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文
新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文新课标下的《计算机应用基础》课程研究论文摘要：在以往的中职学校中，《计算机应用基础》课程的教学存在着纯理论教学，以理论为主、以操作为辅等诸多不科学的教学模式，严重制约和阻碍了学生对计算机基础技能的认识和掌握，也不利于为社会培养更多的技术型人才。
因此，本文主要结合新课标下的《计算机应用基础》课程的教学目标及要求、教学存在的问题及实践教学等几个方面，进行分析和探究。
关键词：新课标;计算机应用基础;课程研究;实践教学新形势下，随着信息化时代的到来，多媒体技术、计算机网络技术等IT 行业技术的应用日益普及，人们的日常生活及生产方式，也发生了翻天覆地的变化。
掌握计算机应用基础知识，学会进行简单的计算机操作，是社会发展的需要，也是各行各业的基本要求，可见，在各职业学校实现《计算机应用基础》的教学，有着非常重要的作用。
因此，本文主要通过新课标下的《计算机应用基础》课程的教学目标、教学过程中所存在的问题及其如何实践等问题展开分析讨论，为职业学校进行《计算机应用基础》教学提供参考。
1《计算机应用基础》课程的教学目标及要求计算机应用基础，是熟悉和掌握计算机技术的入门课程。
计算机应用基础的教学目标，主要是通过基础教学，让学生接触并熟练使用计算机，了解计算机的基础知识，掌握基础技能，并能够在日常生活、工作中熟练运用这项技能。
为了提高学生在计算机应用基础课程的学习兴趣及能力，在教学过程中，教师应该根据实际情况，采用行之有效的教学方法和手段因材施教。
根据教学目标，精心准备教学内容及教学方案，灵活使用教材，并从学生的兴趣爱好入手，提高学生学习技能的能力。
2《计算机应用基础》课程存在的问题在中职学校中，实行新课标下的《计算机应用基础》课程教学，需要对中职学校以往的《计算机应用基础》课程教学中存在的弊端有个大概的认识和了解。
2.1教学方法单一，缺少人机交互。
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。
信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。
信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。
通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。
通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。
本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。
当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。
在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。
《计算机应用基础》课程改革论文
《计算机应用基础》课程改革论文《计算机应用基础》课程改革论文《计算机应用基础》课程改革论文【摘要】高职院校的发展，不仅仅为社会带了大量的人才，同时也对教育的整体发展，起到了较大的积极作用。
高职院校之所以在近几年的发展中，获得了较为突出的成绩，主要原因之一就在于能够供应社会的需求，将计算机专业放在首位。
现今的社会是一个高端的社会，计算机成为了必备的专业技术之一，因此对计算机应用基础课程进行一定的改革，成为了必要的工作。
【关键词】计算机课程研究计算机应用基础课程作为高职院校的重要课程之一，能够让众多的学生在较短的时间内，学习到较多的知识，同时打下一个坚实的基础，在之后的发展中会获得较大的突破。
从教育的角度来说，计算机应用基础课程，一直都是课程改革的重点。
因为我国一直都在提倡计算机教育要从小抓起。
但对于高职院校的学生来说，他们需要的是直接能够投入社会应用的知识，在理论和实践方面，都要有所成就。
因此，现阶段的“基础”知识并没有办法完全的学习基础，而是要在就有的基础知识上，进行一定的深化和加强，将学生的思维能力，理解能力，实践能力都提升到一个较高的层次。
本文就计算机应用基础课程改革的研究进行一定的讨论。
一、不同专业的计算机相关课程体系结构在进行计算机应用基础课程改革的`过程中，需要根据不同专业的计算机相关课程体系结构进行改革，有些课程虽然符合现阶段的教学要求，但对于社会的需求来说，还是有所不及的。
因此，我们在改革的过程中，需要良好的考虑到社会方面，毕竟学有所用才是最重要的。
以广东轻工职业技术学院计算机应用基础的教学改革为例，通过分析不同专业的人才培养方案，发现各专业除开设计算机应用基础课程外，还根据不同专业对计算机应用能力的要求不同开设其他计算机类课程，机电类专业主要开设程序设计语言、计算机网络技术、微机原理与接口技术(单片机原理与应用)、CAD/CAM 等计算机类课程。
由此可见，不同专业的计算机相关课程体系结构，在改革的过程中，也有很大的不同。
计算机基础论文范文
计算机基础论文范文计算机技术在各行各业得到广泛应用,计算机网络安全越来越受人们所关注。
下面是店铺为大家推荐的计算机基础论文，供大家参考。
计算机基础论文范文一：计算机基础课程教学改革和创新【文章摘要】CDIO采用新型教育模式，通过“项目教学”，提高了学生的学习兴趣、应用能力和团队协作能力《。
计算机应用基础》课程的教学可参照CDIO的教育理念，采用基于项目的教学内容和教学方法，实现对传统计算机应用基础课程的教学改革。
【关键词】CDIO;计算机应用基础;教学模式CDIO工程教育模式是以美国麻省理工学院为主导，采用构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)的模式，是“项目教学”的集中概括和表达。
该模式可以让学生以积极的、主动的态度成为学习的主体，并在项目实践中获取工程能力。
从它的教育理念上来看，它让学生以被动变主动的方式进行学习，改变了以往教学中重理论轻实践的弊端，也培养了学生的团队协作能力。
1《计算机应用基础》课程教学现状《计算机应用基础》作为高校公共基础的课程，已纳入到了通识教育的范畴。
它对各个专业的人才培养都是不可或缺的。
但是，一直以来，计算机应用基础课程的教学改革都是在教学大纲、教学计划和考试形式中进行的，这些教学改革都没有改变传统的以教师讲授为主体的教学模式，这种主要以理论知识和教师演示为主体的教学模式使得学生没有太多的实践操作机会，更没有从事实际项目研究的经历，这就导致教师在教学的时候，学生已经完全听懂，但是在面对具体的实践操作时，往往无从下手，不知该如何操作的情况。
这种传统的教学方法不能体现以学生的能力和素质培养为目的教育理念，更不能适应当前社会的发展和要求。
2CDIO理念引入计算机基础课程的必要性基于CDIO工程教育理念的计算机基础课程教学改革和创新张燕西安培华学院陕西西安710065《计算机基础》课程虽然是一门公共基础课，但该课程对学生的操作能力却要求很高，从该课程的培养目标来看，它也是重点培养学生的学习应用能力和团队合作能力，这和CDIO的教育理念不谋而合。
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《大学计算机应用基础》课程改革探索
摘要：随着计算机应用的普及，近几年入学的大一新生大多数都具有一定的计算机应用基础，但是也有一部分来自偏远地区的学生，几乎没接触过计算机，文章针对这种学生水平参差不平的状况，提出了《大学计算机应用基础》课程教学改革的几点建议，以期能提高学生学习，老师教学的效率，最终达到提高教学质量的目的。
关键词：大学计算机应用基础；教学方式
中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-145-001
《大学计算机应用基础》是本科院校非计算机专业的必修课，通过该课程的学习“掌握计算机及其它相关信息技术的基础知识，培养学生计算机应用能力和计算思维能力”。
通过近几年基础课的教学实践，提出以下几点建议：
一、改进教学方式，灵活机动配合不同程度的学生需求
随着我校本科建设逐步走向正规化，招入的大一新生计算机的基础不再是“空白”，曾经的“大学计算机应用基础”教学的方式也应该随之调整，针对不同程度的学生，采用灵活机动的教学方式。
1.提高班考前集中模拟训练
除了允许通过一级考试的同学免修外，计算机水平高的学生可以自愿提出申请，组成一个提高班。
这部分学生可允许不经《大学计算机应用基础》课程的学习，在考前集中强化一级模拟考试训练一个月后直接参加过级考试，为学生选修其它专业课程提供更多的时
间。
2.常规班知识点组合教学
对计算机水平薄弱学生，组织常规班教学，依据原来教学计划进行。
对于常规班的学生，考虑到由于不同专业对计算机水平要求不一致的情形，将计算机基础的课程体系分成几个知识点，各个知识点有相应的学时安排，然后结合各个不同专业的实际情况，灵活地选用多个知识点的组合，适应不同专业学生的需求，在学习上各有所侧重。
二、增加学生上机课时，课余时间开放机房或通过wifi，将教学标准软件作为课件开放供学生学习
《大学计算机应用基础》这门课程内容多、实践性强。
如何将教学内容和学生所学专业结合，如何激发学生的学习兴趣，如何培养他们实际操作能力和运用能力，需要我们改进教学方法，适应工科实验性强的特点，增加学生的上机课时，甚至在课余时间开放机房或通过wifi联接，让学生通过教学标准软件多操作、多练习，以掌握必要的技能。
我们以往的《大学计算机应用基础》课程内容偏重理论、忽视上机实验，课时安排上用于理论教学的多，用于上机实践的少。
教学过程中，教师过多依赖教材，以ppt为主进行“填鸭式”讲解理论知识，而学生的实践机会少，动手能力弱。
这种单向式的教学，只会给学生带来浅表性的认知和记忆。
它引不起学生的兴趣。
同时这也是学生反映这些内容不好懂，不好掌握的原因。
1.增加学生上机教学课时
《大学计算机应用基础》课程应该是实践多于理论。
学生所学的知识要转化为解决问题的实际技能，要让学生掌握发现问题、分析问题，解决问题的能力。
不是授之以“鱼”，而是授之以“渔”。
不能让学生在毕业时，还不懂得把所学计算机知识应用到实际中去。
我们在教学中不仅要教学生怎么去做，而且要教学生为什么要这样做，在学生自己动手实践中理解掌握有关的知识要领。
这就需要我们在教学中，尽可能多地让学生在计算机实验机房中动手实践，在教师的指导下通过亲自实践更好地理解、掌握有关的计算机知识、技能。
这种教与学的双边互动，能激发学生的好奇心、求知欲，能充分发挥学生学习的主观能动性和探索精神，能使学生寓学于快乐之中，能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2.增加学生课余免费上机练习学时
在课余时间开放机房或通过wifi联接，通过学生课后的上机自学，通过具体的实践操作，让学生通过教学标准软件多操作，多练习，以掌握必要的技能。
把上机任务和考级目标与方式提前告知学生，做到“所学即所练，所练即所考”。
例如，在学习word和excel时，不仅是简单理解为就是打字、用表格处理数据、计算，而是让学生掌握以文字、表格处理技术为核心的计算机操作技能。
在学习计算机网络知识时，不要简单理解为就是能联结上网、收发电邮，而是让学生掌握以网络和数据库技术为基础的信息检索技能。
在学习多媒体技术时，不能简单理解就
是使用绘图、听音乐、看cd等等，而是让学生了解以多媒体技术为依托的计算机应用技能，对媒体对象的处理概念与方法等。
课余实践教学需要给学生开放免费机室，以方便学生及时学习相关内容，完成相关实践学习。
这样才能够引起学生兴趣，加深知识理解，深刻记忆，化做自己的实践技能。
充分利用网络教学平台，增加课余时间的师生互动。
三、结束语
《大学计算机应用基础》并不是所有知识都细讲，很多基础知识可以让学生通过概念，自己去查找有关资料理解掌握；实践性强的知识，通过上机实验重点讲解，学生亲自动手实践，在实践操作中培养学生的思维方式、思考问题的能力，以提高《大学计算机应用基础》的教学效果。
参考文献：
[1]《大学计算机应用基础》教学大纲。