小说情节的概括和作用教案
高考小说情节概括公开课教案
高考小说情节概括公开课教案教学目标：1、了解小说情节类常见的设题类型。
2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
教学难点：运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：《考试说明》对“文学类文本阅读”的要求是;阅读和鉴赏文学作品。
对全国卷近6年的试题研究发现，全国卷在文学类文本阅读的选文文体上比较固定，长期考查小说阅读，只有2017年高考全国Ⅱ卷和全国川卷考查了散文阅读，2018年全国三套试卷仍然考查小说阅读。
因此，二轮复习，我们一定要把小说阅读作为重点，力求做到规范答题。
情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象，表达小说主题服务的。
从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。
二、教学目标：1、了解小说情节类常见的设题类型。
2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
三、常见题型：1、情节概括类。
2、情节手法类。
3、情节作用类。
4、情节探究类。
四、分析各种题型，掌握解题方法，规范答题模式。
一)情节概况类常见设问方式1、(一句话、简明的语句分点)概括主要故事情节。
2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
4、概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
5、简要概括人物的心理变化过程。
(考查概括小说局部情节的能力)真题示例：略思考方式：①围绕贯穿小说的线索。
②理清小说结构层次：开端、发展、高潮、结局③按人物活动的场面梳理情节。
规范答题模式：主谓句：何人在何时何地做了何事【注意】1、答题时根据小说内容和题目要求适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。
2、主谓宾形式组织答案，不可纠缠细节、面面俱到。
3、由于小说事件的复杂性，在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，所以要注意事件涉及的对象前后一致。
小说情节的概括和作用教案
小说情节的概括和作用教案一、导入小说最吸引人的地方是情节，但如果把小说当做考题，很多同学可能不知道如何回答“为什么这么安排某个情节”的问题。
今天我们将研究小说情节作用的规范答题方法。
二、高考情节作用类题型高考情节作用类题型通常会以一种问答的方式呈现，如“小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的XXX喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？”或“小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？”三、探究答题方法回忆以前学过的课文，如《祝福》中作者安排XXX反复陈述XXX的故事有什么作用？我们可以从以下几个方面入手：A、人物：体现人物历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极，使人物形象更丰满。
B、社会环境：人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后，不但没有同情，反而施以厌恶唾弃，更是体现了封建社会下世人的冷漠在、自私和麻木。
C、主题：XXX想要获得安慰，但是人们却只把这当做茶余饭后的笑料，更能凸显那个时代的悲剧，揭露了封建社会吃人的本质。
D、主旨：通过XXX故事的多次重复，作者不仅批判了当时的社会文化制度以及人与人之间互不理解的冷漠，同时也批判了XXX身上所表现出的国人的愚昧和软弱性。
通过以上分析，我们可以看出情节作用可以从内容上的人物、环境、主题，以及结构上的上下文关系、线索、悬念等方面入手。
这篇文章讲述了一位神秘的男子在饭店里展示他的影子，并通过一系列动作和口号来表达他对影子的深入探索。
文章的结构包括内容和结构两个方面。
内容上，文章从情节与环境、人物、主题、读者之间的作用出发，提出了多个术语来描述不同的关系。
例如，通过突出人物活动的环境，使环境更具典型性来强节与小说环境的关系。
通过塑造人物形象，表现人物性格或精神来强节与人物形象的关系。
通过揭示主题、深化主题、突出主题来强节与小说主题的关系。
通过设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考来强节与读者感受的关系。
通过埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等手法来强节与其他情节的关系。
赏析小说的情节作用(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读02.3 赏析小说情节的作用教学目标赏析小说情节的作用教学重点难点熟记常见的小说情节作用教学过程一小说情节的作用情节手法是指为使小说情节连贯、脉络清楚、结构紧凑、叙述生动而运用的各种艺术手法,具体包括情节叙述的艺术和情节安排的技巧。
二题点必备知识分析情节作用题既是对分析作品结构能力的考查,也是对分析作品基本特征能力的考查。
解答时既需要从局部考虑,重点关注某个段落或情景、细节,又要着眼于全文,侧重分析作品各个部分和各个方面之间的关联和安排。
因某一情节在文中所处位置的不同,一般可从以下几个方面考虑其作用。
1.情节的常见题型1．梳理情节梳理情节是小说中的常见考点，要做好这类题型，可以从以下四个方面入手：(1)从事件的发展顺序入手。
情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，可根据故事情节的自然发展过程来梳理。
同时注意在具体的作品中，出于作者的艺术构思，有时不一定按照事件发生、发展的自然顺序来写，可能出现颠倒、交错或者省略的情况。
例如，《祝福》就运用了倒叙的手法，先写了祥林嫂的死，再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
(2)从线索入手。
线索贯串小说的情节脉络，某人、某物、某种情感、某个事件、时间或空间都可以作线索。
阅读小说时，抓住线索是把握故事情节发展的关键。
(3)从人物的情感变化入手。
人物的心理情感在事件发展的不同阶段会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化可梳理出情节脉络。
(4)从场所的转换入手。
小说的故事是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。
抓住场所的变换，也可以梳理出情节。
例如，《林教头风雪山神庙》的情节就可根据林冲活动的地点来梳理：酒店．．．——风雪山神庙．．．复仇。
．．买刀寻敌——看管草料场．．遇故交——市场2．分析、探究情节构思第一，把握情节叙述手法及其表达效果情节叙述手法包含叙述方式、叙述人称和叙述视角。
(1)叙述方式包括顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
高中小说情节概括教案模板
教案名称：高中小说情节概括教学课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握小说情节概括的基本方法，能够准确、简洁地概括小说情节。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人展示等方式，培养学生分析、概括、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会小说情节的跌宕起伏，培养学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 小说情节概括的基本方法。
2. 如何准确、简洁地概括小说情节。
教学难点：1. 如何在概括过程中把握小说情节的脉络。
2. 如何避免在概括过程中遗漏重要信息。
教学准备：1. 教师准备：小说文本、多媒体课件、课堂练习题。
2. 学生准备：预习小说文本，了解小说的基本情节。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们喜欢阅读小说吗？为什么？2. 引导：今天，我们就来学习如何概括小说情节，更好地欣赏小说的魅力。
二、新课讲授1. 讲解小说情节概括的基本方法：a. 理解小说的叙事结构，如开端、发展、高潮、结局。
b. 关注小说中的重要事件，如矛盾冲突、人物命运转折等。
c. 分析小说情节的内在逻辑，把握情节的起承转合。
2. 以具体小说为例，展示如何概括小说情节。
三、课堂练习1. 学生阅读小说文本，尝试概括小说情节。
2. 小组讨论，分享各自概括的情节，互相评价。
四、课堂小结1. 总结本节课学习的内容，强调小说情节概括的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读小说，提高自己的概括能力。
第二课时一、复习导入1. 提问：同学们，上一节课我们学习了小说情节概括的方法，谁愿意分享一下自己的收获？2. 引导：今天，我们将继续巩固这一知识点，并通过练习提高自己的概括能力。
二、课堂讲授1. 复习小说情节概括的基本方法。
2. 讲解如何避免在概括过程中遗漏重要信息：a. 仔细阅读小说文本，关注细节描写。
b. 分析小说情节的内在逻辑，确保概括的完整性。
三、课堂练习1. 学生阅读新的小说文本，尝试概括小说情节。
2. 小组讨论，分享各自概括的情节，互相评价。
高考二轮复习专题教案 小说：情节
（第2讲高考小说：情节）2023年【知识积累】题型一概括故事情节情节是塑造人物性格的主要手段。
它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。
它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。
题型二情节之结构手法：悬念、抑扬、照应、对比、衬托、伏笔、巧合等。
题型三分析情节作用理解情节的作用，一般从内容、结构、手法和读者四个方面来分析。
内容上一般考虑本身写了什么，与主题的关系。
结构上一般考虑位置，然后思考前后关联的问题。
手法上既要注意常规的修辞，更要关注关涉全文的修辞；既要注意修辞手法，更要关注表现手法，尤其是抑扬、对比等。
读者方面则主要关注给读者的感受，比如悬念、想象等，引起读者的阅读兴趣、给读者留下想象空间，引起读者的注意、思考等。
对此类题，既要积累一些名词术语，更要结合文章具体分析，答题模式要规范。
【专项训练】(2014·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。
他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。
”“那么，要等到明天啰。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。
他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀？”“从军队里回来。
”“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。
高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
高考写作指导：小说情节概括梳理教案一、教学目标1. 让学生理解小说情节的概念及其在写作中的重要性。
2. 培养学生分析、概括小说情节的能力。
3. 引导学生运用恰当的技巧和方法来梳理小说情节。
4. 提高学生的小说写作水平，为高考写作打下基础。
二、教学内容1. 小说情节的基本概念及分类。
2. 小说情节在作品中的作用和意义。
3. 分析、概括小说情节的方法和技巧。
4. 实践练习：梳理小说情节。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考小说情节的作用和意义。
2. 讲解：讲解小说情节的基本概念、分类及其在作品中的重要性。
3. 分析：介绍分析、概括小说情节的方法和技巧，并结合实例进行讲解。
4. 练习：让学生运用所学方法和技巧，梳理一部小说的情节。
5. 反馈：对学生练习成果进行评价，给出改进建议。
四、教学评价1. 学生对小说情节概念的理解程度。
2. 学生分析、概括小说情节的能力。
3. 学生运用方法和技巧进行小说情节梳理的准确性。
4. 学生对小说情节在写作中重要性的认识。
五、教学资源1. 教学PPT：包含小说情节的基本概念、分类、作用及分析方法等内容。
2. 小说文本：用于让学生实践分析、概括情节。
3. 练习册：用于巩固所学知识和技巧。
4. 教学视频或音频：可用于辅助讲解和示范。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典小说案例，让学生深入理解小说情节的构成和作用。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的分析、概括方法，互相学习，共同提高。
3. 写作实践：让学生结合自己的写作经验，思考如何运用所学知识和技巧进行小说情节的构思和梳理。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，指导其改进方法和技巧，提高写作水平。
七、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式，让学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题。
2. 讲解与分析：讲解小说情节的分类及其在作品中的作用，分析具体案例，让学生理解并掌握相关知识。
3. 实践练习：让学生运用所学知识和技巧，分析一部小说的情节，并进行小组讨论。
高考写作指导： 小说情节概括梳理 教案
高考写作指导：小说情节概括梳理教案一、教学目标1. 让学生理解小说情节的概念和重要性。
2. 培养学生对小说情节的概括和梳理能力。
3. 引导学生运用恰当的技巧和方法来概括和梳理小说情节。
二、教学内容1. 小说情节的定义和作用2. 小说情节的概括方法3. 小说情节的梳理技巧4. 实例分析和练习三、教学过程1. 导入：引导学生思考小说情节的意义和作用。
2. 讲解：讲解小说情节的定义和作用，介绍概括和梳理的方法和技巧。
3. 实例分析：分析一篇小说，示范如何概括和梳理情节。
4. 练习：让学生分组练习概括和梳理给定的小说情节。
四、教学评价1. 学生对小说情节的理解和认识程度。
2. 学生对小说情节概括和梳理方法的掌握程度。
3. 学生练习过程中的表现和成果。
五、教学资源1. 教学PPT：展示小说情节的定义、作用、方法和技巧。
2. 小说文本：用于实例分析和练习。
3. 练习册：用于学生分组练习和巩固所学内容。
六、教学策略1. 采用案例教学法，通过分析经典小说情节，让学生深入了解小说情节的构成和特点。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内共同探讨和练习概括、梳理小说情节的技巧，提高合作能力。
3. 采用任务驱动法，布置课后练习，让学生在课后巩固所学内容，提高实际操作能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握小说情节的概括和梳理方法，能独立完成小说情节的概括和梳理。
2. 教学难点：如何引导学生运用恰当的词语和句式进行情节概括，使表达更为准确、简洁。
八、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节的定义、作用、方法和技巧。
2. 示范法：以一篇小说为例，示范如何概括和梳理情节。
3. 练习法：让学生在课堂上和课后进行实际操作，巩固所学内容。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的概括和梳理方法。
九、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对小说情节的理解和认识。
2. 讲解本节课的内容，包括概括和梳理小说情节的方法和技巧。
3. 实例分析：以一篇小说为例，示范如何概括和梳理情节。
初中情节概括教案
初中情节概括教案1. 知识与技能：（1）让学生掌握情节概括的基本技巧，能够准确、简洁地表达故事的主要情节。
（2）培养学生阅读理解能力，提高他们分析、归纳能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读短文，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
（2）引导学生运用关键词、句子等形式，概括故事情节。
3. 情感态度与价值观：激发学生阅读兴趣，培养他们积极向上的生活态度，提高审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）让学生掌握情节概括的基本技巧。
（2）培养学生阅读理解能力，提高他们分析、归纳能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用关键词、句子等形式，概括故事情节。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 阅读理解（1）教师分发短文，要求学生在规定时间内阅读完毕。
（2）学生阅读短文，理解故事内容。
3. 分析讨论（1）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己概括的故事情节。
（2）引导学生运用关键词、句子等形式，概括故事情节。
4. 讲解示范（1）教师针对学生的概括情况进行讲解，指出优点和不足。
（2）教师示范如何运用关键词、句子等形式，概括故事情节。
5. 练习巩固（1）教师布置课后作业，要求学生运用所学技巧，概括一篇故事。
（2）学生完成作业，教师进行批改，给予评价和指导。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的教学情况进行总结。
（2）学生分享学习收获，提出改进意见。
四、教学评价1. 学生能够掌握情节概括的基本技巧，能够准确、简洁地表达故事的主要情节。
2. 学生的阅读理解能力、分析、归纳能力得到提高。
3. 学生对阅读产生兴趣，形成积极向上的生活态度，提高审美情趣。
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叙事作品中情节的作用学习目标：1、了解高考小说情节作用题的出题模式2、通过探究能有效规范答题3、能引导学生举一反三、触类旁通，初步整合小说情节类阅读答题套路教学重难点引导学生有效答题整合小说清洁类阅读答题套路教学方法合作探讨、引导、黑板演练教学安排一课时教学过程一、导入一篇小说，最吸引你的地方是什么？情节！但是当把小说当做考题，他会问你“为什么这么安排某个情节”时，估计很多同学都会无从下手。
今天，请允许我抛砖引玉，先带大家一起进入现代文阅读小说专题的情节篇。
今天我们重点研究的就是情节作用的规范答题。
（展示学习目标）二、高考情节作用类题型（幻灯片展示）（一）高考设问方式1、【2011年高考安徽卷】小说阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第14题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。
2、【09四川】17.结合小说主旨，你怎样理解一声为“我”开出的“处方”？小说以“处方”作结有何妙处？（6分）3、【2013新课标全国卷】小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）（二）提问形式主要有：1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用？2、某情节对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。
（三）提问变式1、某某情节这么安排的用意或意图。
2、某处安排某个情节的好处是什么？三、重点探究（一）回忆以前所遇到的情节作用题我们的答题切入点。
（板书）1、举例学过的课文如：《祝福》中作者安排祥林嫂反复陈述阿毛的故事有什么作用？板书内容：A、人物：体现人物那种历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极，使人物形象更丰满B、社会环境：人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后，不但没有同情，反而施以厌恶唾弃，更是体现了封建社会下世人的冷漠在、自私和麻木C、主题：祥林嫂想要获得安慰，但是人们却只把这当做茶余饭后的笑料，更能凸显那个时代的悲剧，揭露了封建社会吃人的本质。
D、主旨上：通过阿毛故事的多次重复，作者不仅批判了当时的社会文化制度以及人与人之间互不理解的冷漠，同时也批判了祥林嫂身上所表现出的国人的愚昧和软弱性。
2、展示规范的答题套路（幻灯片展示）常规方法：一是内容上，二是结构上。
A、内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；3、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等；4、从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等；5、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等啊。
B、结构上是情节与情节之间的关系有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“承上启下”“线索或推动情节发展”丰富故事情节等作用；这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。
所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。
（二）能力演练1、学生在下面看五分钟后请3-4位学生到黑板上板演（由看到写给学生预留10分钟时间）2、请下面的学生打分并分析得失分的原因。
（要紧扣答题套路，规范给分。
预留5-10分钟）3、分析结束后，展示答案（幻灯片展示）4、得出启示喂自己影子吃饭的人[阿根廷]莱·巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。
请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：“骑士跳栏！”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！”顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。
”说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。
诸位给我的影子吃些什么呢？”一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。
”一阵哄堂大笑。
他伸手接过递来的菜盘，走进墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近他的身子。
人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着……“简直太神了！”“嗯，你信吗？”“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”“给它这块鸡脯。
”“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。
”“很好。
诸位，现在先吃鸡脯。
噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。
”“哎呦，我笑得实在受不了喽”。
那影子又吃、又喝，泰然自若。
不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。
他一本正经地说到：“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。
总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。
临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。
诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。
这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗莱切一样千真万确。
十分感谢，祝大家吃好，晚安！”“见鬼去吧！”“谁要搜你的身子！”“幻术玩够了吧，来点音乐吧！”卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马力诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地推出了餐厅。
穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。
”他低下头，慢慢地走出去。
拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。
“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。
小姑娘走过来，缓声问道：“带回来什么没有？”他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质钥匙。
她把食物切成小块，放在盘里同她的两个兄弟吃了起来。
“你不想吃点什么？爸爸。
”“不，”他头也不回地说到，“你们吃吧，我已经吃过了。
”马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神的凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹……小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？（8分）答：答案：①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；（情节、读者）②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的孤独凄凉相对比，有助于增强小说的悲剧感；（主题）③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；（社会环境）④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；（人物）⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；（主题）⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达作者对底层人民的同情和对社会的批判。
（主题）（三）巩固练习最后的黄豆爷爷是染布的。
他爱吃黄豆出了名。
在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地在地上架起了好几口大染锅。
这吃饭的手艺是“偷”来的。
爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。
有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。
爷爷蹲着染布时，就从兜里摸出几把炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。
“呆瓜”染布师傅往往这么笑话爷爷。
当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷不呆。
那年，家里遭了大灾，爷爷架几口大锅开始染布。
开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。
爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。
当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。
青色衬着爸爸额头的汗珠，沉稳得像傍晚袭来的夜幕。
后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。
没过半月，爷爷快乐的嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。
于是，镇子里又了有大染坊。
那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。
在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。
有了钱，除了每天有滋有味的多嚼几把黄豆，还取了奶奶。
迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子，奶奶什么反应，到现在我也不知道。
后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。
说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝紫。
其实，爷爷在生父亲的气。
闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。
他说，父亲是一个“倒钱筒”。
父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。
听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。
没钱，就赊账。
烟馆老板拿着赊账本来计钱时，爷爷才明白是怎么一回事。
父亲就像一颗荒野的树那样疯长。
我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。
大染坊被抵了赌债。
那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。
搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。
没几年，爷爷病得不行了。
父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。
临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前，他手中攥着一个小布袋，打开来，是些黄豆。
昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的，爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了，他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都没有动一下，他颤巍巍拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又嚼着它。
不知是黄豆大硬还是爷爷老了，牙品不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。