人因工程课程设计
人因工程学课程设计
人因工程学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解人因工程学的基本概念、原理和应用领域；2. 掌握人的生理和心理特点，以及这些特点对工程设计和产品设计的影响；3. 了解人因工程学在提高工作效率、保障安全、提升舒适度等方面的实际应用。
技能目标：1. 能够运用人因工程学原理，分析和评估现有产品的易用性、舒适性和安全性；2. 培养学生运用人因工程学知识进行创新设计的能力，提高解决实际问题的能力；3. 学会运用人因工程学方法，针对特定用户群体进行产品优化和改进。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程学的兴趣，激发学习热情，形成积极探索、主动学习的态度；2. 增强学生的团队合作意识，培养学生与他人协作解决实际问题的能力；3. 提高学生对人因工程学在国民经济发展中的重要作用的认识，培养学生的社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为人因工程学的基础课程，旨在帮助学生建立人因工程学的基本观念，掌握相关知识和技能，培养学生解决实际问题的能力。
学生特点：本课程面向初中生，学生具有一定的逻辑思维能力和创新意识，但对人因工程学的了解较少，需要通过课程学习来拓展知识面。
教学要求：结合学生特点，课程内容应注重实用性、趣味性和启发性，注重理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过本课程的学习，使学生能够达到课程目标，为后续相关课程的学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 人因工程学基本概念与原理- 介绍人因工程学的定义、发展历程和核心原理；- 分析人因工程学在各个领域的应用。
2. 人的生理和心理特点- 生理特点：讲解人的生理结构、功能及其在工程设计和产品设计中的应用；- 心理特点：分析人的感知、认知、情绪等心理因素对产品设计和使用的影响。
3. 人因工程学在实际应用中的案例分析- 工作效率：介绍人因工程学在提高工作效率方面的具体应用，如办公家具、工具设计；- 安全保障：分析人因工程学在保障安全方面的作用，如交通工具、警示标志设计；- 舒适度：探讨人因工程学在提升产品舒适度方面的应用，如家居、电子产品设计。
人因工程课程设计宿舍
人因工程课程设计宿舍一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握宿舍人因工程的基本原理和方法，能够运用这些原理和方法对宿舍进行设计和优化，提高居住的舒适性和效率。
具体来说，知识目标包括了解宿舍设计的基本原则、掌握宿舍布局和设施的优化方法，以及了解宿舍环境对居住者行为和健康的影响。
技能目标包括能够进行宿舍设计的基本计算和分析，能够运用人因工程原理解决实际问题。
情感态度价值观目标包括培养学生对宿舍环境和居住者的关注，提高他们对人因工程的认识和重视。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括宿舍设计的基本原则、宿舍布局和设施的优化方法、宿舍环境对居住者行为和健康的影响等方面。
具体包括以下内容：1.宿舍设计的基本原则：包括宿舍的功能分区、交通、空间利用等方面的基本原则。
2.宿舍布局和设施的优化方法：包括宿舍的房间布局、家具配置、照明、通风等方面的优化方法。
3.宿舍环境对居住者行为和健康的影响：包括宿舍的噪音、空气质量、温度、湿度等方面的影响。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、案例分析法、实验法等。
通过这些方法，我们将引导学生从理论和实践两个方面深入了解宿舍人因工程的知识和方法。
具体来说：1.讲授法：通过讲解宿舍设计的基本原则和优化方法，使学生掌握基本知识。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将理论知识应用到实际问题中。
3.实验法：通过实验室的实验，使学生能够亲身体验宿舍环境对居住者行为和健康的影响。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用与人因工程相关的教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供宿舍设计和人因工程相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解宿舍人因工程的知识。
4.实验设备：准备宿舍环境模拟实验设备，供学生进行实验和观察。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取多种评估方式。
人因工程课程设计
人因工程 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解并掌握人因工程的基本概念，如人体测量学、人的生理和心理特征等。
2. 使学生理解人因工程在设计和改善工作环境、提高工作效率及保障人体健康方面的应用。
3. 帮助学生了解人因工程在不同行业中的实际案例，如制造业、交通运输业等。
技能目标：1. 培养学生运用人因工程原理分析和解决实际问题的能力。
2. 提高学生团队协作、沟通表达和创新能力，以便在项目实践中更好地发挥人因工程的作用。
3. 让学生掌握基本的人体测量方法，并能运用这些方法进行简单的设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程的兴趣，激发他们探索人与环境相互关系的热情。
2. 增强学生的安全意识，让他们认识到人因工程在保障人类健康和安全方面的重要性。
3. 引导学生关注社会发展，理解人因工程在提升生活品质、促进可持续发展方面的作用。
本课程针对高年级学生，结合人因工程的学科特点，注重理论联系实际，提高学生的实际操作能力。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使学生在掌握知识的同时，培养良好的团队协作能力和创新精神。
通过本课程的学习，使学生能够在未来的职业生涯中，更好地应用人因工程知识，为人类福祉和可持续发展做出贡献。
二、教学内容1. 人因工程基本概念：包括人因工程定义、发展历程、研究领域及方法。
教材章节：第一章 人因工程概述2. 人体测量学：介绍人体测量学的基本知识，如人体尺寸、人体力学参数等。
教材章节：第二章 人体测量学3. 人的生理和心理特征：分析人在工作过程中的生理和心理特点，如感知、认知、疲劳等。
教材章节：第三章 人的生理和心理特征4. 人因工程应用：介绍人因工程在制造业、交通运输、办公环境等领域的应用案例。
教材章节：第四章 人因工程应用5. 设计原则与方法：讲解人因工程在设计中的原则和方法，如人机界面设计、作业空间设计等。
教材章节：第五章 设计原则与方法6. 项目实践：分组进行项目实践，让学生运用所学知识解决实际问题。
商场人因工程课程设计
商场人因工程课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习商场人因工程，使学生掌握商场设计的基本原则和方法，了解商场内部布局、人流物流、照明、声学、 thermo comfort 等因素对顾客购物体验的影响，培养学生解决实际工程问题的能力。
1.掌握商场设计的基本原则和方法。
2.了解商场内部布局、人流物流、照明、声学、 thermo comfort 等因素对顾客购物体验的影响。
3.熟悉商场人因工程的相关法律法规和标准。
4.能够运用所学知识进行商场设计方案的制定和评价。
5.具备分析实际工程问题并提出解决方案的能力。
6.能够进行商场人因工程的咨询和指导。
情感态度价值观目标：1.培养学生对商场人因工程的热情和兴趣。
2.增强学生的社会责任感和职业道德意识。
3.培养学生团队协作、创新思维和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括商场人因工程的基本概念、设计原则和方法，商场内部布局、人流物流、照明、声学、 thermo comfort 等因素对顾客购物体验的影响，以及相关法律法规和标准。
具体安排如下：1.绪论：介绍商场人因工程的起源、发展及其在我国的应用现状。
2.商场设计原则和方法：讲述商场设计的基本原则和方法，包括功能分区、人流物流、尺度与比例、界面处理等。
3.商场内部布局：分析商场内部布局对顾客购物体验的影响，包括业态组合、品牌配置、动线设计等。
4.人流物流：讲解人流物流的设计原理和方法，以及相关设施和设备的选择。
5.照明与声学：介绍商场照明和声学设计的基本原理，以及如何提高顾客购物体验。
6.thermo comfort：探讨商场室内温度、湿度和通风对顾客购物体验的影响及设计方法。
7.相关法律法规和标准：讲解与商场人因工程相关的法律法规和标准，以确保商场设计的合规性。
三、教学方法为提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：通过讲解商场人因工程的基本概念、原理和知识点，使学生掌握相关知识。
郑航人因工程课程设计
郑航人因工程课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解人因工程的基本概念，掌握人因工程在航空航天领域的应用。
2. 学生能够描述不同人因工程参数对航空航天器设计和操作的影响。
3. 学生能够运用人因工程原理，分析并解决实际航空航天器设计中的问题。
技能目标：1. 学生能够运用人因工程方法，对航空航天器内部环境进行评估和优化。
2. 学生能够利用人因工程知识，设计符合人体工程学的航空航天器操作界面。
3. 学生能够通过团队协作，开展航空航天人因工程项目的研究与实施。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对航空航天事业的热爱和责任感，激发学生投身于相关领域研究的兴趣。
2. 培养学生关注人的因素，注重人文关怀，提高学生的人本主义精神。
3. 培养学生具备批判性思维，敢于挑战权威，勇于创新，提高学生的科研素养。
课程性质：本课程为专业核心课程，旨在培养学生运用人因工程知识解决航空航天领域问题的能力。
学生特点：学生具备一定的航空航天基础知识，对人因工程有一定了解，但尚缺乏实际应用能力。
教学要求：结合课程性质和学生特点，采用案例教学、实践教学等教学方法，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。
通过课程学习，使学生达到上述课程目标，为我国航空航天事业培养合格的专业人才。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 人因工程基本原理：介绍人因工程的基本概念、发展历程、研究方法及其在航空航天领域的应用。
2. 航空航天人因工程：分析航空航天环境中人的生理和心理特点，探讨人因工程在航空航天器设计中的应用。
3. 人体工程学：讲解人体测量学、生物力学、生理学等基础知识，分析航空航天器内部空间布局和操作界面设计。
4. 人因工程评价方法：介绍航空航天人因工程评价的方法和指标，如工作效率、舒适度、疲劳等。
5. 航空航天器人因工程设计：结合实际案例，讲解航空航天器内部环境设计、操作界面设计、座椅设计等。
6. 人因工程在航空航天安全中的应用：分析航空航天事故中的人因因素，提出改善措施，提高航空航天安全水平。
人因工程学课程设计
人因工程学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解人因工程学的基本概念，掌握人-机-环境系统的相互作用关系；2. 掌握人因工程学在设计中的应用原则，了解人体生理和心理特点；3. 了解人因工程学在改善工作、生活环境和提高工作效率中的作用。
技能目标：1. 能够运用人因工程学原理分析实际案例，提出改进方案；2. 培养学生的团队合作能力和创新设计思维，提高解决实际问题的能力；3. 学会使用人因工程学相关工具和软件，进行简单的设计和分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程学的兴趣，激发学生探索人与环境和谐发展的热情；2. 增强学生的安全意识，认识到人因工程学在保障人类健康和安全中的重要性；3. 培养学生的社会责任感，使其关注弱势群体，提高对人类福祉的关爱。
课程性质：本课程为人因工程学的基础课程，旨在帮助学生了解人因工程学的基本知识，提高学生在实际设计中的应用能力。
学生特点：高中生具有一定的物理、生理和心理知识基础，具备一定的观察能力和逻辑思维，但可能对人因工程学概念较为陌生。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
同时，注重培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生在掌握知识的基础上，能够解决实际问题。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观培养，使其形成正确的价值观。
二、教学内容1. 引言部分：介绍人因工程学的定义、发展历程和应用领域，使学生对人因工程学有初步的认识。
教材章节：第一章 引言2. 人体生理和心理特点：分析人体的生理结构和功能，探讨心理特点及其在设计中的应用。
教材章节：第二章 人体生理和心理特点3. 人-机-环境系统：讲解人、机器和环境之间的相互作用关系，阐述人因工程学在设计中的重要性。
教材章节：第三章 人-机-环境系统4. 人因工程学原理与应用：介绍人因工程学的基本原理及其在各个领域的应用案例。
教材章节：第四章 人因工程学原理与应用5. 设计原则与实践：讲解人因工程学在设计中的原则，结合实际案例进行分析。
人因课程课程设计
人因课程课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握人因工程的基本概念、原理和方法；2. 了解人因工程在日常生活和工程实践中的应用；3. 掌握人因工程研究的主要内容，如人的生理、心理特点，人的工作效率、安全与健康等。
技能目标：1. 能够运用人因工程的知识分析、解决实际问题，提高问题解决能力；2. 培养观察、实验、数据分析等科学探究能力；3. 提高团队合作、沟通与表达等综合素质。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程的兴趣，激发学习热情；2. 增强学生关注人的因素，尊重人的价值和需求，提高人文素养；3. 培养学生严谨、务实的科学态度，提高学生的责任感和使命感。
课程性质：本课程为学科拓展课程，以理论与实践相结合为特点，旨在提高学生的科学素养和实际应用能力。
学生特点：学生具备一定的物理、生理、心理等基础知识，具有较强的求知欲和探究精神。
教学要求：结合人因工程学科特点，注重理论联系实际，鼓励学生积极参与讨论、实践，提高学生的主动性和创造性。
通过本课程的学习，使学生能够将人因工程知识应用于实际生活，提高生活质量。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 人因工程基本概念与原理- 介绍人因工程定义、发展历程、研究领域；- 解释人因工程的基本原理，如人的生理、心理特点及其与工程实践的关系。
2. 人的生理与心理特点- 生理特点：身高、体重、力量、耐力、感知能力等；- 心理特点：认知、情感、动机、态度等；- 分析人的生理与心理特点对工程实践的影响。
3. 人因工程应用案例分析- 日常生活案例：家居设计、交通工具、电子产品等；- 工业工程案例：生产线设计、作业环境优化、人机界面设计等；- 安全健康案例：职业健康、人因失误、事故分析等。
4. 人因工程研究方法- 实验设计：观察法、实验法、模拟法等；- 数据分析：统计分析、人因失误分析等；- 应用软件：人因工程软件、建模与仿真等。
人因工程课程设计
1、课程设计题目：食堂布局设计摘要：食堂是大学校园里面不可缺少的一部分，对于大学生在学校教室、食堂、宿舍三点一线的生活中，食堂更是显得极为重要。
学生的一日三餐基本都是由食堂供应，提供一个更好的就餐环境有助于学生减轻学习压力，在吃饭时保持良好心情。
本文针对食堂中存在的布局不妥当之处，结合人因工程学中对人的生理、心理特性和作业空间设计理论、人体测量理论等对食堂整体布局进行改进。
从而营造一个良好的就餐环境。
课程设计内容：针对食堂需要改进的方面很多，本次设计主要以食堂窗口布局、食堂桌椅布局、食堂餐具回收处的布局为研究对象，发现食堂窗口设计存在的缺陷、食堂座椅的不足之处以及食堂餐具回收处的放置不合理的地方，并分别对其进行窗口台的尺寸设计改进、桌椅大小及布局的改进和餐具回收位置的改进，以达到学生从进入食堂到就餐完毕这段时间都能效率简便的进行。
课程设计要求：要求是通过对学校食堂现有整体的布局进行观察，然后运用人因工程相关知识并结合工业工程所涉及的相关专业课程针对其进行改善，将理论与实际结合，做到设计合理并最终得出结论。
现状调查：窗口人群拥挤造成一个窗口逛到另外一个窗口而导致人流混乱，延长就餐时间。
学生很难选择菜色不知价格食堂桌子为长桌，常常出现长桌上出现间隔不等的空位着但是一群人却找不着合适的座位。
即便食堂拥挤但是餐具回收处旁边的几张座椅经常是空着的。
现状分析：窗口人群拥挤造成一个窗口逛到另外一个窗口而导致人流混乱，延长就餐时间。
学生们到食堂，都希望能快速买到想吃的好吃的。
但是在三餐的时候往往人多且人流混杂，整个食堂场面无序，从而造成就餐时间延长。
且人太多造成大家都在窗口前，就形成了窗口前推挤现象。
若大家在窗口前买好就走倒还好，这样拥挤现象也不会很严重。
但是大部分学生还会在窗口前看看有什么要买的，找不到想要的事物的时候还会占着窗台不走并推动人流往自己想要的方向去，这样就会加重拥挤现象。
学生很难选择菜色不知价格食堂中各种菜安放不够合理，学生不知道自己喜欢的菜将会在什么窗口出现，会不断的霸占窗口顺着人流寻找菜。
餐厅人因工程课程设计
餐厅人因工程课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握餐厅人因工程的基本概念，如人体工程学在餐厅设计中的应用。
2. 学生能够描述并分析餐厅空间布局、照明、色彩、噪音等因素对顾客和员工的影响。
3. 学生掌握餐厅环境设计中的人因工程原则，并能够运用到实际案例中。
技能目标：1. 学生能够运用人因工程知识对现有餐厅环境进行评估，并提出改进措施。
2. 学生能够设计出符合人因工程原则的餐厅空间布局，提高用餐体验和工作效率。
3. 学生通过小组合作，培养沟通、协调和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养关注餐厅环境与人之间的关系，提高人文关怀意识。
2. 学生形成良好的审美观念，关注餐厅环境的美观性和舒适性。
3. 学生认识到人因工程在餐厅设计中的重要性，激发对相关领域的学习兴趣。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合理论知识和实际案例，让学生在实际操作中掌握人因工程在餐厅设计中的应用。
学生特点：高中生具备一定的独立思考能力和创新能力，喜欢动手实践，对现实生活中的问题具有较强的探究欲望。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，培养其解决问题的能力。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 引言：介绍餐厅人因工程的基本概念，使学生了解课程背景和意义。
教材章节：《餐厅设计与经营》第一章2. 餐厅空间布局设计：- 理论知识：人体工程学基本原理、餐厅空间布局原则。
- 案例分析：优秀餐厅空间布局案例解析。
教材章节：《餐厅设计与经营》第二章3. 餐厅照明设计：- 理论知识：照明设计原则、不同类型的照明在餐厅中的应用。
- 实践操作：学生分组进行餐厅照明设计。
教材章节：《餐厅设计与经营》第三章4. 餐厅色彩设计：- 理论知识：色彩对顾客情绪的影响、餐厅色彩搭配原则。
- 实践操作：学生进行餐厅色彩设计练习。
教材章节：《餐厅设计与经营》第四章5. 餐厅噪音控制：- 理论知识：噪音对人体的影响、餐厅噪音控制方法。
基于人因工程课程设计
基于人因工程课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解并掌握人因工程的基本概念、原理和应用领域。
2. 使学生理解人因工程在日常生活和工程实践中的重要性。
3. 帮助学生掌握人因工程的基本研究方法，如观察、实验、数据分析等。
技能目标：1. 培养学生运用人因工程知识分析和解决实际问题的能力。
2. 提高学生的团队协作能力和沟通表达能力，能在小组讨论中积极参与、分享观点。
3. 培养学生运用人因工程原理进行创新设计的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程的兴趣，激发学习热情，形成主动学习的态度。
2. 引导学生关注人类在使用产品、设备和工作环境中的需求，提高关爱他人、关注用户体验的意识。
3. 培养学生具备良好的职业道德，认识到人因工程在保障人类安全、健康和舒适中的责任和使命。
课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，旨在帮助学生掌握人因工程的基本知识，培养解决实际问题的能力。
学生特点：学生具备一定的物理、数学和工程基础，具有较强的学习能力和探究精神。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，运用案例教学、小组讨论、实验操作等多种教学方法，提高学生的参与度和实践能力。
同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生能够将人因工程知识应用于实际生活和工程实践，提高产品的可用性和用户体验。
二、教学内容1. 人因工程基本概念：介绍人因工程定义、发展历程、应用领域，使学生对人因工程有整体的认识。
教材章节：第一章2. 人的生理和心理特征：分析人的生理、心理特征及其在工程设计中的应用，如人的感知、认知、运动能力等。
教材章节：第二章3. 人因工程研究方法：讲解观察、实验、问卷调查等研究方法，培养学生进行人因工程研究的基本技能。
教材章节：第三章4. 人的作业效能与舒适度：探讨人的作业效能、舒适度与工作环境、设备设计的关系，提高学生关注用户体验的意识。
教材章节：第四章5. 人因工程在产品设计中的应用：分析人因工程在各类产品设计中应用的案例，如家具、交通工具、电子产品等。
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人因工程课程设计要求与撰写规范（参考）
一、课程设计构成
课程设计包括前置部分、正文部分、其他部分。
前置部分一般包括：封面、中英文摘要（英中文摘要）及关键词、目录等。
正文部分包括：引言（或绪论、前言）、设计（论文）主体、结论等。
其他部分包括：参考文献和附录。
附录一般包括设计图纸、主要源程序、插图索引、附表索引以及符号、标号、缩略词、首字母缩写、单位、术语、名词等注释表和其它部分，如：软件使用说明书和软盘或光盘等。
二、课程设计内容
2.1 题目
要求简明扼要，有概括性，通过标题概括说明课程设计的主要内容。
字数不宜超过20个汉字，一般不设副标题。
2.2 摘要与关键词
2.2.1 摘要
摘要是课程设计的简要陈述，是一篇具有独立性和完整性的短文。
摘要应包括本设计的创造性成果及其理论与实际意义，并给予客观、具体、简要的描述。
摘要中一般不使用公式、图表，不标注引用文献编号。
避免将摘要写成目录式的内容介绍。
前置部分中文摘要、英文摘要的内容应一致，在英文语法、用词上应正确无误。
2.2.2 关键词
关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖设计（论文）主要内容的通用技术词条（参照相应的技术术语标准）。
关键词一般列3～5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。
2.3 设计正文
设计（论文）正文包括引言（或绪论、前言）、设计（论文）主体、结论等
部分。
2.3.1 引言（或绪论、前言）
引言（或绪论、前言）一般单独作为一章排写。
一般应包括：本设计的研究背景及理论与实际意义；本设计的研究目的；本设计的来源及主要研究内容等。
2.3.2 设计主体
设计主体是课程设计的主要部分，应该内容充实，论据充分、可靠，论证有力，逻辑性强，结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺，计算准确，图文编排得当。
2.3.3 结论
结论单独作为最后一章排写。
结论是对整个设计（论文）主要成果的总结。
在结论中应明确指出本设计所做的造性成果或创新性理论（含新见解、新观点），对其应用前景和社会、经济价值等加以预测和评价，并指出今后进一步研究工作的展望与设想。
2.4 参考文献
文中出现的直接引用的主要参考文献，在引用处按顺序进行编号标注。
参考文献以近期的为主。
全部参考文献按有关规范在引用处进行标注，在设计主体之后列出。
三、文字编印与排版要求
3.1 页面要求
3.1.1 页面
设计（论文）需用A4纸（210 mm×x297 mm）印刷，页眉20 mm、页脚15 mm，上页边距为30 mm，左、右、下页边距为25 mm。
3.1.2 页眉
从目录页开始往后须有页眉，为“湖南科技大学本科生课程设计”。
页眉五号宋体，居中。
3.1.3 页码
前置部分的目录用罗马数字编写页码，格式为“-i-”、“-ii-”、“-iii-”……等。
正文第一页往后各部分用阿拉伯数字连续编写页码。
格式为“-1-”、“-2-”、
“-3-”……等，页码置于页脚，均用五号Times New Roman字体，居中放置。
3.2 正文字体和字号及段落
各章题序及标题：宋体加粗，小二号，段前段后各空0.5行；
各节的题序及标题：宋体加粗，四号，段前段后各空0.5行；
各条的题序及标题：宋体加粗，小四号，段前段后各空0.5行；
款、项及标题：均采用宋体加粗，小四号，段前段后不空行，1.25倍行距，首行缩进2字符，与内容同行；
内容：用宋体，小四号，段前段后不空行，1.25倍行距，首行缩进2字符。
附录：编排格式与正文相同。
3.3 正文层次
正文层次的编排建议用以下格式：
3.4 公式编排
公式原则上居中书写。
公式序号按章编排，如第一章第1个公式序号为“（1.1）”，如附录A中的第一个公式为“（A.1）”等。
公式中第一次出现的物理量应给予注释。
文中引用公式时，一般用“见式（1.1）”或“由公式（1.1）”。
公式较长时最好在等号“=”处转行，如难实现，则可在＋、－、×、÷运算符号处转行转行时运算符号书写于转行式前。
公式序号的右侧符号与右边线顶边排写，公式序号与对应的公式用点线连接。
3.5 插表编排
一律使用三线表。
表格不加左、右边线。
表序按章编排，如第1章第1个插表的序号为“表1.1”等。
表序与表名之间空一格，表名中不允许使用标点符号，表名后不加标点。
表序与表名置于表上，居中书写。
表头设计应简单明了，起行空一格、转行顶格、句末不加标点。
全表如用同一单位，将单位符号移至表头右上角，加圆括号。
表中数据应正确无误，书写清楚。
数字空缺的格内加“－”字线（占2个数字），不允许用“＂”、“同上”之类的写法。
3.6 插图编排
插图应与文字紧密配合，文图相符，技术内容正确，编排美观。
选图要力求精练。
插图应符合国家标准及专业标准。
机械工程图：采用第一角投影法，严格按照GB4457～4460-84，GBl31-83《机械制图》标准规定。
电气图：图形符号、文字符号等应符合有关标准的规定。
流程图：原则上应采用结构化程序并正确运用流程框图。
对无规定符号的图形应采用该行业的常用画法。
有数字标注的坐标图，必须注明坐标。
每个图均应有图题（由图号和图名组成）。
图号按章编排，如第一章第1图的图号为“图1.1”等。
图题置于图下，有图注或其他说明时应置于图题之上。
图名在图号之后空一格排写。
引用图应说明出处。
在图题右上角加引用文献号。
图中若有分图时，分图号用a）、b）等置于分图之下。
各项说明置于图题之上（有分图题者，置于分图题之上）。
插图与其图题为一个整体，不得拆开排写于两页。
插图处的空白页不够排写该图整体时，可将其后文字部分提前排写，将图移至次页最前面。
3.7 参考文献
参考文献书写格式应符合GB7714-87《文后参考文献著录规则》。
常用参考文献编写项目和顺序规定如下（所有标点符号均为半角）：
参考文献（4个字居中，宋体四号加粗），具体文献条目每条另起行，顶格，用五号宋体。
A. 连续出版物
[序号] 主要责任者.文献题名[J].刊名,出版年份,卷号（期号）:起止页码.
B. 专著
[序号] 主要责任者.文献题名[M].出版地:出版者,出版年:起止页码.
C. 会议论文集
[序号] 主要责任者.文献题名[C].主编.论文集名.出版地:出版者,出版年:起止页码.
D. 毕业论文
[序号] 主要责任者.文献题名[D].保存地:保存单位,年份.
E. 报告
[序号] 主要责任者.文献题名[R].报告地:报告会主办单位,年份.
F. 专利文献
[序号] 专利所有者.专利题名[P].专利国别:专利号,发布日期.
G. 国际、国家标准
[序号] 标准代号.标准名称[S].出版地:出版者,出版年.
H. 报纸文章
[序号] 主要责任者.文献题名[N].报纸名,出版日期（版次）.
I. 电子文献
[序号] 主要责任者.电子文献题名[文献类型/载体类型].电子文献的出版或可获得地址,发表或更新日期月/引用日期（任选）
参考文献著录中的文献类别代码：
普通图书会议
录
汇
编
报
纸
期
刊
毕业论
文
报
告
标
准
专
利
数据
库
计算机程
序
M C G N J D R S P DB CP 3.8 封面
封面采用统一固定格式，见附件1。
3.9 摘要及关键词
摘要题头应居中，中文摘要字样如下：
摘要（小二号宋体加粗）
隔行书写摘要的文字部分。
（字体为小四号宋体）
摘要文字之后隔一行顶格：
关键词：词；词；词；…；词
↑↑
（小四号黑体）（关键词3～5个，小四号宋体字）
摘要题头居中，英文摘要字样为：
ABSTRACT（小二号Times New Roman加粗，另起页）
然后隔行书写摘要的文字部分。
（字体为小四号TimesNewRoman）
摘要文字之后隔一行顶格（齐版心左边线）：
KeyWords：Word；Word；Word；…；Word
↑↑
（小四号Times New Roman加粗）（3～5个，小四号Times New Roman）3.10 印刷与装订
3.10.1 印刷
封面单占一张纸，单面印刷。
中、外文摘要、目录、设计的每章、参考文献及每个附录应另起页开始，双面印刷。
3.10.2 装订顺序
（1）封面
（2）中文摘要
（3）英文摘要
（4）目录
（5）正文（包括引言、主体、结论）
（6）参考文献
（7）附录
附件1：封面示例
《人因工程》课程设计
题目：************
学院： ***********
专业班级： ***********
姓名： ***********
学号: ***********
时间： 14-15周
指导教师： ***********。