择校论文择校 义务教育 教育公平 均衡资源配置重点
教育公平如何实现教育资源的均衡分配
教育公平如何实现教育资源的均衡分配教育公平一直是社会关注的焦点，而实现教育资源的均衡分配则是达到教育公平的关键所在。
在当今社会，教育资源的不均衡现象仍然存在，这不仅影响了个体的发展，也制约了整个社会的进步。
那么，如何才能实现教育资源的均衡分配呢？首先，加大对教育的投入是基础。
政府应当在财政预算中优先保障教育经费，并确保这些资金能够合理、有效地分配到各个地区和学校。
对于经济相对落后的地区，要加大投入力度，改善学校的硬件设施，如教学楼、实验室、图书馆等。
只有当学校具备了良好的教学环境和设施，学生才能接受到更优质的教育。
师资力量的均衡配置至关重要。
优秀的教师是教育质量的核心保障。
一方面，要通过提高待遇、提供良好的发展机会等方式，吸引优秀教师到教育资源相对薄弱的地区任教。
另一方面，可以建立教师轮岗制度，让城市和农村、发达地区和欠发达地区的教师定期进行交流和轮岗，这样不仅能够促进教学经验的分享，还能提高整体的教育水平。
教育信息化是实现教育资源均衡分配的有效手段。
通过互联网技术，将优质的教育课程、教学资源传递到偏远地区和农村学校。
在线教育平台可以让学生随时随地获取学习资料，弥补了地域和时间的限制。
同时，要加强对农村和偏远地区学校的信息化基础设施建设，提高网络覆盖和设备配备水平，确保师生能够顺利使用这些资源。
优化教育资源的分配机制也是关键。
教育部门应该根据地区的人口密度、经济发展水平、教育需求等因素，科学合理地规划学校的布局和资源配置。
避免出现某些地区学校过度集中，而有些地区学校稀缺的情况。
同时，要建立严格的监督机制，确保教育资源的分配过程公正、透明，防止资源被滥用或不合理分配。
课程设置的统一和标准化也是促进教育公平的重要环节。
制定统一的课程标准和教学大纲，确保无论在城市还是农村，学生都能接受到相同质量和内容的基础教育。
此外，鼓励学校根据自身特点和学生需求，开发特色课程，丰富教育内容，满足不同学生的发展需求。
教育论文：义务教育均衡发展
义务教育均衡发展摘要教育公平是社会公平的基础，促进义务教育均衡发展是维护教育公平的基础性工作。
本文从政策、制度、经济等因素总结了我国义务教育资源配置不均衡问题产生的原因，从教育经费的增加，政府政策制度的完善，监管体系改革等方面提出了解决思路和措施，希望能为义务教育资源实现公平合理的配置提供一些建议。
关键词义务教育社会公平均衡发展一、义务教育均衡发展的现状分析1.义务教育均衡发展成为国家教育发展战略的重要内容国家始终都坚持把义务教育摆在了社会主义现代化建设和教育改革与发展的重中之重的战略地位，高度关注义务教育的均衡发展，出台了一系列政策措施。
2006年国家对《义务教育法》进行了全面修订，将促进义务教育均衡发展列入了法律条文，修订后的《义务教育法》更好地体现了教育的公平原则，对保障我国义务教育均衡发展意义重大。
2010年7月，国家召开了全国教育工作会议并颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)。
《规划纲要》中明确提出了推进义务教育均衡发展的目标、任务、保障措施、组织实施的重大项目和改革试点等，将均衡发展作为义务教育的战略性任务，建立健全义务教育均衡发展的保障机制，缩小校际之间、城乡之间、区域之间教育发展差距，到2020年基本实现区域内义务教育均衡发展。
2.义务教育均衡发展成为义务教育改革和发展的重要任务2005年，教育部印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，有效遏制城乡之间、地区之间和学校之间教育差距扩大的势头，逐步实现义务教育的均衡发展。
2009年11月初，教育部提出到2012年实现区域内义务教育初步均衡，到2020年实现区域内基本均衡的发展目标。
2010年1月，教育部下发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，对合理配置教育资源，提高经费保障水平，制度建设和机制创新，提高教育教学水平等方面提出了指导意见，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，推进义务教育均衡发展。
教育公平的十大重点
教育公平的十大重点教育公平是一个社会发展的基本要求，也是一个国家繁荣的基石。
为了实现教育公平，需要关注以下十大重点。
一、资源公平分配。
教育资源的公平分配是实现教育公平的前提。
要建立健全的教育资源配置机制，确保各地区、各学校之间的教育资源均衡分布，杜绝教育资源过度集中的现象。
二、优质教育机会公平。
要推动优质教育资源向农村和贫困地区倾斜，确保每个孩子都能享受到优质教育。
同时，要加大对农村和贫困地区学校的支持力度，提高教育质量。
三、教育投入公平。
要增加教育经费投入，确保教育资源的公平分配。
同时，要加强对教育经费的监管，杜绝浪费和贪污现象，确保每一分教育经费都用在刀刃上。
四、教育机会平等。
要消除各种形式的歧视，确保每个人都能享有平等的教育机会。
无论是贫困家庭的孩子还是少数民族的孩子，都应该有平等的接受教育的权利。
五、优质师资公平配置。
要加大对教师队伍的培养力度，提高教师的整体素质。
同时，要加强对教师的培训和评价，确保教师的公平待遇和职业发展空间。
六、教育评价公平。
要建立科学、公正、公平的教育评价体系，摒弃一刀切的评价方式，注重培养学生的全面发展能力。
七、弱势群体教育保障。
要加大对弱势群体教育的支持力度，关注残疾儿童、留守儿童、流动儿童等特殊群体的教育需求，确保他们能够享受到平等的教育权益。
八、教育扶贫。
要将教育作为扶贫的重要手段，通过提供教育机会和教育资源，帮助贫困地区的人们脱贫致富。
九、教育公平监督。
要建立健全的教育监督机制，加强对教育公平的监督，及时发现和解决教育公平问题。
十、国际交流与合作。
加强与国际社会的教育交流与合作，借鉴他国经验，提高我国教育的国际竞争力。
教育公平是一个长期而复杂的工程，需要全社会的共同努力。
只有通过持续的努力和改革，才能够实现教育的公平，让每个人都能够享受到平等的教育机会。
我们应该坚信，只有教育公平才能够为国家的繁荣稳定奠定坚实的基础。
试论“择校风”与义务教育的均衡发展
目前 ， 在我 国许多 中小学校 “ 择校 风” 盛行 ， 一些 家长不惜 一 切 代价要 将孩 子送 进重 点学校 。 择校 风” “ 的出现 不仅给 家庭 带 来 了 巨大的经 济压 力 ， 也影 响 了学校 正常 的教育秩 序 。尤其 是 对 于那些 处于 教育 中弱 势地位 的群 体来 说 ，择 校风 ” “ 的盛行 使
上 有着 不 同的表现 。 进而 蒙 台梭 利把 儿童 心理发 展划 分为不 同
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法 国思想 家莫 兰认 为 ：人类 是智 人＋ “ 狂徒 。这句 话在 儿童 ” 身上 更是 体现得 淋漓 尽致 。儿童 有无 数的 奇思妙 想 ， 他们 天真 无邪， 狂放 不羁 。 子认 为儿童 就是 “ 老 绝圣 弃智 ” 的圣 人 ， 台梭 蒙 利 认 为儿 童是 “ 成人 之父 ” 马修斯 、 尔伯 格大 大惊异 “ 童简 ， 柯 儿 直 就是 哲 学家” 。 怀 特海 有一 句名 言： 自然 就是一 个过 程 。 “ ”儿童 其实 也是
谛。
个过 程 。大文 豪雨 果说过 ： 世界 上 比天 空更 广阔 的是海 洋 ， “
比海洋 更广阔 的是人 的心灵 。 为儿童 的心灵 拓宽一 方广袤 的天 ”
参考文献： Ｉ 邱 云 ， 少玉 ． 教 育 Ｍ 建教 育 出版 社 Ｉ Ｊ 林 学期 Ｊ ． 福
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自流 的态度 ， 而是 根据 儿童 自身 的特点 ， 采取 科学 的教育 方式 。 我 们应 充分 了解 儿童心 理 发展 的敏感 期和阶 段性 台梭 利认 蒙
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义务教育优质均衡七项资源配置主责分分工
《深度探讨：义务教育优质均衡七项资源配置主责分分工》一、什么是义务教育优质均衡七项资源配置主责分分工？义务教育优质均衡七项资源配置主责分分工，是指各级政府依法承担义务教育发展的主体责任，学校、教师、家庭和社会共同肩负义务教育的资源配置、监管和保障责任，形成政府主导、学校主体、教师主渠道、家庭主学员、社会主补助、学生主体、质量主导的教育资源配置和监管新体系，保障义务教育的均质化和高质量，促进全体学生全面发展。
二、全面评估义务教育的深度和广度在进行全面评估义务教育的深度和广度时，我们需要从多个角度进行考量。
我们需全面了解义务教育的核心概念和意义，明确其在教育体系中的定位和作用。
我们要深入了解各级政府、学校、教师、家庭和社会在义务教育资源配置和监管中所承担的责任和分工。
我们需要对义务教育的均衡化和优质化进行评估，看看当前的资源配置是否能够满足不同地区、不同学校和不同学生的需求。
三、义务教育优质均衡七项资源配置主责分分工的实践在实践中，政府需要加强对义务教育的监管和资金投入，以确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
学校则需要加强管理和教学能力的提升，确保师资力量的优质和充足，以及教学设施的完善和安全。
教师需要通过不断学习和提升自身能力，为学生提供更全面的教育服务。
家庭则需要积极参与学生的教育过程，与学校和社会共同关注和支持学生的成长。
社会需要加大对教育的资金投入和资源支持，为学生提供更多元化、优质的教育资源。
学生则需要主动参与学习，树立正确的学习态度和价值观，充分发挥自身的主体作用。
四、对主题的个人观点和理解在我看来，义务教育优质均衡七项资源配置主责分分工是当前我国教育体系中至关重要的一环。
只有政府、学校、教师、家庭和社会共同承担起自己的责任和分工，才能够实现教育资源的均衡化和优质化，确保每个学生都能够得到公平和全面的教育。
在实践中，我们应该注重对各个方面的资源配置和监管，确保每一个环节都能够做好自己的任务，为学生提供一个良好的学习环境和发展机会。
义务教育均衡发展十项指标
义务教育均衡发展十项指标义务教育均衡发展是现代教育体系中的重要任务之一，它关乎社会公平、人力资源培养和社会稳定等方面的问题。
为了实现义务教育的均衡发展，需要制定一些指标来评估和监测义务教育的发展状况，以便及时调整和完善教育政策。
下面是具体的十项指标：1.教育资源配置的均衡性：指各地区在教育资源配置方面的公平程度。
主要包括教师数量、教育设施、教育经费等各方面的平衡性。
2.学校布局的均衡性：指各地区学校的分布是否均衡。
主要考察学校的数量、类型和覆盖面等指标。
3.教育经费的公平性：指各地区在教育经费分配方面的公平程度。
主要包括教育经费的总量、分配比例以及教育经费的使用效益等方面。
4.师资队伍的稳定性和均衡性：指各地区的教师队伍是否稳定且数量均衡。
主要考察教师数量、教师队伍结构和教师素质等指标。
5.学生的入学机会均衡性：指各地区学生入学机会的分配是否均衡。
主要考察学生的入学率、入学比例和入学方式等指标。
6.教育质量和学生成绩的公平性：指各地区教育质量和学生成绩的公平程度。
主要考察学生的学习成绩、教育评估结果和教学质量等指标。
7.学生和家长的满意度：指学生和家长对教育质量和教育环境的满意程度。
主要考察学生和家长的意见反馈、满意度调查和教育满意度指数等指标。
8.学生的综合素质发展：指学生在学业以外的方面的发展情况。
主要考察学生的身心健康、品德修养、社会实践和创新能力等指标。
9.教育机构的管理和监督制度：指教育机构的管理和监督制度是否健全和有效。
主要考察教育机构的管理规范、监督措施和成果评估等指标。
10.教育公平的综合评估指标：指各地区教育公平的综合评估结果。
主要考察以上指标以及其他相关指标，对各地区进行综合排名和评价。
通过以上十项指标的评估和监测，可以全面了解义务教育的均衡发展状况，并对不同地区的教育政策进行调整和改进，确保教育资源的合理配置和学生的公平获得教育机会。
只有实现教育的均衡发展，才能为社会提供更多的人才和竞争力，同时也能促进社会公平和稳定的发展。
义务教育均衡发展评估指标-无删减范文
义务教育均衡发展评估指标义务教育均衡发展评估指标引言义务教育是指国家法律规定的基础教育阶段，为实现教育公平和国家发展的需要，义务教育的均衡发展成为教育改革和政策的重要目标之一。
为了评估和监测义务教育的均衡发展情况，需要建立一套科学有效的评估指标体系。
本文将介绍一些常用的义务教育均衡发展评估指标。
1. 学校资源配置指标学校资源的合理配置是保障义务教育均衡发展的关键之一。
以下是一些常用的学校资源配置指标：- 学校数量指标：评估一个地区的义务教育均衡发展情况，可以考虑该地区的学校数量是否足够满足学生的需求，特别是农村地区和边远地区的学校数量是否相对较少。
- 教师配备指标：评估一个学校的教育质量和学生学习情况，可以考虑教师与学生的比例，以及教师的专业水平和教学经验。
- 教育设施指标：评估一个学校的教育环境和学生学习条件，可以考虑教室数量和面积、图书馆、实验室、运动场等学校设施的齐全性和质量。
2. 教育质量指标教育质量是评估义务教育均衡发展的重要指标之一。
以下是一些常用的教育质量指标：- 学绩指标：评估学生的学习成绩和学业水平，可以考虑学生的平均分数、及格率、升学率等指标。
- 教学质量指标：评估教师的教学水平和教学效果，可以考虑教师的教学评估结果、学生的教学满意度等指标。
- 学生参与度指标：评估学生的参与度和学习动力，可以考虑学生的课堂参与度、课外活动参与度等指标。
3. 教育公平指标教育公平是评估义务教育均衡发展的核心指标之一。
以下是一些常用的教育公平指标：- 学生流动指标：评估学生的流动情况和转学率，可以考虑学生的流失率、转入率等指标，特别是农村地区和城市地区之间的学生流动情况。
- 教育资源分配指标：评估不同地区或学校之间的教育资源分配是否平衡，可以考虑不同地区或学校之间的学校资源配置指标的差异。
- 教育机会均等指标：评估不同学生之间的教育机会是否均等，可以考虑学生的家庭背景和学校背景对教育机会的影响。
教育公平与资源分配
教育公平与资源分配1. 引言教育公平是现代社会追求的重要目标之一，它关乎每个个体的发展与成长，而资源分配则是实现教育公平的关键因素。
随着社会的不断发展，教育资源的分配问题愈发凸显，如何在不同区域、不同群体之间实现公平的教育资源分配，成为了我们亟待解决的任务。
2. 教育公平的概念教育公平不仅仅是一个政策口号，而是涉及多个层面的复杂议题。
教育公平主要包括以下几个方面：1.入学机会平等：所有孩子都应该有权利接受教育，不论其家庭背景、经济状况或地域划分。
2.资源获取：每个学生都应该有同等机会获得教材、设施和师资等教育资源。
3.教育质量：不论在哪里接受教育，学生都应该享有相同的教育质量和学习机会。
3. 资源分配的重要性3.1 影响教育公平的关键因素教育资源的分配直接影响教育公平的程度，主要体现在以下几个方面：•经费投入：国家和地方政府的财政投入决定了教育资源的整体水平，资金的不足将直接导致教育公平的缺失。
•师资力量：优秀教师的短缺和不均衡分布使得不同地区、不同学校的教育质量差异显著。
•基础设施：学校的硬件设施、教学环境以及课外活动等都对学生的学习效果产生影响。
3.2 区域差异有数据显示，城市地区与乡村地区之间在教育资源的分配上存在显著差异。
在许多国家和地区，城市学校拥有更好的教学条件、更多的优质师资和丰富的学习资源，而乡村学校则经常面临资金短缺、师资匮乏等问题。
这种区域差异不仅影响了学生的学习机会，还可能导致更深层次的社会不平等。
4. 解决方案为了实现教育公平，有必要采取有效的资源分配策略和政策措施：4.1 加大财政投资政府应认识到教育对于国家和社会发展的重要性，应该在财政预算中加大对教育的投入，尤其是对欠发达地区的支持。
通过合理分配资源，提高整体教育水平。
4.2 优化师资配置在教师资源的配置上，国家和地区应鼓励优秀教师向农村和边远地区流动，例如通过提供经济补助、职称晋升等政策，吸引优秀教师前往这些地区工作，以缓解教育资源的短缺。
学生教育教学资源均衡分配与教育公平
学生教育教学资源均衡分配与教育公平引言在教育体系中，学生的教育教学资源的分配是影响教育公平的关键因素之一。
教育公平是一个社会公正的核心要求，它要求每个学生都有平等的机会接受高质量的教育，以便发展自身能力和潜力。
然而，由于历史、经济和地理等原因，学生之间的教育资源分配存在不均衡的情况，导致了教育公平的挑战。
本文将讨论学生教育教学资源均衡分配与教育公平的关系，并探讨如何实现教育公平的方法和策略。
教育资源的不均衡分配经济差距导致的资源分配不均不同地区、城乡学校之间的教育资源分配不均衡是教育公平的一大障碍。
由于经济和人口密集度的差异，城市地区往往拥有更多的教育资源，如优质教师、丰富的学习设施和先进的教学技术。
相比之下，农村和贫困地区的学校往往面临教师短缺、设施简陋以及技术条件不足的问题，这造成了学生之间的不平等。
地域差异导致的资源分配不均教育资源的不均衡分配还受到地域差异的影响。
在一些发达地区，如大城市和沿海地区，学校通常能够提供更多的高质量教育资源。
然而，在偏远地区，由于资源有限和交通不便等原因，学校往往无法提供与发达地区相媲美的教育条件。
这种地域差异导致了学生之间的教育机会不平等。
教育公平的重要性教育公平是一个正义的追求，它对于社会的持续发展和个人的成长都至关重要。
社会公平的促进教育公平能够促进社会公平和社会进步。
通过平等的教育机会，每个学生都能够获取到发展自身能力和充分潜力的机会，无论其所在地区、经济条件或社会背景如何。
这样的机会平等可以减少社会不平等和阶层固化，为社会创造更多的机会平等。
个人能力的发展教育公平对于每个个体的能力发展也至关重要。
每个人都拥有独特的才能和潜力，但只有通过充分的教育机会，才能实现自身能力的最大化。
教育公平确保了每个学生都能够接受高质量的教育，从而增强个人的知识储备、技能和创造力。
实现教育公平的方法与策略政策制定与资源调配政府在教育公平问题上扮演着重要角色。
政府需要制定并执行相关政策，以确保教育资源的均衡分配。
教育公平论文范文3篇
教育公平论⽂范⽂3篇教育公平分析论⽂⼀、影响教育公平的要素1.教育经费的投⼊不⾜且分配不合理⾸先,我国教育经费总投⼊不⾜。
从教育经费绝对投⼊⽔平来看,⽬前全世界年⼈均教育经费已接近500美元,发达国家的教育投⼊是世界平均⽔平的五、六倍,⽽我国2005年⼈均教育经费还不⾜100美元,相当于世界平均⽔平的1/5。
其次,三级教育所占份额不合理。
在有限的教育经费中,中央政府的财政拨款过多地⽤于⾼等教育,对义务教育投资不够。
最后,教育经费的地域分配也极不合理。
地区间、城乡间、学校间经费投⼊不均衡状况⼗分突出,尤其是中西部地区和农村的教育投⼊⽔平远低于东部地区和城市。
2.教师资源配置失衡⾸先,多年计划经济和城乡⼆元体制下形成的城乡区别对待的教育政策偏向于城市。
如教师编制政策等,⽽就实际情况⽽⾔,农村⼈⼝居住分散,学校数量多,规模⼩,农村教师配置编制理应等于或⾼于城市。
其次,由于经济发展不均衡等其他因素,导致中东部地区的师资远远优于西部偏远地区,形成新的不公平。
3.学校教育之间的不公平如重点学校与⾮重点学校的不公平。
重点学校⼀直是各级政府投资的重点,⽽⾮重点学校则因政府不重视、投⼊少⽽⽆⼈问津,师资队伍较差,教育质量低下,⼈为地把学校、学⽣分成不同的等级,“就近⼊学”和愈演愈烈的“择校”⼤战,很⼤程度上是家长在经济实⼒和社会背景的竞争,固化了社会阶层间的差别,使教育资源配置⼈为地出现倾斜。
4.优势群体与弱势群体教育的不公平如流动⼉童与城市⼉童的不公平;正常⼉童与特殊⼉童教育的不公平;⼥性教育与男性教育之间的不公平;穷学⽣与富学⽣教育之间的不公平,等等。
5.教育政策不尽合理⾼考录取中的“分省定额”、“划线录取”,⼈为地造成⾼考录取线的地区差异,违背了“分数⾯前⼈⼈平等”的神圣原则,这是⼀种省际间考⽣的严重“教育不公平”。
⼆、实现教育公平的有效途径1.法律保障为了确保教育的公平和平等,许多国家注重通过⽴法来保障教育的平等和公正,在其宪法和教育法律中,都明确规定了在教育发展过程中实施平等公正的理念。
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择校论文：对当前我国义务教育阶段择校现象的思考
【中文摘要】义务教育阶段的择校,是指公民根据自己的意愿实行跨学区入学,是和我国义务教育阶段实行的“就近入学”政策相对的一种入学方式。
择校现象的产生,是我国经济转轨和社会转型时期社会、经济、教育等诸多方面相互作用的结果,具有客观性和不可避免性。
择校有着悠久的历史,早在我国古代就已经出现。
如“孟母教子,三迁其居”就是很好的例证。
但古代的择校与今日提及的择校的内涵是不同的。
现在所说的择校产生于二十世纪八十年代末,随着私立学校的出现而逐渐产生。
近二十年来,择校问题一直倍受社会关注,相关教育文件也经常三令五申明文规定义务教育阶段禁止择校,但收效甚微。
在新时代新背景下,择校又出现了新的特点和发展倾向：一是择校的覆盖面越来越广,已经从大中城市蔓延到了县城和农村地区；二是择校费用和教育支出越来越高,“择校费涨得比房价还快”,天价择校费是教育不公平的直接缩影。
择校现象广泛存在,至今仍未得到有效解决。
究其缘由,教育资源配置不均衡,优质资源短缺是其产生的主因；此外,现行教育选拔和评价方式的单一、社会阶层差距的拉大和参与社会竞争准备的需要,也是择校产生的缘由。
从某种意义上来说,择校虽然增加了某些学校的资金来源,但总体来讲,却是弊...
【英文摘要】School Choice in Compulsory Education Stage is referred to as choosing school according to one’s will, and
not obey the educational policy as the near-by school enrollment way. The generation of school choice is inevitable, as it’s the consequence of social, economic, education and many other aspects.The behavior of school choice has a long history and has emerged in ancient China. The story of the mother Meng moved three times to the good study of her the child, is a good example to exemplify this phen...
【关键词】择校义务教育教育公平均衡资源配置
【英文关键词】school choice compulsory education education equity balanced resource allocation
【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848
【目录】对当前我国义务教育阶段择校现象的思考摘要
3-4Abstract4-5一、引论8-12(一) 义务教育择校的概念界定8-9(二) 相关研究综述9-111. 国外研究9-102. 国内研究10-11(三) 研究思路与方法11-12二、研究的理论基础和现实意义12-15(一) 理论基
础12-151、教育公平理论12-142、教育供需关系理论14-15(二) 现实意义15三、我国义务教育阶段择校的现状与归因分析15-22(一) 我国义务教育阶段择校的现状15-18(二) 义务教育阶段择校现象产
生的归因分析18-221、校际间教育资源配置的不均衡19-202、选拔
与评价机制的单一203、社会阶层差距的拉大20-214、个体参与社会竞争的准备21-22四、择校引发的负面影响22-26(一) 择校引发教
育资源配置更趋失衡23-24(二) 择校助长应试教育之风24(三) 择
校加重部分家长经济负担24-25(四) 择校有损学生的身心发展
25-26五、遏制义务教育阶段择校风盛行的对策26-34(一) 完善现行学校管理方面的相关机制27-281、实行区域内统一的学校行政管理体制272、加强对学校教育收费的监管27-28(二) 加大基础教育投入,资金适当向薄弱学校转移28-291、增加对基础教育的资金投入282、财政投入适当向薄弱学校转移倾斜28-29(三) 均衡教育资源配置,推进学校标准化建设29-311、均衡资源配置、统一办学标准29-302、均衡资源,推行办学标准化的举措30-31(四) 建立区域内教师流动与资源共享机制31-341、实施区域内教师流动机制31-322、搭建教育资源共享平台32-34结语34-35参考文献35-37在校期间的研究成果及发表的学术论文37-38致谢38。