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六年级上册数学教案-6.1《认识百分数》苏教版

六年级上册数学教案－6.1《认识百分数》苏教版我今天要给大家上课的是六年级上册数学的 6.1节，认识百分数。

我们要了解百分数的定义，它表示的是一个数是另一个数的百分之几。

比如说，50%就表示一半，25%就表示四分之一。

在教学过程中，我会给大家讲解百分数的定义，通过一些例题来让大家理解百分数的运用。

比如说，如果一个苹果是三个苹果的四分之一，那么这个苹果就是75%。

希望大家能够通过这些例题，理解百分数的含义。

为了让大家更好地理解百分数，我还准备了一些教具和学具。

教具包括一些苹果和水果，学具则是大家的笔记本和彩笔，希望大家能够通过这些教具和学具，更好地理解百分数。

在板书设计上，我会把百分数的定义和读写方法写在黑板上，希望大家能够通过板书，更好地理解百分数。

至于作业设计，我会给大家布置一些有关百分数的题目，让大家能够通过练习，更好地掌握百分数。

比如说，如果一个苹果是三个苹果的四分之一，那么三个苹果就是几个苹果的75%？答案是100%。

这就是我今天的教案，希望大家能够通过这节课，更好地理解百分数。

重点和难点解析：在这节课中，有几个重点和难点是我希望大家能够特别关注的。

是百分数的定义，它是表示一个数是另一个数的百分之几的数。

这个概念对于理解百分数至关重要，因为它是百分数的基础。

第二个重点是百分数的读写方法。

百分数的读法与分数的读法相同，先读分母，再读分子。

而百分数的写法通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”。

这个细节很容易被忽略，但却是百分数正确表达的关键。

在教学过程中，我会让大家通过观察和操作教具来加深对百分数的理解。

这个环节的难点是如何将抽象的百分数概念与具体的教具相结合。

我会引导大家观察教具的比例，让大家能够直观地理解百分数的含义。

板书设计也是本节课的一个重点。

我会把百分数的定义和读写方法写在黑板上，希望大家能够通过板书，更好地理解百分数。

这个环节的难点是如何简洁明了地呈现百分数的信息，让大家能够一目了然地理解。

(word完整版)苏教版六年级上册百分数知识点,文档

百分数知识点一、知识要点1、百分数的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

2、百分数的意义：〔1〕表示一个数是另一个数的百分之几。

〔2〕百分数是指的两个数的比，因此也叫百分率或百分比。

〔3〕百分数平时不写成分数形式，而采用百分号“%〞，百分数后边不能够带单位名称。

3、百分数和分数的主要联系与差异：〔1〕联系：都能够表示两个量的倍比关系。

〔2〕差异：①、意义不相同：百分数只表示两个数的倍比关系，不能够表示详尽的数量，因此不能够带单位；分数既能够表示详尽的数，又能够表示两个数的关系，表示详尽数时能够带单位。

②、百分数的分子能够是整数，也能够是小数比方： 2.5%；而分数的分子不能够是小数，只能是除 0 以外的自然数。

③、百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子，但要注意读百分数的分母时，不能够读成一百分之几，而只能读作“百分之几〞4、百分数的读法：平时读作百分之几。

5、百分数的写法：平时不写成分数形式，而在原来分子后边加上“％〞来表示。

如：5% 20%。

6、百分数、分数、小数的互化：（1〕、小数化成百分数：把小数点向右搬动两位，同时在后边添上百分号。

如：三个数字化成百分数是：23%，500%，2.6%（2〕、百分数化成小数：把小数点向左搬动两位，同时去掉百分号。

如： 20% ，56%， 3.7% 三个数字化成小数是：，，〔3〕、百分数化成分数：先把百分数化成分数，先把百分数改写成分母可否 100 的分数，能约分要约成最简分数。

如： 25%251402 40% 化成分数是：25%440%5100100〔 4〕、分数化成百分数：①用分数的根本性质，把分数分母扩大或减小成分母是100 的分数，再写成百分数形式。

如：2化成百分数形式：22204040% ；55520100② 先把分数化成小数〔除不尽时，平时保存三位小数〕，再把小数化成百分数。

如：3化成百分数形式：3 ×0.75=75% 44〔二〕百分数应用题百分数应用题〔一〕求增加百分之几？减少百分之几？公式：增加百分之几 =增加的局部÷单位1减少百分之几=减少的局部÷单位11、 45 立方厘米的水结成冰后，冰的体积为50 立方厘米，冰的体积比原来水的体积增加百分之几？2、 45 立方厘米的水结成冰后，体积增加了 5 立方厘米，冰的体积比原来水的体积增加百分之几？3、水结成冰后，体积增加了 5 立方厘米，冰的体积为 50 立方厘米，冰的体积比原来水的体积增加百分之几？百分数应用题〔二〕比一个数增加百分之几的数，比一个数减少百分之几的数。

数学苏教版6年级上《百分数》教案

《百分数》教案第一课时教学内容教材第84~87页。

教学目标1、让学生认识百分数。

2、学会比较百分数大小，并学会把分数化成百分数。

3、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

4、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点理解和掌握百分数的知识。

教学难点正确理解百分数和分数的区别。

教学设计一、复习回答。

1、7米是10米的几分之几？2、51千克是100千克的几分之几？二、新授1、学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛中的投篮情况。

根据表格记录，可以怎样比较这三场比赛的投篮情况呢？2、生：可以比较投篮的次数，也可比较投中的次数。

3、师：算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，再比一比。

而为了便于比较，通常把这些分数化成分母是100的分数。

小结：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

百分数又叫作百分比或百分率。

三、练习1、完成P85“练一练”第1题。

2、完成P87“练一练”。

四、总结这节课你收获了什么？第二课时教学内容教材P91~93。

教学目标学会解决“多百分之几”和“少百分之几”这一类的实际问题。

教学重难点理清题意，知道多谁的百分之几或少谁的百分之几。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、新授1、出示例6。

2、师：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。

实际比原计划多了百分之几？3、“实际造林比原计划多了百分之几”这个要怎么理解？4、生：意思是实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几。

5、师：回答得很好。

这道题怎么做呢？大家动笔算一算。

小结：对于这类“多了百分之几”或“少了百分之几”的问题，我们应该仔细分析题目，不能弄错对象。

二、巩固练习完成第93页练一练。

三、总结这节课你学会了什么？第三课时教学内容教材P98~99和P102~104例题以及练一练。

教学目标学会生活中和百分数有关的问题。

六年级数学上册教案-6百分数苏教版

六年级数学上册教案 6百分数（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生理解百分数的概念，掌握百分数与分数、小数之间的转换方法，并能解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实例引入，让学生在实际情境中感受百分数的作用，培养其解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其应用数学解决实际问题的意识。

教学内容百分数的定义百分数与分数、小数的转换百分数在生活中的应用实例教学重点与难点重点：百分数的概念及其与分数、小数的转换。

难点：百分数在实际问题中的应用。

教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的百分数实例，如折扣、增长率等，引发学生对百分数的兴趣。

2. 新授：介绍百分数的定义，并通过例题讲解百分数与分数、小数的转换方法。

3. 巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

4. 应用：通过实际问题，让学生运用所学知识解决问题，增强应用能力。

板书设计中心：百分数的定义及转换方法左侧：百分数与分数的转换右侧：百分数与小数的转换下部：实例应用及解题步骤作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于百分数的题目。

2. 提高练习：解决实际问题，如计算商场打折后的价格。

3. 拓展练习：研究百分数在新闻报道中的应用。

课后反思本节课通过实例导入，激发了学生对百分数的兴趣。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，使学生掌握了百分数的概念及其转换方法。

但在实际应用环节，部分学生仍表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。

总体上，本节课达到了预期的教学目标，但也暴露出一些需要改进的地方，如增加课堂互动，提高学生的参与度等。

教学重点与难点详解教学重点百分数的概念：这是基础中的基础，学生必须理解百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数。

可以通过实际例子，如将100个苹果中的25个用红色标记，让学生直观感受25%的含义。

百分数与分数、小数的转换：这是百分数教学中的关键技能。

六年级数学上册六百分数教案苏教版

六百分数本单元的主要内容包括：百分数的意义和写法；百分数和分数、小数的互化；百分数的应用；利用方程解决简单的百分数问题。

教材对百分数的学习，十分关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。

本单元的内容既是学生掌握数概念的重要环节，又是学会体会数学在现实生活中广泛应用的极好素材。

一方面，百分数是学生在小学阶段学习的重要的数概念之一。

理解和掌握百分数的意义，既是学生生活和进一步学习的必备知识，又是分析与解答有关实际问题的基础；另一方面，让学生应用百分数的知识解决一些有关求百分率，以及纳税、利息、折扣等实际问题，可以帮助他们进一步体会百分数、分数等数学知识和方法的内在联系，完善认知结构。

(这是边文，请据需要手工删加)第1课时百分数的意义和读写教材第84～85页例1及相关练习。

1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

难点：理解百分数与分数、比的联系和区别。

课件。

课件出示教材第84页例1的题、表。

师：学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛的投篮情况。

引导学生讨论。

通过交流认识到：比较接中次数的多少，不能客观反映三场比赛的整体情况。

应先算出每场的投中次数占投篮次数的几分之几，再进行比较。

1．引入百分数。

结合学生的汇报，教师完成统计表。

指名说说1625、1320、35分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。

生：第一场比赛投中次数是投篮次数的1625；第二场比赛投中次数是投篮次数的1320；第三场比赛投中次数是投篮次数的35。

师：根据上面的计算结果，你能比较出哪一场比赛投中的比率高一些吗？生：第二场投中的高。

指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

指名口答，改写结果，教师板书。

六年级上册数学教案-6.1认识百分数苏教版

重、难点
理解百分数的意义||，会正确读、写百分数。
教学方法
课前学生根据导学案预习||，搜集百分数||，ppt课件
课时划分
教学过程
二次备课
一、创设情境||，引出课题。
二、1、设境
三、师：（出示课件）六组图片
四、2、引题
五、1979年||，中国家庭总开支的57.5%用于购买食物||，休闲娱乐消费占总开支的2%。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼||，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂||，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书||，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”||；《论语》中的“有酒食||，先生馔”||；《国策》中的“先生坐||，何至于此？”等等||，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者||，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意||，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来||，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称||，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载||，首见于《礼记?曲礼》||，有“从于先生||，不越礼而与人言”||，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”||，与教师、老师之意基本一致。3、概括：
教学例1。（出示课件）
1、探究
（1）、请注意观察||，如果只看投中数||，你们认为谁投篮最准？为什么？
（2）、这种方法公平吗？（不公平）为什么呢？指名说。那么||，怎样找出投篮最准的人呢？小组交流||，指名汇报。
（3）、根据学生回答在课件上出示：先求每人投中数占投球总数的__分之__。各是多少？根据学生回答板书||；师：你们能直接看出谁投篮最准吗？（不能）有办法进行比较吗？（通分）让学生在练习本上做一做。

苏教版六年级数学——认识百分数课堂实录.doc

苏教版六年级数学——认识百分数课堂实录一、教学例题师：同学们，我们今天就来认识百分数。

大家已经预习过了，那我们就来看例题。

出示例题师：投篮次数占几分之几也叫做投中的比率。

问：李星明投中的比率是多少？16/25表示什么意思？张小华和吴力军呢？指名回答。

问：要比较谁投中的比率高一些，就是比较哪三个数？这三个数字能不能直接比较出来？同座位同学互相说一说，你是怎么比较的。

学生互相说，并汇报。

通过预习，你知道书上是怎么比较的？谁来说一说？为什么把这些分数化成分母是100分数。

强调：为了便于和统计，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

师：下面请同座位同学结合例题，来说一说，65/100，64/100，60/100各表示什么意思。

学生汇报。

师：同学们说的很好，我们通常把这样的数叫做百分数。

二、教学百分数的意义师：老师这儿也有几个百分数。

出示：一个儿童体内所含的水分占体重的80/100我国的人口约占世界的22/100六班这次数学期中测试的合格率是100/100六班这次数学期中测试的优秀率是35/100介绍一下合格率和优秀率。

师：请同座位同学说一说，这些百分数表示什么意思。

学生汇报。

师：拿出你准备的百分数，和你的同桌说一说各表示什么意思。

说了这么多，请大家思考一下，什么叫做百分数？或者它可以表示什么？学生总结。

师：我们再来看看书上是怎么说的。

打开书98页。

谁来读一读。

出示百份数定义。

三、教学百分数的写法和读法。

师：我们已经了解了百分数的意义，但是，百分数一般要用另一种形式写，你会不会写出这几个。

请你在自己的本子上写一写问：%是什么？你能不能读出你写的百分数？自己读一读。

自己写一个百分数，读给同桌听。

交流：你认为读、写百分数时要注意什么？出示一组百分数：15%、50%、100%、0.5%、121.7%300%学生自由读百分数,思考:哪些百分数比较特别?师:写一个你最喜欢的百分数,再用你最喜欢的百分数说一句话.四、教学试一试师:我们现在已经会读和会写百分数了，下面我们一起来看试一试。

六年级上册数学教案《百分数》苏教版

六年级上册数学教案《百分数》苏教版一. 教材分析《百分数》是苏教版六年级上册数学的一章内容。

本章主要让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，以及能够运用百分数进行简单的实际问题解决。

教材通过丰富的实例和练习，引导学生掌握百分数的基本概念和运用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念的理解和运用能力有所提高。

但同时，学生对百分数的理解和运用还较为陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，能够运用百分数进行简单的实际问题解决。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等过程，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

2.难点：学生能够运用百分数进行实际的解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生对百分数的兴趣和理解。

2.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作交流，培养解决问题的能力。

3.引导发现法：教师引导学生观察、思考和发现百分数的规律和运用。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示实例和练习题目。

2.练习题：准备一些有关百分数的练习题目，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实例，如商品打折、考试成绩等，引导学生观察和思考百分数的意义。

让学生初步了解百分数，并激发学生对百分数的兴趣。

呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些百分数的例子，如25%、50%等，引导学生观察和思考百分数的读写方法。

同时，教师解释百分数的意义，即百分之几，以及百分数的计算方法。

操练（10分钟）教师给出一些有关百分数的练习题目，让学生进行计算和解答。

教师引导学生注意百分数的转换和计算方法，并进行解答和讲解。

《认识百分数》教学实录

《认识百分数》教学实录[教学内容]苏教版小学数学六年级上册98-99页。

[教学目标]1．知识与技能：使学生初步认识百分数应用的必要性和简洁性，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。

2．过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，概括百分数的意义，体验百分数在生活中的广泛应用。

3．情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值和学科间的联系，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。

[教学重点]让学生充分体验、理解百分数的意义。

[教学难点]让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。

[教、学具准备]电脑课件、含百分数的空饮料瓶、含百分数的衣服标签[教学过程]一、启发谈话：师：同学们，你们喜欢想看篮球比赛吗？老师现在给大家看一段篮球比赛的视频。

（播放国家篮球队比赛视频）生：喜欢。

二、创设情境，引入新知。

1．两人比较师：我镇前段时间也进行了一场小学生篮球比赛，我们学校决定在本校参赛队员中选一个最佳入球球员，总教练对参赛队员的投篮情况做了一个统计。

（出示表格1）总教练对参赛队员的投篮情况进行了如下统计：（1）师：如果你是总教练，你会选谁？为什么？（有没有其它看法？）生：潘坚。

师：为什么?生：因为他投中的次数最多。

师：有没有不同的意见？生：有可能投篮的次数不同。

（2）师：看来仅仅比较投中的次数是不全面的、也是不科学的，那究竟看什么呢？（看看这两位球员的投篮次数）（出示表格2）师：你们的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。

那现在该怎么比呢？生：还要知道投篮次数。

（3）计算比率。

师：看看你们可以用什么方法比较？生：用投中的次数占投篮次数的几分之几来比较。

师：对！我们可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。

又叫“投中的比率”。

（出示表格3）师：谁来说一说吴伟豪投中的次数是投篮次数的几分之几？潘坚呢？（板书分数）学生汇报后，屏幕中依次显示结果。

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认识百分数教学实录
[教学实录]
(课前播放NBA比赛录像，并进行有关篮球明星的简要谈话)
一、创设情境，引入几分之几
师：今年是建国60周年，全国各地正在举行各种庆祝活动，我校也将组织一次篮球投篮大赛，要求每个班级选出1名选手参赛。

五(1)班已经有2位同学报名参加，班主任王老师对两位同学的投篮情况做了一个统计。

(出示表一)
如果你是王老师，你会选准?为什么?(有没有其他看法?)
生：我认为应该选张华，因为他投中的次数多。

生：我认为没有办法确定，因为暂时还不知道他们一共投了多少次。

(教师出示表二)
师：你的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。

看来仅仅比较投中的次数是不全面的，也是不科学的。

那现在该怎么比呢?
生：我们可以求出每投中一次需要投篮多少次，然后比较。

师：他是利用我们以前学过的平均数知识来解决这个问题的。

利用我们学过的分数知识，还可以怎么比呢?
生：可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。

(师补充：又叫“投中
师：谁来说一说杨明投中的比率是几分之几?张华呢?(板书并在屏幕表格中显示：16/25、3/5)
师：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗?那该怎么办?
生：可以用通分的方法进行比较。

(屏幕出示通分结果。

杨明16/25=16/25 张华3/5=15/25)
师：现在可以知道谁的成绩更好了吧?
生：杨明的水平更高一些。

二、完善情境，引入百分之几
师：利用以前的分数知识顺利地解决了问题，真不错!可现在啊，王成同学也想参加比赛，他的投篮情况是这样的：(出示表三)
师：当然，我们还需要求出王成投中比率。

(板书+出示)现在怎么比呢?
生：可以将3个分数一起通分，将它们变成分母都是100的分数。

(板书并出示：16/25=64/100 3/5=60/100 13/20=65/100)
师：现在，应该选谁参赛呢?
生：王成投中的比率最高，应该选王成参赛。

师：怪不得急着报名，原来是位投篮高手啊!(生笑)可是现在大家的参赛热情越来越高，又有很多同学报名参加比赛。

他们投篮的情况是这样的。

(出示表四虚框①部分)师：这么多分数，怎么比呢?讨论讨论。

生：(略带迟疑)仍然可以采用通分的方法。

生：我不太同意他的意见。

因为这么多分数，还用通分的方法，太麻烦了。

生：应该另外想一种方法来解决这个问题。

师：其实这种困难啊，早在很多年前，人们就遇到了，那应该怎么解决呢?在生活中，为了便于统计和比较，通常把这些表示比率的分数写成分母都是100的分数来表示。

比如许杰同学的1/2可以写成——50/100，为了节省大家的时间，下面的比率老师就直接改了。

(出示虚框②部分)
三、感受方便，揭示课题
师：把这些表示比率的分数改成分母是100的分数以后，有些分数的分子出现了小数，要紧吗?
生：不要紧，虽然分子是小数，但照样可以很快地比出哪个投中的比率最高。

生：只要分母相同就可以了，至于分子到底是什么数，不影响我们进行比较。

现在我清楚地发现黄世杰是一个高手，应该选他参加。

师：正是因为这些分母是100的分数非常利于比较，所以我们要给这些分数一个特定的名称——百分数(板书：百分数)，今天我们就来认识百分数。

(板书：认识)
四、明确区别，学习读写
师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。

(师在64/100后面板书：写作：64％；读作：百分之六十四)。

(教学百分号的读写方法，并让学生将表格中的分数改写成百分数，教师引导学生适当点评)
师：(出示虚框③部分)大家是这样写的吗?(任指几个)这个百分数怎么读?这个呢?……
五、充分感知，概括意义
师：看来，关于百分数的读写大家已经没有问题了。

那么谁能说一说这里的64％是表示什么意思?
生：表示如果杨明投篮100次，可以投中64次。

师：他的意思也就是表示杨明(稍顿)……
生：杨明同学投中次数是投篮次数的百分之六十四。

(屏幕出示)
师：如此，那这里的60％呢?65％呢?
生：表示张华同学投中次数是投篮次数的百分之六十。

生：表示王成同学投中次数是投篮次数的百分之六十五。

师：下面还有几个百分数，请同学们互相说一说它们表示的意义。

(学生交流)
师：看来这里的百分数虽然大小不——样，但是它们都是表示(引生说)——
生：某位同学投中次数是投篮次数的百分之几。

(相机板书：
师：投篮比赛中的百分数的意义已经清楚了。

其实不仅仅是统计投篮情况用到百分数，生活中还有很多地方也用到百分数，它们的意义又分别是什么呢?(逐题出示)(板书：71％、110％、60％)
(1)我国西部地区幅员辽阔，土地面积大约占全国的71％。

(2)学校蓓蕾艺术团中，女演员人数是男演员人数的110％。

(3)李师傅计划生产一批零件，已经完成了60％。

(学生汇报)
师：看来百分数在生活中使用的确非常广泛。

不知同学们注意到没有，虽然这些百分数使用的背景不同，但它们又都有相同的地方。

谁来说一说? (学生交流后回答)生：这些百分数都有百分号。

生：它们都是表示什么是什么的百分之几。

生：它们都是表示一个是另一个的百分之几。

生：它们都是表示一个量是另一个量的百分之几。

(师相机完成板书并齐读：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

)师：通过刚才的学习，你认为百分数和我们以前所学的什么知识有非常密切的关系?
生：求一个数是另一个数的几分之几和求一个数是另一个数的几倍一样，都是表示两个数之间的倍数关系。

六、回归生活，运用意义
师：课前老师让大家搜集了一些生活中的百分数，现在我们来交流。

你搜集的百分数是表示谁是谁的百分之几呢?(生相互交流后全班汇报)
师：老师这里也搜集了几个，我们一起来交流一下。

(师生互动交流)
(1)游泳图：我们会游泳的占50％。

这里的50％表示( )是( )的( )。

(2)羊毛衫：羊毛100％。

这里的100％羊毛你是怎么理解的?
师：如果你留心观察，有些商标上虽然没有百分数，却蕴含着百分数的思想，瞧!(出示牛奶营养成分表)
师：这里没有百分数，但是有没有百分数的思想?谁来说一个?表示什么呢?
生：有百分数的思想。

如水分含量是这盒牛奶的80.2％。

生：脂肪含量是这盒牛奶的3.2％。

师：这些问题应该如何回答呢?请思考。

(1)这盒牛奶中，蛋白质是牛奶总数的( )％；
(2)这盒牛奶中，蛋白质是牛奶总数的（）/100，蛋白质与牛奶总数的比试（）：100。

(学生回答)
师：2%是百分数，2/100是个表示分率的分数，2：100是个比，虽然它们的形式不一样，但它们表示的意义是一样的。

所以百分数又叫做百分率或者百分比。

(板书)
七、综合练习，深化理解
1.写一写、说一说、填一填
(1)从“神一”到“神七”，神舟飞船发射成功率为( )。

(2)中国在2019年奥运会上取得的金牌数大约是2019年的( )。

(3)我国的土地面积正在以每年( )的速度被沙漠侵吞。

处理过程：
①教师口头报上述百分数，学生写。

②屏幕出示百分数，让学生校对自己写的情况。

③让学生自由说说感觉特殊的百分数。

④选择合适的百分数填空。

重点讨论第三小题。

生：我认为我国的土地面积正在以每年0.03％的速度被沙漠侵吞。

生：我认为我国的土地面积正在以每年1％的速度被沙漠侵吞。

师：这两位同学的数感都不错，都选择了看上去很小的百分数。

但据权威部门统计是0.03％，你可千万不要小看这个0.03％，算下来大约有2800多平方千米，是整个盐城市面积的五分之一以上。

看来在经济高速发展的同时，千万不能忘了保护环境啊2．百分数与分数的区别与联系。

师：同学们学得真不错。

国庆节就快到了，大家对国庆阅兵一定充满了期待。

(出示阅兵视频)
师：老师从中也搜集了一些信息，大家先看一看：(出示信息)
(1)国庆阅兵式上，徒步方阵要求正步走一步的距离为75/100米，相当于平时每步距离的120/100。

(2)国庆阅兵式上，受阅飞行编队平均每架飞机要用40/100吨汽油，相当于80/100吨的1/2。

师：对照百分数的意义，哪些分数可以用百分数表示?哪些不能?为什么?
(学生讨论得出：分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示具体的数量；而百分数只能表示两个数的倍数关系。

)
师：(判断)那下面这样的写法你觉得正确吗?
(1)一根绳子长60％米。

(×)
(2)分母是100的分数就是百分数。

(×)。