教育技术研究范畴
现代教育技术重点
1.A ECT’94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
2.教育技术的研究对象是学习过程和学习资源3.教育技术的五个范畴：①设计;详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品②开发：针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程③利用;通过教与学的过程和资源来促进学习者的学习活动的过程④管理：通过计划，组织，协调和监督来控制教学⑤评价：对一个事物价值的确定4.AECT’05和AECT’04定义的比较：⑴学习过程和学习资源的“设计，开发，利用,管理和评价”等五个研究范畴被缩减为用来促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造，使用和管理”等三个范畴⑵“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”⑶“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效，并有合适技术（支持）的过程和资源”5.教育技术学的定义：通过设计，开发，利用，管理。
评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践6.教育技术学的研究方法：①哲学方法②一般研究方法：a.质性研究方法b.量的研究方法c.综合的方法7.教育技术学的哲学基础：有关技术主义和人本主义的阐述，特别是两者关系的论述是教育技术学最主要的哲学基础8.技术主义把技术活动看做是人类“器官的投影”9.人本主义强调主体的创造作用，把一切事物都看做是认得意志和生命派生的10.存在主义主张应以个人的自我完善为目标，使人能认识到自己的存在11.系统科学：是从现代工程学，生物科学，物理科学，信息科学等学科中抽象出来的共同理论，是研究一切系统的原理，规律和模式的交叉学科①整体原理：一个系统能否正常运行，关键在于它是否具有整体性，各部分之间能否协同工作。
②反馈原理：任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制从而达到目的i.正反馈：反馈信息加强控制信息的作用ii.负反馈：反馈信息的作用与控制信息的作用相反③有序原理：任何系统只有开放而且有涨落即偏离平衡态，才可能走向有序12.传播理论揭示教学传播过程的基本阶段：13.传播理论的发展：①以纸质为媒介的报纸是第一媒体；②以音频调制的电磁波为媒介的广播是第二媒体；③以音视频调制的电磁波为媒介的电视是第三媒体；14.学习理论：⑴行为主义学习理论：用“刺激-反应-强化”来概括；学习的起因在于对外部刺激的反应；人类的学习过程被看做是被动地接受外界刺激的过程⑵认知主义学习理论：对外界刺激作出的主动地，有选择的信息加工过程,<加涅的联结—认知学习理论>⑶建构主义学习理论：对学习的共识：①以学习者为中心；②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性；③学习过程包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组与重构，也包括对新信息的意义建构；④学习需要交流与合作；⑤强调资源对于意义建构的重要性15.教育技术的内涵：物化形态和智能形态16.教育技术的三个发展阶段：手工技术<手工技术时代>；机械电气技术<机电技术时代>；信息技术<信息技术时代>17.教育技术发展图：18.美国教育技术的历史演变过程：19.直观教学-教育技术的先声：捷克教育学家夸美纽斯提出的直观教学观点为技术在教育中的应用与发展奠定了坚实的基础。
94定义与05定义对比
94定义与05定义对比ECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
从定义可以看出教育技术的研究对象是过程与资源，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，教育技术研究的目的是为了学习，教育技术的研究领域是理论与实践，教育技术研究范畴是设计、开发、运用、管理和评价。
94定义使我国电化教育界从只重视对“教”的研究转向“教”和“学”两方面的研究；从重视硬件建设、媒体使用与管理，转向重视学习过程和学习资源建设；从孤立地研究和发展技术、提供设备与技术的维修、服务，到重视技术和教育之内在结合，尤其是信息技术新环境下学习与教学模式创新。
AECT2005定义：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。
从05定义可以看出教育技术研究对象是适当的技术过程和资源，教育技术的研究内容是对技术过程和资源的创建、运用和管理，教育技术研究目的是促进学习和提升绩效。
教育技术的研究领域是研究和符合道德规范的实践，教育技术包括三个范畴是创建、利用和管理。
我们从两定义中名词术语的内涵进行对比研究：第一、名称的变化：94定义的英文表述为教学技术，05定义英文表述为教育技术。
“教学”更偏重于实际授课，而教育一词的概念里更加宽泛一些。
由此可见，这一个词的改动表明，美国教育技术学界已经普遍意识到教育技术不仅可用于传统的教育模式，还可应用于非正式状态等其他情境中。
也就是说学界对于教育技术的应用范围本身有了更宽广的界定。
第二、教育技术领域的变化：94定义为“理论与实践”这两个研究领域，05定义确定为“研究与符合伦理道德的实践”。
研究比理论也更为广泛，也进一步拓宽了教育技术的研究领域。
“实践”之前加上“符合伦理道德的”修饰语，强调伦理道德的重要性无疑是对的，但不是把它直接纳入定义而应通过制定专门的职业道德规范加以限制及约束。
何克抗《教育技术学》笔记和课后答案pdf网课视频
何克抗《教育技术学》笔记和课后答案pdf网课视频第1章教育技术学概述1.1 复习笔记一、教育技术学的基本概念（一）教育技术研究对象及范畴1．AECT'94教育技术定义（1）AECT'94定义1994年美国教育传播与技术协会所发表的教育技术领域定义（简称AECT'94定义）的内容为：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
根据谢弗勒对定义的分类，AECT'94教育技术定义是一个规定性定义。
它规定了教育技术的内涵及其理论与实践领域，与其他定义相比，操作性比较强，更便于不同领域的教育技术工作者进行交流。
（2）教育技术的研究对象教育技术的研究对象是有关的学习过程和学习资源。
其中学习过程既包括无教师参与的学习过程又包括有教师参与的学习过程，即学习过程和教学过程两个方面；学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，它有人力资源和非人力资源之分。
人力资源包括教师、同伴、小组、群体等，非人力资源包括各种教学设备、教学材料和教学媒体等。
（3）教育技术学的研究目标教育技术学的研究目标是影响并促进学习。
2．教育技术的五个范畴（1）设计①定义：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。
②设计范畴：从设计范畴的理论研究和实际探索的落脚点出发，可将其分为教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征四类。
③影响设计范畴的因素：a．设计者的知识观；b．学习理论在设计中的运用；c．新技术对设计过程的影响；d．系统方法的影响；e．设计者的经验。
（2）开发①定义：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程。
②开发范畴：从技术发展的历史过程来划分，可将其分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。
（3）利用①定义：利用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。
②范畴：运用范畴包括媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规这四个子领域。
现代教育技术
第一章1、教育技术的定义广义的理解是指“人类在教育活动中所采用的一切手段和方法的总和”。
教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的研究对象及研究范畴研究对象：学习的过程和学习的资源研究目的：促进学习研究范畴：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面。
3、什么是学习资源？学习资源是学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”资源，即教学媒体和教学环境。
4、现代教育技术的定义现代教育技术是指在现代教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。
5、现代教育技术包括哪些包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、虚拟现实仿真技术、音像技术、卫星广播电视技术等。
6、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，她们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于：现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域课堂教学领域远程教学领域自主学习领域在职人员培训领域8、教育技术对教学内容的影响知识来源的多渠道化教材的多媒体化内容呈现方式的多样化9、教育技术对评价体系的影响教育技术的应用在重视最终结果评价的同时，更加注重学习过程的评价。
它的应用有利于建立全新的评价体系，使教师和学生能非常及时的获得反馈信息，有利于学生学习行为和教师教学行为的调整。
10、教育技术对师生角色的影响①对教师的影响：教育技术的应用扩展了教师的概念；教育技术改变了教师的角色（指导者合作者设计者学习者研究者）②对学生的影响：改变了学生对教师的依附状态；获得了从多渠道学习知识的机会；从被动学习者转变为积极的主动学习者，学生在学习过程中的主体地位得到了体现。
11、信息时代教师应具备的素质学会认知；具有“信息能力”与“信息道德”；12、教师应具备的教育技术能力技术操作与概念；规划并设计学习环境与学习经验；教学、学习和课程；评估与评价；工作效率和专业实践；社会、民族、法律以及人类问题。
教育技术学的研究范畴与内容
教育技术学的研究范畴与内容AECT的1994年定义中明确提出了教育技术学的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理和评价，每个方面的具体内容如下图所示：（一）设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。
宏观层次的设计如计划和课程，微观层次的设计如某一课和某一单元。
具体包括四个方面的理论和实践，也就是教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征的研究。
（二）开发：开发是把设计方案转化为物理形式的过程。
开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术，按照技术发展的历史过程，可以将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子范畴。
（三）利用：利用是使用过程和资源以促进学习的活动。
可以将其划分为媒体利用、革新推广、实施和制度化以及政策和法规四个子范畴。
（四）管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。
管理范畴包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴。
（五）评价：评价是确定教学和学习是否合格的过程。
在评价范畴中，有四个子范畴：问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。
这五个方面之间的关系不是线性的而是协同作用的。
实践者经常涉及几个或所有范畴的功能；研究者可以将重点集中在一个范畴或范畴中的一个方面，但她们也需要依靠其他范畴的理论和实践。
随着教育技术的发展，在2004定义中，又将绩效技术和职业道德方面的研究作为重点内容提取出来。
并对1994定义中的学习过程和学习资源限定为与学习相关的技术过程和技术资源，突出了专业特色与工作特点。
我国教育技术研究范畴，主要包括如下几个方面：（1）学科基础理论的研究，如学科的性质、任务、概念、研究方法、与相关学科的关系等。
（2）视听教育的理论与技术，包括各种常规视听媒体的教育功能和组合应用技术研究，各种常规视听教材的设计、制作、评价、实用技术研究，以及运用视听教育各种模式优化教学过程、提高教学质量和教学效果的理论与实践研究。
教育技术的研究内容
教育技术的研究内容教育技术作为教育领域的重要组成部分，其研究内容涵盖了广泛的范围。
首先，教育技术的研究内容包括教学设计与教学方法的创新。
教育技术的发展为教学提供了新的可能性，研究者们致力于探索如何运用先进的技术手段，改进教学设计，提高教学质量。
他们不断探索各种教学方法与技术工具的结合，以期达到更好的教学效果。
其次，教育技术的砠究内容还包括教育信息化与数字化技术的应用。
随着信息技术的快速发展，数字化教育成为了教育领域的一个重要趋势。
研究者们致力于研究如何有效地运用信息技术，建设数字化教育资源，开发教育软件与平台，推动教育信息化进程，提高教育的普及性和质量。
此外，教育技术的研究内容还包括教育评估与测量技术的创新。
教育评估是教育过程中不可或缺的一部分，而教育技术的发展为教育评估带来了新的思路与方法。
研究者们致力于探索如何运用先进的技术手段，设计更科学、客观、全面的教育评估与测量工具，为教育决策提供更可靠的数据支持。
最后，教育技术的研究内容还包括教育管理与领导力的创新。
教育管理与领导力对于教育发展至关重要，而教育技术的发展为教育管理与领导力提供了新的思路与工具。
研究者们致力于探索如何运用先进的技术手段，提高教育管理的效率与水平，培养更优秀的教育领导者，推动教育事业的可持续发展。
综上所述，教育技术的研究内容涵盖了教学设计与教学方法的创新、教育信息化与数字化技术的应用、教育评估与测量技术的创新、教育管理与领导力的创新等多个方面。
这些研究内容的不断探索与创新，为教育事业的发展注入了新的活力，也为教育改革与发展提供了有力的支持与保障。
教育技术的研究内容将继续为教育事业的发展与进步贡献力量，推动教育事业不断迈向新的高度。
现代教育技术学
17．素材的构成：是传播教学信息的基本材料单元。在多媒体教材制作中需要大量的素材，这些素材包括文本素材、声音素材、图形的图像素材，以及动态的图形和图像一动画数字电影素材等。
18．积件：是由老师和学生根据教学需要，组合运用的教学信息、教学策略与工作平台。
7．教育信息化是指计算机技术、通讯技术、网络技术等现代信息加工技术在教育中的全面广泛的应用，用现代信息技术构造一个数字化、多媒体化、网络化、智能化和虚拟化有机结合的教育环境，使这适应信息化社会对教育发展的要求。
8．教育信息化的特点：教材多媒体化；教学信息组织的非线性化；教学资源广域化；学习资源系列化；教学过程的个性化；学习环境虚拟化。
63．多媒体在网络中运行，受到网络传播速度制约，主要的瓶颈部分表现在哪些方面？在制作网络媒体时，考虑到瓶颈的存在，主要解决哪几个问题？表现在网络带宽.计算机与网络接口方式等方面.所以首先要解决数据压缩问题,其次是解决视觉等待问题。
64．网页页面基本结构内容：由页面标题、网站LOGO、页眉、导航栏、主体内容区和页脚等部分组成。
23．电子教案的特点：①电子教案的教学过程设计遵循基于“教”的原则②电子教案界面简法，表述内容一目了然，能够在较短的时间内让学生准确地识读理解界面信息内容③电子教案界面内容前后相关性强，能够承上启下，便于做笔记和记忆④软件容错性好，甚至可以随时根据教授的需要重新选择画面，组织内容⑤具有较好的控制设置，教师能够准确地控制媒体的表达。
53．图层：图层就像一层一层有图像没有图像的透明胶片互叠在一起，有衅像部分在相同像素坐标上相互遮挡，没有图像部分则是透明的。
54．图层蒙板：蒙板建立了一种二个图像过滤衔接的效果。
如何理解信息技术与教育技术的关系
一：如何理解信息技术与教育技术的关系
答：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。
信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价(这里所说的合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术，当然在很多情况下是指信息技术，但是决不应把这里的“合适技术”仅仅理解为信息技术)。
二：谈谈教育技术对新课程改革会产生什么影响？答：1、现代教育技术促进教学方式的变革
（1）、教学重心从重“教”转向重“学”
（2）、信息时代促使学习方式从“学会”向“会学”转变
（3）、现代教育技术提供创新的学习方法
2、现代教育技术丰富新课程资源建设
3、现代教育技术整合各种资源体现新课程的综合性趋势
4、现代教育技术革新了传统教学管理评价体系
三：什么是教育技术？教学设计包含哪几个主要环节？信息化设计过程包含哪八个步骤？
答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的
理论与实践。
教学设计包含前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和个性等过程。
信息化教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、住处资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤。
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三、AECT94定义的研究范踌
根据美国AECT的1994年定义．我国学者认为教育技术学的研究对象是“学习过程和学习资源“两个范畴．包含了学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等5个方面．如图1-1．
1、设计研究
指运用系统科学方法分析教学问题．确定教学目标．建立解决教学间题策略方案．并对方案付诸实施、评价和修正的过程。
这里特别强调在充分了解学习者特征基础上进行的教学内容设计（信息设计）和教学策略设计．设计研究是教育技术的核心，是教育技术的整个学科领域中最重要的部分。
2、资源开发
主要指教学媒体制作，包括印刷媒体的开发、视听媒体，如广播、录音、电视等音像媒体的开发和基于计算机技术的软硬件开发。
目前．该领域强调多种教学媒体与教学浩动的整合技术，基于人工智能技术的整合学习系统和电子绩效支持系统成为教育技术开发中的一个重要方面。
3、有效利用
指对各种学习资源的有效利用（特别是媒体和新技术的应用）以促进学习的活动，包括在教学中运用学习资源，利用各种媒体；为推广教学中的创新而进行的有计划的活动；
实施和制度化；政策和法规的制定与执行等。
4、科学管理
指对所有学习资源和学习的全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统管理、教学资源管理、教学开发项目的管理和信息管理四个方面。
5、合理评价
评价是指对一个事物的价值的确定，一般使用调查和判断方，包括确定判断质量的标准，收集有关信息，使用标准来决定被评价事物的质量。
在学科教育中，评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
在教育技术中更强调标准参照评价——即以行为目标为基础，重视为学习者本人提供有关学习进步的情况，而不是以与其他学习者的比较为主要目的，认为评价（甚至教学〕应以事先确定的目标为依据。
美国教育传播与技术协会是以教育技术专业领域从业人员和专家学者为主体的专业性团体。
因而该协会1994年关于教育技术的定义是针对教育技术专业和专业人员的知识范围和业务范围来作出的。
该定义中的设计和开发范畴较为成熟。
近年来，美国教育技术领城的发展更加强调教师和学生在学习和工作中充分应用现代教育技术，将现代信息技术整合到教与学过程之中。