第二社会中的自我优秀课件
• 当发现自己高傲的自尊受到威胁时，人们常常会 以打压他人的方式来应对，有时甚至是以暴力的 方式反应。一个心高气傲的孩子，如果遭到社会 性拒绝的威胁和挫折，那将是相当危险的。
• 实验：受伤的自尊心引发了报复性行为。
• 鲍迈斯特（1996）认为自尊的影响并不都 是好的。他指出高自尊的人通常是令人讨 厌的，而且常常喜欢插嘴打断别人，他们 喜欢对人平头论足，而不是与人交谈。所 以他认为“自制远远比自尊友价值。”
2.4 自我服务偏见
• 当我们加工和自我有关的信息时，会出现 一种潜在的偏见。我们一边轻易地为自己 的失败开脱，一边欣然接受成功的荣耀， 在很多情况下，我们把自己看得比别人要 好。
2.4.1 对积极和消极事件的解释
• 司机们如何描述事故的发生。政治家和高 层管理者的逻辑。婚姻中的自我服务偏见。 总之，我们总是将成功与自我联系而避开 失败对自我的影响，以此保持良好的自我 形象。
• 我们决不是冷冰冰的信息加工机器。面对 失败，高自尊的人会认为他人也和自己一 样失败，并夸大自己相对于他人的优越性， 以维持自己的自我价值。自尊威胁常常发 生于比你优秀的兄弟姐妹之间，也可能发 生于朋友之间。
2.3.2 自尊的阴暗面
• 研究证明，那些黑帮头目、极端种族主义者和恐 怖主义者往往具有更高的自尊。为什么？
2.4.4 虚假普遍性和虚假独特性
• “我看很少有人能维持传统的家庭关 系”——麦当娜，2000。
如老子所说“知人者智，自知者明”是正确 的，那么很明显大多数人是智大于明的。
3.预测我们的感受 （1）我们想要，我们得到，我们快乐。这三
句话完全正确吗？
（2）要知道我们具有很强的恢复力。 一宿虽然有哭泣，早晨便必欢呼
——诗篇30｜5
2.2 知觉到的自我控制
2.2.1 自我效能
斯坦福的心理学家艾伯特·班杜拉在他的研 究中捕捉到积极思维的力量，并提出了自 我效能的理论。对自己能力和效率的乐观 信念可以获得很大的回报。自我效能感较 高的儿童和成人更有韧性，较少焦虑和抑 郁。他们还生活的更健康，并且有更高的 学业成就。
• 和自尊脆弱的人相比，把自尊更多地建立 在良好的自我感觉而不是分数、外貌、金
钱或别人的赞美的基础上的自尊感明确的
人，会一直感到状态良好。与自尊建立在
如个人品质这样的内部因素的人相比，自
尊主要建立在外部因素基础上的人会经历
更多的压力、愤怒、人际关系问题、吸毒 酗酒以及饮食障碍。
• 所以，具有讽刺意味的是，那些试图通过 变漂亮、富有或受人欢迎来寻求自尊的人， 对真正有利于提高生活质量的东西却视而 不见。
2.1.3自我与文化
• “一个人需要培养牺牲小我保全大我的精 神。” ——中国谚语
独立自我的建构 相互依赖自我的建构——更强烈的归属感 研究背后的故事：关于文化心理学
2.1.4 自我认识
1.解释我们的行为 2.预测我们的行为 （1）他人的预测往往更客观 （2）人们预测别人的行为往往比预测自
己的更加准确
第二社会中的自我
• 焦点效应：人类往往会把自己看作一切的 中心，并且直觉地高估别人对我们的注意 度。
• “There are three things extremely hard, Steel, A diamond, and to know one’s self.”
我们可以观察到：
• 社会环境对自我觉知的影响； • 带有自利色彩的社会判断； • 自我关注激发的社会行为 • 社会关系有助于我们界定自我。
2.2.3 习得性无助
• 当动物和人经历无法控制的有害事件时， 他们就会习得一种被动和无助感。
• 无法控制的有害事件————知觉到缺乏 控制——习得性无助。该概念可以见后面 的内容。
• “可能会让你产们所有的自我 图式和可能的自我的总和。
2.3.1 自尊动机
在日常生活中，自我效能指引我们制订有 挑战性的目标，并在面对困难的时候具有 较强的韧性。努力加坚持等于成就。伴随 着成就的获取，自信就会增强。像自尊一 样，自我效能伴随着辛苦付出后得来的成 就而增强。
2.2.2 控制点
• 你是怎么认为的？人们更常是自己命运的 主宰者，还是环境的牺牲品？他们是生活 的编剧、导演和演员，还是自己处境的俘 虏？罗特把这个维度叫做控制点。
3. 社会比较
当我们是一个大团体中的小团体的一部分时， 我们经常会意识到自己的社会身份；当我 们的社会团体占多数时，可能我们就不太 考虑它。我们如何判断自己是否富有、聪
明或矮小？一种方式就是进行社会比较。
4. 成功和失败
5. 其他人的评价
社会学家查尔斯·库利用镜像自我来描 述个体把别人当作镜子来进行自我感知。 之后社会学家乔治·米德精炼了这个观点， 指出与我们的自我概念有关的并不是别人 实际上如何评价我们，而是我们觉得他们 如何评价我们。
2.4.2 每个人都高于平均水平，这可能吗？
• “我承认这份简历看起来非常有吸引力， 但你也知道，这年头，每个毕业生的毕业 排名都排在班级的前10%”。
2.4.3 盲目乐观
• 那些满不在乎地把车座安全带丢在一边的人，那 些不肯承认吸烟会危害身体健康的人，还有那些 陷入注定要结束的关系里的人们，无一不提醒我 们，盲目乐观如同傲慢一样，是失败的先兆。当 然乐观主义在增强个体自我效能感，促进健康和 安宁方面确实对悲观主义强的多。但是“防御性 悲观主义”者往往能够预见问题的发生并且促使 自己进行有效地应对。正如一句中国成语所说 “居安思危”。
2.1 自我概念：我是谁
• 练习：以多种方式完成 “我是——”。的句 子的填充。
• 给出不同的五种答案，将这些答案综合起 来，就是你对自己的自我概念的定义 。
2.1.1 我们世界的核心：我们的自我 感觉
• 1.自我参照 • 2.可能的自我
2.1.2 社会自我的发展
自我概念已经成为社会心理学的主要焦 点，因为它有利于组织我们的思想并指导 我们的社会行为。影响自我发展的主要因 素有： 1. 我们扮演的角色； 2. 社会同一性（民族、信仰、性别、学术专 业等），暗含着你不是谁的定义，这个范 畴包括“我们”而排斥“他们”。
• 实验：受伤的自尊心引发了报复性行为。
• 鲍迈斯特（1996）认为自尊的影响并不都 是好的。他指出高自尊的人通常是令人讨 厌的，而且常常喜欢插嘴打断别人，他们 喜欢对人平头论足，而不是与人交谈。所 以他认为“自制远远比自尊友价值。”
2.4 自我服务偏见
• 当我们加工和自我有关的信息时，会出现 一种潜在的偏见。我们一边轻易地为自己 的失败开脱，一边欣然接受成功的荣耀， 在很多情况下，我们把自己看得比别人要 好。
2.4.1 对积极和消极事件的解释
• 司机们如何描述事故的发生。政治家和高 层管理者的逻辑。婚姻中的自我服务偏见。 总之，我们总是将成功与自我联系而避开 失败对自我的影响，以此保持良好的自我 形象。
• 我们决不是冷冰冰的信息加工机器。面对 失败，高自尊的人会认为他人也和自己一 样失败，并夸大自己相对于他人的优越性， 以维持自己的自我价值。自尊威胁常常发 生于比你优秀的兄弟姐妹之间，也可能发 生于朋友之间。
2.3.2 自尊的阴暗面
• 研究证明，那些黑帮头目、极端种族主义者和恐 怖主义者往往具有更高的自尊。为什么？
2.4.4 虚假普遍性和虚假独特性
• “我看很少有人能维持传统的家庭关 系”——麦当娜，2000。
如老子所说“知人者智，自知者明”是正确 的，那么很明显大多数人是智大于明的。
3.预测我们的感受 （1）我们想要，我们得到，我们快乐。这三
句话完全正确吗？
（2）要知道我们具有很强的恢复力。 一宿虽然有哭泣，早晨便必欢呼
——诗篇30｜5
2.2 知觉到的自我控制
2.2.1 自我效能
斯坦福的心理学家艾伯特·班杜拉在他的研 究中捕捉到积极思维的力量，并提出了自 我效能的理论。对自己能力和效率的乐观 信念可以获得很大的回报。自我效能感较 高的儿童和成人更有韧性，较少焦虑和抑 郁。他们还生活的更健康，并且有更高的 学业成就。
• 和自尊脆弱的人相比，把自尊更多地建立 在良好的自我感觉而不是分数、外貌、金
钱或别人的赞美的基础上的自尊感明确的
人，会一直感到状态良好。与自尊建立在
如个人品质这样的内部因素的人相比，自
尊主要建立在外部因素基础上的人会经历
更多的压力、愤怒、人际关系问题、吸毒 酗酒以及饮食障碍。
• 所以，具有讽刺意味的是，那些试图通过 变漂亮、富有或受人欢迎来寻求自尊的人， 对真正有利于提高生活质量的东西却视而 不见。
2.1.3自我与文化
• “一个人需要培养牺牲小我保全大我的精 神。” ——中国谚语
独立自我的建构 相互依赖自我的建构——更强烈的归属感 研究背后的故事：关于文化心理学
2.1.4 自我认识
1.解释我们的行为 2.预测我们的行为 （1）他人的预测往往更客观 （2）人们预测别人的行为往往比预测自
己的更加准确
第二社会中的自我
• 焦点效应：人类往往会把自己看作一切的 中心，并且直觉地高估别人对我们的注意 度。
• “There are three things extremely hard, Steel, A diamond, and to know one’s self.”
我们可以观察到：
• 社会环境对自我觉知的影响； • 带有自利色彩的社会判断； • 自我关注激发的社会行为 • 社会关系有助于我们界定自我。
2.2.3 习得性无助
• 当动物和人经历无法控制的有害事件时， 他们就会习得一种被动和无助感。
• 无法控制的有害事件————知觉到缺乏 控制——习得性无助。该概念可以见后面 的内容。
• “可能会让你产们所有的自我 图式和可能的自我的总和。
2.3.1 自尊动机
在日常生活中，自我效能指引我们制订有 挑战性的目标，并在面对困难的时候具有 较强的韧性。努力加坚持等于成就。伴随 着成就的获取，自信就会增强。像自尊一 样，自我效能伴随着辛苦付出后得来的成 就而增强。
2.2.2 控制点
• 你是怎么认为的？人们更常是自己命运的 主宰者，还是环境的牺牲品？他们是生活 的编剧、导演和演员，还是自己处境的俘 虏？罗特把这个维度叫做控制点。
3. 社会比较
当我们是一个大团体中的小团体的一部分时， 我们经常会意识到自己的社会身份；当我 们的社会团体占多数时，可能我们就不太 考虑它。我们如何判断自己是否富有、聪
明或矮小？一种方式就是进行社会比较。
4. 成功和失败
5. 其他人的评价
社会学家查尔斯·库利用镜像自我来描 述个体把别人当作镜子来进行自我感知。 之后社会学家乔治·米德精炼了这个观点， 指出与我们的自我概念有关的并不是别人 实际上如何评价我们，而是我们觉得他们 如何评价我们。
2.4.2 每个人都高于平均水平，这可能吗？
• “我承认这份简历看起来非常有吸引力， 但你也知道，这年头，每个毕业生的毕业 排名都排在班级的前10%”。
2.4.3 盲目乐观
• 那些满不在乎地把车座安全带丢在一边的人，那 些不肯承认吸烟会危害身体健康的人，还有那些 陷入注定要结束的关系里的人们，无一不提醒我 们，盲目乐观如同傲慢一样，是失败的先兆。当 然乐观主义在增强个体自我效能感，促进健康和 安宁方面确实对悲观主义强的多。但是“防御性 悲观主义”者往往能够预见问题的发生并且促使 自己进行有效地应对。正如一句中国成语所说 “居安思危”。
2.1 自我概念：我是谁
• 练习：以多种方式完成 “我是——”。的句 子的填充。
• 给出不同的五种答案，将这些答案综合起 来，就是你对自己的自我概念的定义 。
2.1.1 我们世界的核心：我们的自我 感觉
• 1.自我参照 • 2.可能的自我
2.1.2 社会自我的发展
自我概念已经成为社会心理学的主要焦 点，因为它有利于组织我们的思想并指导 我们的社会行为。影响自我发展的主要因 素有： 1. 我们扮演的角色； 2. 社会同一性（民族、信仰、性别、学术专 业等），暗含着你不是谁的定义，这个范 畴包括“我们”而排斥“他们”。
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自我意识与心理健康ppt课件
（三）自我意识的统一
自我意识的统一即是“理想我”与“现实我”、“主体我”与“客体我”的统一，也表现为自我认识、自我 体验和自我控制的和谐发展。
1．积极型：是指通过努力改善现实自我，使之逐渐接近理想自我。 2．现实型：是指依据自身的实际修正理想自我中的某些过高标准，同时改善现实自我，使二者互相趋近。 3．庸碌型：是指放弃理想自我，迁就现实自我，以达到自我意识的统一。 4．冲突型：是“理想我”与“现实我”难以到达完全统一的一种类型。 5．消极型：是指“理想我”与“现实我”在不符合社会发展要求上的消极统一。
李佳期中考试成绩一般，情绪低落，她同时暗下决心，要在期末考试中与同学一决高下。由于期末考试科 目较多，自己在复习时情绪很不平静，以致学习效果不佳，看书时注意力难以集中，复习过的内容总记不住。 为争一口气，她连连开夜车，造成心率过速和失眠。
第一节 第二节 第三节 心理测试
自我意识概述 中职生的自我意识 如何完善自我意识 自我和谐量表
自负是指个体对自己估计过高、自以为是、自命不凡的一种情感体验。自负的中职生主要表现为自我评价过高、骄 傲自满、自高自大、目中无人、固执己见。他们不善于听取他人意见，习惯夸耀自己、贬低别人，在遇到失败或挫折时， 不能总结教训，而是愤世嫉俗、怨天尤人，寻找客观原因，认为自己怀才不遇，以致造成心理失衡，甚至自暴自弃。
（六）自我中心
周玲，某职校新生，家庭条件极为优越。她是寝室 中年龄最小的，起初室友们都比较照顾她，可是她却不 以为然，反而变本加厉。寝室的集体劳动她从不参加， 总是以自己没干过活、不会干为由躲出去；同学请她帮 忙，她总会以各种理由推脱；专业课写论文，同学们借 回来的书总是被她霸占着；寝室的活动必须要按照她的 意愿安排，否则她就不参加……渐渐地，大家都疏远她， 她觉得自己被孤立，住在寝室里事事都不顺心。
第2节 社会化与自我概念 PPT课件
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
12
社会心理学
• 社会角色的分类
– 获得方式：先天因素----先赋角色 个体努力获得------成就角色
– 规范化程度：高，自由度小------规定型角色 低、自由度大------开放型角色
– 功能：追求实际利益------功利型角色 发挥社会公平------表现型角色
– 客我（me)----认识对象、被观察者，包括一个人所 持有的关于他自己的所有的知识和信念，制约主我
• 米德
– 镜我----由他人的判断所反映的自我概念。 – 自我概念取决于他人（社会群体—镜子）如何“看”自
己（“我”）。
• 罗杰斯
– 自我概念比真实自我更重要
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
自己（被个体意识到的） – 4、理想自我---期待自己是怎样的人---与现实自我的
差距促成行动 – 5、反思自我---反馈---评价他人和社会对自己的看法
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
19
社会心理学
• 自我概念的功能
– 1、保持内在的一致性：怎样认识自己----引导 行为的稳定性和一致性
– 1、语言社会化
• 开始、前提、条件 • 掌握语言 • 对“语言”的理解 符号
社会心理学
2021/2/23
第二节 社会化与自我 王蓓
8
社会心理学
– 2、性别角色社会化
• 个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范 行事的过程。
• 男女的差异
– 性（生物学） – 性别（人格特征） – 性别角色（思维方式与行为方式）
• 结果：对男女在态度、角色和行为方式的期待 • 方式
中考政治七年级下第二单元提升自我适应社会知识梳理课件542
知识导图
考点归纳
一分典耕型耘精一析分收获
第二单元丨提升自我 适应社会
7．我们应怎样培养自己的独立性？ (1)在没有从他人那里得到大量的建议和保证前，学会对日 常事务做出决定。 (2)尝试自己对重要事情做出决定。 (3)不随声附和。 (4)学会单独开展计划或做事。 (5)不为讨好他人而做自己不愿意做的事。 (6)独处时能调节自己的不适和无助感。 (7)不轻易因未得到赞许或遭到批评而放弃自己的目标。
A．彼此尊重，追求个性 B．相互取悦，彼此接纳 C．欣赏他人，悦纳自己 D．幽默风趣，乐观向上
知识导图
考点归纳
一分典耕型耘精一析分收获
第二单元丨提升自我 适应社会
[解析] 悦纳自我，就是欣然地接受自己，客观地评价 自己。欣赏自己的优点，接受自己的不足。这是有知 识、有理性、有自信和有自知之明的表现。题干中的 材料不仅说明了要悦纳自我，还要学会欣赏他人。因 此选项C正确；选项A、B、D不符合题意，故选C。
知识导图
考点归纳
一分典耕型耘精一析分收获
Байду номын сангаас
第二单元丨提升自我 适应社会
二、做一个有尊严的人 1．我们为什么要学会做一个有尊严的人？ (1)每一个人都应该拥有自己的尊严，没有自尊的人是不完 整的。 (2)努力做一个有尊严的人也是提升自我、完善自我的重要 体现。 2．怎样做一个有尊严的人？ 知荣辱，讲自爱；自尊自强，守护尊严；尊重他人，赢得 尊严；维护民族和国家的尊严。 3．一个人为什么要知荣辱，讲自爱？ (1)不懂得自尊的人，往往没有羞耻感，也做不到自爱，难 免会做出不道德的事情。 (2)知荣辱，讲自爱，是做一个有尊严的人的基本要求。
[解析] 本题考查自立的含义与表现。自立是自己的事情自 己做。只有自立才能自强。漫画体现小波能够做到自己的事 情自己做，具有自立自强品质，所以C符合题意；A错误，小 波已经长大，妈妈不必帮助小波洗衣服；B错误，妈妈的做 法不利于小波的成长；D错误，题干未体现小波不尊重妈妈 的劳动。故选C。
社会心理-第二章-社会中的自我PPT课件
遇见，自己
-第二章 社会中的自我 09高尔夫 曾铖 王诗琪
1
目录
2.1 2. 2 2.3 2.4 2.5 2.6
自我概念：我是谁 知觉到的自我控制 自尊 自我服务偏见 自我展示 个人后记：傲慢的危险与积极思维
2
焦点效应
• 成为spotlight effect一员测试 1你曾因在公共场合把饮料撒了一身而懊恼很
久？ 2 你有没有在公共场合摔跤，然后迅速起身
还要装作若无其事？ 3 每次出门前要花好长时间在挑选衣服上？ 4 和朋友聊天时，会很自然地将话题引到自
己身上？ 3
焦点效应（spotlight effect）
• 如果你的回答是“YES”，恭喜你成为spotlight effect一员
• 焦点效应：也叫做社会焦点效应，
15
社会自我的发展
自我概念已经成为社会心理学的主要焦点， 因为它有利于组织我们的思想并指导我们 的社会行为。影响自我发展的主要因素有： 1. 我们扮演的角色（在学校扮学生，在家里 扮儿女） 2. 社会同一性（民族、信仰、性别、学术专 业等），暗含着你不是谁的定义，这个范 畴包括“我们”而排斥“他们”。
6
小测试
• 我是
。
给出五个答案来完成这个填空题。
7
我们世界的中心：我们的自我感觉
• 以上小测试的五个答案合起来就是你对自 己的“自我概念”
• 如果你得到过较多的肯定，你就会有一个 较良好的自我概念
• 如果受到了较多的批评，则更可能有一个 很糟糕的自我概念
8
我们世界的中心：我们的自我感觉
• 自我图式：自我图式是指个体在已往经验 基础上形成的对自己的概括性的认识。个 体会在自我图式的基础上加工有关自己的 信息；同时受自我图式的影响，个体记住 的往往是对他有意义或者是以前知道东西 的延伸。
-第二章 社会中的自我 09高尔夫 曾铖 王诗琪
1
目录
2.1 2. 2 2.3 2.4 2.5 2.6
自我概念：我是谁 知觉到的自我控制 自尊 自我服务偏见 自我展示 个人后记：傲慢的危险与积极思维
2
焦点效应
• 成为spotlight effect一员测试 1你曾因在公共场合把饮料撒了一身而懊恼很
久？ 2 你有没有在公共场合摔跤，然后迅速起身
还要装作若无其事？ 3 每次出门前要花好长时间在挑选衣服上？ 4 和朋友聊天时，会很自然地将话题引到自
己身上？ 3
焦点效应（spotlight effect）
• 如果你的回答是“YES”，恭喜你成为spotlight effect一员
• 焦点效应：也叫做社会焦点效应，
15
社会自我的发展
自我概念已经成为社会心理学的主要焦点， 因为它有利于组织我们的思想并指导我们 的社会行为。影响自我发展的主要因素有： 1. 我们扮演的角色（在学校扮学生，在家里 扮儿女） 2. 社会同一性（民族、信仰、性别、学术专 业等），暗含着你不是谁的定义，这个范 畴包括“我们”而排斥“他们”。
6
小测试
• 我是
。
给出五个答案来完成这个填空题。
7
我们世界的中心：我们的自我感觉
• 以上小测试的五个答案合起来就是你对自 己的“自我概念”
• 如果你得到过较多的肯定，你就会有一个 较良好的自我概念
• 如果受到了较多的批评，则更可能有一个 很糟糕的自我概念
8
我们世界的中心：我们的自我感觉
• 自我图式：自我图式是指个体在已往经验 基础上形成的对自己的概括性的认识。个 体会在自我图式的基础上加工有关自己的 信息；同时受自我图式的影响，个体记住 的往往是对他有意义或者是以前知道东西 的延伸。
第二章-认识自我-完善自我PPT课件
社会自我
对自己在集体中 的角色、名望、 地位、经济条件 等方面的认识。
自豪感 自卑感
追求名誉地位、威望， 与他人竞争，争取得 到他人的好感等。
心理自我
对自己的智力、 性格、气质、兴 趣、信念、理想、 爱好等个性特征 的认识。
自豪感 自卑感
追求理性，注意行为 符合社会规范，要求 智慧与能力的发展。
➢ 大学生自我意识的内涵
3个月：能辨认自身以外的世界 5个月：略知别人的存在 8个月：了解自我的存在，听到自己的名字 会作出反应，但人我不分，物我不分（自我 意识的萌芽） 3岁：会使用第一人称代词“我”，产生自 尊感、羞耻感
30
（二）形成期——社会自我形成（3～12周岁）
这一时期是自我意识受社会影响最 大的时期，也有人称之为客观化时期。 这一阶段儿童的自我意识一改婴幼儿 以自我为中心的倾向，表现出强烈的 社会认同意识。具有较强的“他律性” 的特点。
雨果
导航作用
任何一位想要有所作为的人
都必须树立正确的奋斗目标，在
目标的牵引和召唤下，调动自己
的能力和潜力，充分利用各种有
效资源，以积极的心态来对待和
处理前进道路上遇到的各种挫
折，奋发进取。
23
二 自我意识的作用
自控作用
自我控制是自我 意识发挥能动作用的缺Βιβλιοθήκη 乏 行一个重要表现，它是 动
目标的保护神，是成 的
• 2.10个“我是……”
“我是一名大学生” “我是善解人意的人”
10
第一节 自我意识的形成及发展
一
自我意识及其结构 二
自我意识的作用
三 大学生自我意识的发生发展
11
一
自我意识及其结构
第二章个人与社会精选ppt课件
美国社会学家C．库利 、米德等
26
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
3、社会结构的角度
重视人与社会关系中的社会方面，认为社会化就是 要使人具有社会性。
美国社会学家T.帕森斯认为，生活没有必要把人性 陶冶得完全符合自己的要求，而只须使人们知道社 会对不同角色的具体要求就可以了。他认为角色学 习过程即社会化过程。
我们所要构建的社 会主义和谐社会， 应该是: 民主法治、公平正 义、诚信友爱、充 满活力、安定有序、 人与自然和谐相处 的社会。 结合国家现状说说哪 些方面需要努力？
20
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
3.教材的定义P72
社会是人类的生活共同体，一个特定的社会都 是处于特定时空领域内的、享有共同文化、以 物质生产活动为基础前提并相互联系的有机整 体。
3
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
二、社会的特征
社会化一词进入社会学已有近100年的历史。 有论述的学者： 德国社会学家G·齐美尔 美国社会学家T·帕森斯 美国著名社会学家、社会心理学创始人 E．A．罗斯 等
23
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
社会化首先是一个过程 人的社会化过程也是人的知识化过程 在人社会化的内涵中还包括人的现代性。
29
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
26
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
3、社会结构的角度
重视人与社会关系中的社会方面，认为社会化就是 要使人具有社会性。
美国社会学家T.帕森斯认为，生活没有必要把人性 陶冶得完全符合自己的要求，而只须使人们知道社 会对不同角色的具体要求就可以了。他认为角色学 习过程即社会化过程。
我们所要构建的社 会主义和谐社会， 应该是: 民主法治、公平正 义、诚信友爱、充 满活力、安定有序、 人与自然和谐相处 的社会。 结合国家现状说说哪 些方面需要努力？
20
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
3.教材的定义P72
社会是人类的生活共同体，一个特定的社会都 是处于特定时空领域内的、享有共同文化、以 物质生产活动为基础前提并相互联系的有机整 体。
3
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
二、社会的特征
社会化一词进入社会学已有近100年的历史。 有论述的学者： 德国社会学家G·齐美尔 美国社会学家T·帕森斯 美国著名社会学家、社会心理学创始人 E．A．罗斯 等
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篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
社会化首先是一个过程 人的社会化过程也是人的知识化过程 在人社会化的内涵中还包括人的现代性。
29
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统