阅读要让学生读进去,读开来
中学语文教案范文：如何引导学生提高阅读能力
在语文教学中，阅读是非常重要的一环。
阅读对于学生的语文水平提高有着非常重要的作用。
阅读是一项需要长期积累和练习的能力。
如何引导学生提高阅读能力呢？接下来，我们就来详细讲解一下这个话题。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的重要环节之一。
当学生对阅读保持兴趣时，他们会自然而然地从中感受到阅读的快乐和意义。
因此，老师应该为学生选择有趣、具有启发性的阅读材料，比如小说、文章、诗歌等等可以引起学生兴趣的阅读材料。
同时，鼓励学生在空余时间通过自主阅读来增强自己的阅读兴趣。
在教学中，老师也要鼓励学生多问问题，多表达自己的意见，使学生更加活跃和积极。
二、注重词汇积累词汇是阅读的基础。
没有足够的词汇量，学生会在阅读过程中出现理解困难等问题。
因此，教师在日常教学中应当注重对词汇的积累，帮助学生扩大词汇量。
在学习完一本书或一篇文章后，可以要求学生整理出生词和重要词汇，通过自主学习、背诵、复习等方式来巩固词汇。
三、让学生“动笔”在阅读中，让学生动笔也是非常关键的一个环节。
可以通过让学生做阅读笔记的方式来帮助他们更好地掌握阅读内容。
阅读笔记不仅是对阅读材料的总结，同时也是一个记录学生思维活动与个性特点的过程。
阅读笔记可以包括重点、生词、难点、感想、推测等内容。
这样有利于学生更好地理解阅读内容，能够迅速掌握文章的主旨和核心内容。
四、多维度训练在阅读教学中，不能只停留在理论上。
在掌握阅读技巧和基本知识的前提下，应当注重实际操作，让学生多读、多写、多讲，从而形成一种全面而深入的阅读能力。
可以采用辩论、文章对比等方式，让学生深入思考及分析作品内容和撰写技巧，意识到作品背后的文化含义和价值意义，并且能够加深对阅读材料的理解和表达。
五、评价阅读成果在阅读教学中，成果的评价是不能忽视的。
教师应该对学生的阅读成果进行评价和总结，从而让学生及时发现自己的不足和存在的问题，进一步调整阅读策略和方式，做到阅读更好。
对于优秀作品的评价，应给予及时和有效的肯定，让学生在乐观愉悦的心态下享受阅读的快乐，深化阅读体验。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
指导六年级孩子课外阅读的方法
指导六年级孩子课外阅读的方法激发阅读爱好大伙儿都明白爱好是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，慢慢培养学习的持久性，提高自学能力。
专门是关于那些高年级的学生来说，成功激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，这专门关键。
现在的小孩，处在一个资讯专门发达的时代，他们汲取知识、猎取信息的渠道越来越广。
书籍、电视、网络等都在争夺着小孩们的课余时刻，要把小孩们从杰出的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。
那么如何激发课外阅读的爱好呢？除了经常用“开卷有益”“书是人类进步的阶梯”之类的格言警句鼓舞或者利用故事中杰出、紧张、感人的情节创设悬念激趣外，能够尝试以下几点做法。
1. 举荐班专门多人都在看的好书小孩有专门强的好奇心和仿照性，他们同意新事物、新知识专门快。
一个学生拥有一样什么好玩或好看的东西，在他们的班级中专门快就会流行开来。
利用这种心理，能够向小孩举荐书店热卖的优秀读物或者问他最近班上流行看什么书。
还能够鼓舞小孩多和其他同学交流阅读心得，从而扩大阅读范畴，培养阅读爱好。
2. 由课内向课外延伸除了在课堂学习课内知识,有空时，还能够上网查阅书本中作者的故事，明白作者的其它作品，向课外延伸。
关注阅读内容现在的图书市场良莠不齐，别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。
我们必须学会如此一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”现在的小学生，阅读爱好专门广泛和活跃，同时，辨论是非的能力不算高，到了高年级可能会好一些。
不良读物会毒害小孩们的心灵，阻碍小孩们健康成长。
因此，小孩们在看些什么书，老师和家长要关注和指导，专门是电子读物更要注意，防备不良读物、不健康信息的传播。
有的内容专门难界定是否适合小学生看，就得凭家长自己的学识和聪慧来引导学生了。
像《十八岁的天空》类似的电视剧或小说，并不适合小学生看，家长能够告诉他们，这种书对小学生来说并无多大意义，等初中、高中后再看也不迟。
初中语文讲评课评课稿
初中语文讲评课评课稿初中语文讲评课评课稿评课稿是指老师通过互相学习总结优秀教师教课的精华，改进自己讲课不足之处的文章。
以下是小编为大家整理好的初中语文讲评课评课稿，欢迎大家参考学习哦！初中语文讲评课评课稿【1】今天第二节课，我听了xxx老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说：X老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。
既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛本文是一篇非常优美的写景散文。
情景导入时，X老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。
导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样作者简介上，X老师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。
字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。
课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。
在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。
四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。
增强了学生合作参与的意识。
四、感知内容，层次清晰感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。
五、品味赏析，设计科学品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。
培养了学生的分析鉴赏能力。
语文阅读要做到“学以致用,以读促写”
摘要：传统的语文教学过程中，教师习惯把阅读和写作分割开来以专门强化两者之间的其中一项，这种独立式的教学无法使二者建立有机联系。
实践证明，读写结合，以读促写，对于写作能力的培养形成有着关键性的作用。
关键词：读写训练；阅读；初中语文；能力读写能力的培养是初中语文教学的主要目标。
阅读、联想、作文是一个相辅相成的系统。
阅读具有吸收功能，并为作文提供样式；作文具有表达功能，能体现阅读的效果和水平。
联想有助于表达，表达又可以帮助理解和整理。
阅读中指导学生进行作者写作背景分析、文意思考、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，虽有内化吸收、外化表达之分，但也有其共同点，两者都以生活为实践，思想认识为前提，语言文字为工具。
可以看出，作文能力的形成都是按照先有读，再有思，最后会写而循序渐进的。
在这个过程中，一定要千方百计地帮助学生用阅读把知识转化为技能，否则将劳而无功。
因此，处理好读写的关系是初中语文教学的基本问题，读写结合训练是推进语文教育素质化的有效手段。
在实际的教学工作中，我认为应该把握好以下几点。
一、应明确阅读训练的阶段和目标大纲要求，阅读教学的主要任务是培养初中生的阅读能力和良好的阅读习惯，要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练使学生有效扩充词汇量，积累写作素材，理解文章作者的写作意图；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的；能正确、流利、有感情地诵读课文，或者熟练地背诵一些古代或现代名篇；能够从阅读中感悟作者所处的写作背景，全身心融入作品之中，形成发散性思维，获取更多的知识外延，以达到积累写作素材的目的；能读懂并能正确分析理解所给出的阅读材料，回答所要考察的各项问题，并结合所给出的事实材料，能够做到充分理解，能高度概括其核心内容，拟出标题，并能结合自己的理解，按照要求进行写作。
二、应确立作文训练的阶段和目标大纲中说：“中学生作文能力就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
让孩子与阅读牵手
让孩子与阅读牵手语文教学的第一要务是“培植热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中小学各个学段。
作为素质教育旗帜下的语文教师，我们应该有一种紧迫感，应该认识到“学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”多么重要。
我们语文教师应该是一道桥梁，让孩子通往语文殿堂的桥梁，成功地让孩子与阅读牵手，让孩子受益终生！阅读教学亲子阅读阅读方法阅读目的阅读是什么？阅读就是读书、读文章，阅读就是读者和文本的对话。
阅读需要的是人的好奇心和求知欲。
而好奇心和求知欲是每一个人与生俱来的本能，阅读是人类求知的重要形式。
我们语文教学的第一要务是“培植热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中小学各个学段。
如果我们的阅读教学使学生厌烦了，不爱读书了，哪怕学生的考试分数再高，那也是我们的严重失职。
一项研究表明，中国儿童的阅读量远远少于同年龄西方儿童；而中国儿童进入自主大量阅读阶段的时间比西方儿童晚了4年之久。
这4年正是儿童学习的关键时期。
阅读量太少、进入自主大量阅读的时间晚，大大影响了中国儿童阅读能力的形成。
今年，笔者担任一年级的语文教学任务。
我已经有了一个3岁的孩子，所以对亲子阅读特别感兴趣，阅读了大量的儿童著作、引导孩子自主阅读的书籍，而这也恰恰对我的教学工作产生了很大的影响，让我不断地去思考、去探索更适于一年级孩子的阅读教育模式。
以下是我个人对阅读教学的一些理解。
一、阅读教学的起始点在我读过的引导孩子自主阅读的书籍中，并没有哪一部具体的指出阅读的起始年龄，因为孩子与语言文字接触就应该算是阅读的开始。
但是，这样一来孩子与孩子之间就会有明显的差距。
据我对班里孩子的了解，学前阅读的早晚直接影响孩子对语言文字的敏感程度。
说的简单一些，父母理念超前，亲子阅读开展到位，孩子对汉字字音、字形的记忆迅速，观察、理解能力强；反之则稍差一些。
语文阅读教学的定义
语文阅读教学的定义语文阅读教学的定义阅读教学是语文教学的基本环节，学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听，说，读，写的潜质，同时，能够让学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生构成良好的世界观、人生观、价值观。
可见，阅读对学生的成长何等重要。
下面是店铺整理的语文阅读教学的定义，希望对你有所帮助！篇一：语文阅读教学的定义一、书籍是人类进步的阶梯，培养学生的阅读兴趣。
外联部工作计划《语文课程标准》把“喜阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。
应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲，必要时可适当为他们带给一些背景知识，帮忙他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，构成自主的意识，用心、能动地进入阅读。
让学生对阅读充满兴趣，真正的实现由“要我读”为“我要读”，为以后高年级的阅读铺平道路。
二、教给学生阅读的方法。
要培养学生的阅读潜质光有兴趣远远不够的，我们要进一步引导他们不仅仅要爱读，而且要会读，要读得更好更有收获。
作为读书的指导者，我们就应相学生说一些行之有效读书方法。
1、略读法。
这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选取地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
心情不好的句子2、精读法。
它培养学生阅读潜质最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
教师能够利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。
默读法就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而快速地观其概貌。
这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。
4、摘抄评价法。
此阅读法就在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点/难点部分划记号，作注释，写评语。
群文阅读“三步曲”
群文阅读“三步曲”“小学语文新课标”指出：小学生课外阅读总量不少于145万字，在阅读过程中还要让学生抓住文章的主要内容，体会文章要表达的思想感情及表达方法。
为提高学生的阅读质量及达到小语新课标提出的阅读要求，可以让学生在生活中采用群文阅读的方式进行阅读，如何进行群文阅读的训练呢？笔者在教学中采用“引——读——用”三步提高了学生的阅读能力。
一、引导学生，学会探索文章主旨在教学中，群文阅读往往采用单元教学来开展，需要让学生围绕这一单元的几篇文章就某一方面内容或某一表达方法让学生阅读。
在教学时，我往往抓住每一单元的导读，通过学生读导读，让学生明确这一单元作者要表达的思想感情或要训练的某一写作方法，整个教学以此为重点，让学生围绕导读学习。
如：教学五年级上册第二单元，我先让学生先读课文导读，然后抽学生回答导读部分介绍了什么内容，通过学生的读与回答，让全班学生明白了本单元围绕对家乡的怀念与赞美来写的，同时思考通过哪些景物或事情表达出来的。
通过这样的训练，学生明白了在读到类似的多篇文章时，就应该从把握主要内容入手，通过一些景物或事情去体会课文所要表达的思想感情或表达方法。
二、品读课文，教给学生阅读方法给学生几篇文章，学生往往一般不能一下子就能从中体会到这些文章的在表达情感或写作方法上的共同点。
导致学生不能把握的原因在于学生缺少读多篇文章组合知识的方法，他们大都是把一篇篇文章分割开来学习，这样就不容易发现它们当中的共同点。
因此教师在教学时得教给学生读多篇文章的方法。
我采用学生品读课文，通过“三抓”训练，让他们学到了探寻文章共同点的方法。
1、抓关键词很多篇文章在表达其思想感情时，总会有那么一两个词对全文起统领的作用，作者往往通过这些词语来表达其要表达的思想感情，因此在教学时，教师要注意培养学生读文时通过抓这些的关键性的词语去体会一篇文章的思想感情。
如教学《梅花魂》一课，通过学生读文章后发现“眷恋”一词能体现出华侨老人对祖国的思念，然后紧紧围绕这一中心看作者通过哪些事件来表达的。
语文阅读教案：如何让学生爱上阅读,掌握阅读技巧
从古至今，每一个言传身教者都在追求一种教育理念——希望学生能够在校园中茁壮成长，早日成才。
而这种理念的落实，无论是在教育形式中还是教育内涵上，都离不开一种基础：积累与运用。
一、积累与运用在教育内涵上的体现教育内涵，指的是教育所引导的学习、思考、感悟的内容和方法。
而在教育内涵中，积累与运用是其中最为重要的一环。
1.积累是成长的必要基础学生在校园中所学到的一切知识、技能都是需要完成积累之后才能成为他们的内部资产。
从学前教育开始，学生就在不断地积累各种技能，包括语言、数学、社交、运动等等。
这些积累会通过学习、体验等形式内化为学生的认知结构与心智模型，从而影响他们的一生。
2.运用是创新的最终发展环节一旦学生掌握了一项技能或知识，运用是关键的最终环节。
只有真正掌握了知识技能的运用，才能为学生的价值创新、人生发展带来动力。
在日常中，运用是学生获得成就感、自信和学习兴趣的重要途径。
3.积累与运用是教育内涵交互作用的关键环节只有在积累和运用之间形成良性互动，才可以激励学生不断学习、自我改进，从而促进学生的深度发展。
归纳而言，积累与运用是教育内涵的重要环节和交互作用的关键点，两者的紧密连接与相互促进，共同推动着学生的精神与智力成长。
二、积累与运用在教育形式上的体现除了在教育内涵中的涵义外，积累与运用在教育形式上的体现也是十分重要的。
1.积累的教育形式当前，我们的教育形式主要有:课堂学习、实践体验、社会实践等。
在这些教育形式上，积累的目的是引导学生掌握知识，增强学习能力，激发学生学习的兴趣和热情。
比如说，良好的家庭教育可以帮助孩子步入良性发展的轨道；也可以通过课外阅读，锻炼学生阅读能力、提高思辨水平。
此外，一些职业培训、创造力培养等班级项目也可以帮助学生进行技能积累，这些培训项目包括技术培训、科技学术活动、职业研究以及其他非传统的教育活动等。
2.运用的教育形式在教育形式上，运用有着很多的呈现方式，例如：课程相关实践、研究性学习、游戏化学习以及跨学科合作等。
朗读,美的熏陶——浅评黄海梅老师的《金色花》一课
三、 能 够 巧 妙 处 理 朗读 与 讲 解 的 关 系
一
二、 注 重 多 种评 价 方 式 综 合 运 用 。 指 导 朗 读 教 学
《 语文课程标准》指 出： “ 评价应充分发挥诊断 、
激励和发展的功能 ． ” 在新课程理念下 ， 对于学生学
在阅读教 学中 ，朗读和讲解都是经常运用 的主 要教学 方法 ， 也是语 文教 学中相辅相成 的两个方 面。 如果说讲解使人加深理解 ， 那么， 朗读则更能使人加 强感受 。 讲解前 的学生试读 ， 可以帮助教师发现学生 理解 的难点 ， 确定教 学的重点 ； 讲解后 的学 生试读 ， 又可以大体检查 出教师讲解 的效果 ， 发现薄弱环节 ， 迅速 采取 补救 措 施 。 １ ． 以读 促讲 。首先 当教师 配乐 朗读 时 ， 学生 听 读， 并完 成相关 任务 ： 以“ 当妈妈——时 ， 我就——” 的句式说话 。 听读结束后 ， 其实也就是学生完成了 自 我讲解课文主要 内容 的一个过程 。 ２ ． 边读边讲 。在畅所欲言环节 ， 深入 感知《 金 色 花》 的两个人物形象时 ， 黄老师让 同学们挑选 自己最 感兴趣 的地方 ， 自由朗读 ， 并说说 自己从 中感受 到了 个什么样 的妈妈和一个什么样的孩子。学生从挑 读到最后讲解人物形象 的这个过程中 ，其 实是一个 共 鸣与想象 的过程 ， 通过读 ， 引发学生的想象 ， 挖 掘 学生 的共有生活体验 ，学生就会找到文本 中的关键 词句来感知人物形象 ， 与作者产生共鸣 。 ３ ． 以讲美读 。当学生通过讲解体会妈 妈和“ 我” 的形象时 ， 充分理解 了文 中妈妈 Ｅ ｌ 中的“ 坏孩子 ” ， 学 生对 “ 坏” 字 的理解 更加丰 富深 刻 ， 就会感 知到妈妈 当时是 嗔怪而不是责备 。所 以当黄老师后来要求学 生再一次 朗读这一组对话时 ，学生的感情 就 比一开 始更专注 ， 更有 味 ， 情感 、 重音把握十分到位 ， 这 就是 美读 的效果 。 当然 ， 金无足赤 ， 精彩的课同样也存在值得 商榷 的地方 。我 以为， 学生的练笔 写完 以后进行交流 ， 交 流后再设 置一环节 ， 让同学们互评会更好些 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读要让学生读进去,读开来
摘要：阅读对学生的学习起着至关重要的作用，学生从阅读中学到了知识，学到了方法，学到了做人的道理。
一位老师，如果在阅读教学中只是照本宣科，那么就会扼杀学生的能力、想象力。
所以，阅读要让学生读进去读开来，学生将收获颇多，受益匪浅。
关键词：阅读读进去读开来
《小学语文新课程标准》中5~6年级阶段目标有关阅读是这样要求的：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，体会作者的思想感情，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”这就告诉我们：阅读要让学生读进去，读开来。
《怀念母亲》这是季羡林老先生的一篇文章。
这篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
在教学这篇文章时，我就成功地让学生读进去，读开来。
一、读进去，走进作者的内心
《怀念母亲》这篇课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验，因此，在感受作者的情感方面存在一定的困难。
那么，该怎样让学生体会关键词语，感受爱国情怀呢？我想：如果我们单纯地、一味地追求由学生质疑、学生解疑的学习方式，就有可能导致学生的理解浮于表层，流于形式。
思考再三，我决定引导学生揣摩重点语句，抓住关键词句来体会作者的思想感情。
1.以读为本，读中感受
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”学生语感越强，对文章的理解就越深刻。
这篇文章的重点语句引人入胜，感人至深，最能体现季羡林的思母、爱国情怀，最能激发学生的情感。
学生通过精读这些精彩的语句，品味语言，把无声的文字变成有声的语言，再现作者所描绘的情与景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受。
在研读第二自然段时，我设计了指名读、齐读、默读、快速浏览等多种形式的朗读，使学生置身于文本情景，感受语言文字背后作者深深的悔和永久的恨。
2.围绕线索，自然衔接
这篇文章在叙述的过程中穿插了作者的日记，如何让这几篇日记自然融为一体呢？整节课，我紧紧围绕课文，抓住作者的情感线索展开教学。
作者的情感线索清晰：一个“恨”字让学生深深地体会到作者因无法尽孝而自责、愧疚之心；一个“糊”字，道出了作者在异国他乡的凄凉，凄凉中渗透着甜蜜，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国的无尽思念；一个“哭”字，表达了作者因从前不懂珍惜母爱，失去了才懊悔的痛苦心情；一个“寻”字更是表达了作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
这样，几篇看似凌乱的日记为作者的情感铺垫了感情基调。
3.挖掘教材，启发想象
作者的第二篇日记中，作者从房东太太等待儿子归来的兴奋体会到：“古今中外的母亲都是一样的”。
这时，我设计了这样的教学环节：走进母子心灵。
我把学生分为两大组，一组的孩子写一写母亲焦急地盼望儿子回家的画面，一组孩子写一写季羡林此时心中的想法。
引导学生展开合理的想象，从而使学生深刻体会季羡林的思母爱国之情。
4.补充资料，深入理解
在季老的文字中，到处都有这样思念、怀念母亲的文字。
所以，我在教学中，不断地根据需要补充资料：
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……
——季羡林《赋得永久的悔》
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
——季羡林《寸草心——我的母亲》
资料三：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边……
——季羡林《赋得永久的悔》
这样，让学生的情感与季老产生共鸣，学生自然而然就深入理
解作者的失母之痛了。
二、读开来，走进赤子的内心
在教学《怀念母亲》时，当学生深深地沉浸在季老先生的悔恨之中时，我话锋一转：“是呀！谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。
在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她离开了自己二十多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……”一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。
当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。
第二天，她的病竟奇迹般地好了。
这位作家就是被称为“感动了整个中国的”“最具爱心、如夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永、感人至深的优美短诗——《纸船——寄母亲》：我从不肯妄弃了一张纸／总是留着／留着／叠成一只一只很小的船
儿／从舟上抛下在海里／有的被天风吹卷到舟中的窗里／有的被
海浪打湿／沾在船头上／我仍是不灰心的每天的叠着／总希望有
一只能流到我要他到的地方去／母亲／倘若你梦中看见一只很小
的白船儿／不要惊讶他无端入梦／这是你至爱的女儿含着泪叠的／万水千山／求他载着她的爱和悲哀归来。
多么深情的女儿的呼唤呀！学生在一遍又一遍的吟诵中体会到了冰心的思母爱国情怀。
而后，我又引领学生朗诵余光中的《乡愁》：小时候／乡愁是一
枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄
窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的
坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡
／我在这头／大陆在那头。
该诗情深意切，既渴望祖国的统一，又将乡愁描写得淋漓尽致。
《乡愁》犹如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
苏霍姆林斯基谈到阅读的细节性问题时强调：阅读要关注一些知识，要让学生多读一些与课文学习相关的书籍，建构新知识体系，实现与最前端的知识相呼应。
在这一点上，魏书生也有类似的观点。
儿童时期正是心灵的打底阶段，正是审美的扶持阶段，正是思维刚开始的阶段，在这些阶段的有效形成中，书籍起着举足重轻的作用，符合了儿童阅读的内在与外在需求。
这样一说，从学生、从作为教师的我们的学习上讲，阅读将陪伴学生、陪伴我们走过真正有意义上的一生。
参考文献：
［1］《阅读的意义》.灌南实验小学.张颖.
［2］《小学语文新课程标准》.
［3］《纸船》.冰心.
［4］《乡愁》.余光中.
［5］《小学语文教学参考用书》.第十一册（人教版）.。