高一词类活用教学文案
高考语文专题复习教案：文言文词类活用
一、高考语文专题复习教案：文言文词类活用二、教学目标：1. 理解文言文词类活用的概念和特点。
2. 掌握各种词类活用的用法和规律。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和特点。
2. 各种词类活用的用法和规律。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程：1. 引入：介绍文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习情况和答案的正确性。
3. 讨论表现：评价学生在讨论中的表现和合作能力。
4. 总结理解：对学生对词类活用的理解和应用情况进行评估。
六、教学资源：1. 文言文句子实例。
2. 参考资料和教材。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和特点，讲解各种词类活用的用法和规律。
2. 实例分析法：通过实例进行解释和分析，让学生更好地理解和掌握。
3. 练习法：提供练习题，让学生进行实际操作和应用。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
九、教学步骤：1. 引入：通过引入文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
十、作业布置：1. 提供一些文言文句子，让学生回家后进行分析，判断其中的词类活用现象。
十一、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，根据学生的反应和掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
语文教学：文言文知识之词类活用(高一教学资源)
语文教学：文言文知识之词类活用（高一教学资源）语文教学：文言文知识之词类活用（高一教学资源）文言文知识之词类活用（一）名词的活用1、名词活用为动词：（1）名词+宾语。
例如：籍吏民，封府库。
（籍，名词，户籍册，这里带上宾语吏民，活用为动词，登记。
）《鸿门宴》（2）副词作状语+名词。
例如：江水又东。
（东，名词，东面，在这受副词又修饰，活用为动词，向东流。
）《水经注》（3）能愿动词+名词。
例如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（水，名词，前面加有能愿动词能，活用为动词，游水。
）《劝学》（4）名词+补语。
例如：凡吏于土者，若知其职乎？（吏，名词，官吏，这里带上补语于土，活用为动词，做官。
）《送薛存义序》（5）所+名词。
例如：乃丹书帛曰陈胜王，置人所罾鱼腹中。
（罾，名词，方形的渔网，前面有主次所，活用为动词，用网捕。
）《陈涉世家》（6）叙述句谓语部分找不到动词或其他词语作谓语中心语，事物名词就活用为动词。
例如：如平地三月花者，深山中则四月花。
（花，名词，在这里作动词，开花。
）《采草药》2、名词作状语：（1）表示比喻。
例如：又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王。
（狐，名词，狐狸，在这里修饰动词鸣，作状语，像狐狸一样。
）《陈涉世家》（2）表示对待人的态度。
例如：君为我呼入，吾得兄事之。
（兄，名词，兄长，在这里修饰动词事（侍奉），作状语，像对待兄长一样。
）《鸿门宴》（3）表示处所。
例如：草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
（草、露，名词，在这里分别修饰动词行/宿，作状语，在草地里/在路天下。
）《指南录后序》（4）表示动作使用的工具。
例如：箕畚运于渤海之尾。
（箕畚，名词，在这里修饰动词运，作状语，用箕畚。
）《愚公移山》（5）表示动作进行的方式。
例如：臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
（面，名词，脸，在这里修饰动词刺（指责），作状语，当面。
）《邹忌讽齐王纳谏》（6）表示时间。
例如：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握高中阶段常见的文言文词类活用现象。
2. 提高学生对文言文词类活用的理解和运用能力。
3. 培养学生分析、归纳和总结文言文词类活用规律的能力。
二、教学内容1. 复习文言文词类活用的概念和分类。
2. 分析常见的文言文词类活用实例。
3. 总结文言文词类活用的规律。
三、教学重点与难点1. 重点：文言文词类活用的分类和常见实例。
2. 难点：文言文词类活用的规律和运用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文词类活用的概念、分类和实例。
2. 运用案例分析法，分析文言文词类活用的具体用法。
3. 运用练习法，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：回顾文言文词类活用的概念和分类。
2. 新课内容：讲解常见的文言文词类活用实例。
3. 案例分析：分析实例，引导学生理解词类活用的具体用法。
4. 规律总结：引导学生归纳总结文言文词类活用的规律。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 课堂互动：提问学生关于文言文词类活用的理解和掌握情况，鼓励学生积极回答。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论文言文词类活用的实例，促进学生之间的交流和合作。
3. 角色扮演：让学生模拟文言文中的场景，运用词类活用进行对话，增强学生对词类活用的实际运用能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论的表现。
2. 练习完成情况：评估学生完成练习题的正确率和解题思路。
3. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用词类活用的准确性。
八、教学资源1. 文言文词类活用实例：收集和整理常见的文言文词类活用实例，用于讲解和分析。
2. 练习题：设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3. 角色扮演材料：准备相关的文言文场景和对话，供学生进行角色扮演。
高中语文 古代语法 词类活用教案 新人教版必修1
2、形容词用作动词：原本词性为形容词，由于语言环境的不同词形发生改变充当动词使用。
（1）“香远益清”（《爱莲说》）中“远”原是形容词，在这里充当“香”的谓语，用作动词，远播之意。
（2）“亲贤臣，远小人”（《出师表》）中的“亲”“远”都是形容词活用为动词，后面带宾语“贤臣”和“小人”，翻译为“亲近”和“远离”。
（2）“共其乏困”（《烛之武退秦师》）中的“乏困”原为形容词，在这里充当“共”的宾语，活用作名词，“缺少的东西”。
（3）“其人居（于）远未来”（《荆轲刺秦王》）中的“远”原为形容词，在这里充当“于”的宾语，活用作名词，意为“远方”。
4、动词活用为名词：原本为动词由于语言环境的改变，临时充当名词使用，词形发生变化。
计
教
学
设
计
一、检查旧知
二、知点探究
1、名词活用为一般动词：即这个词本是名词，在语境义中作动词使用。
（1）“一狼洞其中”（《狼》）中“洞”本是名词，在这里活用为动词“打洞”。
（2）“晋军函陵”（《烛之武退秦师》）中“军”本是名词，在这里或用做动词“驻军”。
（3）“白衣冠以送之”（《荆轲刺秦王》）中“白衣冠”，活用做动词“穿白衣、戴白帽”。
（3）（项伯）“素善留侯张良”（《鸿门宴》）中的“善”是形容词，这里带宾语“留侯张良”，活用作动词“与……交好”。
3、形容词用作名词：原本词性为形容词在具体的语言环境中充当名词使用。
（1）“此皆良实”（《出师表》）中“良实”原为形容词，在这里充当判断句主语“此”的宾语，活用为名词，“善良老实的人”。
（1）“狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王”（《陈涉世家》）中“狐”为名词，和“鸣”一起用在动词“呼”的前面作状语，表示动作行为的状态，“像狐狸鸣叫那样大呼”之意。
高中语文 古代语法 词类活用习题教案 新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案
(一)名词作动词1、鞭数十〔鞭打〕2、天雨墙坏〔下雨〕3、愿为市鞍马〔买〕
4、对酒当歌〔高歌，唱歌〕5、皆指目陈胜〔用目示意〕
6、名之者谁〔给……命名〕7、朝服衣冠〔穿戴〕8、环而攻之〔包围〕9、域民不以封疆之界〔限制〕10、峨冠而多髯者〔戴着高帽子〕
〔二〕名词作状语1、窗扉洞开〔像洞一样〕2、其一犬坐于前〔像犬一样〕
A.大王来何操B.越国以鄙远
C.既东封郑D.秦王还柱走
3.以下加点字词是名词作状语的一项为哪一项〔D〕
A.樊於期乃前曰B.沛公军霸上
C.阙秦以利晋D.请西约三晋
4.以下加点字词是意动用法的一项为哪一项〔D〕
A.期年出之B.弦而鼓之
C.夜行逢鬼D.粪土当年万户侯
5.以下加点词不是动化的一项〔B〕
A.秦伯说，与郑人盟B.今急而求子C.使使以闻大王D.太子迟之
〔学生回答，检测学生掌握情况〕
总结词类活用的类别和规律
教学
小结
课后反思
6.以下加点词是形容词作名词的一项为哪一项〔C〕
A.发尽上指冠B.道芷阳间行
C.此其志不在小D.天下必以王为能市马
7.以下加点词是形容词作动词的一项为哪一项〔A〕
A.素善留侯张良B.道芷阳间行
C.刑人如恐不胜D.秦之遇将军，可谓深矣
8.以下加点字词是词类活用的一项为哪一项〔B〕
A.假设舍郑以为东道主B.阙秦以利C.不敢兴兵以拒大王D.妇女无所幸
5、固以怪之矣〔对……感到奇怪〕
三、归纳总结
教师导入
分组讨论
小组学生代表讲解，教师订正
〔学生回答，检测学生掌握情况〕
小组学生代表讲解，教师订正
〔学生回答，检测学生掌握情况〕
小组学生代表讲解，教师订正
高一语文 词类活用学案
词类活用学案一、学习目标：了解文言文词类活用的内容及一般规律，复习名词的活用形式及翻译方法教学重点：掌握名词活用的基本规律教学方法：(导学、精讲、精炼）以“练—析—练”为教学的基本思路，即学生先做课前练习，再复习相关知识，最后课堂巩固训练。
二、词类活用概说与现代汉语不同的用法是指词类活用。
词类活用是指一部分实词（也有个别虚词）在一定的条件下临时改变原来所属那类词的语法功能而作另一类词用的现象。
识别词类活用主要根据上下文，从语法角度去分析。
三、句子六种成分❖主语、谓语、宾语；❖——三种主要成分(主干)❖定语、状语、补语；三种附属成分(枝叶)四、句子成分标识符号主语：“==== ”划在主语下面谓语：“——”划在谓语下面宾语：“~~~~”划在宾语下面定语：“（）”用在定语前后状语：“[ ]”用在状语前后补语：“〈〉”用在补语前后五、A，主语是陈述的对象，就文言文而言，常用名词、代词充当。
B，谓语是对主语的陈述，回答主语“怎么样”，就文言文而言，常用动词及形容词来当。
C，宾语是谓语动词涉及的对象，就文言文而言，常用名词、代词来充当。
D，状语是修饰，限制谓语的，就文言文而言，常用介词短语、副词来充当。
E，补语：对动词、形容词起补充说明作用。
六、六种成分细说1、主语：就是谓语陈述的对象，主要由名词、代词充当，动词、形容词、数量词及其短语也可充当主语。
如：回家的感觉又不知不觉涌上心头。
2、谓语：是陈述主语的，一般由动词和形容词充当，其他实词和短语也可以充当谓语。
如：战士们英勇顽强。
你是学生。
3、宾语：是动词中心词支配的对象，一般由名词和代词充当，其他实词和短语也可以充当宾语。
如：大家喜欢游泳。
他给我一本书（双宾语）4、定语：是名词中心语的修饰成份，名词、动词、形容词、数量词和短语充当定语。
“的”是定语的标志。
如：（浅浅的）月光流进了村子。
注意：定语后置。
如：荷塘的四面长着许多树，（蓊蓊郁郁的）。
5、状语：是动词、形容词中心语的修饰成份。
【2018新课标 高考必考知识点 教学计划 教学安排 教案设计】高一语文：辨析文言词类活用——名词、数词活用
词类活用是指与现代汉语不同的用法。
词类活用不同于词的兼类和一词多义。
一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。
一个词固定地具有几个义项，是一词多义。
如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。
而词类活用就是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。
如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。
识别词类活用主要根据上下文，从语法角度去分析。
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体而言包括名词、动词、形容词、数词的活用。
我们先来讲解名词、数词的活用。
一、名词的活用1. 名词作状语名词一般不能直接修饰谓语动词，凡谓语前面的名词如果不能看作主语，则这个名词必然用作状语，名词作状语有以下几种情况：（1）表比喻。
名词作状语，名词前面可以加“如”字来解释，含有“像……那样地（似的、一样）”的意思。
例：天下云．集而响．应，赢粮而因景．从。
（《过秦论》）解析：云，像云那样汇集；响，像声响那样应和；景，通“影”，像影子那样随从。
翻译：天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，像影子似的跟着他。
（2）表工具。
这种形式名词前可以加介词“以”字来理解，含有“用”的意思。
例：厚币．．委质事楚。
（《屈原列传》）解析：厚币，用厚币……翻译：用丰厚的礼物以及委派人质来讨好楚国。
（3）表处所。
这种形式翻译时名词前可以加介词“于”字来理解，含有“在（从、向）哪儿”的意思。
例：①而相如廷．斥之。
（《廉颇蔺相如列传》）解析：廷，在朝廷上。
翻译：但是蔺相如却在朝廷上斥责他。
②上．食埃土，下．饮黄泉，用心一也。
（《劝学》）解析：上，向上；下，向下。
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握文言文中常见的词类活用现象，理解其意义和用法。
2. 能够分析并运用词类活用知识，提高阅读文言文的能力。
3. 培养学生的古文素养，增强对传统文化的认识。
二、教学内容1. 词类活用的概念及分类2. 常见的词类活用现象举例3. 词类活用在句子中的位置和作用4. 词类活用的辨别方法5. 词类活用在阅读理解中的应用三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见的词类活用现象及用法。
2. 难点：辨别词类活用，并在阅读中灵活运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的概念、分类及用法。
2. 举例法：分析典型例句，让学生深入理解词类活用。
3. 练习法：通过练习题，巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：回顾词类活用的概念，引导学生进入复习状态。
2. 讲解：讲解词类活用的分类及用法，举例说明。
3. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论练习题中的难点，共同解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
6. 拓展：布置课后作业，提高学生阅读文言文的能力。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关词类活用的练习题，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
2. 课堂练习：课堂上进行词类活用知识的问答或填空练习，实时检验学生的掌握情况。
3. 阅读理解：选取一些文言文段落，要求学生分析其中的词类活用现象，提高阅读理解能力。
七、课后作业1. 复习本节课所学的词类活用知识，总结自己的学习心得。
2. 完成课后练习题，加深对词类活用的理解。
八、课程延伸1. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解词类活用的起源、发展及其在古代文学中的应用。
2. 组织学生参观博物馆或古代文化遗址，增强对传统文化的了解。
九、教学资源1. 教材：高中语文教材中有关词类活用的章节。
2. 参考书：古代汉语词典、文言文阅读指南等。
3. 网络资源：相关词类活用的在线教程、练习题及阅读材料。
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词类活用
《烛之武退秦师》文言知识点
二、实词活用：
1、名词活用：
名词活用作状语：
夜缒而出：夜，在夜里。
既东封郑：东，在东边。
名词活用作动词：
晋军函陵：军，驻扎。
且贰于楚也：贰，从属二主。
夜缒而出：缒，用绳子栓着往下送。
与郑人盟：盟，订立盟约。
2、形容词活用：
形容词活用作名词：
越国以鄙远：远，远地。
共其乏困:乏困，缺少的东西。
形容词活用作动词：
肆其西封：肆，扩张。
3、使动用法：
烛之武退秦师：退，动词使动用法，使……撤退。
若亡郑而有益于君：亡，动词使动用法，使…灭亡。
阙秦以利晋：阙，动词使动用法，使…减少。
削减。
利，名词使动用法，使…得到好处。
因人之力而敝之：敝，形容词使动用法，使……破损。
损害。
4、意动用法：
越国以鄙远：鄙，名词意动用法，以…作为边境，把…当作边境。
既东封郑：封，名词意动用法，以…作为边境，把…当作边境。
《荆轲刺秦王》文言知识点
二、实词活用：
1、名词活用：
名词活用作状语：
进兵北略地：北，向北。
秦兵旦暮渡易水：旦暮，早晚。
函封之：函，用匣子。
箕踞以骂曰：箕，像簸箕一样。
名词活用作动词：
樊於期乃前曰：前，走上前。
２、使动用法：
使使以闻大王：闻，使……听见，禀告。
３、意动用法：
太子迟之：迟，以……为迟，认为……晚。
群臣怪之：怪，以……为怪，认为……奇怪。
《鸿门宴》文言知识点
（二）词类活用
1. 沛公军霸上。
军，名词作动词，驻扎。
2. ①沛公欲王关中。
②秦地可尽王也。
③先破秦入咸阳者王之。
王，名词作动词，称王。
3. 素善留侯张良。
善，形容词作动词，友善、交好。
4. ①项伯乃夜驰之沛公军。
②于是项伯复夜去。
夜，名词作状语，在夜晚。
5. ①亡去不义。
②今人有大功而击之，不义也。
义，名词作动词，恪守信义。
6. 项伯杀人，臣活之。
活，使动用法，使……活命。
7. 吾得兄事之。
兄，名词作状语，像兄长一样。
8. 沛公旦日从百余骑来见项王。
从，使动用法，使……跟从，率领。
9. 范增数目项王。
目，名词作动词，使眼色。
10. 若入前为寿。
前，名词作动词，上前。
11. 常以身翼蔽沛公。
翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
12. 交戟之卫士欲止不内。
止，使动用法，使……停止。
13. 头发上指。
上，名词作状语，向上。
14. 刑人如恐不胜。
刑，名词作动词，以刀割刺，指施加肉刑。
15. 从郦山下，道芷阳间行。
①下，名词作动词，下来。
②道，名词作动词，取道。
③间，动词作状语，小道，表示动作的处所。
16. 沛公已去，间至军中。
间，动词作状语，从小路。
17. 拔剑撞而破之。
破，使动用法，使……破裂。
18. 籍吏民，封府库。
籍，名词作动词，登记。
19. 沛公今事有急。
急，形容词作名词，危急的事。
20. 此亡秦之续耳。
续，动词作名词，后续者。
二、实词活用：
1、名词活用：
名词活用作状语：
名词活用作动词：
沛公军霸上：军，驻军。
沛公欲王关中：王(wàng)，称王。
籍吏民：籍，登记户籍。
范增数目项王：目，用眼睛示意。
若入前为寿：前，上前。
刑人如恐不胜：刑，杀。
道芷阳间行：道，取道。
２、形容词活用：
形容词活用作名词：
形容词活用作动词：。
３、使动用法：
动词的使动用法：
(wàng)，使……称王。
，使……进入，接纳。
《兰亭集序》知识点
1、名词活用作动词：
虽无丝竹管弦之盛：丝竹管弦，演奏音乐。
一觞一咏：觞，喝酒。
2、形容词活用作名词：
虽无丝竹管弦之盛：盛，盛况。
3、使动用法：
引以为流觞曲水：流，使……流动。
游目骋怀：游，使……纵展。
骋，使……放开。
足以极视听之娱：极，使……穷尽。
4、意动用法：
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作：一，以……为一，把……看做一样。
以……为齐，把……看做相等。
三、兼词：或取诸怀抱：诸，之于。
《赤壁赋》知识点
二、实词活用
１、名词活用：
（１）名词活用作状语:
西望夏口，东望武昌：西，向西。
东，向东。
（２）名词活用作动词
下江陵，顺流而东也：东，向东进发
２、形容词活用：
形容词活用作名词：
击空明兮溯流光：空明，月光下的清波。
形容词活用作动词：
白露横江：横，横铺。
３、使动用法：
舞幽壑之潜蛟：舞，使……起舞
泣孤舟之嫠妇：泣，使……哭泣
４、意动用法
侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为侣。
友，以……为友。
《游褒禅山记》知识点
1、名词活用：
（1）名词活用作状语：有泉侧出：侧，从旁边。
（2）名词活用作动词：
唐浮图慧褒始舍於其址：舍，筑舍定居。
以故其後名之曰“褒禅”：
以其乃华山之阳名之也：名，命名。
后世之谬其传而莫能名者：名，说出。
由山以上五六里：上，向上走。
2、形容词活用：
（1）形容词活用作名词：
问其深：深，深度。
至於幽暗昏惑而无物以相之：幽暗，幽深黑暗的地方。
常在於险远：险远，危险遥远的地方。
（2）形容词活用作动词：
火尚足以明也：明，照明。
3、动词活用：
动词活用作名词：
则其至又加少矣：至，到达的人。
4、使动用法：
则其虽好游者不能穷也
不得极夫游之乐
尽吾志
何可胜道也哉
穷、极、尽、胜：使……尽。
至于幽暗昏惑而无物以相之：昏惑，使……迷乱（的地方）。
后世之谬其传而莫能名者：谬，使……错，弄错。