2017-2018年苏教版小学语文五年级上册古诗两首【新版】
小学语文2018年苏教版五年级上册PPT课件 第一单元 古诗两首
① 振：震荡。 ② 林樾：林中成荫的地方。 樾：树阴。 ③意欲：心想。 ④忽然：突然。
译文： 牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小 路上，嘹亮的歌声透过树林，回环 呼应。 大概是想捕捉那正在鸣叫的知了， 牧童突然停止了行走，不再高声歌 唱了。
【朗诵指导】
牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。
古诗两首
生字
qí 骑 zhèn 振 chán 蝉
寻隐者不遇
贾岛
松 下 问 童 子， 言 师 采 药 去，
只 在人 , 字浪仙。 早年出家为僧,号无本。
①隐者：古代隐居山林的人， 一般都是有学问的贤士。 ②遇：遇到，碰到。 ③童子：儿童，诗中指隐者的 徒弟。
我了解：
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也 不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整 个树林都被他惊动了。 忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼 凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只 蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引 住了，他真想将蝉儿捉到手呢！ 这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧 童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆； 后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多 么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧 童天真烂漫、好奇的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的 动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给我们 自己去想象吧。
体会感情
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
（满怀期望） （感到失望） （又有了希望） （无可奈何）
牧 歌 意 忽
童 声 欲 然
所见 骑 黄 振 林 捕 鸣 闭 口
五年级上册古诗两首【苏教版小学五年级上册：《古诗两首(《访隐者不遇》《所见》教案】
《五年级上册古诗两首【苏教版小学五年级上册：《古诗两首（《访隐者不遇》《所见》教案】》摘要：教学要、能正确、流利、有感情地朗、背诵课，学习《寻隐者不遇》（）初感知、出示古诗，（诗人听动作、神态看到山幽深）（3）指导朗教学要、能正确、流利、有感情地朗、背诵课、学会课生理诗句词语说说古诗概思3、凭借语言想象诗歌所描写景象体会诗人所表达思想感情感受诗歌语言美和蕴美教学重难、理古诗容体会诗人所表达思想、通思、想象诗所描写环境、心情并反复吟诵、回味理诗人言外、外情教学课教学设计课课目标、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体写出山高幽深和行踪不定隐士生活情景、有感情地朗、背诵古诗教学程、导入、我们曾学习不少古诗谁背背？想想我们以前是怎样学习古诗？、导入新课今天我们又要学习两首古诗二、学习《寻隐者不遇》（）初感知、出示古诗、初诗歌学习生指名齐准生3、简介作者、题指名说说题目思（二）细理、由朗课想想这首诗里都写了些什么？主要容是什么？、指导理（）松下问童子言师采药松下问童子告诉我们什么？由言师采药可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（）只山云深不知处这是谁说？由推测诗人问了些什么？从童子回答我们可以想象到什么？（童子语气、神态）诗人听了童子回答想象下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听动作、神态看到山幽深）（3）指导朗3、感悟诗情（）完全诗你们觉得作者所抒发感情是什么？请谈谈理由（）学生主思考组交流（3）讨论交流隐者沉醉山林诗人对隐者充满了敬也洋溢着羡慕情当然由不遇多多少少有些怅然若失但观赏了山美景忘却了世俗烦恼心更多是兴奋、开朗、有感情地朗、背诵古诗三、作业、朗、背诵这首古诗、试着把这首古诗改写成记叙二课课目标、学习古诗《所见》理诗句思能正确、流利、有感情地朗、背诵古诗、借助语言想象诗歌所描绘景象体会诗人所表达思想感情感受诗歌语言美和蕴美教学程、复习导入、朗、背诵《寻隐者不遇》、学们如说国悠悠五千年化是串珍珠那古诗就是其颗美丽明珠古诗魅力就能用少展现出丰富画面让有多产生无尽想象今天我们用诗句、想画面方法再学习首古诗3、题所见是什么思？想知道作者看到了些什么吗？了这首诗就会明白了二、初感知、古诗准生通诗句、指名、齐3、了这首诗你知道诗人所看到是什么了吗？三、整体感悟、由全诗边边想你知道了什么？有什么不明白地方吗？全班交流、理、二行诗句（）出示课插图这是怎样幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴唱起了歌他歌声怎么样呢？（）出示牧童骑黄牛歌声振林樾这可真是快乐牧童你能用哪些词语形容牧童心情呢？（3）是啊让牧童高兴事可多了让我们和牧童起走进树林边边想边边看瞧瞧牧童路上都看到了什么风景（）多么美田风光啊让我们也骑上黄牛把前两行美美地3、理三、四行诗句（）诗人袁牧看到牧童骑黄牛背上听到那悦耳歌声正欣赏着突然插曲出现了出示欲捕鸣蝉忽然闭口立诗人又看到了幅怎样画面呢？（）边边想象牧童寻蝉样子用己话说说（3）谁能用两句话说说这两行诗思、指导朗四、总结学们你们能从短短二十想象出色彩绚丽风景人物可爱表情有趣动作让整首诗都活了起下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗把这如画诗、如诗画留我们心里吧五、作业、朗、背诵《所见》、填空《所见》诗是（）代诗人（）作品完诗我们脑海形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成动静结合、生动有趣画面（二）教学要、能正确流利有感情地朗课背诵课、学会课生理生词3、能释诗句词语并说说诗句思体会作者表达思想感情、凭借课具体语言材感受古诗美境使学生受到然美和艺术美熏陶教学重、能说说诗句思体会作者表达思想感情、感受古诗美境使学生受到然美和艺术美熏陶教学课课教学目标、能正确流利有感情地朗课、能释诗句词语并说说诗句思体会作者表达思想感情3、感受古诗美境使学生受到然美和艺术美熏陶教学程、揭题、学们回忆下以前学哪些古诗？你们是怎样学习古诗？今天我们学习两首古诗、简介作者谦(39857)钱塘(今浙江杭州)人廷益节庵明代著名军事、政治与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰明成祖永乐进士官至兵部尚正统十四年（9年）土木变明英宗被瓦剌俘获他力排南迁提议坚请固守代宗即位他又整顿兵备部署要害亲督战率师二十二万列阵北京九门外破瓦剌（l）军也先挟英宗逼和不成被迫释放英宗他忧国忘身口不言功奉俭约所居仅蔽风雨但性格刚直颇遭众人嫉妒天顺元年(57年)英宗复辟石亨等诬其谋立襄王子以谋逆罪被杀成化二年(66年)宪宗皇帝特诏追认复官将其故宅改忠节祠万历十八年590年)改谥忠肃并祠立谦塑像王冕（１２８７１３５９）元元肃元代诗人、画元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人王冕常以梅花比早年曾借梅花喻不接受官职晚年还以梅花显示己清白色说野梅开花尚古色（《归》）他别很多有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等又因他斋叫竹斋人又称他王竹斋或竹斋先生他既是诗坛名又是丹青高手他所画《墨梅图》神韵秀逸令人叹赏不已二、初课、教师学生整体感知课、借助拼音学生课3、检①指名指导节奏石灰吟墨梅谦王冕千锤万击出深山吾洗砚池头树烈火焚烧若等闲朵朵花开淡墨痕粉骨碎身全不怕不要人夸颜色要留清白人只要清气满乾坤②正音焚墨乾三、精课《石灰吟》、指导学生画出不理词、逐逐句理可系上下理①吟古诗歌种名称吟诵②锤敲打击撞击③若像等闲平常事3、说说这首诗思是石头是多次敲打撞击才从山上采下烈火焚烧己却也只把它当作平常事即使身体粉碎变成了石灰也不畏惧还是要把洁白干净石灰留人世、看图想像境体会感情这里诗人以石灰喻表示宁玉碎不断瓦全志气5、指导朗诗人借石头表明己坚贞、高洁志向应用赞美、高亢语调朗四、总结学法学《墨梅》、总结《石灰吟》学习方法①理词②说说诗③看图想像④朗体会、学生学教师巡视指导3、师生讨论①理词吾我洗砚池画洗毛笔砚台水池池头池边树这里指梅树夸夸赞清气清香气乾坤天地②指名说说诗我洗砚池边有棵梅树朵朵开放梅花都显现出淡淡墨痕不要让人夸赞梅花颜色看只要让梅花清香气弥漫天地③看图想像作者画梅花有什么特？他梅花身上寄寓了怎样情操？④朗体会有豪、高亢语调反映出诗人坚贞、纯洁教师由练集体朗五、作业有感情地朗课教记二课教学目标、有感情地朗课背诵课、学会课生理生词3、总结课了写法教学程、复习检、指名朗《古诗两首》、说说这两首诗二、背诵课、看图朗体会诗歌境、由练练背诵三、总结课、这两首诗分别抒发了作者什么样感情？抒发了诗人不流合污坚恶势力斗争到底思想感情B寄寓了作者鄙视流俗、贞洁守高尚情操、这两首诗写作上有什么特呢？（都是咏物诗托物明志借物喻寄托作者高洁、坚贞情怀）四、学习生形指导写五、作业完成练习册L3。
苏教版五年级语文上册 古诗两首(教案)【新版】
3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时教学过程：第一课时《寻隐者不遇》一、释题质疑。
1、直接揭题。
通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。
今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2、释题。
寻：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3、质疑。
怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。
1、自读古诗。
2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，理解诗意。
1、仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。
）2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
3、师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。
（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子——满怀希望。
第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。
指读、同桌互读。
2、边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形，指导书写。
苏教版语文五上3古诗两首
问？？？
寻隐者不遇
（唐）贾岛 言：说。
（童子说：……） 松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
在山林中的一棵 苍松树下，我向 隐者的小弟子询 问他师父的去向。 他回答说师父采 药材去了。
寻隐者不遇
•
这情景，全被诗人看在眼里，写 进诗中。诗人先写小牧童的动态，那 高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散 漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏 住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么 专注啊！这从动到静的变化，写得既 突然又自然，把小牧童天真烂漫、好 奇多事的形象，刻画得活灵活现。至 于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉， 捕到没有，诗人没有写，留给读者自 己去想象吧。
（唐）贾岛
只在：就在。
此：这。
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛 云深：山深云雾 浓。
松下/问童子， 言师/采药去。
只在/此山中， 云深/不知处。
不知处：不知道 在何处。
师父其实就 （唐）贾岛 在这座旷远的大 松下/问童子， 山里， 但云雾弥 漫，不知他到底 言师/采药去。 在什么地方……
作者简介
袁枚，浙江钱塘（今杭州市）人，
清代诗人。字子才，号简斋。与赵翼、 蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆十 三年辞官，定居江宁（今江苏南京市）， 筑室小仓山隋氏废园，改名随园，世称 随园先生。从此不再出仕。从事诗文著 述，广交四方文士。晚年自号仓山居士。 著有《小仓山房文集》、《随园诗话》 等。
小结
这首诗记叙了： （诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件 事）。 童子 ）的问 诗人 ）与（ 课文主要写了（ 答，体现了隐者（高洁）的性格以及诗人对 他的（ 仰慕 ）。 诗中涉及的人物有 （ 诗人、童子、隐者 ）。 本诗的写作 特点是（ 寓问于答，平白如话 ）。
3、古诗两首
忽然闭口立。
闭着嘴巴
知了
蝉
蝉又名“知了”。 蝉又名“知了” 能发出嘹亮的鸣叫声， 能发出嘹亮的鸣叫声， 特别是到了夏天中午。 特别是到了夏天中午。 在蝉的身体两侧有一个 大的环型发声器官， 大的环型发声器官，身 体的腹部是可以内外开 合的圆盘， 合的圆盘，圆盘开合的 速度很快， 速度很快，抖动的蝉鸣 就是由此发出的。 就是由此发出的。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟， 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 疑是银河落九天。
李白
李白
《寻隐者不遇》 寻隐者不遇》
贾 岛
了解诗人：
贾岛，北京人。早年贫寒，落发为僧， 贾岛，北京人。早年贫寒，落发为僧，法 名无本。19岁云游 识孟郊、韩愈等。 岁云游， 名无本。19岁云游，识孟郊、韩愈等。还俗后 屡举进士不第。唐文宗时任长江主簿， 屡举进士不第。唐文宗时任长江主簿，故被称 贾长江” 其诗精于雕琢 喜写荒凉、 精于雕琢， 为“贾长江”。其诗精于雕琢，喜写荒凉、枯 寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得， 寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得，一 吟双泪流” 故人称“诗囚”又被称为“ 吟双泪流”。故人称“诗囚”又被称为“诗 一生不喜与常人往来， 唐才子传》 奴”，一生不喜与常人往来，《唐才子传》称 所交悉尘外之士” 他惟喜作诗苦吟， 他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在 字句上狠下工夫。 字句上狠下工夫。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。 接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
绝 句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。 门泊东吴万里船。
2017-2018年苏教版小学语文五年级上册《古诗两首》优质教案第二课时【新版】
《古诗两首》第二课时教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：能说说古诗的大概意思，并想象诗歌所描绘的景象。
教学难点：体会诗人所表达的思想情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学准备：1.教师准备：(1)搜集作者的相关资料和主要作品。
(2)搜集与课文相关的文字图片资料，制作课件。
(3)搜集其他描写田园风光的古诗词。
2.学生准备：(1)自学课文，预习生字词，了解诗歌大意。
(2)搜集作者的生平资料。
(3)复习学习过的古诗。
(4)搜集描写田园风光的古诗。
课时安排：1课时教学过程：一、复习导入，引出新课1.播放手机精彩的导学作业。
2.指名背诵《寻隐者不遇》。
3.播放PPT课件，观察图片，看看图上都有什么？预设：图上有儿童、大树、牛、蝉。
4.引导学生根据儿童的服装猜出他的身份是一个放牛娃。
观察儿童的表情，想象儿童看见蝉的心情。
5.板书课题，解题。
6.介绍诗人。
播放PPT课件：袁枚，清代诗人，字子才，号简斋、随园。
乾隆进士，曾任江宁知县。
33岁辞官，居住在南京的小仓山，过了50多年的轻狂自在的享乐生活。
他的诗主张抒写性情，倡导“性灵说”，多数诗篇抒发闲情逸致。
主要作品有《所见》《山行杂咏》《湖上杂诗》等。
设计意图：通过指名背诵学过的《寻隐者不遇》，引导学生进入学习古诗的意境；通过学生观察课文插图，想象画面情境，激发学生学习的兴趣，培养学生观察的能力和想象能力。
二、识字解词，整体感知1.自由读《所见》，要求读正确、流利，用自己喜欢的方式弄懂不理解的词。
2.学生识记生字：骑(马—奇)、振(扌—辰)、蝉(虫—单)；理解词语：“振”震荡的意思。
“林樾”林中成阴的地方。
“意欲”是心想的意思。
3.指名读古诗，全班评价，正音。
4.默读古诗，思考：开始牧童在牛背上干什么？后来他又做了什么？5.汇报交流，教师适当指导。
2018年五年级语文上册3古诗两首教案苏教版201801113107
3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时。
《寻隐者不遇》教学设计之一教学要求：1．学会6个生字。
认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。
（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。
苏教版语文五年级上册第三课《古诗两首》
寻隐者不遇
贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
• 《寻隐者不遇》是我国唐 代著名诗人贾岛创作的一 首五言绝句，遣词通俗清 丽，是一篇难得的简练诗 作
五言绝句：是汉族诗歌载体之一，属于绝 句的一种，由五言，四句，二十字组成， 有严格的格律要求。常见的绝句有：五言 绝句，七言绝句。
• 2、《寻隐者不遇》是__唐_代诗人 ______贾岛_写的。诗的后两句是：_
• 只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇
贾岛
• • • • 松下／问／童子，（满怀期望） 言师／采药／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／处。（无可奈何） 朗诵体会感情
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这首诗的特点是寓问于答。“松下问童 子”，必有所问，而这里把问话省略了， 只从童子所答“师采药去”这四个字而可 想见当时松下所问是“师往何处去”。接 着又把“采药在何处”这一问句省掉，而 以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐 括在内。最后一句“云深不知处”，又是 童子答复对方采药究竟在山前、山后、山 顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须 六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅 问句的手法，精简为二十字。这种“推敲” 就不在一字一句间了。
所见 清 袁枚
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• ⑴ 牧童：指放牛的孩子。 • ⑵ 振：振荡。说明 牧童的歌声嘹亮。 • ⑶ 林樾：树阴。樾： 牧童骑黄牛，指道旁成阴的树. 歌声振林樾。 • ⑷ 欲：想要。 意欲捕鸣蝉， • ⑸ 捕：捉。 忽然闭口立。 • ⑹ 鸣：叫。 • (7)忽然：突然。 • (8)闭口：闭住嘴不 说话。
• 这首诗向我们展示了一幅生动的牧童行歌 捕蝉图，画面动静结合，活泼有趣，抒发 了自己对乡村田园风光的喜爱之情。
(赛课课件)苏教版五年级上册语文《古诗两首》 (共23张PPT)
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12、人乱于心，不宽余请。12:56:3012 :56:301 2:56Thursday, May 06, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21. 5.621.5. 612:56: 3012:5 6:30Ma y 6, 2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年5 月6日 星期四 下午12 时56分3 0秒12: 56:3021 .5.6
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.5.6 21.5.6T hursday , May 06, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。1 2:56:30 12:56:3 012:56 5/6/202 1 12:56:30 PM
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11、人总是珍惜为得到。21.5.612:56:3 012:56 May-21 6-May-21
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年5月 下午12 时56分 21.5.61 2:56M ay 6, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年5 月6日 星期四1 2时56 分30秒1 2:56:30 6 May 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午12时5 6分30 秒下午1 2时56 分12:56: 3021.5. 6
新课教讲学解目
标
寻：寻访。
不遇：没有见到的意思。
《寻隐者不遇》
隐者：隐士，隐居 山林的人。
新课教讲学解目
标
松下问童子，言师采药去。
童子： 小孩，这里指隐者的弟子。 言： 回答说。
松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪 里？”）。他回答说：“师父已经去山中采药了。”
苏教版2017-2018年小学语文五年级上册古诗两首
3、背诵《所见》，查找有关袁牧的背景资料，诗作。
板书设计
寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
拓展延伸、总结提升
1、展开想象，用自己的话描绘诗的意境。
2、师补充资料，生读资料后自由读诗文，体会诗歌表达的思想感情。
3、融情诵读。
用自己的话描绘诗的意境。
诵读古诗、背诵古诗。
诗中情感一波三折,起伏有致,我们似乎也被带入了当时的情境,随作者同喜同忧,衍生无限的猜测与遐想。
作业设计
1、默写《寻隐者不遇》
童子：____________________
3、悟出诗人的情绪：
（满怀希望——失望——一线希望——彻底失望）
4、同桌模拟表演，分角色进行对话。
小结：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隐隐约约地显现出来,这不正体现了诗人的良苦用心吗？正因为所要塑造的人物是一位隐者,含蓄模糊的描写正好跟隐者的身份相吻合,这实在比正面描写要高明得多
课题
古诗两首
教时
第1课时
日期
月日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
重点
与
难点
理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式
4、同桌模拟表演，分角色进行对话。
1、看图说话：你看到了什么？还听到了什么？心里又会想些什么呢？
2、情境说话：
(1)贾岛：小朋友，___________？
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3、释题
4、简介贾岛
齐读课题，解释课题：
寻：寻访；隐者：古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士；
遇：遇到、碰到
简要说说课题意思。
认识“贾岛”，背诵有关贾岛的诗作，引入课文，扩大积累知识。
同学们,世上最美的文字莫过于诗词,中国是一个历史悠久的诗的国度,有着源远流长的诗歌传统,这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。它们或抒发诗人的豪情壮志,或描绘山高水长的灵气,或称诵大自然的明净与洒脱……让我们一起来看几幅画面,由这几幅画你们想到了哪些诗？
活动二：
感知体验总结学法
1、回顾古诗的一般学习方法。
（解诗题、读通顺、释词语、解诗意、
想意境、悟诗情、诵诗文。）
学生合作交流
学生小组合作学习，不懂的地方作上记号，可以自己思考,可以互相讨论,也可以问老师。
学生汇报学习所得。
交流时先四人轮流汇报，组长组织记录大家的所得或疑问，最后由2号学生做集体汇报。
活动三：
对话探究
1、看图，现在你就是苦吟诗人贾岛，你一直想去寻访自己的一位隐居山林的好友。在一个深秋的早晨，你悠然地行走在山间小路上，边走边欣赏沿途的风景，你看到了什么？还听到了什么？心里又会想些什么呢？
2、不知不觉，你来到了一棵参天古松下，迎面走来一个童子，你赶紧上前询问。
（板书：“三问三答”）
3、三问三答，诗人的情绪也随之几起几落。诗人的情绪发生了怎样的变化？
童子：____________________
3、悟出诗人的情绪：
（满怀希望——失望——一线希望——彻底失望）
4、同桌模拟表演，分角色进行对话。
小结：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隐隐约约地显现出来,这不正体现了诗人的良苦用心吗？正因为所要塑造的人物是一位隐者,含蓄模糊的描写正好跟隐者的身份相吻合,这实在比正面描写要高明得多
4、同桌模拟表演，分角色进行对话。
1、看图说话：你看到了什么？还听到了什么？心里又会想些什么呢？
2、情境说话：
(1)贾岛：小朋友，___________？
童子：____________子：_____________________
(3)贾岛：你能领我去找你师父吗？
2、展开想象，用自己的话描绘诗的意境。
3、背诵《所见》，查找有关袁牧的背景资料，诗作。
板书设计
寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
拓展延伸、总结提升
1、展开想象，用自己的话描绘诗的意境。
2、师补充资料，生读资料后自由读诗文，体会诗歌表达的思想感情。
3、融情诵读。
用自己的话描绘诗的意境。
诵读古诗、背诵古诗。
诗中情感一波三折,起伏有致,我们似乎也被带入了当时的情境,随作者同喜同忧,衍生无限的猜测与遐想。
作业设计
1、默写《寻隐者不遇》
课题
古诗两首
教时
第1课时
日期
月日
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
重点
与
难点
理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
古诗吟诵
整体吟诵
核心过程
活动一：
情景引入
1、中华民族历史悠久，在漫长的岁月长河中，留下了无数的宝藏和智慧。我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文字……构成了一座宏伟精深的宝藏！古诗，就是中华文化中一块绚丽的瑰宝。今天我们一起学习一首新的古诗——《寻隐者不遇》