教育的艺术
教育的艺术的学习感悟
教育的艺术——怎么做一个好老师学习感悟前几天，我学习了由裴纯礼老师主讲的课程《教育的艺术——怎么做好一个好老师》，听完以后受益匪浅，感悟颇多。
这次的课程主要包含了三部分的内容——教育的境界、教师的素养、教育的艺术。
而第一部分教育的境界主要从好教师和好学生的标准出发，提出了教师及其培养的学生应该都是完人；第二部分教师的素养从教育的本义出发，分析了教育的规律并提出了教师应具备的基本素养；第三部分教育的艺术则结合教学的各个环节，通过实际教学案例和教学体验，阐述了教育的艺术。
整个课程贯穿了怎么样去做一个好老师的主题，裴老师力图通过自身对教育的认知和体会，激发广大教师的思考，推动我国基础教育的发展。
一、好老师的标准是什么？有人说，好老师的标准就是他能不能把学生教好。
如果一个班上平均分比别人高、成绩比别人好，那他就是一个好老师。
真的是这样吗？曾经我也是这么认为的，知道学习了这一课，我突然意识到，把学生教好并不是老师的唯一职责，老师更重要的职责是让学生如何去健康得成长、快乐得生活。
二、什么是教育？对于中小学基础教育而言，教育的本义就是让孩子拥有美好的人性，基于这样一个定义，我认为教师要教会孩子一下几个基本技能：1、如何生存（如：日常生活、应对灾难的能力等等）2、如何做人（如：与人相处与协作的能力等等）3、如何成功（如：兴趣、目标与努力等等）说到教育，就会想到教育的素养，什么是教育的素养？教育的素养是尊重人的天性，尊重人的自我选择、尊重人追求幸福和快乐的权利。
老师需要这样的素养，家长同样需要这样的素养，我们必须认识并承认智能与教育的多元性，要尽可能的为孩子提供认识自我、发现自我和实现自我的最大空间。
三、教育真的需要艺术吗？以前总是认为，教育就要严肃，要把教师摆在高高的位置上，这样学生才能敬佩老师，才能认真地听老师的话。
听了裴老师的讲解，我才明白，说话需要艺术，教育同样需要艺术。
当一堂课讲完后，我们要怎么问学生？是说“我说清楚了没有？”还是“你们听明白没有？”？裴老师说，一个好的老师，永远不会问学生“你们听明白了没有？”，而是会问“我说清楚了没有”。
教育的艺术读后感
我最近读了一本名为《教育的艺术》的书籍，作者是詹姆斯·巴克林德。
读完这本书，我对教育有了全新的认识和感悟。
这本书的主旨在于，教育是一项艺术，而非简单的技能传授。
作者认为，教育的目的不仅仅是让学生掌握知识技能，更重要的是培养他们的思考能力、创造力、审美品味和人格素养。
作者在书中提到，教师应该把学生看作是艺术品，对待教育过程就像是一个制作艺术品的过程，需要个性化的参与和互动。
每个学生都是独一无二的，教师应该因材施教，尊重他们的个性差异，并且培养他们的独立思考和创造能力。
书中列举了许多教育案例，其中的故事和实践经验让我深感启发。
例如，在书中提到的一位教师，在教授数学的时候，通过逐渐增加难度的问题，培养学生的耐心和解决问题的能力。
这位老师还通过教授绘画、音乐等综合艺术课程，帮助学生培养审美情趣和创造力。
总之，这本书让我重新思考了教育的本质和意义。
教育不仅是为了掌握知识和技能，更重要的是培养个性化的人才，并创造一个更美好的世界。
我强烈建议任何关心教育事业的人阅读这本书，它将改变你对教育的看法。
教育孩子必备的七种艺术
教育孩子必备的七种艺术一、在家庭教育中，最常用的方式是交谈。
交谈的质量，跟交谈的艺术有密切关系。
交谈，是在民主和谐的气氛中，家长与孩子之间的娓娓谈心。
交谈的时机应该是恰当的，交谈的话题应该是有益的、孩子是感兴趣的。
交谈之前，家长应该诱导孩子无拘无束地把心里话倾吐出来，然后，再把自己高于孩子的见解作为一份礼物回赠给孩子通过家长和孩子之间的思想交流，使孩子受到教诲和启迪。
单纯的家长讲、孩子听，没有反馈切磋，不能算是真正的交流。
至于家长借交谈对孩子进行挖苦训斥，抓住一件小事唠叨不休，使孩子反感生厌，则更是不可取的了。
交谈的艺术，主要体现在交谈时机的捕捉和交谈方式的运用上。
一般地说，家长和孩子双方在情绪不佳时，特别是在气头上，不要交谈；在事情的原委还没有搞清楚时，不要交谈；有局外人特别是有客人在场时，请不要做批评性的交谈；在饭桌上，在孩子睡觉前，也不宜做批评性的交谈。
家庭教育的特点是“遇物则诲”，圆弧齿轮泵所以教育的时机要灵活掌握，一切从教育的需要，特别是教育的效果出发，以孩子能接受为准则。
交谈的方式可以多种多样，如漫谈式、调查式、激励式、严肃批评教育式等都可采用。
其中的漫谈式，即不拘时间、地点、内容，海阔天空、轻松愉快地交谈，常常是孩子欢迎交谈方式。
成功的交谈，似春风化雨，孩子是会受到教益的。
二、跟孩子一同活动的艺术家庭气氛是实施家庭教育的重要因素之一，跟孩子在一起活动，就是创造家庭良好气氛的有效做法之一。
在生活中，家长跟孩子共同活动的机会是很多的。
跟孩子一起去野外游玩。
大自然是美的：春天的百花，夏日的蝉鸣，秋季的落叶，寒冬的白雪，对孩子都会有无穷的吸引力。
家长掐着时令带孩子郊游，赏心悦目的自然景色会带给孩子美好的遐想和憧憬，唤回家长对童年趣事的回忆。
共同的心境和语言，使长幼之间的距离一下子消失了，多少教育内容都可以在此时此刻进行。
跟孩子一起去参观游览。
假期若能带孩子到外地旅游，孩子是最开心的。
那些名胜古迹和各种展览都值得去看一看。
教育的艺术,在于激励、唤醒和鼓舞(深度好文)
教育的艺术，在于激励、唤醒和鼓舞教育的艺术在于唤醒和鼓舞，激励学生是一个长期的功夫，既要用心，又要用对“力”。
优秀的榜样、适当的竞争、简单的赞美、积极的文化和一定的荣誉都是激励学生的好办法。
具体如何运用这些激励的办法呢？我们一起来看。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”当我们面对学生时，千万不要吝啬了我们的鼓励，因为在他们成长的路上，需要我们为师者一次又一次的激励。
榜样激励以身教者从，以言教者讼。
榜样的力量是无穷的，我们班主任在日常的班级管理中可以通过榜样激励来激发学生的学习热情。
1.社会名人榜样示范（安徽省合肥市五十中东校望江路校区左岳老师）在常规班会教育中通过播放学生们喜欢的歌曲，带他们去赏析歌词中激励人心的歌词。
了解歌曲背后的励志故事，比如《孤勇者》词作者唐恬多年抗癌仍旧坚持创作，后来实现梦想为自己的偶像作词的经历，以此来激励学生努力学习实现梦想。
2.学生自我成长榜样示范（安徽省合肥市五十中东校望江路校区左岳老师）在每周一次的班会课上，通过讲授或者展示的方式让学生们分享自己曾经坚持不放弃最后成功的经历，通过回顾自己在某一项技能学习或者比赛中，通过设立目标经过长期努力最终取得满意的成绩来激发自己和其他同学的奋斗激情。
3.“小先生”的学习榜样示范（安徽省合肥市第七中学王瑞老师）为了激励更多的同学勤思考、多提问，我在班级开展了“小先生”助答疑活动。
每个科目推选三至四位表现突出的学生，组成该科目的“小先生指导团”。
指导团每天收集班级同学问题，问题收集好后，指导团所有成员进行研讨，形成讨论结果，然后由当天各指导团轮值主席给需要的同学解答。
这样做可以不仅可以激励学生学习,还可以营造班级浓厚的学习氛围，而且受益的不仅是问问题的同学，还有“小先生指导团”的小老师们。
竞争激励人生总会面临很多挑战，鲶鱼效应告诉我们：如果我们不努力向前跑，那么我们就很难逃脱被淘汰的命运。
所以适当的竞争能激励我们更好地前行。
教育的艺术读后感
教育的艺术读后感我们必需考虑什么是教育，什么是教育的适当途径。
——亚里士多德“十年树木，百年树人。
”教育从来就不是一蹴而就，它需要教育者为之呕心沥血，坚持奋斗。
而教育的成效怎样，不仅仅只有教育者可打算，还得需要受教育者与之相协作。
在这一过程中如何协调好两者的关系，使之相得益彰。
我在阅读了《教育的艺术》之后，受益匪浅。
《教育的艺术》这本书收集了十篇文章，从上古的柏拉图到现代的汤因比，地域由希腊、罗马、捷克、瑞士、法国、英国、中国始终到美国，他们全都地把教育的理论与实际相结合，抓住教育的本质，在不同的时代从不同的角度去透视教育的问题，为教育问题树立了特别而重要的观念。
《教育的艺术》一书中，介绍了一个个生动而深刻的教育案例，蕴含了很多珍贵的教育阅历和先进的教育理念，使我从中受到了很大的启发。
读了这些案例，读不到那种厌恶、痛恨和无奈，反而能从字里行间感受到宽容、爱心和思索。
结合工作实践，感受颇深，自己思索后有以下几点心得。
一、教育首先要弄清孩子的力量和性格。
在每年开学之际，来到新的班级，接触新的学生，我都会先了解每位学生的特点，然后把学生分为“三六九等”--“自觉自律”、“游离观望”、“懒散消极”。
针对不同学习态度的学生，实行不同的教学方法。
对“自觉自律”类，主要以鼓舞为主，这类学生能轻易听进教育，很好的理解教师的意图，培育他们学习、生活的力量以此来带动班级中的“游离观望”、“懒散消极”的局部学生。
对“游离观望”、“懒散消极”的学生要进展积极引导和严格催促，制定阶段性学习目标让他们也可以品尝到胜利的喜悦，逐步提高，到达整体提升的效果。
发觉每个学生的兴趣爱好，并针对他们感兴趣的事为之供应时机，尽力让每个学生表达出自己在班级中的价值，做班级的仆人，自主自觉意识就会增加。
在教育教学中切实做到知己知彼，真正了解学生，对症施教，才能让学生爱上学习，乐观生活。
二、擅长鼓舞学生，增加信念。
我们在教学过程中要擅长让学生将学习转化为乐趣。
教育是一种艺术
教育是一种艺术教育，不仅是一种智力和知识的传授，更是一种艺术。
艺术在教育中的体现，主要体现在教学方式和教育目标的塑造上。
本文将从不同角度探讨教育的艺术性。
首先，教育需要艺术般的创造力。
一个优秀的教育者需要灵感和创意来设计引人入胜的教学内容和方法。
他们需要有能力将抽象的知识转化为生动有趣的故事，使学生能够轻松理解和记忆。
比如，数学老师可以通过编排数学谜题或游戏来激发学生对数学的兴趣和探索的欲望，使学习变得有趣而富有挑战性。
其次，教育需要艺术般的表达能力。
一位出色的教育者需要具备优秀的沟通能力和表达能力，以便清晰明了地传递知识和概念。
他们可以通过用生动的语言描述抽象的概念，用富有感情的表情和声音传递信息，使学生更好地理解和接受所学知识。
此外，教育者还要有能力根据学生的不同需求和不同的学习风格，调整自己的语言和表达方式，以提高教学效果。
另外，教育需要艺术般的审美和情感理解。
教育者应该有能力认识到每个学生的独特性和个体差异，理解并回应他们的情感需求。
他们需要通过细致观察和倾听，去感知学生的情绪和需求，并相应地调整自己的教学风格和策略。
这种理解和认知能力可以帮助教育者在教学过程中建立起师生之间的信任和亲近感，进而更好地激发学生的学习动力和积极性。
最后，教育需要艺术般的灵活性。
每个学生都是独一无二的，不同的教育方法适用于不同的学生。
教育者需要根据学生的特点和需求，灵活地调整教学方式和内容，以满足每个学生的学习需求。
同时，教育者还需要有勇气尝试新的教学方法和策略，不断改善和创新，以提高教学的效果和质量。
总的来说，教育是一种艺术，需要教育者具备创造力、表达能力、审美和情感理解以及灵活性等特质。
只有通过不断地提升这些艺术性的能力，教育者才能够在教育的舞台上创造出动人心灵的教学表演。
而这些艺术性的展现，将为每个学生提供一个充满乐趣和启迪的学习环境，塑造他们的真正能力和独特魅力。
因此，教育者应该不断追求艺术性的教育，使教育真正成为一种艺术的表演。
教育的艺术读书笔记
教育的艺术读书笔记The art of education is a complex and multifaceted field that requires a deep understanding of both the subject matter and the needs of the students. As an educator, it is important to approach teaching as an art form, with the goal of inspiring and motivating students to reach their full potential.教育的艺术是一个复杂而多方面的领域，需要对教学内容和学生需求有深刻的理解。
作为一名教育工作者，重要的是要将教学视为一种艺术形式，旨在激发并激励学生充分发挥他们的潜力。
One of the key aspects of the art of education is the ability to connect with students on a personal level. Building relationships with students is essential for creating a positive and supportive learning environment. By understanding each student's unique personality, learning style, and background, educators can tailor their teaching methods to better engage and connect with their students.教育的艺术的一个关键方面是与学生在个人层面建立联系的能力。
教育的艺术摘抄及感悟
教育的艺术摘抄及感悟
《教育的艺术》是一本深入探讨教育方法和理念的经典之作。
书中不仅详细解析了教育的核心原则，还结合了许多生动的教育案例，使得整本书既有理论深度，又具有实际操作性。
在阅读过程中，我特别被书中的一句话所吸引：“教育的艺术在于引导而非强制。
”这句话让我深感共鸣。
在教育过程中，我们常常会遇到各种各样的挑战，如何有效地引导学生，让他们主动地、积极地学习，而非被动地、强制地接受知识，是每个教育者都需要思考的问题。
此外，书中还有一段话也让我印象深刻：“教育的目标不仅仅是传授知识，更是激发学生的好奇心和探索欲望。
”在现代社会，知识爆炸，信息更新速度极快，单纯地传授知识已经不能满足社会的需求。
更重要的是，我们要培养孩子们的自主学习能力和创新思维，让他们能够在未来的生活和工作中持续学习、不断进步。
在阅读这本书的过程中，我深感教育不仅仅是教授知识，更是一种艺术。
教育者需要用心去感受每一个学生的独特性，用合适的方法去引导他们，激发他们的潜能。
同时，教育者也需要不断地自我更新，与时俱进，以更好地适应社会的发展和学生的需求。
总之，《教育的艺术》是一本值得我们每一位教育工作者深入研读的书。
通过阅读这本书，我更加明白了教育的真谛和自己的责任。
我相信，只要我们用心去教育，用爱去引导，我们就能为孩子们创造一个更加美好的未来。
《教育的艺术》心得体会
《教育的艺术》心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是店铺为大家收集的《教育的艺术》心得体会4篇，欢迎大家分享。
《教育的艺术》心得体会篇1已经连续好多年带毕业班了。
每年到孩子们毕业上考场前，我都会送给他们一些礼物，或是文具袋，或是圆珠笔，或是一包湿巾…… 每每在大考的前几天让班长发放给同学们，祝福他们考试顺利，成绩优异。
但我总隐隐的感觉，学生们并不太领情，因为我发现，不但主动向我表示感谢的同学很少，而且很不珍惜，放学后，有的孩子甚至把我送他们的礼物当作垃圾顺手扔在了地上。
按照道理，老师送礼物给同学，这是老师对同学的关心、呵护，是一片爱心。
同学应该很珍惜老师这份情义，可结果为什么事与愿违呢？我陷入了沉思。
我又想起发生在身边的许多情节：老师辛苦批阅的作文，同学一把抓过来塞进书箱；老师牺牲业余时间要给学生补课，同学却气哼哼的摔门而去；老师带病上课，同学却捂着嘴巴远远的躲开怕被传染；老师主动提前半个小时到学校，为同学讲解高难度的数学题，同学却画一张遗像贴在黑板上，希望老师不要来……于是我开始反思并寻求办法：可能是我送礼物的方式错了。
不应该这么随便的让班长像发作业本一样，分发给孩子们，应该讲究一个方式方法。
于是，今年，我要变换一种方式来做这项工作。
挑选、准备礼物。
我观察了好久，也了解了很久。
发现很多同学手腕上喜欢戴一种丝带编织的类似手链的饰物，或红或蓝，很是漂亮。
于是我决定就送孩子们这种手链，我要送中国红，象征吉祥，祝愿同学们顺利通过中考。
于是，我买下四十根大红色丝织手链。
我又去文具店买了四十张精美的贺卡，根据同学不同的特点，用心在每张贺卡上写下我的祝福。
精择时间，送上祝福。
中考前的最后一节课，我们一直很重视。
总是设计一些活动，为同学们的中学生活画上圆满的句点。
我决定在最后一节课最后一个环节，为同学送手链，献贺卡，说祝语。
教育的艺术读后感
《教育的艺术》读后感《教育的艺术》是一本关于教育和教育艺术的书籍，作者是美国教育家杰恩·莫尔（Jane Moore），她以自己多年的教育经验和研究成果，探讨了教育的本质和教育背后的艺术。
这本书让我深思教育的意义和教育者的角色，感受到教育的重要性和艺术性。
书中，杰恩·莫尔将教育比喻为一门艺术，她认为教育者就是一位艺术家，通过巧妙的设计和创意的应用，塑造学生的个性和发展他们的潜能。
教育并不只是传授知识，它更多地是一种塑造人格和培养才能的过程。
教育者需要像艺术家一样，善于观察和感知学生们的不同特点和需求，灵活地运用各种教育方法和技巧，以达到最佳的教育效果。
在《教育的艺术》中，杰恩·莫尔强调了个性化教育的重要性。
她认为每个学生都是独特的个体，有着不同的思维方式、学习习惯和兴趣爱好。
因此，教育者应该根据学生的个体差异，量身定制教育方法和课程内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在个性化教育中，教育者需要为学生提供多样化的学习机会和适应性的教育环境，鼓励他们发展自己的特长和优势。
除了强调个性化教育，杰恩·莫尔还讨论了教育者的角色和责任。
她认为，教育者应该是学生成长的引导者和榜样，需要具备专业知识和教育技巧，同时还要有情感上的智慧和人性化的关怀。
教育者不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的生活和心理健康。
他们应该与学生建立起积极的互动和信任关系，为学生提供积极的学习环境和情感支持，帮助他们充分发展自己的潜力。
在书中，杰恩·莫尔还谈到了教育的目标和意义。
她认为，教育的最终目标是培养学生成为有思想、有道德修养和创造力的公民，为社会的发展做出积极的贡献。
通过教育，学生能够获得知识和技能，同时也能培养出批判思维、创新能力和社交技巧。
教育的真正意义在于培养学生的人格和价值观，让他们具备分析问题和解决问题的能力，成为独立思考的个体。
读完《教育的艺术》，我深深地感受到了教育的重要性和教育者的责任。
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读苏霍姆林斯基的《教育的艺术》
苏霍姆林斯基曾在《教育的艺术》一书中说过；“什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。
”他认为教育技巧的全部奥秘在于热爱儿童，他终生的座右铭就是“把整个心灵献给孩子们”。
这位被誉为“教育思想的泰斗”的教育家到底给我们提供哪些有效的教育方法？让我们一同走进苏霍姆林斯基的教育世界，领略他神奇的教育艺术吧。
众所周知，苏霍姆林斯基的教育思想可以用一句话来概括，那就是和谐的教育，他自己解释说，所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡，一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。
正是在这一点上，应当加以深刻思考，并且朝着这个方向改革教育工作。
苏霍姆林斯基的和谐的教育理念，摈弃了以凯洛夫的教育政策为基础的传统的教育观念，他强调“让每一个学生都抬起头来走路！” 苏霍姆林斯基的教育论著，没有经院式的教条气息，是那样的自然，那样的生动，带有清新的乌克兰田野的芳香。
他列举的案例，是他经过实验观察和精心研究，并遵照列宁的教诲，“从事实的全部总和、从事实的联系去掌握事实”的，是既反映了他的教育思想，又反映了教育过程的“证据确凿的东西”。
道德教育在苏霍姆林斯基的论著中占篇幅较多，在本书案例中反映较突出的观点有以下几点：
一、把道德概念、道德标准“物化”出来，不说空话。
读了《教育学生学会约束自己——我和罗曼都把右手绑起来》的“物化”案例后，我深为赞同这种德育观念。
现在我国很多学校的德育效果不佳，可能就是没有遵循“物化”的原则。
我们的德育内容和形式空洞、单调，单纯的思想说教多，而且脱离学生的生活实际。
可怜的老师们仿佛以为，道德信念能灌输给孩子们，成为他们的“知识”，而忘了怎样使孩子们通过周围的“物”来领会，再把道德信念体现到自我的活动中去。
二、建立真诚的师生关系促进自我教育。
建立真诚的师生关系对促进学生自我品德教育的作用是显而易见的，但真正做起来不是那么容易。
提起师生关系，到现在还有教师认为为人师者要有师道尊严，不能放下老师的架子，和学生走得太近，学生对老师也必须毕恭毕敬。
这样会造成师生之间很少思想交流，于是乎一堵看不见的墙就立于师生之间了。
而苏霍姆林斯基和他的学生之间，不存在墙。
在《寓教育于无意之中——与尼古拉谈话的艺术》案例中，讲述了苏霍姆林斯基如何通过共同活动从情感上接近和关心尼古拉，从而最终促成“尼古拉成为一个真正的人”的故事。
读后令我备受启发。
三、教师要讲真话，要用事实教育学生。
苏霍姆林斯基认为“我们一分钟也不要忘记，信念是每时每刻都在形成的。
”思想教育就其实质来说本来就带有斗争的因素，它本来就要求积极地克服各种坏思想。
”“教师必须对学生讲真话。
这是有效地教育青年的重要条件之一。
不允许把儿童、少年特别是青年放在
一种‘思想无菌室’里进行教育，使他们闭眼不看周围生活中的缺点。
最好的教育就是用事实来教育。
学生对于教师的真话和假话是十分敏感的，所以必须使整个教育过程充满真实的气氛。
”
基于这样的认识，在苏霍姆林斯基的教育案例中就有《一场与宗教争夺孩子的斗争》的案例；就有《命令一个学生把丢掉的面包包起来，永远保存下去》的案例；就有《学校要积极影响那种不良的社会环境》的案例等等。
苏霍姆林斯基的班主任工作内容是极其丰富的，方法是生动活泼的；他没有回避矛盾，而是正视矛盾，分析矛盾；他不主张“堵塞”问题，而是积极疏导，重在教育，在感化的基础上，理智地启发学生进行自我教育。
关于智育，苏霍姆林斯基认为智育的任务则应是让每个学生都对集体的智力生活作出贡献，让学生自由支配时间，启发学生的内在机制，培养他们脑力劳动的自我纪律，因材施教，扬其所长，激发和唤醒学生的长处。
苏霍姆林斯基还认为，教师的重要任务之一，就是判断每个学生的能力、天分、禀赋和爱好，确定他在学习上所能及的难度，也就是说，按量力性原则对拔尖学生和困难学生分别施教，这些观点，在本书的《让学生自由支配时间》、《因材施教，扬其所长》、《面对分数的思考》等案例中都有充分的体现，只要我们认真研究，是不难领会的。
苏霍姆林斯基说：“智育是在掌握知识的过程中进行的，但是智育并不单单归结为积累知识。
”“智育包括：获得知识，形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，培养人在整个一生中对丰富自己智力的需要，培养把知识运用于实践的需要。
”基于这样的认识，苏霍姆林斯基尖锐地批评了“只见分数不见人”的现象，他说，许多学校“形成了一种习惯的、牢不可破的观点：一个人得了好的评分他就是好人，得了坏的评分，那他就是毫无出息。
”他一针见血地指出：这是“我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。
”“上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。
”“每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他们来说都是一场莫大的灾难。
”在《应当唤醒他昏睡的大脑——别佳的故事》中，一年级学生别佳算术成绩特别差，任课教师的帮助几乎没有效果，苏霍姆林斯基经过认真调查以后发现，别佳由于缺乏家庭中的早期教育，6岁的时候还不会从1数到5。
对于别佳这个还处于“昏睡着的大脑”，首先要补上的是“幼年的家长没有为他上过的活跃智力的课”。
至于苏霍姆林斯基在劳动教育、体育、美育、家庭教育等方面案例所体现出来的教育思想和艺术，我就不在此一一赘述了。
希望大家在阅读本书后去慢慢琢磨，细细体味。
总之，这100个浸透着苏霍姆林斯基辛勤汗水、闪耀着其智慧光芒的教育案例，不仅让我们能从中发现苏霍姆林斯基独到的教育理念，而且使我们能和苏霍姆林斯基一起去思考如何培养孩子，如何爱他们而又严格要求他们，如何在他们当中寻求优秀的、独特的东西并展示他们的才能。
对于苏霍姆林斯基的某些教育案例，我时而深为感动，时而拍案叫绝，非常佩服它们的生动性和深刻性，值得我学习一辈子。
不过，国情不同，教育方法和措施势必有所不同，一些案例
我们也不能生搬硬套。
记得法国伟大的雕塑家罗丹说过：“拙劣的艺术家永远戴别人的眼镜。
”“只满足于形似到乱真，拘泥于无足道的细节表现的画家，将永远不能成为大师。
” 罗丹的话完全适用于我们对苏霍姆林斯基案例的学习和借鉴。