《水调歌头 明月几时有》讲义
《水调歌头(明月几时有)ppt课件
(5)但愿人长久，________________。
(6)苏轼在《水调歌头》中表达自己对宇宙和人生的疑惑和对明月的 赞美及向往的句子是：明__月__几__时__有________？_把__酒__问__青__天_______。 (7)苏轼在《水调歌头》中表达任何事都不能圆满，人生本来就充满 了悲苦与欢乐的句子是：人_有__悲__欢__离__合_______，月_有__阴__晴__圆__缺_______。 (8)苏轼在《水调歌头》中，以“__但__愿__人__长__久____，__千__里__共__婵__娟____ ” 两句表达了对天下离别之人的美好祝福。 (9)苏轼视月亮为有生命、有情感的朋友，在《水调歌头》中表达了 极富人情味的美好愿望的句子是：_但__愿__人__长__久______，千里共婵娟 _______________。
2.词中小序（小记）交代了这首词创作的________________和________________。 词中的“此事”指的是（请用原文语句回答）。（3分） 【答案】 时间 缘由 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺(一空1分，共3分)
3.“低绮户”中“低”字改为“窥”字好不好？请谈谈你的看法并简述理由。（2分）
找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子
蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴 圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词 也成为名句。 表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久 千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的名句。
问题 探究
长久，千里共本婵意娟指。妇女姿态美好的样子，这里指月亮。
【赏析】下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写，仍然写月， 写月光的移动和月下的不眠之人。“转朱阁”，谓月光移照华美的楼 阁；“低绮户”，谓月光照着有离愁别恨的人，使其不得安眠。既写 月光，也写月下的人。这样就自然过渡到思亲之情的另一个主题上去。 后两句表达了词人对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。
第14课《水调歌头(明月几时有)》课件(共38张PPT) 统编版语文九年级上册
题目解说
水调歌头——词牌名 词调来源于隋炀帝所制的《水调》曲
疏通文意
1.疏通诗歌意思。 宋神宗熙宁九年(1076)
苏轼的弟弟苏辙， 字子由
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求 外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官， 以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。
天上暗指“朝廷”,词人想要回到朝廷中去，但是又怕党争激烈， 难以容身。
水调歌头
“何似”是指哪里比得 上，既然天上回不去， 还不如在人间，这里的 “人间”指做地方官， 词人想到做地方官同样 可以为国家出力，词 人 想通了，积极乐观的态 度战胜了消极的思想。
将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺， 表明人生不会完美无憾，有欢聚，也必然有离
水调歌头
3 .“但愿人长久，千里共婵娟”两句为何历来为人们所称道?
表现出词人面对时间、空间以及人生一些重大问题时所持的态 度，充分展现出其精神境界的丰富博大，同时还表达了词人对天下 离人的美好祝愿，表现出词人的乐观旷达的胸襟。
明朗、豁达。
小结
这首词的借月抒怀，其中既有 对亲人的思念之情，也有对人们的 美好祝愿，更有对人生哲理的思考， 表现了词人豁达洒脱、积极乐观的 人生态度。
3.“起舞弄清影，何似在人间”两句说明词人最终做出怎样的决定?
朱红色的楼阁
怨恨 为什么
转朱 阁， 低绮 户，照无眠。不应有恨，何事长向别
雕绘着花纹的门窗
时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 周全，齐全
《水调歌头·明月几时有》ppt课件
苏轼的文学风格独特，思想开放，善 于融合儒、道、佛三家思想，形成自 己独特的文学观念。
诗词的创作过程
苏轼的情感状态
创作《水调歌头·明月几时有》时，苏轼正处于人生低谷，对人生充满了感慨和 思考。
诗词的构思过程
苏轼在创作过程中，通过对月亮的描绘，将自己的情感融入其中，形成了这首 意境深远、情感真挚的词作。
语言特色
01
02
03
平实自然
诗歌语言质朴自然，不事 雕琢，却能直抒胸臆，表 达真挚的情感。
用典精妙
诗中“不胜寒”的典故运 用得恰到好处，既增加了 诗歌的文化内涵，又使表 达更加生动形象。
音韵和谐
诗歌韵律和谐，朗朗上口 ，使读者在吟咏中感受到 音乐美感。
04
CHAPTER
《水调歌头·明月几时有》的 影响和评价
《水调歌头·明月几时有》课件
汇报人：可编辑
2023-12-25
目录
CONTENTS
• 苏轼简介 • 《水调歌头·明月几时有》的创作背景 • 《水调歌头·明月几时有》的诗词分析 • 《水调歌头·明月几时有》的影响和评价 • 《水调歌头·明月几时有》的鉴赏与实践
01
CHAPTER
苏轼简介
苏轼的生平
苏轼（1037-1101），字子瞻 ，号东坡居士，眉州眉山（今 四川眉山）人。
苏轼是北宋时期的文学家、书 法家、画家、政治家，也是唐 宋八大家之一。
苏轼的生平经历了多次政治风 波和人生起伏，其作品反映了 他的生活经历和思想变化。
苏轼的文学成就
苏轼的文学创作涉及诗、词、散文等多个领域，其作品具有鲜明的个性和独特的 艺术风格。
对后世的影响
成为中秋节的代表作品
第14课《水调歌头(明月几时有)》课件(共22张PPT)统编版语文九年级上册
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初读诗歌 天上人间 兼怀子由
2.下阙中，无眠的词人情感发生了几次变化？
转朱阁，低绮户，照无眠。 月夜失眠，思念远方兄弟。
不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
初读诗歌 天上人间 兼怀子由
《宋史·苏辙传》载：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱 弥笃，近古罕有。” 《苏轼集》中留有苏轼、苏辙唱和诗词百余首。
学习目标
1.积累词人的相关文学常识，并能背诵本词。
2.把握词作中“月亮”的象征意义，并能从中体会词人复杂的人生感慨。
3.赞美词人兼具“仁、义、忠、悌”的高尚情操，引导当今青少年心中
应有家国的人生价值观。
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统编版初中语文九年级上册《水调歌头(明月几时有)》课件(共28张PPT)
宫阙 （ què ）
读 准
琼楼 （qióng ）
字 音
绮户 （ qǐ ）
婵娟 （ chán ）
不胜寒（古音shēng，现在可读shèng） 丙辰 （ chén ）
吟·月韵
江畔何人初见月？江月何年初照人？ ——张若虚《春江花月夜》
青天有月来几时？我今停杯一问之。 ——李白《把酒问月》
明月几时有？把酒问青天。
诵·月语
头 歌 调 水
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。
月儿转过朱红的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着我不得安眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
月亮啊!你不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人 们不能团聚时候圆呢？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
人间总会有悲欢离合，月亮也会有阴晴圆缺， 这种事自古就难以两全。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
男：把酒问青天。
读 懂
女：不知天上宫阙，
感 女：今夕是何年？↗（神往）
情 男：我欲——（拉长）
男：乘风归去，↗（高昂）
女：又恐琼楼玉宇，↘（慢）
高处不胜寒。↘（慢，低沉）
男：起舞弄清影，↗
男女合：何似在——人——间。（高昂，坚定）
转朱阁，低绮户，照无眠。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月你是从什么时候开始有的？ 我高举着酒杯遥问青天。
请同学们结合课旁注释继续翻译这首词， 并且思考：
《水调歌头.明月几时有》讲课稿（精选6篇）
《水调歌头.明月几时有》讲课稿《水调歌头.明月几时有》讲课稿（精选6篇）引言：《水调歌头·明月几时有》词作上片反映执著人生，下片表现善处人生。
落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理，是苏轼词的典范之作。
下面是小编分享的《水调歌头·明月几时有》讲课稿，希望能给各位老师提供帮助！《水调歌头.明月几时有》讲课稿篇1老师同学们：大家好！今天我们说课的内容是语文版九年级(上)第六单元第24课中的一首词：《水调歌头》。
一、说教材苏轼的《水调歌头》是一首脍炙人口的中秋词，为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。
表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
与前后教材体系的联系：学生们在初一学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对于诗人苏轼，学生们并不陌生，对其作品都有初步的了解，本课是苏轼的名篇，千古传户。
学习本课，学生不仅会对我国古代诗词名篇多一份认识，还能逐步感受苏轼对亲人的怀念之情，感受诗人表现出来的人生哲学。
二、说教学目标1、知识与能力方面：(1)、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
(2)、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、过程与方法方面：(1)、学习欣赏古词的方法。
(2)、初步学会自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
三、教学重难点：重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。
3、理解所表达的思想感情。
难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
四、教学方法：1)自主学习法2)诵读品味法3)联想想象法五、说教学过程：1、激情导入，创设情境。
(1)、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲。
统编版语文九年级上册第14课《水调歌头(明月几时有)》课件(共18张PPT)
这首词写作者因为政治处境的失意以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，以超然洒脱的思想排除烦忧，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。
肆
拓 展 作 业
请大家结合其他写明月的诗句，谈谈“月”这个意象都表现出了怎样的思想感情？
下课啦！
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
丙辰年（公元1076年）的中秋节，通宵痛饮直至天明，大醉，趁兴写下这篇文章，同时抒发对弟弟子由的怀念之情。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
像中秋佳节如此明月几时能有？我拿着酒杯遥问苍天。不知道高遥在上的宫阙，现在又是什么日子。我想凭借着风力回到天上去看一看，又担心美玉砌成的楼宇太高了，我经受不住寒冷。起身舞蹈玩赏着月光下自己清朗的影子，月宫哪里比得上人间烟火暖人心肠。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
月儿移动，转过了朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。明月不应该对人们有什么怨恨吧，可又为什么总是在人们离别之时才圆呢？人生本就有悲欢离合，月儿常有圆缺，（想要人团圆时月亮正好也圆满）这样的好事自古就难以两全。只希望这世上所有人的亲人都能平安健康长寿，即使相隔千里也能共赏明月。
水调歌头
明月几时有
苏轼
词人介绍
第壹章
了解词牌
第贰章
疏通文意
第叁章
拓展作业
第肆章
壹
词人介绍
走进苏轼
苏轼，字 ，号铁观道人、 ，世称 、苏仙、坡仙，北宋 、美食家、画家。
自请出京
《水调歌头·明月几时有》ppt课件
跨文化交流，增进国际友人对中华文化的了解和认同。
文化创新与发展
03
通过对《水调歌头·明月几时有》的深入研究和学习，可以启发
文化创新思维，推动文化事业的发展。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
《水调歌头》在文学史上的地位
重要地位
《水调歌头·明月几时有》在文学史上 具有重要地位，被视为宋词的经典之 作。这首词以其深邃的思想内涵和高 超的艺术表现力，成为了中国文学史 上的不朽名篇。
文学价值
这首词的文学价值极高，对于了解苏 轼的文学思想和艺术风格具有重要意 义。同时，这首词也对中国文学的发 展产生了深远的影响。
《水调歌头》对后世的影响
艺术影响
这首词对后世的艺术创作产生了深远的影响。许多文学家、艺术家在创作中受到苏轼词风的启发，特 别是在诗歌、散文、绘画等领域。
思想影响
苏轼在《水调歌头》中表达的人生观和宇宙观，对后世的哲学思想和文艺创作产生了重要的影响。这 首词中所蕴含的深沉思考和矛盾情感，引发了无数读者的共鸣和思考。
通过课件呈现《水调歌头·明月几时有》中的情感表达和价值观， 引导学生树立正确的情感态度和价值观。
在音乐创作中的应用
1 2 3
音乐旋律创作
《水调歌头·明月几时有》具有优美的旋律，可以 启发音乐创作灵感，为音乐创作提供素材。
音乐编曲
在编曲方面，《水调歌头·明月几时有》可以作为 基础旋律，通过加入和声、乐器演奏等元素，丰 富音乐的层次感和表现力。
02
《水调歌头·明月几时有》的词意解析
词的上阕解析
总结词
描述了作者对明月的向往和思念之情。
详细描述
词的上阕以明月为引子，通过“明月几时有，把酒问青天”的豪放情怀，表达了 作者对明月的向往和思念之情。接下来的“不知天上宫阙，今夕是何年”则进一 步加深了这种情感，使读者水调歌头这个词牌通常有固定的 旋律和节奏，要求填入的词具有 较高的艺术性和表现力。
《水调歌头·明月几时有》讲课课件
质疑三、读下片，回答问题。
这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？
本词主题
这首词 表达了诗人 的旷达胸襟 和对亲人的 怀念。
与作者对话：
展开想象， 领会情感。
念奴娇· 赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎 赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公谨当年，小乔初嫁了,雄姿英发， 羽扇纶巾。谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月 。
学习目标：
1、了解赏析诗词的三 条基本途径。
2、反复诵读，背诵全 词；积累咏月名句。 3、感受词人月下情怀 ,学习他乐观旷达的生 活态度。
赏析诗词三途径：
与文本对话；
与作者对话； 与环境对话。
与文本对话 ：
感知内容， 品味语言
水 调 歌头
苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月/几时/有？把酒/问/青天。
10、道尽千载离人心愿，在美好想象中 得到人生慰藉的语句是：
但愿人长久，千里共婵娟。
11、诗中化用李白<<把酒问月>>诗 “青天有月来几时，我今停杯一问 之”的句子： 明月几时有？把酒问青天。
12、从谢庄<<月赋>>“隔千里兮共明月” 蜕变而来的句子： 但愿人长久 ， 千里共婵娟。 。
中秋佳节，假如你穿越时空隧道,站 在东坡大师面前,你将对他说些什么？
• 中秋节是中国人的团圆节,与亲人多年不见,思念之情、思念之苦可 想而知。你能从失意、孤独中走出，积极乐观，心胸开阔，你是 好样的。“但愿人长久，千里共婵娟。”我衷心地祝愿你和你弟 弟能早日团圆！
与环境对话 ： 拓宽视野，
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿
苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿1我说课的题目是《水调歌头》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一首诗。
这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：1抒情诵读。
新课标提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
因此，这也是本诗教学的重点。
2品味诗句，感受意境。
这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。
“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。
3了解作者的情感境界。
新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
这样才能将诗的解读升华到更高的层次。
囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点：1新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
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1、背景：苏轼（1037 － 1101 ）字子瞻，号“东坡居士”，四川眉山人，北宋文学家、书画家，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”，为唐宋八大家之一。
其文汪洋恣肆，明白畅达，词开豪放一派，对后代很有影响。
《水调歌头·明月几时有》——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。
写此词时，作者41岁，政治失意，妻子亡故，弟弟远他乡，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪，但他毕竟有着旷达的胸襟，在对人生哲理的探讨中达到了自我解脱。
《水调歌头》是一首世代相传的“中秋词”。
（记忆）
2、注音：宫阙（què）琼楼（qióng）绮户（qǐ）婵娟（chán juān）不胜寒(shēng）丙辰（bǐng chén）（记忆）
3、补充注释：(1) 今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。
古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。
所以作者有此一问。
(2) 乘风归去：驾着风，回到天上月宫去。
(3) 不胜（shēng）：忍受不住。
(4) 弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，彷佛自己和影子一起嬉戏。
(5)照无眠：照着有心事睡不着的人。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
⑹何似：哪比得上。
⑺不应：不该。
⑻何事：为什么。
⑼别时圆：在人们分别时圆。
⑽此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
⑾千里：相隔千里的人。
⑿共婵娟：共同享受美好的月光。
（记忆）
4、断句示例：明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
//我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。
//起舞/弄/清影，何似/在/人间。
（写出了词人的醉意朦胧。
）
5、译文：天上的明月什么时候有的？举起酒杯我问青天。
不知月亮上，今晚是何年何月，何种情景？我想乘长风到月宫上去看个究竟，但有担心经不住月宫上的寒冷。
月下起舞，只有冷清的影子相随，怎么比得上温暖的人间呢。
月光转移，照遍了华美的楼阁，又低低的透进雕花的门窗里，照着不能安眠的人。
月亮啊，你不应该有什么憾事，为什么总是趁着人们离别的时候才月圆呢？人生总有悲欢离合之事，这样的事情自古以来就难十全十美。
只希望别离后的人能各自珍重，长期珍摄，可远隔千里，共浴月光，同赏皎月。
6、赏析：上阕：写词人月下欢饮时的联想和想象。
词一开篇接连两个发问，其一，天上的明月是从什么时候开始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？这样的问题李白也曾问过：“青天有月来几时？我今停杯一问之。
”相比之下，苏轼这一问，问得更加痴迷。
很明显，词人因思亲情切而生寂寞之感，不由把酒问月，并想象着月宫今夕的情景；但他想到月宫的清寒，又不免迟疑起来，于是，诗人转而安慰自己：在天上起舞，只有冷清的影子相随，怎么比得上留在温暖的人间呢？词中隐约透露出再现实中苦闷难谴，欲求解脱的情绪。
下阕：写词人月下“无眠”的情状及对人生的沉思、探求。
下片除开头写月移光转而外，以下全属内心独白。
第一句就把月光拟人化，写出了月光流动的感觉，同时也带出因离愁别苦而“无眠”的月下人。
月圆了人却不能团圆，词人不禁埋怨起一轮明月了：“不应有恨，何事偏向别时圆？”意思是：月亮你不应有什么憾事，为什么偏偏在人离别的时候显得格外的圆？此设想甚奇，但词人又调转笔锋，作了一番宽慰：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”这是人生和自然的规律，自古以来就是这样，所以实在用不着特别地悲伤。
这样层层推进，愈进愈深，释却离怨，于是最后两句“但愿人长久，千里共婵娟。
”惟愿别离的人们各自珍重，远隔千里，一同欣赏中秋明月之夜美好的景色。
表达了词人不为离愁别苦所束缚的达观思想。
（理解掌握）
Z▲7、情感变化：由怨月（不应有恨，何事长向别时圆？）到感悟人生（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
）最后又说（但愿人长久，千里共婵娟）以共赏人间美景作结。
表现出作者不为失意、离别所苦的（豁达）胸襟。
（理解掌握）
8、显著特点：这首词虽有感伤情调，但并不使人感到难堪的压抑，词人的豁达胸襟仍处处可见。
他把“天”和“月”都人格化了，上片问天，下片问月，创造了一个神话般美丽的境界。
应当指出，词人的问天、问月，归根到底上一问人生。
在就经过一番认真探求之后，他终于得到了人生哲理的启迪。
可见，寓哲理于情理之中，是这篇词的一个显著特点。
这首次几乎句句写月，词意优美，令人玩味不尽。
全词既充溢着浪漫清怀，又抒发现实感受，字里行间都流露出词人乐观豁达的情绪。
这首词中寻得安慰，称誉它为最好的一首中秋词，并不为过。
（理解掌握）
☆9、佳句赏析：①我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。
赏析：这句话反映了词人对天上生活的向往，不愿留在人间。
原因：在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。
②人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。
赏析：这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。
③但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。
（理解掌握）☆10、拓展思考：①词的上下两阕主要写了什么？两者的联系何在？这首词表达了作者旷达的胸襟和对亲人的思念之情。
上阕：望月（写景）下阕：怀人（抒情）借景抒情，情景交融。
②找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子？蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。
表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。
”这是关于祝福流传千古的名句。
③这首词表现了作者怎样的人生态度？不为愁苦束缚的达观思想，心胸旷达。
④词中哪些是实景？哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户。
虚景：宫阙琼楼玉宇。
⑤词中哪些地方用了联想和想象？（理解掌握）
11、写月诗句：在中国诗词中，“月”是一个出现频率极高审美意象。
不说那诗人之众、诗作之巨、流派之多，单是那和谐的韵律、严整的对句间所凝聚的世间万种风情就会令人流连忘返。
皓月当空，长风拂面乃自然界之一物像，然一经诗人的生花妙笔缀入，便融入了人的情感因素，而成为诗中一道亮丽的风景——“明月之诗”。
由此，在诗人笔下月亮就成为一个包括相思在内的多重意象的。
月与人可亲而不可近，恋人对月海誓山盟，思妇对月牵挂丈夫，游子对月思念亲人；孤独者视月为朋友，迷茫者视月为希望，奋进者视月为信念。
人们根据月亮在不同季节，不同时间出现的各种变幻，赋予月亮千种情怀。
悠悠苍天，月亮的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。
明月松间照，清泉石上流。
——王维《山居秋暝》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
——王昌龄《出塞》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》床前明月光，疑是地上霜。
——李白《静夜思》举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜思》月下飞天镜，云生结海楼。
——李白《渡荆门送别》举杯邀明月，对影成三人。
——李白《月下独酌》今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
——李白《将进洒》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大漠沙似雪，燕山月如钩。
——李贺《马》晓镜但愁去鬓改，夜吟应觉月光寒。
——李商隐《无题》小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
——李煜《虞美人》无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
——白居易《暮江吟》但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼《水调歌头·中秋》明月几时有？把酒问青天。
——苏轼《水调歌头》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——苏轼《水调歌头》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》野旷天低树，江清月近人。
——孟浩然《宿建德江》露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜抒怀》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
——杜牧《泊秦淮》人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。
——冯梦龙《古今小说》
甲事物
存在不存在
存在存在
联想：由一事物想到另一事物的过程。
乙事物
想像：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。