西南师大版六年级语文下册《五单元 17 暴风雨的启示》教案_1
六年级下语文教案暴风雨的启示_西师大版
学习活动过程一、揭题示标（简明扼要、具体有用、操作性强）1谈话引入。
你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2揭题质疑。
让学生依照课题自主提问。
教师小结归纳：暴风雨到来时是如何样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启发？二、新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导）自学指导（一）（内容、要求、时刻、方法）<一>、初读课文，了解大意1学生自由读课文，读通读顺。
2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生明白课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启发”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
第一部分（第1自然段）写暴风雨来之前的情形。
第二部分（第2—6自然段）写了暴风雨来之时由开始的猛烈到终止时的优柔的情形第三部分（第7—10自然段）写了暴风雨去之后绚丽华美的景色。
第四部分（第11—12自然段）点名中心，告诉我们观看事物不能只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的要紧内容。
4提出自己学习中遇到的问题。
<二>、自主学习，独立感悟1教师提示学生按自己的意愿再读课文，要紧了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：你读明白了什么？有什么收成？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2说说课文中你最喜爱的部分。
并写出自己的见解，在下节课时与大伙儿一起分享。
教学活动设计学习活动过程一、揭题示标（简明扼要、具体有用、操作性强）1、听写生字。
2、让学生交流自己的新收成，让学生各抒己见，教师在相机引导、梳理、归纳并板书要点。
3、鼓舞学生讲讲课文中自己比较喜爱的部分和明白得，老师适当点评。
二、新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导）自学指导（一）（内容、要求、时刻、方法）（一）入境悟情，情形交融1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
（1）指名读这几个段。
六年级下册语文教案17.暴风雨的启示_西师大版
17.暴风雨的启迪课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰到好处。
为何?仍是没有完全“记死”的缘由。
要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。
能够写在后黑板的“积累专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。
这样 ,一年便可记 300 多条成语、 300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。
这些成语典故“储藏”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。
教课目标要练说，得练看。
看与说是一致的，看禁止就难以说得好。
练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。
在运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。
1. 用自己喜爱的方式独立学会本课生字词。
其实,任何一门学科都离不开照本宣科,重点是记忆有技巧, “死记”以后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提升学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,一定从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。
这样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。
日积月累,与日俱增 ,进而收到磨铁成针 ,绳锯木断的功能。
2. 理清文章次序，认识暴风雨来以前、来之时和去以后的光景特色。
能经过一些重点句子领会文章里包含着的真理。
3.能有感情地朗诵课文，把自己喜爱的部分背诵下来。
教课重点能经过一些重点句子领会文章里包含着的真理。
教课准备教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
暴风雨的启示(西师版六年级下册教学设计)
暴风雨的启示(西师版六年级下册教学设计)教学要求：1．掌握本课生字新词2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：抓注重点句，入景悟情。
教学难点：仿照写法，练习写作。
课前准备；有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时教学程序：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》2、板书：暴风雨的启示导演：张导（张老师）主演：————（待定）制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组3、提问题，激发学习热情谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。
“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。
特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键窒息辗转不寐霹雳瓢泼大雨蠕动翩翩起舞擦拭依偎2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果和熙：温暖局限：限制在某个范围内辗转不寐：翻来覆去睡不着觉抚慰：安慰无与伦比：没有什么能比的上窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文（2）思考：课文是按什么顺序写的？分别写了那些内容？顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
六年级下语文教案暴风雨的启示_西师大版
教学活动设计学习活动过程一、揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）1谈话引入。
你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2揭题质疑。
让学生根据课题自主提问。
教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？二、新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导）自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）<一>、初读课文，了解大意1学生自由读课文，读通读顺。
2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
第一部分（第1自然段）写暴风雨来之前的情景。
第二部分（第2—6自然段）写了暴风雨来之时由开始的猛烈到结束时的优柔的情景第三部分（第7—10自然段）写了暴风雨去之后绚丽华美的景色。
第四部分（第11—12自然段）点名中心，告诉我们观察事物不能只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4提出自己学习中遇到的问题。
<二>、自主学习，独立感悟1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2说说课文中你最喜欢的部分。
并写出自己的见解，在下节课时与大家一起分享。
学习活动过程一、揭题示标（简明扼要1、听写生字。
2、让学生交流自己的新收获梳理、归纳并板书要点。
3、鼓励学生讲讲课文中自己评。
二、新知探究（先学后教自学指导（一）（内容、要（一）入境悟情，情景交1指导学生学习暴风段)。
（1）指名读这几个（2）说说自己从文的可以配上有关阿尔卑斯帮助学生进入情境。
（3）抓住文中一些情朗读，进一步体会暴风美之情。
（4）小结：抓住重的感情。
2质疑。
（1）读句子。
“昨毁灭，而它带来的却是更的理解。
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案一、教学目标1.掌握文章主题并理解其中蕴含的道理，培养学生深层次的思维能力；2.能够准确运用词语，对文中形象描写进行分析和解读；3.提高学生的阅读速度和阅读技巧；4.培养学生良好的人生观和价值观。
二、教学重难点1.教学重点：理解文章主题、掌握词语运用和提高阅读技巧；2.教学难点：深刻理解道理和人生观，以及如何在阅读中提取词汇。
三、教学准备1.课件、音响设备和PPT素材；2.学生学习材料、笔、纸和书。
四、教学过程1、导入（5分钟）通过提问引导学生回忆自己经历过的暴风雨经历，并请其中几位学生分享一下自己的经历。
2、阅读学习部分（30分钟）（1）阅读理解（10分钟）要求学生进行默读，然后用几句话概括文章大意，引导学生深入思考文中所说的暴风雨对我们的启示是什么。
（2）词汇讲解（10分钟）讲解生词：诡异、狂风、惨烈、骤雨、翻滚，帮助学生了解词汇的含义与运用。
（3）形象描写（10分钟）分组讨论，让学生结合文中说到的“暴风雨”一词，感受其中描述的自然景物所呈现的意境。
然后请几个小组上台进行分享。
3、道理讲解部分（25分钟）通过PPT讲解，切实让学生理解文章中的道理：没有什么困难是不能克服的，而困难本身反而是我们的考验，通过成功来提升自我。
我要求学生看到每一次危机、每一次挑战的时候，以一份坚定的信念，去不断调整、突破自己，成就自我；而不是轻易放弃、任由自己被困扰。
4、思考讨论部分（20分钟）分组讨论，每个小组写下自己的思考，然后借助PPT进行展示和分享。
每个小组都将有机会分享他们所得到的体验、思考和感受，并以此与其他组的学生互相交流。
5、总结（5分钟）让学生回顾讨论中的内容并提出自己的思考，通过分享方式进行总结。
五、课后作业1.阅读相应文本后，对道理进行分析整理；2.阅读选择阅读练习，加深对文本的理解。
六、教学反思本次教学采取了“导入、阅读学习、道理讲解、思考讨论、总结”的方式，帮助学生更好地理解和掌握文章中的道理。
精编西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案篇一1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。
（小组讨论交流）（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
《暴风雨的启示》教案
《暴风雨的启示》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《暴风雨的启示》的主要内容，体会作者想要传达的思想感情。
2. 培养学生热爱大自然，珍惜美好生活的情感。
3. 提高学生朗读、感悟能力，学会从自然现象中获取启示。
二、教学重点1. 理解课文《暴风雨的启示》的主要内容。
2. 学会从自然现象中获取启示，培养珍惜美好生活的情感。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会从自然现象中获取启示，并运用到生活中。
四、教学准备1. 课文《暴风雨的启示》及相关图片、视频资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示暴风雨的图片或视频，引导学生观察。
1.2 学生分享自己对暴风雨的感悟。
1.3 教师简介课文《暴风雨的启示》的主要内容。
2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 教师引导学生分析课文中作者的思想感情。
2.3 学生讨论：从课文中获得了哪些启示？3. 感悟与讨论3.1 学生分享自己的感悟，讨论如何将启示运用到生活中。
4. 拓展延伸4.1 学生分组讨论：自然界还有哪些现象可以给我们启示？5. 课堂小结6. 布置作业6.1 学生根据课文内容，写一篇关于暴风雨启示的作文。
6.2 家长参与评价，关注学生在生活中的实际表现。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中是否掌握了课文内容，是否能够从自然现象中获取启示，并将这些启示运用到生活中。
教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。
七、评价建议1. 学生作业：通过学生写的关于暴风雨启示的作文，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习积极性。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭生活中的表现，是否能够将所学启示运用到实际生活中。
八、教学调整根据教学反思和评价建议，教师应针对学生在学习过程中出现的问题，及时调整教学方法和策略。
《暴风雨的启示》教学设计
《暴风雨的启示》教学设计教材分析：《暴风雨的启示》是西师版小学语文六年级下册第五单元的一篇课文。
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。
写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。
最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
学情分析：在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。
文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。
情与景完美统一，水乳交融。
学生虽然对暴风雨比较熟悉，但是在描写的时候还是有所欠缺，学习课文的时候，要学习其描写方法。
教学目标：1.了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章蕴涵的哲理。
2.能有感情地朗读课文，让学生感受美、欣赏美，培养审美能力。
教学重难点：1.重点：了解暴风雨来之前，来之时和去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题谈话：（课件出示刘谦的图片）同学们，你们认识他吗?他叫？他是做什么的呢？你们喜欢他的魔术吗？刘谦的魔术很神奇，我们的大自然啊更神奇！它简直就是一位神奇的魔法师，有时阴雨绵绵，有时艳阳高照，有时又狂风暴雨。
今天，大自然用它神奇的魔法棒一挥，就给我们带来了一场暴风雨，现在就让我们走进《暴风雨的启示》，一起去领略这份情怀。
（课件出示课题）二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词的字音。
2.检查生字新词认读情况。
3.听课文朗读录音，边听边在课文中找一找，一场暴风雨结束以后给作者带来了什么启示。
请用横线画出。
4.师：一场暴风雨让作者想到了什么呢？（指名反馈暴风雨带给作者的启示）5.指名读，齐读。
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17、《暴风雨的启示》第二课时学习目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容。
2、通过一些重点句子的朗读体会文章里所蕴含的哲理。
学习重点：能正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容。
学习难点：通过一些重点句子的朗读体会文章里所蕴含的哲理。
教法学法：引导法、交流法、探究法教具课件：多媒体图片教学过程：一、谈话导入：同学们你们喜欢听故事吗？（喜欢）我们先来欣赏一则故事《盲人摸象》@你们看的真专注啊！四个盲人摸过大象后得出的结论一样吗？你来说，那是为什么？你能告诉大家吗？（你理解的真透彻请坐）生活是一本永远读不完的书，处处都是学问，那些看起来很平常的现象，很普通的事物，却蕴含着深刻的人生哲理，给我们带来有益身心的启示，那么阿尔卑斯山的一场暴风雨会给我们带来什么启示呢？今天我们继续走进《暴风雨的启示》。
（板书课题）通过上节课的学习我们知道本文描写了三个阶段的景物，请你回忆一下分别是哪三个阶段@？请你说，@你的记忆挺深刻，请坐。
（板书）二、学习新知1、请大家打开课本用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考自己最喜欢哪个阶段的景物？@读完后请用坐姿告诉老师。
你们读得真投入，你们喜欢哪个阶段的景物？请你说，请坐。
你说，请坐。
你呢？请坐，你们呢？哦，这么多同学喜欢暴风雨去之后的景色，它到底有多美呢？请同学们找出描写暴风雨去之后景物的句段，并且说出这这些句段中描写了哪些景物。
请你来读，@碧空中漂浮着的朵朵白云，在和煦的微风中翩翩起舞，把蓝悠悠的天空擦拭得更加明亮。
（出示图片这句话中描写了哪些景物？白云、微风、蓝天）你的声音真响亮，真是碧空万里的美。
请坐。
还有吗？请你说，@鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒；依偎花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
你读得真流利，请你想象一下，@出示图片当你看到这些景物时心情怎样？你能把自己的高兴心情通过朗读表现出来吗？试一试。
不错，比上一次好多了，请坐。
谁能挑战一下？你来，你高兴的心情溢于言表，请坐。
这样的美景也让老师心情愉悦，因此老师也想通过朗读来表达自己对它的赞美之情！大家一起带着对大自然的赞美之情齐读一遍，你们的感情真充沛。
还有哪些句段也能表现出这种美？请接着找。
你来，@常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色旳丽装；远处的村舍闪闪发亮，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
江山似锦，风景如画！是啊，江山似锦，风景如画，阿尔卑斯山雨后的景色真美啊，这也让我想起了（绮丽华美）这个词。
（板书）2、不经历风雨怎能见彩虹，这绮丽华美的景色是暴风雨后出现的，下边请同学们以组为单位抓住描写暴风雨的词句，尤其是动词，品味暴风雨来之前、来之时景物的特点，并把自己的体会批注在课本上。
各组同学讨论得真热烈，请每组推选代表展示你们的学习成果。
课文是怎样描写暴风雨来之前的？你们有什么体会？哪组来说？请你来说，@（1）窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
（我体会暴风雨来之前电闪雷鸣，让人恐惧。
）（板书）你们组的学习效果真好，请坐。
谁能读出这种恐惧？你来，很好，请坐，如果加上动作或者表情，效果会更好，谁来试一试？你来，你的表情丰富，请坐。
谁能再来挑战一下？太棒了！你的动作真到位。
作者是怎样描写暴风雨来之时的，请各组继续展示。
（2）请你来读@一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨，宛如大神听到信号，撕开大幕，把天河之水倾注人间。
这段话写出了暴雨来之时的猛烈。
你们的理解真透彻，让我们一起读出暴雨的猛烈吧。
@出示图片。
还有那句话也写出暴雨的猛烈？请你来读@大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
宇宙中的万物都蕴含着音乐，你是在用自己的心灵在感受。
请坐，文中是怎样描写风的呢？（3）请你来读@狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙上.烟囱发出低声的呜鸣,犹如在黑夜中抽咽。
不动笔墨不读书，请大家拿起笔来，画出这段话中描写风的词语。
画好后请用坐姿告诉老师，你坐得真端正，@请你说，“咆哮”、“猛地”、“打开”、“摔在”，（请坐），你说，他画的这些词表现了风的什么特点？你来回答，狂暴，请坐。
下面我们分组赛一赛，看哪股风刮得最狂暴。
南边，起。
北边，起。
真是不分伯仲啊！3、暴风雨的狂暴猛烈，让人恐惧，但是却带来了第二天绚丽多姿的美。
因此作者发出感叹：（@齐读）昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
作者采用什么手法来描写暴风雨时和第二天早晨的？你说，对，作者运用对比的手法，把暴风雨的狂暴猛烈和雨后的绮丽华美做对比，这样的对比主要突出了什么？你说，（主要突出雨后的美景）请坐。
是啊，所以作者发自内心地赞叹：@绮丽华美的春色啊，你是多么美好！齐读这是狂暴猛烈的暴风雨带来的！从这场暴风雨中作者受到了怎样的启示呢？请大家在文中找出来。
2、你来读@有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
你的声音真响亮！让我们齐读作者的启示。
大家读得真整齐！请同学们结合本课内容，小组交流你对这句话的理解。
这里的“局限”指的是“只看到事物的一个方面”。
如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限;如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，也是一种局限。
@是啊，只有把暴风雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美。
这是作者所体会到的，你们从他的启示中又有什么体会呢？想一想？你说：看问题要全面。
真棒！请坐，请你说。
总结的真好！请坐六、拓展延伸：万物本无语，只要你细细观察，好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。
请大家想一想从稻穗、蚂蚁、水滴身上受到了什么启示？并写在练习本上，成熟的稻穗低着头，启示我们要____谦虚______。
一群蚂蚁抬起骨头，启示我们要___齐心协力____。
滴水可以穿石，启示我们做事要____坚持不懈蜜蜂在花丛中忙碌启示我们做事要__勤劳___。
七、课堂总结：其实生活才是我们最好的老师，我们要学会从生活中学习，从生活中成长。
请同学们走进大自然细心观察。
完成下边作业。
这一环节让学生不拘形式的有感情朗读课文，放手学生去思考、讨论，有助于学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生创造性思维能力的培养。
八、布置作业本文把景和情有机的结合，字里行间充溢着对大自然的无比热爱，大自然中还有很多现象也是有着整体的和谐之美？（月有阴晴圆缺花有花开花落日月的轮回草木的枯荣……）九、板书设计17、暴风雨的启示来之前使人恐惧来之时狂暴猛烈去之后绮丽华美多角度全面地看问题17、《暴风雨的启示》说课稿一、说教材《暴风雨的启示》这篇课文是西师大版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时、去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。
写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。
最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美;黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美;黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
作者细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。
赞美春色，表达感悟，情与景完美统一。
文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾的两段，一下子使读者转到深层次的思考。
本单元的训练重点是“生活中的启示”，根据课后习题及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标和教学的重、难点。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容。
2、通过一些重点句子的朗读体会文章里所蕴含的哲理。
教具课件：多媒体图片教学过程：2、情感、态度与价值观(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：人们不能只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
学习重点：能正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容。
学习难点：通过一些重点句子的朗读体会文章里所蕴含的哲理。
二、说教法根据本单元的训练重点及与语文本学科的特性，我准备指导学生通过“读”和“悟”，深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。
在教学中，我引导学生首先了解课文顺序的基础上，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点;其次是在理解时要把“景”和“情”有机的结合起来，体会作者在字里行间;流露出对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”;最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。
三、说学法为了学生能更容易体会出文章的深化哲理，感受语言文字和大自然不同的美。
我准备让学生学会用“读读、画画、议议”的方法，在老师的指导下学习文本，充分发挥学生的主体作用，培养学生读书和感悟的能力。
四、说教学程序这篇课文我打算用两课时讲完，这节课我重点说第二课时的教学设想。
(一)、课题入手，激发兴趣通过第一课时的教学，同学们对这篇课文已经有了大致的了解。
俗话说“兴趣是最好的老师”，为了能激起学生的求知欲望，让这节课起到事半功倍的效果，我用《盲人摸象》激发学生的学习兴趣。
再通过谈话告诉学生生活中处处都是学问并蕴含深刻的人生哲理，下面让我们一起学习课文《暴风雨的启示》探究本课所带来的人生哲理。
先引导学生回顾上节课所学内容本课描写了哪三个阶段？质疑二、学习新知1、请大家打开课本用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考自己最喜欢哪个阶段的景物？然后引导学生找出描写暴风雨去之后景物的句段，并且说出这这些句段中描写了哪些景物。
通过读进行感悟。
@碧空中漂浮着的朵朵白云，在和煦的微风中翩翩起舞，把蓝悠悠的天空擦拭得更加明亮。
（出示图片这句话中描写了哪些景物？白云、微风、蓝天）@鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒；依偎花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
@常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色旳丽装；远处的村舍闪闪发亮，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
江山似锦，风景如画！这一环节让学生不拘形式的有感情读重点句段，有利于学生创造性思维能力的培养。
2、下边请同学们以组为单位抓住描写暴风雨的词句，尤其是动词，品味暴风雨来之前、来之时景物的特点，并把自己的体会批注在课本上。
有放手学生去思考、讨论，有助于学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围学生自由讨论，师巡回指导B、检查自学我指名让学生回答问题@（1）窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
（我体会暴风雨来之前电闪雷鸣，让人恐惧。
）（2）请你来读@一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨，宛如大神听到信号，撕开大幕，把天河之水倾注人间。