生活化教学来提高英语教学
浅谈英语教学的生活化

浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出,英语教学应遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,也就是说,语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。
在这个过程中,学生既是学习者又是语言交际活动参与者,我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来,从而使学习进入到生活场景之中。
因此,我们应该将英语教学生活化,将生活融入课堂,同时也将生活变成课堂,使学生始终成为学习的主人,在生活化的学习中既掌握知识,也获得技能。
一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言,因此,教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识,更要教会学生使用英语。
所以,课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习,而要使语言形式与语言意义相联系,使语言与学生的生活实际相联系,从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。
一方面由于学习者对生活情境的熟悉,能激发学习热情;另一方面,所学知识能马上运用到实际生活中,让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。
如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中,为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握,我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。
首先,发给学生清楚注明座位排、号的电影票,然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位,并用英语说出自己的排、号。
为了让学生操练关于排、号的问答,我们可以故意设计几个学生不对号入座,等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number?What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题,从而使学生在实际使用中掌握所学知识。
又如,在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后,可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报,用英语记录部分城市的天气情况,第二天向全班进行汇报,从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识,学生真正体验到“在学中用,在用中学”的感受。
初中英语生活化教学

初中英语生活化教学摘要:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。
”要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为学生的生命活动。
因此,我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活,让生活再现英语,让我们的英语教学焕发出生命的活力。
关键词:新课程初中英语教学生活化我国教育家陶行知提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育”的重要思想。
新课程理念强调“课堂小社会,生活大社会,课堂生活化,生活即课堂”。
教育前辈们都提出来了教学与生活的联系。
所以我们要重视课堂教学与生活的密切联系。
教师在教学过程中要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉。
但是如何优化英语课堂教学呢?就是我们要探讨的话题。
一、教师应转变教育意识我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。
课堂教学是学生的一种特殊的生活方式。
在生活化的英语课堂教学中,学生是学习的主体,教师应注意点拨、引导学生,运用现代化教学手段创设情境,以科学的教学方法引导学生学会运用英语。
因而教师要与时俱进,转变观念,树立服务意识,实现从“教书匠”向发展型教师的转变,做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人,而不是灌输语言的人。
教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动,使学生爱学、会学、乐学,引导学生积极地学习。
如果教师不注意转变观念,不及时进行知识更新,就难以进行生活化的英语教学。
英语学习主要在于吸收、积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力。
语言习得有两个心理学前提:一个是主体的亲历性,学生主体必须真实参与言语过程;一个是环境的“真实性”,即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。
因此,为了提高英语课堂教学效率,应在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。
让课堂教学生活化,激发学生学习英语的兴趣

Mo h r Ha p i h a o y u!T i e s f r y u! t e : p y b r d y t o t h s p n i o o
在新课标 的感悟下 , 联系本校学 生实践 , 结合前人研究情况 , 进
活 。 目前 , 多 英语 老 师在 E常 的英 语 教 学 中能 抓 住 这 一 特 点 , 很 l 能 把 课 堂 内容 与 学 生 的 日常 生 活 联 系 在一 起 。 课 堂 充 满 情趣 。 使
来 的东西 ) 活动开始时 , 。 笔者让学生 围成一个圈 , 放一个生 日蛋
糕 . 营造 一 个 庆 贺 生 目的 气 氛 。 以
学 生 的 生 活 实 际 。话 题 包 括 : 数字 、 色 、 物 、 品 、 具 、 人 颜 动 食 玩 个 情 况 、 庭 、 校 、 友 等 等 。 些 都 莫 过 于 家 庭 生 活 和 社 会 生 家 学 朋 这
实 事 件 进 行 教 学 。 学 习 下 面 的对 话 , 者选 在某 位 同学 过 生 日 如 笔 那 天 教 学 。 让 每 个 学 生 准 备 一件 礼 物 ( 并 最好 是 已 能用 英语 说 出
V 1 9 No7 o. .
7 口
, , "
R J I J e da dⅥm t ei dc l a n eP ro ia
J l 2 1 uy 02
学 英 让 课 堂教 学生 活化 , 激发 学生 习 语 的兴 趣
唐 扣 娟
( 江苏省张家港市乐余中心小 学
中 图 分 类 号 : 2 3 G6 3.1
写 本 。教 室 里 乱 糟 糟 的 , 笔 者 就 正 好 让 学 生 用 Ma a e a y I h v c p b o 0 ?T i c p b o s f - . 发 抄 写 本 , oy ok f 卜一 hs o y o k i o - 来 r 这样 既 巩 固 了 旧知 识 , 缓 和 的课 堂 气 氛 。 同 时 , 可 利 用 学 生 身 边 的真 也 也
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活

让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言,学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味,缺乏趣味性和实用性,使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语,让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代,提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中,让学生在轻松愉快的氛围中学习,提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材,不仅能够增加学生的学习动力,还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法,运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力,通过参与各种真实的语言交流活动,培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法,学生可以更快地掌握语言知识,提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇,更重要的是培养学生的综合能力,包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力,更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台,让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动,学生可以更加深入地了解英语文化,提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力,还能够帮助他们更好地掌握英语知识,提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣,激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合,才能更好地培养学生的英语能力,使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
浅谈小学英语生活化教学

浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小,我们越要注重教育的生活化,使孩子适应生活、获得经验、得到发展,容易接受。
因此,在日常的英语教学工作中,我们必须努力创设生活化的教学氛围,让学生沉浸其中,潜移默化地受到感染,生活化的英语教学,特别是生活化的英语口语教学,不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签:小学英语;课堂教学;生活化一、小学英语教学生活化的理念(一)著名教育家陶行知认为“生活即教育,生活是教育的中心,用生活来教育,为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量,才成为真正的教育”。
(二)我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程,强调“教学做一”,他主张课程是经过选择的,是儿童直接的、实际的行为和活动,这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
(三)杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明:当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时,学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验,创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述,小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之,即小学英语教学源于生活,归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助,小学英语的学习有别于语文的学习,小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学,把生活实际与书本知识结合起来,引导学生关注社会生活,引发学生的学习兴趣和学习积极性,指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义(一)符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活,让英语融入生活,并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、互动的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策

初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合,使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中,仍然存在一些问题,需要采取优化对策来改进。
问题一:缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中,学生主要学习课本上的知识点,而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱,难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策:将课堂教学与实际生活相结合,在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用,激发学生的学习兴趣。
问题二:强调单纯的语法知识在生活化教学中,学生应该注重培养运用英语进行交流的能力,而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中,语法知识往往占据了较大的比例,而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策:将语法知识与实际交际能力相结合,注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动,如角色扮演、小组合作等,让学生在实际交流中运用所学知识,提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练,提供更多的听力材料和阅读材料,激发学生的兴趣和能动性。
问题三:对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容,让学生更容易理解和接受。
在实际教学中,有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符,导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策:根据学生的实际情况和兴趣,合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣,然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事,提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四:教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法,目前许多教师缺乏相关的培训和指导,不知道如何有效地开展生活化教学。
实施生活化教学,提高初中学生英语听说能力

地 学 习英 语 。 关键词 : 生 活化教学 中 英 语 初
家庭有关 的一切 也是教 学 内 容 的一部分 。可 以让学 生带
1 . 人物与有关资料 。
在进 行 “ b e b o r n ” 的讲解 时 , 可 引 导
的兴趣 , 进而提高英语 的听说能 力。
一
、
生活化教学方法
学生进行 网络 资源 , 可 以向学生展 示各焦
1 . 角色扮演法。
点人物的照片 , 如成龙、 赵本 山、 刘翔等 影
体 明星 。学生在 看到如此熟悉的人物时 , 特别是 自己喜欢 的人物 , 都会迫不急待地6 3
实施 生活 化教学 , 提 高初 中学生英语 听说 能力
—江苏省盐城市尚庄初级中学 周勇 燕
摘要 : 英语课 堂教学 的优
2 . 学生家庭 生活 的内容。
学生最熟 悉 的地方就 是 家庭 ,如何 用英 语去描 述与
化源 自于 教学过程 的生活化 , 使 教 学情 境 融入 到生 活情 境
s t r a i g h t, a n d t u r n l e f t . Y o u wi l l s e e i t . ’ ’
虽然情境是模拟的 ,但学生的角色扮 演是 如 , “I a m a g i r l , I l i k e r e d , I a m t a l 1 . ” 真 的。 在进行演练时 , 学生不仅学会 了用英
语课 堂 ,又提 高 了学 生参 与活动 的积极
实施生活化英语课堂,提高初中英语课堂教学

三、 学 习 任 务 生活 化
学生 自身方面 ( 年龄 、 爱好等 ) 的引入 、 家 庭生活 内容 的引入 、 学校
英语 学 习既要有趣 味性 , 又要体现 实用性 , 使 学生能 够进行 创造性学习 , 促使学生能够走进生活 。因此 , 教学 中可 以设置一些 生活 化的任 务 , 让 学生在做 任务 的过 程中体验英语 , 提高 英语 的
学 生主 动参 与到 学习中。 关键词 : 教 学 内容 ; 教学环境 ; 学习任务 ; 生活化
美国教育家毕特指 出 : “ 生 活的世界就是 教育 的世 界 , 生 活的 程 , 使学生 获得更 多的知识积 累和情感体 验 , 让学生 能够通过 表
范围就是课程的范 围。” 可见 , 让学生走进生 活 , 在 生活 中学 习更 演来展示 自己的英语知识 。
骤中 , 首先要掌握 的是如 w o r k , s h o p ,p l a y b a s k e t b a l l 等单词 , 然后 语进行交流 和合作作为评价这个活动的依据。
・
: 是 Wh a t a r e y o u/ t h e y d o i n g n o w ? Wh a t i s h e / s h e d o i n g a t t h e
实际应用能力 , 培养学生 的创新思维 , 让学生更好地学 习英语 。 参考文献 : [ 1 ] 黎 霞. 初 中英语 生活化 教学探微 [ J ] . 新一代 : 理论 版 , 2 0 1 2
( 1 0 ) .
生活的引入等 , 通过学生熟悉 的事物引发学生学习英语的兴趣。
二、 课 堂教学环境生活化 1 . 创设 生活化 的教学情境
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅析生活化的教学来提高英语教学
(巴东县第三高级中学湖北巴东444300)
【摘要】贯彻以人为本的教学思想,努力营造生活化的教学环境。
让学生“学生活中的英语,在英语中学生活”,使教与学成为师生共同进行的“基于生活,开展教学;通过生活,巩固教学;为了生活,提升教学”的行动研究。
最终使得学生能获取富有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
【关键词】英语教学生活化理论实践
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
1.英语教学存在的弊端。
“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的
需要,与时代发展的要求还存在差距;甚至在实际教学中还存在许多弊端”。
出现“费时较多,收效较低”等明显问题;许多学生从小就开始学英语,学了十年八年,到头来还是似懂非懂,稀里糊涂。
2. 高中英语课程改革的要求.。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能;为此,笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学:理论与实践”的研究。
众所周知,英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程,学生只有在真实生活语境及交际活动中,才可能形成运用英语的能力,达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征
走向生活化的高中英语教学,即在高中英语课堂教学中,贯彻以人为本的教学思想,把学生看作一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。
灵活处理教学材料,把教材内容活化为实际生活,将教学活动置于现实的生活背景之中,努力营造生活化的教学环境,让学生学习生活中的英语,在学习英语的过程中体验生活,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,使课堂充满生命活力,使学生获取有活力的知识。
三、走向生活化的高中英语教学的理论基础
生活不直接等同于教育,但教育若是离开了生活,那就成了无源之水,无本之木。
1. 生活化教学的历史回顾。
在教育哲学史上,“教育即生活,而不是将来生活的准备”这一思想在 20 世纪上半叶就已产生。
卢梭认为,教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。
杜威认为“教育即生活”,强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容,而不是由学科知识组成的文理科目。
教育就是学生生活本身,学生的课堂生活就是学生的成长。
学生具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现,就是学生生活,就是学生的教育生活或课堂生活。
陶行知认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。
“教
育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”皮亚杰的知识建构理论指出,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识。
学习不是知识由外到内的简单转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。
2.生活化教学的当代思考。
回归生活,体现生活性是当代课堂教学的基本特性。
现代人拥有两个生长家园:生活世界是人直接感知和面对的、是人正经历着的世界,是人生活于其中的、与人发生千丝万缕联系的、对人有价值和意义的世界。
科学世界是人在生活世界的活动中衍生出来的特殊的理性视域,是人为了进一步把握生活世界各种现象间的关系,理解世界的本质,从而驾驭世界并运用理性逻辑过滤掉生活世界的偶然性和主观性,在抽象层面上描述的世界结构。
对人的生命存在而言,生活世界是一个直观的世界,科学世界是一个抽象的世界,科学世界只是一个“营地”,生活世界才是我们真正的“家”。
直接经验与间接经验具有内在统一性:一方面,人在认识、探究和改造世界的过程中离不开间接经验的支持,人的直接经验的获得内在地融合了间接经验。
离开了间接经验,人的直接经验会变得非常狭窄。
另一方面,间接经验是基于直接经验和为了直接经验的,间接经验是无数直接经验整合的结果。
只有当间接经验真正转化为儿童的直接经验的时候,它才具有教育价值,才能成为人的发展价值。
新课程强调关注学生的学习兴趣和经验,注重把间接经验转化为直接经
验,间接经验整合、充实、提升直接经验,使直接经验不断丰富、发展、升华,从而实现知识与能力的统一。
3.生活化教学的学科要求。
新的英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
走向生活化的高中英语教学与当今流行的任务型教学、语境教学法、合作学习教学法、过程教学法等新的教学法理论是相吻合的。
如任务型教学,旨在把语言教学真实化,使学生在完成(模拟)真实生活的各种任务过程中习得语言。
而情景教学法之所以受到教师和学生的欢迎是因为它能创造接近生活现实的语言情景。
《考试大纲》要求考试内容贴近学生生活,与生活息息相关。
高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格,内容丰富多彩,更贴近生活、贴近时代,知识覆盖面更广,更加注重对考生实际运用能力的考查。
从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译,到书面表达,无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关,有很强的时代感。
四、走向生活化的高中英语教学的实践研究
加强英语教学与生活的联系,使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活,从而改变学生的学习方式,真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分,激发
学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,促进学生整体素质的发展。
让英语走进学生的生活世界,让学生的生活世界充满英语。
总之,在教学中,充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合,让学生人人学会生活中的英语;在教学中要创造性使用教材,即“用教材教,而非教教材”。
的确,只有教师敢于超越教材,才会有鲜活的教学语言,学生才能爱学、乐学,英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引,才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情。
(4)教学氛围生活化。
教学氛围生活化,即是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛,使课堂充满生命活力,呈现出生气勃勃的精神状态,思维空气浓厚,情理交融,师生互动,兴趣盎然。
参考文献
[1]黄远振,新课程英语教与学[m].福州:福建教育出版社,2003年;
[2]彭秋荣,陈明娟,中学英语活动课研究[m].长沙:湖南师范大学出版社,2002 年;
[3]余文森,吴刚平,新课程的深化与反思[m].北京:首都师范大学出版社,2004 年;。