技能,文化兼备的现代职业人
关于现代职业人课程的几点思考--以健雄职业技术学院为例
一
、
《 现代职业 人》 课程引入的原因
１ ． 先备学生再备课 学生是教学的主体 ， 脱离学生实际的教学都无法成功 。 作为一
随着 时代 的发展 ， 在 职业 发展教育中引入《 现代 职业人》 课 程
在教学前应对学生 的个性差异 、 兴趣爱好以及原有 的 是一 个必然的趋势 ， 以往高职院校大学生在就业 时过分依 赖家 长 名年轻教师 ， 和学校 ， 缺乏独立性 ， 缺乏前期的规划性 ， 就业 时没有 目标 ， 看到单 知识 基础进行逐步 了解 ， 探索适合采用什么样 的教学方法 、 什么样 预测学生接受新知识 时可 能会 位不管是否适合都投简历。 有些学生 即使找到工作 了， 也在工作 中 的课程设计易 于学生学 习和掌握 ；
应尝试给学生一个平等的平 台， 可以 自由支配 的时间和空问 ， 比如
课程引发他们对 自己未来 职业 之路 的思考 ， 也对 他们 更有效率地 找到实习单位提供 了专业指 导。
三、 授 课 反 思
说现代职业人 微博群 ， 学生站在和老师对等的角度进行交流 ， 针对
课堂上的 内容 ， 老师课 后也可 以在微博群组织讨论 ， 鼓 励学 生畅所
企业 对人才的能力 、 素质 、 技能方 面的具体要 求有 哪些 ， 鼓励学 生
从 现在开始努力完善 自我 ； 大二上学期通过对典 型企业 的企业 文
化分析和探讨 ， 加深 了学生对企业 的理解 以及对企业价值 观的认
性上下功夫 。所谓台上一分钟 ， 台下十年功 ， 备课前除了认 真吃透 授课 内容外 ， 还需多与有经验 的老师进行学 习、 交流 ， 在思想火 花
２ ０ １ ０ 年９ 月我开始担任《 现代职业人》 课程授课老 师 ， 接到教 学任务书的那一刻 ， 诚惶诚恐 ， 因为这意味着 自已将从一名专职学
基于校企合作的高职院校校园文化建设有效途径探析
基于校企合作的高职院校校园文化建设有效途径探析摘要：校园文化是高职教育的重要组织部分，在学生成长成才中起着不可替代的作用。
在高职院校施行校企合作人才培养模式的形势下，高职院校校园文化应作如何变化，以适应校企合作发展的要求，从文化育人角度培养社会需要的高职人才呢？本文通过分析校园文化相关理论内涵，探讨广西国际商务职业技术学院校园文化建设的核心内容、本质，提出建设校企合作下新型校园文化的有效模式途径，以理清思路，明确方向，促进高职院校校园文化走上内涵发展之路。
关键词：高职院校校企合作校园文化建设在竞争日趋激烈的当今，高职院校面临着生存与发展的压力，都锐意创新以求得未来在高职教育的一席之地。
在高职院校诸多改革工作创新中，它必然包括一个新校园文化的形成来作为保证。
广西国际商务职业技术学院的改革，不单纯是制度上、方式上的改变，更是思想观念、思维方式、行为习惯和精神状态的系统革命，文化建设是学院内涵发展的必然选择。
一、校园文化与校园文化建设理论透析校园文化是一个内涵丰富而外延广泛的概念，是一个相对独立的系统，具有广义与狭义之分。
从广义来讲，校园文化是学校自身在建设与发展过程中，沉积形成的物质文化与精神文化的总和。
具体是以学生为主体，以校园为主要空间，以课外文化活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
狭义的校园文化一般取其精神文化之义，又称为“学校精神”。
我们平时所言的校园文化也多指精神层面的东西，是学校在发展过程中，逐步形成的理想信念、价值取向、传统风气、行为规范等无形精神意识的总和，其本质是文化环境与文化氛围，而最能体现其本质内容的是校园风气、校园精神。
可以说，积极向上、活泼健康的校园文化，能陶冶学生情操、启迪心智、激发热情，以文化的魅力熏陶学生、影响学生，潜移默化地促进学生身心全面、持续、和谐发展。
“文化兴校”是新时代职业教育发展的必然性，广西国际商务职业技术学院结合现代校园文化的功能、核心竞争力及学院特色提出了“四大”、“三爱”、“四和”的校园文化核心理念，同时紧紧围绕学院外向型应用人才培养特色，实现校园文化与企业文化融合、校园文化与行业的对接及校园文化向产业渗透。
论“工匠精神”培养与高职思政教育的有效融合
论“工匠精神”培养与高职思政教育的有效融合沈鸿（武汉电力职业技术学院，湖北省电力公司技术培训中心，湖北武汉430079）［摘要］高职院校思想政治教育能够促进学生全面健康发展，同时也是融合“工匠精神”重点培养学生思想政治觉悟的重要途径。
高职院校应当秉承为社会培养具有“工匠精神”人才的原则，不断提升高职学生的敬业思想，不断增强学生的综合职业素养，帮助学生树立勇于创新、勤奋好学、克服困难等良好的职业素养与思想道德品质，提高学生适应社会发展的技术能力，建立促进学生职业道德素养全面发展的教育模式。
以此践行我国高职院校思想政治教育融合“工匠精神”培养学生的教育理念，建立用“工匠精神”铸就未来祖国栋梁之材的高职院校发展管理模式。
［关键词］“工匠精神”；高职院校；思想政治教育；融合发展；综合素养［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）51-0112-02当前，高职院校应在利用专业课程培养学生的同时，融入思想政治教育，提升学生的爱国精神及“工匠精神”，保证学生能够满足社会发展的要求，快速适应社会工作岗位，并有效增强学生克服困难的思想意识，使学生能够战胜各种困难。
针对目前高职院校思想政治教育工作中存在的问题，充分将思想政治教育工作落实于各项教学内容中并予以丰富，同时确保在人才培养过程中融入“工匠精神”的灌输，增强新一代高职院校人才具备德能兼备的职业道德素养和工匠技术方面的能力[1]。
一、高职院校思想政治教育诠释“工匠精神”内涵（一）“工匠”的演变过程《考工记》：“知者创物，巧者述之，守之也，谓之工。
”深入分析可知，在经历了“匠”的阶段后，还必须不断创新技能，达到登峰造极的境界，才能称之为“工”，这说明了“工”包含“匠”的涵义。
再追溯分析，《说文解字·匚部》：“匠，木工也。
从匚，从斤。
斤，所以作器也。
”史料记载，早在封建王朝就已经出现了“工在籍，谓之匠”之说，随着时代的演变，“工”与“匠”逐渐合为一体，形成“工匠”一词。
2024年文化普测政治新增多选题
多选题1、下列有利于提升个人法治素养的是( )A.关注社会热点，理解法律背后的价值B.对违法行为视而不见，多一事不如少一事C. 积极参与法律知识的普及活动D.定期学习国家法律法规答案：ACD2.2022年2月24日，普京宣布对乌东部顿巴斯地区进行“特别军事行动”，他表示，俄罗斯没有“侵略”乌克兰的计划，但由于北约不断东扩的做法威胁到了俄国家安全，不得已做出了这个决定。
这表明( )A.国家的主权与安全要始终放在第一位B.国际关系的基本形式是冲突C. 利益对立是引起国家冲突的根源D.国家间的共同利益决定国际关系答案：AC3.下列说法中包含矛盾观点的有( )A .金无足赤，人无完人B.置之死地而后生C .水滴石穿D.固步自封，夜郎自大答案：AB已改4.合同的有效成立需要满足的条件包括( )A.当事人意思表示真实，外在表示行为与内心意思一致B.当事人具有相应的民事行为能力C .通过哄骗、暴力、威胁手段达成D.合同内容符合法律、行政法规，尊重社会公德，不得扰乱社会经济秩序，不得损害社会公共利益答案：ABD5.科学的消费观包括()A.统筹兼顾，合理消费B.保护环境，绿色消费C .勤俭节约，艰苦奋斗D .量入为出，适度消费答案：ABCD6“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”从辩证唯物主义认识论的角度来看，诗句强调了()A.认识能够指导实践B. 人的认识要经历实践的检验C. 实践与认识互相决定D.实践是认识的来源答案：BD7“千里之行，始于足下”这句话告诉我们，理想的实现()A.需要我们从小事做起B.只要有强烈的热情就行C.要脚踏实地地努力D.只要制订人生计划就行答案：AC8.关于社会主义法治精神的正确理解，包括()A.依法治国是国家治理体系和治理能力现代化的重要标志B.法律面前人人平等，无论身份高低C.法律是用来限制人民自由的工具D.法律的制定和执行应体现人民意志和利益答案：ABD9.我们积极面对和解决人生矛盾，要对具体问题进行具体分析，找出解决矛盾的正确方法。
以职业能力为导向的实训基地文化建设
以职业能力为导向的实训基地文化建设[摘要]目前，我国高职院校实训基地建设和管理还存在诸多不利因素，影响了人才培养的质量，引起了学校、企业、社会的高度重视。
文章分析了实训基地文化建设的现状和不足，提出以职业能力为导向构建实训基地文化的路径和方法。
[关键词]实训基地文化建设职业能力途径方法实训基地文化是指在实训基地环境中，高职院校师生长期进行实训教学而逐渐形成的思维方式、价值观念、道德情操、规章制度、行为规范、人际关系以及为实现实训教学目标而配备的硬件设施等各种精神和物质因素的总和。
实训基地文化通过塑造思想、陶冶情操、引导取向、养成观念、培养技能，打造出符合企业岗位需求的高素质强能力的人才。
目前，在高职院校实训基地文化建设过程中，依然普遍存在着基地文化建设目标不明确、硬件设施与软件建设不平衡、不符合人才培养要求等现象，影响了高职院校实训基地学生培养的质量。
虽然高职院校培养出来的毕业生实践技能较高，但创新意识、环境适应、交流沟通及遵章守纪等方面的职业素养较低，大大削弱了高职生在人才市场上的竞争力。
因此，顺应经济社会发展的趋势，大力建设符合现代职业教育要求的实训基地文化，以提高学生的职业能力，显得十分必要。
一、实训基地文化建设的现状与不足1.积极支持实训基地文化建设，但系统规划不够。
随着国家示范性高职院校项目的实施以及全国高职院校建设的深入推进，越来越多的高职院校认识到了实训基地文化建设的重要性，有的院校还专门成立了实训基地文化建设机构，研究和部署建设工作。
一定程度上，广大高职师生能理解和认同实训基地文化的内涵与作用。
实训基地文化建设中，高职院校能够通过张贴标语、合理布局、统一着装等优化育人环境，通过技能比武、互帮互学和创新发明等创新育人载体，还通过纪律约束、安全教育、严格考核等加强育人管理，营造学生健康成长的氛围，提高学生实践技能，增强学生的就业竞争力。
但是在实训基地文化建设中，由于目标不明确，思路不清晰，没有形成科学系统的规划，造成文化建设与学校的专业设置、课程开设等相脱离，实训基地文化建设流于一般甚至处于低水平，且没有专业特色。
“双高计划”下高职教育高质量发展路径
少年写作102“双高计划”下高职教育高质量发展路径林敏晖现阶段，高质量发展是高职教育正在面临的全新机遇与挑战，并且，这也与我国经济建设的历史逻辑、耦合类型、人才需求等相匹配，而双高计划则为高职高质量发展指出了正确方向，在这一背景下，高职高质量发展应将自身定位于有高度、有精度、有深度。
为认真贯彻落实国务院办公厅《国家职业教育改革实施方案》重点管理决策，我国教育部建设改革创新型高职专业群，并大力支持发展中国特色与世界标准，为高职教育改革创新与内涵建设提供有力推动力量，促使高职高质量发展得以切实实现。
高职教育现代化，提高高职院校现代结构力学水平，提高人才培养质量，积极推动高职院校开展国际合作与合作的合理途径，具有重要的现实意义。
一、高职教育高质量发展的逻辑缘起1.高质量发展耦合高职类型教育属性的价值逻辑2019年，国务院办公厅印发《全国职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），明确提出“高职教育与普通教育是两种不同的类型，具有相同关键影响。
”高职教育 缺乏具有中国特色的办学方式和工作经验，精准定位经历了塑造优秀人才、高技能实践型人才、高端技能人才文化层次和通识教育三大发展，一直处于犹豫的状态，与高等教育同化，使用价值减弱。
《规划》的明确提出，确立了高职教育作为文化教育类型的地位和使用价值。
高职院校的高质量发展与文化教育类型的特点是双重耦合，突出了高职教育“高性、开放、职业危害、跨界营销”的特点。
随着“双高计划”的明确提出，高职教育的“高”被重新定位，区别于普通教育，它强调高新技术产品的研发和理论创新，“高本性”的高职教育强调技术专业技能的提高和自主创新。
多元化、互动性、灵活的办学方式的社会发展凸显了高职教育“开放式”办学、多元化参与、资源共享的特点。
服务项目产业结构升级和公司发展设置专业和课程，“职业危害”体现优化高职教育服务社会发展岗位要求和岗位要求，坚持工学结合的人才培养方式，输出高素质的技术技能人才。
“牢记育德育人，传承技艺技能”--打造技艺技能传承创新平台运行新模式
“牢记育德育人，传承技艺技能”--打造技艺技能传承创新平台运行新模式摘要：本文以淄博职业学院为例，为强化技艺技能的培养与创新，培养高素质技术人才，我院推出了以人才培养为核心的技艺技能传承创新平台运行新模式。
该模式以科研项目和技能大赛为载体，依托“思政教师树德、技能名师传技、企业大师授业”三导师协同育人体系，打造了以“思政教育促德、师徒模式促学、科研项目促创、技能大赛促技、劳动精神促实、社会服务促业”为驱动方式的平台运行新模式。
该平台平稳、有效运行，培养了许多“道德优秀、技能过硬”的高素质技术型人才，在育才助教、提升技艺技能等方面收获颇丰。
关键词：技艺技能，协同育人，人才培养，运行模式1.研究背景技艺技能传承创新平台从“需求侧”出发，以培养适应新时代职业教育发展所需的“双师型”教师和地方经济发展紧缺的“技能型”青年人才为前提，致力于培育一批道德素质高、技艺技能精湛和创新创造能力强的复合型专门人才，为我国职业教育深化改革和地方经济高质量发展提供强大助力，是高职教育发展不可缺少的关键部分[1-3]。
由此可见，创新技艺技能传承创新平台运行模式，对于保障技艺技能传承创新平台合理、平稳、有效运行显得尤为重要。
其中，常见的技艺技能传承创新平台运行模式有项目引领驱动模式、校企联赛赋能模式、师徒结对传承模式等，但这些模式太过单一，功能定位不全面[4]。
随着进入新时代，伴随高等职业教育改革创新的不断推进以及交叉学科的发展，具有多层次、多维度特色的平台运行模式逐渐成为主流。
2.技艺技能传承创新平台运行新模式淄博职业学院电气自动化技术高水平专业群在总结智能制造技艺技能传承创新经验的前提下，创立拥有了两个具有多层次、多维度运行特色的山东省职教技艺技能传承创新平台，分别为现代机电装备技术应用创新平台和控制中心创新平台。
平台聚集校内思政专任教师、相关专业技能名师、外聘企业大师，并以科研项目和技能大赛为载体，依托“思政教师树德、技能名师传技、企业大师授业”三导师协同育人体系，打造了以“思政教育促德、师徒模式促学、科研项目促创、技能大赛促技、劳动精神促实、社会服务促业”为驱动方式的平台运行新模式。
高职生职业素养与高等职业教育“职业人”的培养
知识 、 技 术 和技 能水 平 ， “ 职业人” 的职 业 素 养 无 疑 是非常 关键 的一 个 方 面 。所 谓 “ 职业素养” 是 指 就 业 者在 职业 生涯 上应该具 有 的 内外 素质 ， 包 括 生理 、 心理 、 道德 、 行为 、 技 能及 个 人 潜 能符 合 或 者超 越 社 会 职业 对就业 者 的行 为 准则 和职 业 素养 要 求 ， 职 业 素质 的培养形 成受 职 业 心 理 和道 德 素养 因素 影 响 。 职业生理素质是指职业身心结构 ； 职业心理素质是 指 职业 态度 、 认知 、 情感 、 意志 等 ； 职业 道德 素质是 指 就 业者 在职业 活 动 中的 价值 观 和 行 为规 范 等 ； 职 业
技 能素 质是指 就业 者所在 领域 的技术 和经 验 。
一
用 人单位 在聘请 工作 人员 的时候 不仅 注重 应聘 者 的学识 ， 还 注重其 职业技 能 、 生理 与心理 承受 能力 及 道德情 操方 面 的素 质 涵养 ， 越 优 秀 的人 才其 职 业 素养 越好 ， 办 事效率越 高 ， 他们不 仅能 够为 企业带 来 收益 ， 还 可能 为公 司节 省 成 本 ， 提 升公 司 的信誉 ， 促
－－ ．— —
１ ０２ ． － － — —
度看 ， 良好的职业素养对于高职毕业生行为及生活 有 一定 的调 控作 用 ， 怀 着 端 正 的 生 活态 度 和 工 作 节 操， 可 以抵 制社会 上 的一 些不 良诱 惑 ， 并 约束 自己 的 生 活及 工作 中的各种 行 为 习惯 。 良好 的职业 素养 还
进公 司更 好地 发展 。
３ ． 高职院 校的声 誉 、 就 业率 和科 学发展 的需 求 高职 院校 的 生 源 相 对 于 本 科 生 的生 源并 不 乐 观， 学生 就业率 的高 低 直 接影 响学 校 的声 誉 和 学 生 今后 的就 业 ， 如果报读 的学 子越 来越少 ， 将会 阻 碍高
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技能,文化兼备的现代职业人
技能，文化兼备的现代职业人，所谓技能，文化兼备的现代职业人就是参与社会分工，自身具备较强的专业知识、技能和素质等。
并能够通过为社会创造物质财富和精神财富，而获得其合理报酬，在满足自我精神需求和物质需求的同时，实现自我价值最大化的这样的一类群体。
用我们的话说，就是干什么像什么。
现代职业人应具关键能力。
所谓关键能力又称核心能力或普通能力，是指对劳动者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基础能力。
关键能力是指在所有职业领域都至关重要的能力，但它们并不直接与具体的生产活动和商业活动相联系。
关键能力包括与个人相关的能力、社会和组织能力。
前者诸如求知欲和创造力、自我革新和独立性、学习能力、责任感耐挫能力、冒险精神。
后者诸如沟通能力、使用能力、分析能力。