写童诗的方法
写童诗的方法一、什么是儿童诗儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
二、儿童诗的特征（一）饱满的儿童情感抒情，是诗歌反映生活的根本方式。
儿童诗也不例外。
但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式的丰富想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。
因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。
如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。
／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。
／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长。
……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。
然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受（三）新颖巧妙的构思儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。
如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。
这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。
如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。
其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。
又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫，／在阳光中爬来爬去。
／我把姐姐洗好的小手帕，／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶，／在微风中飞舞，飞舞。
”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
（四）天真而精粹的语言诗是语言的艺术。
深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了。
／深夜里，／大海睡觉了。
／她抱着明月，／她背着星星。
／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声。
”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。
儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
”（《朱光潜美学文学论文选集》）儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。
通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。
年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。
例如，以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》（蒋应武），用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。
（五）童稚而优美的意境感情与形象的结合构成了诗的意境。
意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。
人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。
只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。
如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。
／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。
／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。
／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。
”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。
三、儿童诗的分类在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。
从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。
从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。
但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。
因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。
以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态:（一）抒情诗抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。
这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。
少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。
如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。
（二）叙事诗叙事诗是运用诗歌的语言、，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。
叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。
著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。
“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。
李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等，可称是叙事诗中的代表作。
（三）童话诗童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。
它是童话和诗的结合物。
通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。
同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。
一位诗人说:“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。
我爱诗的童话，我也爱童话的诗。
”（张秋生语）童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。
（四）寓言诗寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。
17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。
（五）讽刺诗讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。
这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。
如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》，以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。
它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯。
儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。
儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。
它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。
（六）散文诗散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。
它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。
如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。
另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等。
（七）科学诗科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。
它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。
如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。
童诗的写作方法
童诗的写作方法一、把“心里的感情”写出来：小朋友的感情很丰富，可以将心中所感动的事事物物写成童诗。
率真的天性、思想、生活及各种情绪等均可大方呈现。
二、把“脑里的想象”写出来：小朋友可透过丰富的想象力，把现实中的人、事、物，应用“比拟”、“譬喻”、“烘托”、“绘声”等各种方式，赋予它生命、情感，而将之蜕化、升华成童诗。
三、把“美好的意象”写出来：童诗是应用文字，把无形、抽象的东西，变成有形、具体的意象。
比如说《春天来了》，我们看不见他是什么样子，但是你写：草绿了，水涨起来了，太阳的脸红起来了，就把春天的意象表现出来了。
另外，还要注意的细节有：１．童诗一定要“分行”写，一句一行。
童诗欣赏鸟巢，在弟弟梦中是永远的童话鸟巢，在姐姐梦中是开心的花儿鸟巢，在哥哥梦中是前进的号角鸟巢，在妈妈心中是永远的牵挂２．童诗的字句要“精短”，内容要浓缩，最好不要使用“连词”。
童诗欣赏拱破三月的芽苞阳光就笑了无拘无束的精灵在枝头跳来跳去跳来跳去呵呵，一不小心摔成一片绿地……３．应用“隐约和委婉”的手法，不要直接把意思说出来，直肠子的说话不算童诗。
童诗欣赏雨点落在蘑菇上小兔子的梦就香了雨点落在花心中小叶子的梦就亮了雨点落在瓜田里老爷爷的梦就甜了４．留意节奏效果，多应用“摹拟声音”和“重叠语词”，以增加童诗的气势与情感。
童诗欣赏鸟儿飞来了太阳笑眯眯鸟儿飞去了太阳笑眯眯鸟儿飞来飞去太阳就倦了成了打盹的雨滴……５．先从“拟人法”开始练习，然后渐渐应用“夸饰”、“譬喻”等技巧。
童诗欣赏一颗一颗的芽苞不就是春天高挑的灯笼吗？整个世界，一下给照绿了６．多读名家作品，从中揣摩别人的写作技巧，从中欣赏，以培养写作童诗的能力。
童诗欣赏。
儿童诗的创作方法(实践版)
忽然，妈妈听到 一根竹子里有声音。 妈妈连忙请篾匠来 破开那根竹子； 这个说真话的小孩， 果然从竹节里跳出来！
妈妈惊奇地问他： “你躲在这里干什么？” 孩子认真地回答： “这里叫虚心国， 安全地住着 不说谎的公民。”
就是我的老师！
不过我念三年级了， 她呢， 还在教一年级。 她是我爸爸的老师， 你说多有意思！
这位老师看着爸爸， 就像看着个娃娃： “你这些年在数学上 成绩确实很大……”
你想爸爸怎么回答： “我得感谢老师， 是老师您教会了我， 懂得二二得四……”
我才知道我的爸爸， 虽然学问很大， 却有一年级的老师， 曾经教导过他。
二、童话诗
童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸 张色彩的童话故事的作品。它是童话和诗 的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有 的一种样式。同时它又是颇受学前期和学 龄初期儿童欢迎的文学样式。
竹林奇遇 圣野
《皇帝的新衣》里， 那个说了“皇帝光屁股”的孩子。 第二天，被那两个 依然取得皇帝信任的骗子追踪， 他一逃逃到密迷的竹林里 就再也找不到了。
圣野先生拥有一颗善于发现的童心，把原本 平常不过的事物--竹子，通过诗意的笔墨加以润色， 将竹子的物理特征---中空，成为“虚心”的代名 词，成为诚实的载体。这里的竹子是一语双关： 竹子本来就是一种空心的植物，圣野先生把竹子 的空心，化为一种优良气质也就是虚心，从而引 出蕴含在文本中的内涵--诚实，把一种抽象的道德 品质化为具体的可感实物。圣野先生借孩子的口 说出了自己的理想中的世界：竹子里有个虚心国， “安全地住着不说谎的公民”。
三、寓言诗
又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的 鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是 以寓言的形式来叙事的诗。
学写儿童诗PPT课件
01
鼓励作家深入生活、观察儿童，创作出更多反 映儿童真实情感和生活的优秀作品。
拓展题材与风格
02
鼓励作家拓展儿童诗的题材和风格，创作出更 多具有想象力和创造力的作品。
加强教育与引导
03
在儿童诗创作中注重教育和引导功能，帮助儿 童树立正确的价值观和审美观。
推动多元化发展
04
鼓励和支持不同文化、背景和经历的作家参与 儿童诗创作，推动儿童诗的多元化发展。
课外活动组织
朗诵会
定期举办儿童诗朗诵会，让学生 有机会在舞台上展示自己的朗诵 才华，提高学生的朗诵技巧和自
信心。
创作比赛
组织儿童诗创作比赛，鼓励学生 积极参与，激发学生的创作热情
，提高学生的写作水平。
诗集制作
指导学生将自己创作的儿童诗整 理成诗集，进行排版、设计、印 刷等实践操作，培养学生的综合
பைடு நூலகம்实践能力。
THANKS
、条理分明。
作品展示与评价
作品展示
将学生的作品进行展示和交流，让学 生互相学习和借鉴。
评价方法
根据评价结果，引导学生反思自己的 创作过程，找出不足并提出改进意见 。
评价标准
制定具体的评价标准，包括语言运用 、意象塑造、情感表达和结构安排等 方面。
反思与改进
采用自评、互评和教师评价相结合的 方式，对作品进行全面、客观的评价 。
05
儿童诗的教学应用
课堂教学设计
导入
通过朗读、背诵等方式，引导学 生进入儿童诗的世界，激发学生
的学习兴趣。
讲解
介绍儿童诗的特点、分类、写作 技巧等基础知识，帮助学生了解
儿童诗的魅力和价值。
示范
选取经典儿童诗进行示范朗诵和 解析，让学生感受儿童诗的节奏
儿童诗写作方法谈
儿童诗写作方法谈作者：邓钦华来源：《读写算》2020年第04期摘要小学阶段的孩子或多或少都读过儿童诗，但仅停留于诵读层面，对于儿童诗写作，可谓是一头雾水。
笔者认为，小学中年级阶段，儿童诗写作，有法可循。
关键词小学中年级;儿童诗写作;有法可循中国的诗教传统源远流长，“不学诗，无以言;不学礼，无以立”。
随着部编版教材的推广，儿童诗也愈发引起了教师们的重视。
课程标准指出：“语文课程是实践性课程”，倡导在实践中学习和运用语文，那中年级的孩子如何在语文实践中，写作儿童诗呢？本文以统编教材三年级下册第六单元《童年水墨画》为例，从以下几个方面展开探讨。
一、点滴积累，厚积薄发“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”小学中年级的孩子，在阅读童谣的基础上，还要多多阅读儿童诗。
儿童诗，是适合中年级孩子思维发展水平和情感需要的文学作品，只有海量阅读，才能让孩子们在诗歌的浸润中诗意地成长，同时，激发孩子们的创作欲望，为诗歌写作奠定夯实的基础。
二、诗歌深处，探寻洞天“诗言志”“诗缘情”，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，可以“多识于鸟兽草木之名”，诗歌内容多彩，情感丰富。
于是，学习诗歌的时候，教师要调动孩子们所有感官，带领孩子们深入诗歌，探寻和感受诗歌的别有洞天。
（一）善于调动孩子们的感官（1）诗歌中有“声”有“色”。
教授《童年水墨画》的时候，笔者请孩子们边读边想象，《溪边》描绘了一幅什么样的画面？孩子们仿佛看到了澄澈的、碧绿的小溪，小溪中倒映着苍翠欲滴的垂柳，连人影都被溪水染绿了。
溪面的钓竿上，停立着红色的小蜻蜓，“万绿丛中一点红！”同时，仿佛听到了孩子们玩闹的笑声以及鱼儿上钩的“扑腾”声，好一幅充满开心的嬉闹图。
这就是隐藏在诗歌中的“声”与“色”，只要教师因势利导，孩子们便能听见诗歌中的声音，瞧见诗歌中的绚丽色彩。
（2）诗歌中有“动”有“静”。
《童年水墨画》中，笔者问孩子们，除了“有声有色”以外，你还发现了什么？孩子们回答：“水平如镜的山溪、立着不动的红蜻蜓都是不动的，鱼跳、人欢笑的画面是动的”，诗歌里有“动”有“静”，动静结合。
教你写童诗_写作技巧.doc
教你写童诗_写作技巧教你写童诗我们常说孩子是天然诗人。
为什么会有这样认识呢？那是因为小孩子总是用自己创造性想象来认识并诠释世界上一切事物，在他们通过想象而诗化世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……当他们用童稚语言把自己对世界想象表达出来时候，那就是“诗”了。
下面我就来谈一谈写儿童诗思维方法，帮你找到当“诗人”感觉。
一、直抒胸臆法。
直抒胸臆法就是对某景、某物现状或某事现实，直接抒发自己感情，不借物喻人，也不变换角色，直接以作者身份，有感而发。
如《钉子》：你，像一支蜡烛，却从不显耀自己。
你，是一位强者，却始终，丢不下自己目。
你，有不败精神，却一直向前，不肯往回走。
你不为自己歌唱，你不为自己照明，你不为自己珍惜。
噢，钉子，你，巨梁中一枚小刺，你，把树与树之间关系连接，你，给人一种使不完力。
你看，这位小作者看到钉子时，心中升起对它赞美之情，给了我们一种钉子精神——奋发向上。
那么这种精神是怎么出来？是与其他事物比较而产生：与蜡烛比，它不显耀——无光；与强者比，它不败——直向前。
它不为自己歌唱，不为自己照明，不为自己珍惜，反映了它无私、无畏。
也许正是如此，它才有一种“使不完力”。
二、寻因法。
寻因法就是给某种事物或现象寻找原因。
而这种原因，往往因人而异，出奇不意。
比如《桃花》这首诗：桃花是爱漂亮女孩，它不喜欢睡在春姐姐怀里，悄悄起来，偷走春姐姐胭脂，拼命地往脸上擦。
春姐姐醒来，发现胭脂不见了，就寻找到人间，使万物迅速醒来。
你瞧，桃花红是这个原因吗？根本不是，可小作者把原因编成了一个故事，多有趣啊！在这里，你在寻因时候，先要从“果”本身去寻找联系发现点，然后在联系时编成一个小故事，用分行方法写，就成了儿童诗。
你看，容易吗？但有两点值得注意：第一，因果联系中有时只要有百分之一联系就够了，百分之九十九牵强附会，若联系太实在了，反而失去童趣；第二，因果联系要跳出常人思维才显得有味道，如：彩虹和桥联系，人人都会想到，这就没有新鲜感了，显不出你才气和灵气。
怎样写好儿童诗
◇ 江苏邳州赵墩 中心 小学 崔敬之
诗歌是 文学 中的精 品 ，儿童 诗 则是诗 歌 中 爱 。同 时 ，要 多加 思索 ，深 入挖 掘其 有趣 味 、 的小 精 灵 。许 多 同学对 阅读 儿童 诗 很感 兴趣 ， 有意义 的因素 ，如 写雨水是地球 的清洁 工 ，写 同时也 想学 写儿童诗 ，但 是对其 写法特 点却如 蜻蜓捉 害虫就像 直升飞机 在打击 敌人 ……都 能 丈二和 尚一 一 不着头 脑 。在此 ，介绍一 些有 使诗 作情 趣 盎然 ，韵 味十 足 ，令 人忍 俊 不禁 ， 摸 效 的方 法 ，希 望能 对大 家有 所帮 助 。
百读 不 厌 。
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一
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情趣是 诗文 的味精 ， 由于 儿童诗 的读 者对
想象 是创作 的富矿 ，能开采 出丰富的精神
象主要 是少年 儿童 ，这就 决定 了其 内容不能 单 宝藏 ；想象又 是思维的 翅膀 ，能带人 飞 向美妙 调 平淡 ，枯燥 乏味 ，以免影 响 阅读的兴趣 。要 的地方 。写儿童 诗时 ，更要进 行广泛的 联想和
牛 、蝴蝶 、蜻蜒 等 昆虫 ，太阳 、月亮 、星 星等 后伤心凝 结的 泪花 ，想 象成 月亮给地球 妈妈倾 天体 ，燕 子 、喜 鹊 、啄 木 鸟等鸟类 ，钓鱼 、游 诉 亲情 的 信 笺 ，想 象 成 仙女 给 大 地 化 妆 的脂 泳 、捉 知 了等 游 戏 …… 才 能让 同龄 人 非 常 喜 粉 ，想 象成观音 菩萨给 人间消毒 、防疫 而撒下
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使诗作 充满情趣 ，富 有韵 味 ，这就 要求 在 写作 丰富的 想象 。如看到雪 花 ，不 仅能想象 成洁 白
排比法
•
•
用排比的方法写诗
妈妈的眼睛
妈妈的眼睛是慈爱的， 妈妈的眼睛是慈爱的，每天都用这双眼睛 送我上学； 送我上学； 妈妈的眼睛是敏锐的， 妈妈的眼睛是敏锐的，每次我摔倒时都会 鼓励我站起来； 鼓励我站起来； 妈妈的眼睛是神奇的， 妈妈的眼睛是神奇的，每当遇到困难时都 会激励我去解开难题。 会激励我去解开难题。
1、排比：把三个或三个以上结构相 、排比： 同的句子或短语并排的修辞手法就是排比。 同的句子或短语并排的修辞手法就是排比。 2、用排比的方法写儿童诗：要抓 、用排比的方法写儿童诗： 住事物的特点，把事物比喻成不同的物体， 住事物的特点，把事物比喻成不同的物体， 每个物体写一小节话。 每个物体写一小节话。
作文小技法—怎样用排比写儿童诗
• 1、抓住事物的某一特点写出三个或三个以 上结构相同的句子。（可以是比喻、拟人 等） • 2、从事物的不同角度写出三个或三个以上 结构相同的句子。（比如颜色、形状、大 小等）
作业
试着写一首关于晚霞的小诗。来自
儿童诗的主要写作方法
儿童诗的主要写作方法儿童诗的写作方法有许多种，其中最常见的包括明喻法、暗喻法、阅兵法、排比法、拟人法、摹声法、假设法、夸张法、疑问法、重叠法、故事诗、图象诗和呼告法。
明喻法适合描写实物和大自然景象，通过描写事物的特点来表达主题。
例如，云可以被比作一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画；云也可以被比作一个贪玩的小捣蛋，常常忘了回家。
暗喻法则表现丰富的联想，通过隐喻来表达主题。
比如，妈妈可以被比作一个闹钟，每天早晨叫我起床；妈妈的手可以把白净的米变成香喷喷的饭。
阅兵法则表现景物的层次，通过描述不同季节的变化来表达主题。
比如，树在春天是花儿们选美的舞台，在夏天是蝉儿们唱歌的教室，在秋天是水果们睡觉的摇篮，在冬天是风儿们赛跑的运动场。
排比法则通过重复相同的结构来表现节奏，加深印象。
例如，风可以被描述为在树上荡秋千、在草原上赛跑、在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏等。
拟人法则通过将事物拟人化来增加趣味。
例如，汽水可以被拟人化为XXX，跟你握握手就冒气，脱脱帽就生气，一口把你喝下去，看你还神不神气。
摹声法则增加趣味，通过模仿声音来表达主题。
例如，风最讨厌了，每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫“羞！羞！羞！”，真是气死我了。
假设法则写出美丽的希望和想象，通过想象自己成为某种事物来表达主题。
例如，如果我变成风，就到妈妈工作的地方，替妈妈把脸上的汗珠一颗一颗吹干。
夸张法则制造特别效果，加深印象。
例如，交通警察被夸张为世界上力气最大的人，因为他有“气功”，只要单手轻轻一推，几十辆车子就一动也不动了。
疑问法则引起兴趣，深入思考。
例如，老人的脸上有一条一条的皱纹，大海的脸上也有一波一波的皱纹，大海是不是也老了呢？重叠法则诗的“心跳”，节奏更明显。
例如，白鹭鸶可以被描述为XXX，飞到牛背上，歇歇脚，XXX，飞到田野上，泡泡水，XXX，飞到稻草边，捉迷藏。
故事诗则将故事写成诗，通过故事来表达主题。
例如，葡萄架高又高，上边吊着紫葡萄，狐狸看见往上跳，跳了半天够不到，够不到，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。
怎样写好儿童诗
怎样写好儿童诗儿童诗是一种能够陶冶孩子情操、培养语感和文学素养的文学形式。
写好儿童诗需要注重形式、语言、内容、情感等方面的综合考虑。
下面从四个方面来谈谈怎样写好儿童诗。
一、形式上要简洁明了儿童诗的形式应该是简洁明了、押韵清晰的。
孩子们对语言的理解能力有限，如果表达过于复杂或晦涩，会让他们难以理解和接受。
儿童诗押韵也很关键，对于孩子们来说，诗句愈是简单愈容易记忆，而文字越有韵律感则越能引起他们的兴趣。
同时，诗句和韵脚合理，也可以使诗歌表达更加准确和形象。
二、语言要贴近儿童儿童诗的语言应该贴近儿童，用简单通俗的语言表达儿童能够理解的主题和情感。
语言要具有表达能力，诗歌中的字词要准确、生动，同时在简洁朴素的语言中又不失生动有趣的形象，能够引起孩子们的共鸣和碰撞。
建议写儿童诗时可以发挥儿童的天真可爱和幽默感，让孩子们既能从中得到快感，也可以学到生活、自然科学等知识。
三、内容要营造愉悦的读者感受儿童诗的内容应该是孩子能够接受的、与生活、自然和人文有所关联的。
同时要对孩子的特点和需求进行深入了解，着重处理孩子所关心、所爱好的题材，让儿童在诗歌中得到自我欣赏和愉悦。
在创作诗歌时，可以从孩子们的生活需求和心理需求入手，通过借物、比喻以及虚实结合的方法，营造出一种具有生动趣味的读者感受。
四、情感要纯真向上儿童诗不同于成人诗歌，它应该表现出孩子们纯真、向上、积极的情感和愿望。
在创作诗歌中，不能过于冷静和客观，应该通过亲切的语言和情感交流，与儿童建立起一种亲密和合作的关系。
儿童诗可以通过表达你对孩子的友好、爱意、关心等情感，培养他们的情感意识和个人品质。
总的来说，创作儿童诗是一项有挑战性的任务，需要综合考虑形式、语言、内容、情感等因素，不能过于过高看待儿童思维和表达能力，而应该站在儿童的角度出发，让儿童在阅读中得到身心愉悦和启迪。
儿童诗歌创编的方法及原则
儿童诗创作的基本原则
3. 故事性
儿童感性的思维特点决定了他们尤其喜 欢那些富有故事情节的儿童诗。
例如，黎焕颐的儿童抒情诗《蒲公英》
《蒲公英》
你飞得很高 天上的道路， 是云彩铺成； 我要跟着你，去看神秘的星星。 你飞得很远 远方的风景， 一定很迷人， 我要跟着你，去作快活的旅行。
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儿童诗歌创作的基本方法
儿童诗创作的基本方法
1. 了解儿童，抒发率真情感
写儿童诗，首先需要了解儿童，准确把握儿童的年龄、心理和思维特征。 应该了解儿童在家庭、校园生活中关心和感兴趣的事物是什么、热爱和憎恶什 么等。懂得了儿童的喜恶，熟悉了他们的生活，才能与儿童心灵相通。
儿童诗创作的基本方法
2. 放飞想象，创设优美意境
儿童诗创作的基本原则
2. 童趣性
童心和诗心是相通的。那些童趣盎然 的儿童诗常常体现为诗人善于以儿童独 特的童心解读儿童的内心世界。创作儿 童诗时我们要以儿童的眼光观察世界， 留意身边的每个细节，以儿童特有的方 式去认知世界。
《爸爸的鼾声》
就像是山上的小火车 它使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声
总是断断续续的 使我担心火车会出了轨
感谢聆听！
假如没有人 要过河
就不会有 各种各样的桥梁
倘若没有人 想渡海
就不会有 大大小小的船只
d.疑问法
《小河》
小河小河， 你告诉我： 你唱的什么歌？ 你从哪里来？ 你到哪里去？ 为什么急急地走着， 一歇也不歇。
总结
了解儿童诗歌创作的基本原则和方法。 初步掌握儿童诗歌的创作方法，培养 创作儿童诗歌的能力。 能够运用儿童诗歌的创作方法创作 一首儿童诗歌。
想象是诗歌的灵魂和生命。儿童天性浪漫，富有诗意，爱幻想，爱 模仿，爱探寻。他们对生活有强烈的好奇心，向往美好的事物。