【精品】八年级语文上册第三单元10短文二篇教案新人教版word版
八年级语文上册 第三单元 10《短文二篇》(第2课时)教案 新人教版
第2课时步骤一创设情境导入新课他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
“他曾和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。
”他是谁？他就是多才多艺的苏轼。
今天，我们来学习一篇他在黄州写的游记小品《记承天寺夜游》。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，与其弟苏辙和其父苏洵合称为“三苏”。
是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。
2．写作背景本文写于宋神宗元丰六年(公元1083年)，当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”。
在这种情况下，作者写了这篇短文，真实地记录了他当时生活的一个片段。
3．注意下列加点词的读音。
起行．(xíng)藻荇．(xìng)未寝．(qǐn) 遂．至(suì)4．借助注释和工具书，解释下列词语的意思。
相与步于中庭：一同走在庭院中。
相与，共同，一起。
如积水空明：好像积水清澈透明。
这里是形容月光充满了庭院。
空明，形容水的澄澈。
盖：大概是。
闲人：苏轼这时被贬为黄州团练副使，有名无实，所以自称“闲人”。
耳：语气词，相当于“罢了”。
5．读准字音，读准停顿。
(1)念/无与为乐者。
(2)遂/至承天寺，寻张怀民。
怀民/亦未寝。
(3)水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
(4)但少闲人/如吾两人者耳。
6．用一句简洁概括文章内容。
元丰六年十月十二日夜，苏轼与张怀民在承天寺月下散步。
步骤三合作探究交流展示一、研读文本1．作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
2．文中哪些句子表达了作者的感情？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3．你认为“闲人”是什么样的人？“闲人”二字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到了作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
八年级语文上册第三单元10短文二篇第1课时教案新人教版(含试卷)
10 短文二篇1．能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生的诵读能力。
2．掌握常用文言词语，理解文意。
(重点)3．引导学生品味文章画面的精美、语言的精练、优美的意境。
(难点)4．品味作品简洁的语言中蕴涵的复杂、曲折的情感。
(难点)1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
第1课时步骤一创设情境导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
古人说：仁者乐山，智者乐水。
莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。
今天，我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介陶弘景，南朝齐梁时的思想家、医学家和文学家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
2．题解书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
3．写作背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往循迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。
这篇是六朝山水小品名作。
4．朗读课文，读准下列加点词的字音。
夕日欲颓．(tuí)与．其奇者(yù)5．对照注释，借助工具书，理解课文内容。
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
四时俱备：四时，四季。
俱，全，都。
歇：消散。
与：参与。
文中指置身其中。
6．教师范读课文，注意朗读节奏。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
7．理清文章思路。
(1)“山川之美，古来共谈”，总领全文。
(2)中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。
新人教版八年级语文上册第三单元10短文二篇教案(1)word版本
10 短文二篇知识与能力1．注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2．注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1．诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2．从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感态度与价值观1．《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2．《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。
重点整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。
难点反复诵读，体味语言之美。
诵读法课外资料延伸法陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。
2课时对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。
今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。
陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。
幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。
后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。
因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术，爱山水。
著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。
1．明确学习目标。
2．范读课文。
(1)学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。
(2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。
3．疏通文意。
(1)学生借助注释和工具书疏通文意。
如遇问题，先在四人小组内讨论解决。
(2)教师明确重点词语。
五色交辉．．：交相辉映。
晓雾将歇．：消散。
夕日欲颓．：坠落。
未复有能与．其奇者：参与，这里指置身其中。
(3)全班讨论，理解文章大意。
4．背诵课文。
(1)自由竞背。
八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇》教案新人教版
短文两篇中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
【部编】人教版八年级语文上册 第10课《短文二篇》教案
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
方法指导：
情景交融的写法
在古诗文中，作者在描绘景色的同时，把自己的情感融入到景色的描写中，做到了情景交融。
体会文章情景交融的写作手法，往往“景”好找，“情”难寻，要结合文章具体的写作背景和作者的际遇去体会作者要抒发的情感。
素材积累：
苏东坡名号的由来
苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这个别号的由来以及由此折射出的人生的悲欢离合。
元丰三年（1080），苏轼被贬黄州。
初到黄州，苏轼生活困顿，黄州通判马正卿是他的故人，便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给他种。
营地位于黄州的东坡，次年春天，苏轼于其上筑书斋，题之曰“东坡雪堂”，作《雪堂记》。
由于苏轼很仰慕唐朝的诗人白居易，而当年，白居易被贬谪四川忠州时，也曾在其他的东坡种植花木，并写下了不少闲适诗，《步东坡》为其中一首：“朝上东坡步，夕上东坡步。
东坡何所爱，爱此新成树。
”因
此苏轼自号曰“东坡居士”。
“苏东坡”一名也由此名垂千古。
【精品】八年级语文上册第三单元10短文二篇教案新人教版(1)word版
10 短文二篇知识与能力1．背诵并默写课文。
积累一些重要文言实词、虚词。
2．了解作者的相关知识及写作背景，知人论世。
3．品味文章优美的语言，提高自身鉴赏能力。
过程与方法1．通过诵读，培养语感，品味文章的韵律美，加深印象。
2．以谈话的方式，检查学生预习的成果，巩固文言知识。
3．适当点拨，启发学生思维，让学生找准分析文章的切入点，培养其鉴赏能力。
情感态度与价值观引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重点1．抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。
2．引导学生感受文章优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1．把握《答谢中书书》一文巧妙的画面布局。
2．理解《记承天寺夜游》中“闲人”一词的含义。
2课时第一课时一、新课导入神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。
山水景物曾经引起了无数文人墨客的无限情思。
今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗——《答谢中书书》。
二、自主预习1．作者介绍陶弘景(456—536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。
南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
2．背景资料南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。
这篇是六朝山水小品名作。
3．知识链接书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。
中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
4．检查预习(1)重难字将歇．(xiē) 欲颓．(tuí) 沉鳞．(lín) (2)古今异义歇⎩⎪⎨⎪⎧古义：消散。
例：晓雾将歇。
今义：休息。
语文人教版(部编版)八年级上册第3单元第10课《短文两篇》教案
《短文两篇》教案教学目标：1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容。
背诵并默写两篇短文。
2．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
第一课时教学内容：学习《答谢中书书》教学过程：一、导入导语：同学们，你有没有觉得我们生活的地方景色很美呢？也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏；或许你对周围的环境已经太过熟悉，熟视无睹，其实，只要我们放缓脚步，带着心情，就会感到周围的一切是那样的美好：天的清明，地的广袤，山的秀美，树的苍翠……无不让人心动神摇。
今天我们将要学习的课文是一篇描写秀美山水的文言小品文，作者仅用六十八个字，却把自己看到的、想到的和体会到的笼于笔端，纳于纸上，下面就让我们一同走进陶弘景的《答谢中书书》。
（板书课题）二、破题提问1：题目中有两个“书”，意思是一样的吗？明确：第一个“书”，见课文注解①，与“中书”连用，是一种文书官职的称呼；第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈（诉说）情。
提问2：题目的意思如何理解呢？明确：回复谢中书（谢徵）的书信。
三、认读师语：作者在书信中都写了什么呢，让我们一起进入课文内容的学习。
一读：大声地朗读，做到字准句清。
步骤：1.学生试读2.教师范读3.全班齐读4.注意读音：夕日欲颓（tuí）未复有能与其奇者（yù）二读：注意停顿，读出节奏韵律。
步骤：1.自由朗读课文，注意停顿。
2.学生个读3.提示节奏：文章多为四字对偶句，朗读节奏均为“二、二”，散句以句意来定：“实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
八年级语文上册 第三单元 10 短文二篇教案 新人教版
(2)相．与．步于中庭( 共同、一起 )
2．用现代汉语翻译下面句子。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿 竹和翠柏的影子。
3．作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界？表现了作者怎样的心境？ ①作者描绘的世界： 空明澄澈，疏影摇曳；似真似幻的美妙境界。 ②作者的心境： 自我排遣的旷达(或虽遭贬谪依然旷达)
【文言翻译】 用现代汉语翻译下列句子。 1．高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
2．晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 清晨的薄雾将要消散的时候，听到猿猴长啸，鸟雀此起彼伏的鸣叫；太阳快要 落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
3．未复有能与其奇者。 再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
2．用现代汉语翻译下列句子。 两岸石壁，五色交辉。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
3．“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并 说说这几句描写取得怎样的表达效果？ 猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在 水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气 息。
2．用三条“/”给文中画线的句子断句。 及 至/乃 设 饭 一 杯/萝 卜 一 楪 /白 汤 一 盏 而 已
3．从穆父召食皛饭和东坡召食毳饭两件事可见这两人都是 _爱__开__玩__笑__(_喜___欢__捉__弄__人__/_善__戏__谑__)_的人。
(二)记承天寺夜游
预习导学
【字词积累】 解释下列加点的词。 1．欣．然起行( 高兴 ) 2.念．无与为乐者( 考虑、想到 ) 3．怀民亦未寝．( 睡觉 ) 4.但．少闲人如吾两人者耳( 只是 )
八年级语文上册第三单元10短文二篇教案新人教版(3)
八年级语文上册第三单元10短文二篇教案新人教版品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心第一课时《答谢中书书》导入一(情景导入):配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言导入:同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”……同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看,好山,好水,好画,好诗。
今天,我们要学习的这篇文言文,被称为是“一幅清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”。
这到底是怎样的一篇文章呢?下面,就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。
导入二(复习导入):同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!1.作者简介陶弘景(456—536),字通明,自号华阳隐居,丹阳秣陵(今江苏南京)人,南朝齐梁时思想家。
仕齐拜左卫殿中将军。
他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,“虽在朱门,闭影不交外物,唯以批阅为务。
”(《南史》)后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。
2.交流背景南北朝时期,政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。
陶弘景就是因看透了混浊的人世,而隐居茅山。
这些文人在他们的书信中,常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,此文正是如此。
《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封信,信中称道江南山水之美,仅六十八字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,抒情议论,各类皆备,可谓尺幅能容千里,片言可役百意,为六朝山水小品名作。
部编人教版八年级语文上册 第三单元第10课《短文两篇 记承天寺
部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇记承天寺部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇--记承天寺城天寺夜游教学设计【设计意图】《城天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时写的。
全文只有85字。
然而，这85个字不仅描绘了明净的月光，而且瞬间传达了苏轼复杂而微妙的情感：当他准备睡觉时，月光不请自来，幸福太强了，无法约束自己，所以他自发地“快乐地出发”；在冥想了“不读书、快乐的人”之后，他“兴奋地”去成天寺找张怀民；生活中很少有知己。
“怀敏还没睡”。
“易”这个词表达了知己之间的一点联系的喜悦；于是，两人“一起走在中庭”在当晚的月光下展开了一段悠闲而惬意的旅程，带来了“陶醉于美景”后发现“恍然大悟”的喜悦和审美愉悦。
文末的两问一答，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心――这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，一种至高的人生境界。
因此，本设计从苏轼传记入手，以学生最初的阅读感受为基础，以作者的“音乐”为主线，咀嚼文字，连接背景，包含游泳比较和阅读体验，从“音乐”和“休闲”中还原文本中蕴含的美妙感受，进入作者细腻丰富的心灵，理解苏轼从容面对人生的审美态度。
[教学目标]1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2.品味文本中蕴含的丰富情感，感受作者的人格魅力。
【教学要点】品尝作者文字中的“音乐”，获得阅读的乐趣。
【教学难点】句子“闲人”所包含的丰富含义。
【教学法】背诵法、对比法【排课】1学时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。
“学生们，当普通人在学习和生活中遇到起伏时，他们会发生什么？”（学生的答案被省略）。
有一位学者一生中被降职17次，担任过30个官职，在狱中度过了130天，但他仍然乐观开放。
你知道他是谁吗？（答案省略）他是苏轼和苏东坡。
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10 短文二篇
第1课时 《答谢中书书》
1．初读课文，整体感知。
(重点)
2．赏析写景，体会感情。
(重难点)
一、导入新课
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。
今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。
2．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
3．教师点拨。
(1)古今异义
①古来共谈．
(古义：称赞 今义：谈论) ②四时．
俱备(古义：季节 今义：时间) ③晓雾将歇．
(古义：消散 今义：休息) ④夕日欲颓．
(古义：坠落 今义：消沉，萎靡) (2)词类活用
五色交辉．
(名词用作动词，辉映) 提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？
明确：全文可分为三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情
提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
明确：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。
明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、板书设计
答谢中书书
第2课时
《记承天寺夜游》
1．朗读课文，疏通文义。
(重点)
2．概括内容，把握感情。
(重难点)
3．品味语言，理解写法。
(难点)
一、导入新课
在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。
今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，疏通文义
1．了解作者及写作背景
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。
在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
2．朗读课文，要求读准字音及节奏。
特别注意以下字的读音。
遂．(suì) 寝．(qǐn) 藻．(zǎo) 荇．(xìng)
3．疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。
(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)
目标导学二：概括内容，把握感情
提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？
明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。
第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
提问2：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？
明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。
②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。
③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。
表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。
目标导学三：品味语言，理解写法
提问3：如何理解“月色入户”？
明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。
月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。
提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？
明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。
作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。
三、板书设计
记承天寺夜游
描绘——庭中月色
贬官谪居
追求——美好事物
人生观
热爱生活、旷达处世。