提高农村小学生课外阅读实效性的策略研究活页
提高农村小学生课外阅读实效性的研究
国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中多次谈到这个问题，他说：“无限相信书籍的力量，是我全部教育信条的真谛之一。
”我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。
庄子云“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。
朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”。
唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。
”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。
我国台湾教育部开展了大规模的《全国儿童阅读活动实施计划》。
国内关于这方面的研究更是丰富多彩，如“亲近母语”实验、新教育实验中的“打造书香校园”、山东龙口的“大量读写、双轨运行”的实验等。
《语文课程标准》上对学生的阅读有着具体而明确的要求，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能借助工具书阅读浅易文言文，小学阶段课外阅读量达到145万。
南京市教研室从前几年就提出“振兴读书活动”的口号，要求各个学校都要扎实地开展读书活动，体现“为了学生的发展”的宗旨。
近年来，国内的华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。
关于此项课题的研究的成果已经融入一些中小学的常规学习活动之中。
目前研究的侧重点已逐步由开展阅读活动转向提高活动的成效方面，进行更深入的研究和探究。
因此，我们着眼“实效的提高”来推动农村小学的课外阅读活动，是有着重要的实践意义的。
以上论述，对于我们搞好小学语文课外阅读活动，提高小学生课外阅读的实效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。
但总的来说，因为应试教育的影响尚未完全消除，相关理论研究的相对滞后，所以目前还没有在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
提高农村小学生课外阅读实效性的研究
提高农村小学生课外阅读实效性的研究课题名称：提高农村小学生课外阅读实效性的研究课题主持人：沈金东所在单位：响水县运河中心小学申报日期：2010年4月22日响水县教育局二O一O年三月一、课题研究人员基本信息（略）二、课题研究设计与论证报告（一）课题研究对推动我县有效教学深入实施的价值及要解决的重点或难点问题研究价值：我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我们确立了“提高农村小学生课外阅读实效性的研究”这一课题。
我们的课题着眼于“实效性”，意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。
使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此，本课题的研究对推动我县有效教学深入实施的价值主要有以下几个方面：1、课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2、课外阅读是学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。
3、课外阅读是全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法1. 搭建良好的阅读环境：学校和家庭应该共同努力，为农村小学生提供一个良好的阅读环境。
学校可以建立图书馆，设立阅读角落，提供多种类型的图书，包括故事书、童话故事书、历史书籍等。
家庭可以为孩子创造一个安静的阅读空间，提供丰富多样的图书，鼓励孩子在家里养成读书的习惯。
2. 建立师生互动阅读的机制：教师应该起到示范作用，通过亲身阅读给学生展示阅读的乐趣和重要性。
在课堂上，教师可以有针对性地推荐一些适合农村小学生阅读的好书，课后还可以与学生交流所阅读的内容，引导学生分享阅读心得。
学校还可以邀请作家或志愿者到校进行朗读活动，激发学生的阅读热情。
3. 鼓励多元化的阅读体验：农村小学生的阅读材料往往比较单一，缺乏多样性。
学校可以与其他学校或机构合作，开展图书交流活动，借阅其他地区的图书，增加小学生接触不同类型的书籍的机会。
学校还可以组织学生参加阅读比赛或朗诵比赛，鼓励他们积极参与，提高阅读兴趣。
4. 制定个性化的阅读计划：针对不同的小学生，制定个性化的阅读计划，根据他们的兴趣爱好和阅读水平，选择适合他们的书籍。
学校可以定期组织阅读检测活动，了解每位学生的阅读进步情况，并根据需要提供有针对性的辅导和指导。
5. 利用科技手段提升阅读体验：农村小学生可以利用电子阅读器、平板电脑等科技手段进行阅读，这样不仅可以提供更多的阅读资源，还可以增加小学生的阅读兴趣。
学校可以购买一些电子图书，并鼓励学生使用电子阅读器进行阅读，教师还可以通过互联网资源，给学生推荐一些与他们学习内容相关的阅读材料。
提升农村小学生的课外阅读兴趣需要学校和家庭的共同努力，搭建良好的阅读环境，建立师生互动阅读的机制，鼓励多元化的阅读体验，制定个性化的阅读计划，并利用科技手段提升阅读体验。
通过这些策略和方法，可以激发农村小学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略
培养农村小学生语文课外阅读兴趣的有效性策略培养农村小学生语文课外阅读兴趣是十分重要的，因为语文课外阅读对学生的综合素质和语文素养的提升有着积极的促进作用。
由于农村地区教育资源相对匮乏，缺乏多元化的阅读材料和相关的教育支持，导致一些农村小学生对语文课外阅读缺乏兴趣。
制定一些有效的策略来培养农村小学生语文课外阅读兴趣至关重要。
一、提供丰富多彩的阅读材料要培养农村小学生的语文课外阅读兴趣，必须提供丰富多彩的阅读材料。
这些阅读材料既包括与课程内容相关的经典名著和文学作品，也包括与农村生活和乡土风情相关的故事、传说和民间文学。
通过这些丰富多彩的阅读材料，可以使学生在阅读中感受到乡土风情，增强阅读的趣味性和吸引力。
还可以结合当地的特色文化和风土人情，编写一些地方方言故事和传统民间故事，并制作成精美的绘本。
这样的材料既具有本土特色，又符合小学生的心理特点，可以更好地吸引学生的阅读兴趣。
还可以邀请当地的作家、教师和父母等，为学生编写一些原创作品和亲子阅读故事，这样的材料更具亲和力和感染力，可以激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
为了使阅读更加生动有趣，还可以利用现代科技手段，制作一些与阅读材料相关的多媒体和互动游戏，以增加学生对阅读材料的认知和感知。
二、开展多样化的阅读活动除了提供丰富多彩的阅读材料，还要开展多样化的阅读活动，以激发农村小学生的语文课外阅读兴趣。
可以组织一些有趣的阅读体验活动，如阅读分享会、书香节、读书节等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
可以定期组织一些阅读推广活动，如读书角、读书卡片、推荐书单等，让学生在活动中有选择地接触和选择自己喜欢的阅读材料，从而增加阅读的主动性和积极性。
还可以开展一些与阅读相关的竞赛和游戏，如朗读比赛、书法比赛、阅读知识竞赛等，以增加学生对阅读的热情和动力。
还可以鼓励学生参与一些社会实践活动，如文学创作、书法展览、文化讲座等，让学生在实践中感受到阅读的力量和魅力。
三、营造良好的阅读氛围可以通过家庭、学校和社会等多方合力，共同为农村小学生打造一个良好的阅读环境，如建设读书角、开办读书会、组织家长读书社等，让学生在家庭、学校和社会中都能感受到阅读的重要性和美好。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略农村地区小学语文课外阅读的有效性是提升学生语文素养的重要途径之一。
由于农村地区小学生家庭条件和教育环境的限制，语文课外阅读往往存在一些问题，如缺乏阅读资源、缺乏家长引导等。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，可以采取以下策略：1. 增加阅读资源供给农村地区小学可以引入更多的优质阅读资源，包括图书馆、读书角等。
可以筹款购买一些经典的儿童文学作品，进行课外借阅。
鼓励教师和家长积极为学生推荐适合的好书。
2. 加强阅读指导教师可以结合课堂教学，对学生进行阅读指导。
在课堂上讲解一些文学作品的背景知识、语言特点和主旨等，引导学生深入理解和思考。
在学生阅读课外书籍后，教师可以进行适当的讨论或写作活动，引导学生从多个角度对作品进行思考和表达。
3. 加强家长引导家长对于学生的语文课外阅读有着重要的影响力量。
需要加强家长对阅读的重视和理解。
学校可以组织家长讲座或开展阅读亲子活动，向家长普及阅读的重要性，提供一些家长阅读指南，帮助家长正确引导孩子的阅读。
4. 创建良好的阅读环境学校可以营造一个良好的阅读环境，比如设置安静的阅读角落、增加课外阅读时间等。
学校还可以引入一些有趣的方式来激发学生的阅读兴趣，比如组织阅读比赛、举办读书分享会等。
5. 多样化阅读形式为了吸引学生的注意力，可以尝试多样化的阅读形式。
可以利用多媒体技术制作一些有趣的课外阅读资料，如动画、音频等，让学生能够通过不同的形式进行阅读。
还可以鼓励学生进行一些创造性的阅读活动，如绘制插图、写读后感等。
6. 贴近学生生活的阅读内容为了提高学生对阅读的认同感和兴趣，可以选择一些与学生生活经验相关的阅读内容。
选择一些关于乡村生活、家庭故事等主题的作品，让学生更容易产生共鸣，进而对阅读产生浓厚的兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读的有效性需要学校、教师和家长的共同努力。
只有通过提供丰富的阅读资源、加强阅读指导、引导家长正确参与和创造良好的阅读环境，才能让农村地区小学生真正享受到阅读的乐趣，提高语文素养。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法农村小学生的阅读兴趣有待提高。
如何提高农村小学生的课外阅读兴趣是一个值得关注的问题。
本文将阐述提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法。
一、课外阅读内容开展有趣、有意义的课外阅读活动是提高小学生阅读兴趣的重要方法。
针对农村小学生的实际情况，建议选择与他们生活经验有关的内容，如描写自然风光、民间传说、科学知识、热门电影等主题的图书。
同时也可以根据不同年级、不同等级的阅读能力推荐不同类型的作品，让每个孩子都能感受到阅读的乐趣。
二、打造阅读氛围一个良好的阅读氛围对于提高小学生的阅读兴趣是至关重要的。
学校可以为农村小学生搭建阅读角落，设置图书馆和电子图书馆，提供多样化的阅读材料。
同时，老师可以利用课余时间组织孩子们开展课外阅读活动，鼓励他们在阅读中发掘新的信息和兴趣。
三、开展阅读比赛阅读比赛是一种激发小学生阅读兴趣的有效手段。
教师可以根据不同年级、不同阅读水平开展不同形式的阅读比赛，如读书笔记、阅读马拉松、口头报告和演讲等。
阅读比赛可以增强小学生阅读的自觉性和主动性，激发他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、家校合作家庭是塑造孩子阅读兴趣的重要力量。
在家庭教育中，父母可以陪伴孩子一起阅读，提供阅读材料和讨论、分享阅读的感受和心得。
学校也可以通过与家长互动，传递阅读的相关信息，提供阅读指导和建议，让家长与学校携手打造愉悦、丰富的阅读氛围，形成家校合作共同促进小学生阅读兴趣的良好局面。
综上所述，提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法包括：选择有意义的阅读内容，营造良好的阅读氛围，开展阅读比赛，加强家校合作。
只有从不同方面积极推进，才能真正激发小学生的阅读兴趣，最终达到提高阅读能力的目的。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略随着农村地区小学教育水平的提高和农村家庭对教育重视程度的增加，小学语文课外阅读已经成为了学生学习语文的重要组成部分。
农村地区的小学语文课外阅读仍然存在一些不足之处，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、缺少有效的指导和监督等问题。
为了提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，我们可以采取一系列策略，从教师、家长和学生三个方面入手，共同努力完善农村地区小学语文课外阅读的环境和条件。
一、教师方面的策略1. 制定丰富多彩的阅读计划教师可以结合学生的年龄特点和阅读能力，制定丰富多彩的阅读计划，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，让学生有明确的目标和方向，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
2. 激发学生阅读的热情教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、分享阅读心得等形式，激发学生对阅读的热情，让他们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而培养他们的阅读习惯和兴趣。
3. 引导学生进行阅读分析和思考教师可以引导学生在阅读过程中进行阅读分析和思考，帮助他们理解文章的内容和意义，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，从而提高他们的阅读水平和阅读能力。
4. 提供有效的指导和监督教师可以提供学生在阅读过程中的有效指导和监督，帮助他们解决阅读中的问题和困惑，确保他们能够有针对性地进行阅读，从而提高阅读的效果和效率。
1. 创建良好的阅读氛围家长可以在家中创建良好的阅读氛围，为孩子提供安静、舒适的阅读环境，让他们在家中享受阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 给予孩子充分的支持和鼓励家长可以给予孩子在阅读方面的充分支持和鼓励，鼓励他们多读好书，多做好事，多思好题，从而激发他们对阅读的热情，提高他们的阅读兴趣和能力。
3. 与孩子一起分享阅读的快乐家长可以与孩子一起分享阅读的快乐，一起朗读书籍、讨论阅读内容、分享阅读心得，增进彼此之间的亲子关系，激发孩子对阅读的兴趣和积极性。
4. 为孩子提供合适的阅读材料家长可以为孩子提供合适的阅读材料，包括文学名著、童话故事、儿童诗歌等不同类型的阅读材料，满足孩子的不同阅读需求，帮助他们培养良好的阅读习惯和兴趣。
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略
提升农村地区小学语文课外阅读有效性的策略1. 引言1.1 研究背景农村地区小学的语文课外阅读一直是一个备受关注的问题。
相比城市地区，农村地区的小学生普遍缺乏丰富多彩的阅读资源和阅读氛围。
许多农村小学的语文课外阅读质量和效果并不尽如人意，学生的阅读兴趣和阅读能力有待提升。
这种现象的出现主要有以下原因：农村地区的小学生普遍缺乏优质的阅读材料。
由于经济条件和资源限制，农村地区小学的图书馆藏书相对匮乏，学生们的阅读选择也受到一定的局限。
缺少多样化、吸引人的阅读材料，导致学生对阅读的兴趣不高。
农村地区小学的语文课外阅读缺乏有效的指导和引导。
许多农村小学师资力量有限，老师们可能缺乏相关的阅读指导经验和方法，无法给予学生有效的阅读指导。
许多家庭也对孩子的语文课外阅读缺乏重视，缺乏对孩子的阅读进行指导和鼓励。
农村地区小学语文课外阅读存在一系列问题，需要采取有效的措施加以解决和提升。
通过本研究，我们希望能够针对农村地区小学语文课外阅读的现状和问题，提出一些可行的策略和方法，从而提升农村地区小学语文课外阅读的有效性，促进学生语文素养的全面提升。
1.2 研究目的提升农村地区小学语文课外阅读的有效性是当前教育工作中一个亟待解决的重要问题。
针对这一挑战，本文旨在深入探讨如何通过一系列策略来提升农村地区小学语文课外阅读的效果，从而培养学生的阅读兴趣和提高语文素养水平。
具体而言，本研究的目的包括以下几个方面：旨在通过激发学生的阅读兴趣，选择适合农村小学生喜爱的阅读材料，使他们能够主动地参与到阅读活动中去，从而增强他们的阅读欲望和主动性。
通过建立小学生阅读小组或阅读角这样的平台，促进学生之间的合作与互动，实现集体阅读的效果，激发学生对阅读的兴趣和热情。
通过老师或家长的指导下，进行有针对性的引导阅读，帮助学生更好地理解阅读材料，拓展他们的阅读视野，提高阅读的效果和质量。
通过创设情境，引导学生通过故事情节和角色情感来进行阅读，激发学生的想象力和情感共鸣，使他们更加投入到阅读之中。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法提升农村小学生课外阅读兴趣是一个复杂而重要的任务。
以下是一些策略和方法，可以帮助农村小学生培养课外阅读兴趣。
1. 搭建良好的图书馆环境：在农村小学中建设一个舒适、安静的图书馆，提供丰富的书籍资源，并设置舒适的阅读角落。
这样的环境能够吸引学生进入图书馆，并有利于他们的阅读。
2. 提供多样化的书籍选择：为农村小学生提供各种不同类型的书籍，如故事书、科学书、传记、漫画书等。
多样化的选择能够满足不同学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
3. 贴近学生生活的主题：选择一些与学生生活相关的书籍，能够引起他们的共鸣和兴趣。
选择一些描写农村生活的故事书，或者以小朋友为主人公的故事，让学生觉得阅读与他们的生活息息相关。
4. 鼓励学生参与选书：为学生提供机会参与图书选购和推荐书目，增加学生对阅读的投入感。
他们可能会更愿意阅读自己选择的书籍，也能够增加他们对图书馆的参与度。
5. 组织阅读俱乐部或读书活动：通过建立阅读俱乐部或组织读书活动，可以激发学生的阅读兴趣。
这些活动可以包括读书比赛、书评交流、作家讲座等，通过积极参与这些活动，学生能够获得阅读的成就感，进而培养阅读的习惯。
6. 培养家庭阅读氛围：鼓励家长与学生一起阅读，并提供给家长一些与孩子共同阅读的方式和建议。
家长可以与孩子一起朗读故事书，或者与他们讨论所阅读的内容。
家庭阅读氛围的形成能够为学生树立一个良好的阅读榜样。
7. 利用现代科技手段：农村小学学生可能不易接触到丰富的图书资源，但现代科技手段可以为他们提供更多的阅读机会。
使用平板电脑或电子书阅读器来让学生阅读电子书，或者通过网络平台提供在线阅读资源。
8. 鼓励学生分享阅读经验：给学生提供分享阅读经验的机会，可以激发他们的阅读兴趣。
学生可以互相推荐好书，分享自己的阅读体会，通过分享与交流，增加学生对阅读的热情。
提升农村小学生课外阅读兴趣需要多重因素的综合作用，包括环境创设、书籍选择、活动组织等。
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法
提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法农村小学生的课外阅读兴趣提升是一个重要的教育课题。
在物质条件相对匮乏的农村地区，如何引导和激发学生的阅读兴趣，丰富他们的精神世界，是十分关键的。
本文将探讨一些提升农村小学生课外阅读兴趣的策略和方法。
一、优化阅读环境1. 图书资源丰富。
农村小学要重视图书采购工作，尽力提供多样化的图书馆藏品，包括童话故事、科普知识、文学名著等不同类型的读物，满足学生各个年龄段的需求。
2. 营造安静的阅读氛围。
为了激发学生的阅读兴趣，学校可以创设安静、温馨的阅览空间，提供舒适的座椅和灯光，确保学生的阅读环境符合他们的需求。
二、多样化的活动形式1. 组织读书活动。
学校可以定期组织读书分享会、读书角、读书比赛等活动，给学生提供一个展示自己阅读成果的机会，增强他们的阅读积极性。
2. 邀请作家或阅读专家来校讲座。
这样的活动可以激发学生对阅读的兴趣，同时也给学生们提供了与知名作家面对面交流的机会。
3. 建立读书社团。
在课余时间组织学生参加读书俱乐部或读书社团，让他们有机会与同好交流，分享阅读心得和喜欢的书籍。
三、巧妙引导1. 针对学生的兴趣，选择适当的读物。
了解学生的爱好和特长，选择与之相关的书籍，让他们阅读中产生共鸣和兴趣。
2. 创设阅读任务。
根据学生的年龄和能力，设置适当的阅读任务，如读完一本书后写读书笔记、口头或书面表达等，增加学生的阅读动力。
3. 示范阅读行为。
教师要成为学生阅读的榜样，展示自己的阅读兴趣和习惯。
注重传授阅读技巧和方法，引导学生正确的阅读方式。
四、利用现代科技手段1. 引入电子图书。
农村小学可以引进电子图书馆，为学生提供在线阅读的机会。
通过电子阅读，学生可以接触到更丰富的阅读资源，并且可以利用电子书等工具进行互动学习。
2. 利用多媒体教具。
使用多媒体教具，将课本内容与图文并茂的故事和音乐相结合，增加学生的阅读和欣赏的乐趣。
五、家校合作1. 激发家长的阅读兴趣。
学校可以通过家长开放日、家长会等活动，向家长们介绍阅读的重要性，并邀请他们参与学校阅读活动，以此激发家长阅读的兴趣，也使家庭成为阅读的重要场景。
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- 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页1 - 编号： 课题名称: 提高农村小学生课外阅读实效性的策略研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 2008年9月，连云港市教育局制定并下发了《关于实施“连云港市中小学振兴阅读行动计划”的决定》（连教研【2008】19号），要求在中小学全面实施振兴阅读行动。全市开展了丰富多彩的振兴阅读活动，取得可喜的成绩，产生了一批书香校园、书香班级和读书明星。对于人的成长，阅读是一项长期工程。阅读成为一个人终身学习的自觉习惯，能引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高了素养。 一、核心概念 本课题以提高学生课外阅读实效性为研究对象，，研究课外阅读对学生身心成长、学习能力提高的重要作用；教师的培养与引导对学生课外阅读兴趣与实效性的影响；研究新课程环境下教师教育教学方法与教育理念的改革与创新，建立科学、准确的阅读评价策略。 二、课题界定： “课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动。从时间上看，可以是课间、午间、节假日的阅读；从方式上看，可以是看书读报，也可以是上网浏览；从内容上看，不仅限于语文材料，只要是适合学生阅读的有益的、健康的书籍。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“课外阅读实效性”是指开展课外阅读活动取得的实际效果。用课程标准上的话来说，就是要通过课外阅读活动使学生“有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 “课外阅读实效性”指学生的读书活动有实效，即通过阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读能力，使学生真正受益，得到成长。 “提高小学生课外阅读实效性的研究”是指教师从儿童身心发展规律和语文学习特点入手，给予他们必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法激发小- 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页2 -
学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中，最终形成能够提升课外阅读有效性，具有科学性、可操作性的带有普遍规律的指导方法。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，面对异彩纷呈的影像信息，书显得更加乏味，越来越多的孩子从小不愿读书，既便是读也喜欢读一些连环画类的书，还有的孩子根本没读过课外书，即使是爱上网的孩子也很少有在网上阅读的。 《语文课程标准》在学习总目标中提出的：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上” 。 现实中有部分教师，为了完成教学任务和应对各种类型的检测考试，往往只重视基础知识的学习和写作能力的培养，忽视学生阅读习惯和能力，尤其是课外阅读习惯的培养。因此，根据现实中存在的问题，有必要对培养学生主动阅读的兴趣提高课堂教学的实效性进行研究。 一、理论依据 1、《语文课程标准》明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160（段）。 2、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，- 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页3 -
善于阅读的民族。” 3、吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。 4、现代教育心理学研究表明：少年时期应该有一个强化读书、大量积累语言信息的阶段。“读经典的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，有助于孩子形成健全的人格。 5、苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏霍姆林斯基还把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套方略。 二、研究的意义 1.课外阅读实效性研究是全面实施新课程标准的需要。新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读童话、寓言、故事，阅读儿歌、童谣和古诗。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时积累文化。但是，由于受社会、家庭等多种因素的影响，小学生的课外阅读时间少，阅读量少。可是在当前新的教育形势下，我们必须要重视并大力推进小学生的课外阅读。 2、课外阅读实效性研究是当前社会发展的需要。当今的社会是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。我们的学生，仅靠有限的课堂阅读教学是远远不够的。我们必须帮助学生掌握阅读能力，丰富知识储备，不断提升整体综合素质，让他们以广博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。 3、课外阅读实效性研究是学生健康成长的需要。小学阶段是个性发展的关键期，他们有极强的好奇心和求知欲，积极地课外阅读可以让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，从而使身心得以健康地成长。 4、课外阅读实效性研究是人文化教育的需要。学校教育不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著中闪烁着的人性的温暖，它能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。 - 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页4 -
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 一、研究的目标 1、本课题从培养课外阅读兴趣，加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学生课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。 2、本课题研究旨在通过让教师与学生共同读书，介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导方法，提高课外阅读的实效性，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。 3、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，提高学生的人文素养。 二、研究内容 1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析 2、目前小学生学校读书生活与家庭读书生活相结合的研究 3、探索小学生课外阅读的实施途径及策略。 4、初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。 5、全方位地开展读书活动 - 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页5 -
（四）研究的思路、过程与方法 一、研究思路： 确定低、中、高年级各选择若干个班级开展研究，取得阶段性成果后向全校推广，各班进行试验 二、研究过程： 第一阶段：准备阶段（2011年4月---2011年6月） 1、开展广泛调查。通过资料整理，问卷调查等方式，掌握学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳出可操作的阅读基本策略。 2、搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。 3、整理课题申报相关材料，完成课题申报。 4制定研究方案，做好课题研究的准备。 第二阶段：实施阶段（2011年9月——2012年1月） 1、进一步加强理论学习，深入实践研究。 2、整理、总结出适合中年级段学生读书的有效途径与方式方法，重点探讨课外阅读有效性的基本模式和课型。 3、向家长宣传读书的重要性，提倡亲子阅读，让阅读逐步成为家庭的一种生活方式。 4、创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。 5、坚持写阅读日志，不断总结，积极撰写教学案例及论文。 6、根据实施执行计划进行研究，进行课外阅读的第一轮实验，进行中期汇报并调整前期方案，使课题研究按预期目标发展有针对性地开展研讨活。 第三阶段：总结阶段（2012年2月——5月） 1、对班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。 2、总结课外阅读有效性的方法，分析整理各种材料,撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告,进一步推广读书活动。 - 江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审活页6 -
三、研究的方法 1、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生现有的课外阅读状况的分析与研究，制定出行之有效的课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中修正、完善，以提高课外阅读的实效性。 2、调查法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。 调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。 3、文献法。认真学习，密切关注教改动态，积极收集与本课题相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析， 4、经验总结法。教师注意收集、坚持记录，不断研究，及时总结课题研究中的成功经验和做法，提升教学理念。 通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。