小学低年级学生复述训练方法
小学语文复述故事情节方法
小学语文复述故事情节方法复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读、思、记能力训练过程。
今天小编给大家分享一些小学语文复述故事情节的方法，希望对您有所帮助!1小学语文复述故事情节的方法(一)简要复述简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。
简要复述有以下几种方法：1、抓住课文线索。
不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。
如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。
复述时，要指导学生抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。
2、短文填空。
即以填空的形式让学生对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。
如《粽子》一课，可以给学生一道填空题：粽子的形状( )，它是用( )做成的，它的味道( )。
听大人说，吃粽子是为了( )。
学生能将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。
(二)详细复述详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。
指导学生进行详细复述可以用以下几种方法：1、画图复述。
就是将课文主要内容用画成图，再根据图来复述课文。
如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。
把这部分内容画成直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。
2、列提纲复述，又叫小标题复述。
就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。
如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先让学生将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再让学生根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。
3、抓关键词复述。
即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
在指导学生复述课文段落时，这是比较好的一个方法。
浅谈提高学生复述能力的策略——以小学语文二年级童话故事为例
浅谈提高学生复述能力的策略——以小学语文二年级童话故事为例摘要：复述能力不仅能提高学生的记忆力、想象力、逻辑思维能力，还可以提高学生的语言表达能力，丰富学生的语言积累。
发展复述能力，能达到提高阅读能力和写话能力的效果。
童话故事作为低年级语文教学的文本，教育者要在教学中利用童话故事的特点，让初次接触复述课文的学生不产生畏难情绪，并发展提高其复述能力，这是值得思考和探究的。
文章以小学语文中童话故事文本为例，谈基于提高学生复述能力的四大策略。
关键词：复述策略童话故事二年级在二年级的教学中，“借助提示，复述课文”是一个教学重点，要求学生能根据提示讲述故事。
在学生的复述中，不能完全照搬课文内容，要想象和归纳等，把故事变得更生动、更丰富，然后再用自己的话表达出来。
这样一来，复述课文不仅能提高学生的想象力，也能提高学生的思维能力、增强学生的记忆力，更加能促进学生对课文的认识和理解。
课标要求，教师二年级时开始在教学中渗透“复述”这一语言训练点。
在部编版二年级上册的教材中，都有这样的“借助提示讲故事”、“分角色表演故事”等的课后练习题，要求学生在熟读课文的基础上，把故事复述出来。
但是，二年级的学生的表达能力、概括能力较弱，无法把握长篇的童话故事，无法完整地讲情节或是故事内容复述出来。
或是在讲述的过程中，会有学生完完全全把课文“念”出来、背出来，没有经过自己语言的加工，无法将故事讲得生动。
如何在童话故事的教学中激发学生复述的兴趣、提高学生的复述能力呢？以下将以小学二年级童话故事为例，浅谈如何提高学生复述能力的策略：1.创设情景，激发复述的兴趣《语文课程标准》指出——“要确立学生的主体地位”。
作为一名语文教师要润物细无声的传授学生知识，激发起学生自主学习的兴趣，在备课过程中都要思考如何巧妙地设计教学环节。
复述课文这一训练点，如若直接在教学环节中呈现，或是以课后练习的题目出现，这种类似于“考试”的形式，对于二年级的学生来说很枯燥，不符合其活泼好动的身心发展的特点。
小学英语课文复述的方法列举
小学英语课文复述的方法列举一、关键词复述法部分文本故事性比较强，教师可以利用每一段的句首或句中的重点语句，启发学生边读边想，连词成句，连句成段，连段成篇，层层递进，这样复述起来也会更加流畅自然。
如《牛津小学英语》5AUnit6 Doing housework 主要是围绕做家务展开的对话，教师可以把sweep the floor, clean the windows, do my homework, do housework, wash clothes等短语板书在黑板上，然后启发学生用这些表示动作的词组与相应的人物、时间和地点结合在一起，让学生在自我内化后自然表述文本的同时，又巧妙地复习了这一单元的重难点——现在进行时的用法。
二、对话表演复述法部分文本蕴含着丰富的表演素材，可以让学生展开对话表演的复述。
分角色表演时，教师可以根据表演的需要适当添加或者删减内容，并展开想象，鼓励学生灵活运用所学的语言。
如《牛津小学英语》5B Unit 2 A telephone call ，笔者教授完A部分，让学生表演之前，先让他们进行分组活动，自行排演，其中有一组学生不仅把对话表演的栩栩如生，还添加了家人带Helen 去看病的片段。
如：Doctor：What’s wrong with you？Dad：She has got a bad headache.Doctor：Open your mouth and say “Ahh”Helen：“Ahh”Doctor：You have got a bad cough . Take some medicine and have a good rest.You will get better soon.Dad & Helen：Thank you , doctor. Goodbye.Doctor：Goodbye.“实践出真知”，对话表演复述法不仅能满足学生的表现欲，还能营造出较为轻松的学习氛围，消除学生的害羞畏难情绪，帮助学生树立自信心，激发他们的学习潜力，使学生的创造性思维充分发挥出来。
小学语文教学中课文的复述方法
小学语文教学中课文的复述方法作者：夏平英来源：《都市家教·上半月》2014年第04期【摘要】为能够有效的提升小学生在语文课程上的复述水平，并对知识进行一定的巩固，提高他们写作、口语交际以及阅读的能力，基于此，本文对小学语文教学中课文的复述方法进行了探讨。
【关键词】小学语文；课文；复述方法这里所说的小学语文课复述指的是通过教师的启迪和引导，以自己本身的交际能力及语言材料为基础，突破原有的逻辑来根据自己的意识进行加工形态，并以书面或者口头等形式来展现出的复习教学的策略。
一、续写课文，留白的精彩，复述别样美丽复述形式有很多种，其中对原有的课文进行续写以及对教师设计的课文“留白”是一种具有多种功能的复述形式。
在一方面，读写、叙述课文内容本身就是复述活动的一种，需要学生运用想象力、思维创造力并符合原文内容的创造性活动；而在另一方面，学生们只有充分的理解、掌握原文的脉络关系、大概内容以及作者所融入的感情，才能够很好的对课文留白进行生动、完整及有效的补充，对课文进行延续前，学生们需要对原文在脑海当中进行结构化与逻辑性的梳理，这一过程其本身就已经是一种特殊的复述课文。
所以，为了达到有效的提升课文复述所能发挥的作用，并进一步的提高学生阅读、口语表达以及写作等各个方面的能力，小学的语文教师要做到足够掌握教材，甚至是吃透教材，挖掘出隐藏在教材中的所有空白，用课文当中的“意犹未尽”和“疑点”等来为突破口进一步激发出学生们对于课文复述的兴趣。
比如，教师在讲述《爱茹茉莉》这篇文章的时候，文章的主要内容是围绕着一种如同茉莉般平平淡淡却有无私真爱的感情，文中的妈妈只不过是“煮了一碗水饺”，而爸爸每天都拿着茉莉花去守着住院的妈妈，并没有送玫瑰花之类的东西，这样伟大、真挚的感情使长大后的作者深受感触，发出至心的赞叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”所以，作者以纯白的“真爱”为引，为学生们布置了以下的课文复述任务：孩子们，通过你们所掌握的认识水平，你们现在的年龄，并以本文中的思想感情为基础，谈谈在你们心中的真爱是什么样子的，再想一想在日常生活中值得你去爱的东西有哪些。
三年级小学生语文复述训练
三年级小学生语文复述训练语文是小学生学习的重要科目之一，而语文复述是提高学生语文素养和语言表达能力的重要训练内容之一。
在三年级阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始接触到一些较为复杂的语文内容，因此进行语文复述训练对于提升学生的语文水平具有重要意义。
本文将从什么是语文复述、语文复述的重要性以及如何进行语文复述训练等方面展开论述。
首先，什么是语文复述？语文复述是指根据所听到或所读到的语言材料，用自己的语言重新表达出来的过程。
通过语文复述，学生可以加深对所学知识的理解，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力和语言组织能力。
在三年级阶段，学生已经具备了一定的语言基础，能够较好地理解和表达简单的语言内容，因此进行语文复述训练有助于拓展他们的语言表达能力，提高他们的语文素养。
其次，语文复述在三年级阶段的重要性体现在哪些方面？首先，语文复述可以帮助学生巩固所学知识。
通过复述，学生需要回顾和整理所学内容，加深对知识点的理解和记忆，从而巩固所学知识，提高学习效果。
其次，语文复述可以培养学生的语言表达能力。
在复述过程中，学生需要用自己的语言准确、清晰地表达所听到或所读到的内容，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。
再次，语文复述可以培养学生的逻辑思维能力。
在复述过程中，学生需要理清思路，合理组织语言，使表达内容连贯、条理清晰，这有助于培养他们的逻辑思维能力。
因此，语文复述在三年级阶段是一项重要的训练内容，对学生的语文学习和语言发展具有积极的促进作用。
那么，如何进行有效的语文复述训练呢？首先，教师可以选择一些适合学生水平的语文材料，如课文段落、故事情节等，让学生进行听读。
其次，教师可以提出问题，引导学生理解材料内容，掌握重点信息。
然后，教师可以要求学生用自己的语言复述所听到或所读到的内容，注重语言表达的准确性和连贯性。
在复述过程中，教师可以及时纠正学生的错误，指导他们改正，帮助他们提高语言表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组复述活动，让学生之间相互交流、互相学习，共同提高语文水平。
小学演讲复述训练教案模板
教学目标：1. 培养学生对演讲的兴趣，提高他们的口头表达能力。
2. 帮助学生掌握演讲的基本技巧，如声音、语调、肢体语言等。
3. 通过复述训练，增强学生的记忆力、理解力和语言组织能力。
4. 培养学生的自信心，让他们在公众场合敢于表达自己。
教学对象：小学三年级教学时长：2课时教学准备：1. 演讲稿若干份，内容涉及不同主题，适合小学生复述。
2. 录音设备，用于播放示范演讲和收集学生复述录音。
3. 彩色卡片，用于制作奖励卡片，激励学生参与。
4. 演讲场地布置，包括演讲台、麦克风、音响设备等。
教学过程：第一课时一、导入1. 以“演讲的魅力”为主题，引导学生思考演讲的意义。
2. 通过播放一段精彩的演讲视频，激发学生的兴趣。
二、基础知识讲解1. 介绍演讲的基本要素：开场、主体、结尾。
2. 讲解演讲的技巧，如声音、语调、肢体语言等。
3. 强调复述训练对提高演讲能力的重要性。
三、示范演讲1. 教师选取一篇适合学生复述的演讲稿，进行示范演讲。
2. 分析示范演讲中的优点和不足，让学生了解演讲的要点。
四、学生分组练习1. 将学生分成小组，每组选取一篇演讲稿进行复述练习。
2. 每组选出一名代表进行演讲，其他成员进行评分和反馈。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调演讲和复述训练的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的演讲能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对演讲基本技巧的掌握情况。
2. 播放上节课学生的演讲录音，让学生评价和总结。
二、深化练习1. 引导学生思考如何改进自己的演讲技巧。
2. 教师针对学生存在的问题，进行个别指导。
三、分组复述比赛1. 将学生分成若干小组，每组选取一篇演讲稿进行复述比赛。
2. 比赛规则：每组选出一名代表进行演讲，其他成员进行评分和反馈。
3. 评选出最佳复述奖、最具潜力奖等。
四、总结与奖励1. 总结本节课的学习成果，表扬优秀学生。
2. 颁发奖励卡片，鼓励学生继续努力。
小学语文教学中训练学生复述能力的方法
设备购买评估报告格式1、采购计划风险采购计划风险是指因市场需求发生变动，影响到采购计划的准确性;采购计划管理技术不适当或不科学，与目标发生较大偏离，导致采购中计划中出现的风险。
立项者不了解本单位的设备的具体配置，设备功能，盲目立项，从而导致设备无用武之地。
具体来说，如采购预测不准导致设备难以满足生产要求或超出预算、供应商群体产能下降导致供应不及时、货物不符合订单要求、采购人员工作失误、供应商之间存在不诚实甚至违法行为，这些情况都会影响采购预期目标的实现。
在采购计划中应考虑引进设备所给公司带来的经济效益。
制定出相应的设备投资回报效益分析报告，避免出现采购计划风险。
2、调研选型风险调研选型风险是指确定设备采购计划后，根据公司生产需要，对所需设备质量、规格、安全、性能技术指标的配置及其价格不了解和市场调查中不清出现的偏差而造成的的风险。
选型调研风险主要表现在：(1)在进行设备调研选型时不了解公司所需设备的技术指标，导致所选择的设备在技术性能指标而打折扣。
(2)是由于信息渠道不畅通，采购当事人对设备市场行情及供货渠道不了解，导致在合同洽谈时处于不利谈判地位，导致购买价格与设备价值不符而产生的风险。
避免设备调研选型风险，设备部与公司生产部门和技术部门相结合，在采购前结合对当前生产需要，制定出所购设备的规格、性能、安全、能各项技术指标，同时也要结合市场，选择运行经济、技术合理、安全可靠、声誉较好的设备供应商。
3、采购质量风险采购质量风险是指设备采购人在采购前没有充分对设备供应商的设备进行调研，在采购时出现的设备生产所需标准与实际的质量标准，技术指标出现的偏差而导致质量风险。
采购质量风险主要表现在：(1)由于供应商提供的设备质量不符合要求，而导致加工产品未达到质量标准，或给用户造成经济、技术、人身安全、企业声誉等方面造成损害。
(2)因采购的原材料的质量有问题，直接影响到企业产品的整体质量、制造加工与交货期，降低企业信誉和产品竞争力。
借助思维导图提升小学生复述能力——以人教版小学语文四年级下册第八单元阅读教学为例
教学篇•经验交流复述，作为一项重要的综合性语文训练，在《义务教育语文课程标准》中贯穿始终，为了落实教学大纲关于“复述”的教学要求，教材分别在不同的年段安排了复述训练。
不过“复述”在课堂教学活动中落实并不理想。
究其原因，一是概念不清晰，将“复述”“概括”“背诵”相混淆；二是教师缺乏对复述方法的指导；三是教师对学生复述技能习得情况缺乏评价和考查，学生在复述过程中碰到的难点，教师不能及时了解和掌握，并加以有效指引。
针对以上问题，笔者以人教版四年级下册第八单元为例谈谈如何借助思维导图，构建以教师为主导，学生为主体的课堂，在阅读教学中，帮助学生掌握复述策略，提升复述能力，发挥其价值和作用。
一、“一图胜千言”，思维导图激发学生复述兴趣如何借助第一课《寓言两则》短小生动、含义深刻的特点，激发学生学习兴趣，在学习过程中探索方法，学会迁移，是落实本单元“复述”训练重点的关键。
（一）借助导图，打开思路，激发兴趣新授时，将“寓言”作为思维导图的中心点，鼓励学生进行头脑风暴，畅谈感受。
有的谈到了寓言的语言特色，短小生动，或幽默或讽刺；有的谈到了寓言的作用，收获道理，引发思考；有的发现了语言的结构特点，前面是故事，后面是寓意；有的回忆起学过和读过的寓言；有的甚至谈起以《伊索寓言》为代表的外国寓言，分析中外寓言异同之处。
紧扣中心发散思维，学生学习兴趣昂然。
（二）紧扣题眼，图文结合，以赛激趣题目往往就是文章的中心或主要内容的缩影，紧扣题眼，是练习复述的第一步。
寓言的题目，独具特色，所传达的信息量大，大部分都交代了故事的情节，有的则说明了角色之间的关系。
教学中组织竞赛，用图文结合的方式，将自己读过的寓言题目绘制出来，看图猜寓言。
学生在绘制过程中，回顾了课外阅读内容，通过思考如何利用图像与文字巧妙结合，诠释题目，对文本进一步加深了理解。
在互动猜图过程中，分享阅读收获，在交流中相互促进，激发阅读兴趣。
二、“思维可视化”，思维导图为学生提供复述支架思维导图是学生进行自己总结和厘清文章框架的一种绝佳手段。
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小学低年级学生复述训练的方法
“听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。
在小学语文教学中，复述就是让学生把所学课文的内容用自己的语言说出来。
它要求学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原有课文的结构，用以往积累的语言材料，按照一定的要求，通过口头语言或书面语言把课文内容重新表达出来。
复述不同于背诵课文，也不同于介绍课文大意，它能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体，富有创造性，是语文基础知识和口头语言表达能力的综合训练。
复述在整个小学语文教学中有着十分重要的作用：第一，有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力；第二，有利于培养学生的新意识以及形成良好的语感。
尤为重要的是低年级学生复述课文的培养，它是小学低年级“听”和“说”训练的一种方式，也是低年级的一种口头作文训练。
具体来说，复述的方法有以下七种。
一、引领学生利用背诵进行复述课文
最初的复述课文的训练方法首选就是背诵了。
低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。
教师在讲述之前可对学生提出要求，每一遍都有不同的要求，逐层加深，让学生听几遍后进行背诵式复述训练。
这样不仅能丰富学生的知识，还能培养学生的口头作文能
力。
背诵性复述对培养学生口语表达能力有很大的帮助，对此，教师要给学生充足的阅读和背诵时间。
二、引领学生利用课题及听写的词语复述课文
这样的简要复述训练是一种简单可行的方法，既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。
如教学第二册第七单元《燕子妈妈笑了》一课时，在学生理解和感受到做事要认真仔细的道理后，教师可以简单地要求学生复述课文内容，加以巩固。
教师可先听写相关词语，如燕子、菜园、冬瓜、茄子、认真、细毛、小刺、高兴……然后以它们为拐杖让学生进行复述，同时让学生配以动作，就能使学生形象生动地复述课文。
三、引领学生利用课文插图或精美课件复述课文
现在低年级的课文都配有精美的插图，每篇课文都是图文并茂。
插图最能反映本篇课文中最重要的部分，我们可利用插图帮助学生学习课文内容，也可以帮助学生梳理课文内容。
教师可以播放精美的多媒体课件引导学生回顾课文内容，然后让学生来讲课文中的故事，尽量用上好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。
这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力和想象力。
四、引领学生利用填空复述课文
在学习课文的过程中，教师可随机进行一些利于帮助学生理解课文内容的句子进行填空训练，课文学习结束后让学生照着刚才训练的句子复述课文内容，引导学生加上自己独到的见解。
所要注意的
是，填空不能照搬原文，教师可以训练句式的方式进行，以便降低难度。
如教学第二册第二单元《插秧》一课时，教师可引导学生仿照课文句式，发挥想象：水田像镜子，映照着___，映照着___，映照着___，映照着___。
农民在插秧，插在___，插在___，插在___，插在___。
五、引领学生进行角色性复述课文
这是让学生自己创设情境，充当课文中或课文外故事中的角色而进行表演式复述，这种形式更为生动有趣。
一般对话形式的课文或课外读物，运用这种方法比较合适。
如第二册第三单元《一粒种子》这篇课文是蚯蚓和种子的对话。
学生在多次的朗读体会中悟出：种子的语气应该是“奇怪、好奇”的，如：“外面什么声音？”“外面什么样了？也这么黑吗？”而蚯蚓是“热情、亲切”的，如：“招呼我们到外面去呢！”“我来帮你松一松土，你好钻出去。
”这时，学生已经掌握了种子和蚯蚓语气的读法，再通过角色表演，复述课文就会更容易、更精彩。
六、引领学生在实物演示后复述课文
实物演示最直观。
教师可先让学生观察具体的实物演示，要求学生仔细观察演示过程。
然后，教师可给出一些表示顺序的词语辅助学生复述课文。
如教学第四册第十单元《称象》一课时，教师可要求学生复述曹冲称象的办法。
课文里说的“秤”，是老式的秤，需要“提起来”，和现在通常所用的天平不同。
教师要说明秤和天平的异同，就要让学生见识一下实物，让学生在动手实验中感悟。
演
示实验做完后，教师可引导学生与曹冲的办法对照着说一说自己是怎么做的。
教师可在学生复述之前板书表示顺序的词语，如“把……然后……再把……再……”“首先……再……然后……”，并要求学生用自己的话说，尽量不背书。
七、引领学生发挥想象复述课文
在学习一篇课文或读一篇童话后，学生能在充分阅读的基础上把故事讲出来。
在学生讲故事的过程中，教师应鼓励学生加上自己的想象，使复述的内容更精彩。
如第二册第六单元《语文天地》中自读课文《朋友》，本文故事性较强，学生阅读的兴趣会比较浓厚。
教师应鼓励学生在自主学习的基础上把这个故事讲出来，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对皮萨斯或达蒙的看法，加深对课文内容的理解，对美好心灵的敬仰，然后引导学生发挥想象：在皮萨斯到来前，周围的人们会怎么说？达蒙会怎样想，怎样表现？合情合理的想象会使学生从另一个角度体会信用在友情中的作用，同时达到了复述的目的。
复述训练不能急功近利，这是一个长期内化的过程。
步骤大致如下：第一，教师先富于情感，声情并茂、绘声绘色地讲读课文，然后指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，边读边悟。
第二，请学生在全班同学面前复述课文，提倡学生用自己的话来复述。
教师还应对学生进行点评，以表扬为主，如学生说得通不通顺，里面添加上自己的想法了没有。
通过点评，可使学生进一步熟悉复述内容，学会复述。
第三，以同桌轮流复述，或以小组为单位，互相评说。
第四，要求学生回家后讲给爸爸妈妈（或爷爷奶奶）听，并请他们评议。
不管是什么引领，它们都为学生的复述起到了辅助作用。
这样既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间。
长期进行复述训练就会有助于发展学生的想象能力和思维能力。
要想使学生的复述能力得到提高，积累足量的词汇与优美句子，锻炼口头表达能力等，就要加强复述训练，并紧密配合课文进行教学。
这样既可以把语文课上得有滋有味、生动活泼，又有利于培养和提高学生的思维逻辑能力以及口语表达能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。
因此，教师应尽量给学生的复述训练留有充足的时间，而且尽量在课内完成并及时反馈。
复述是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。
在语文教学过程中，复述训练要针对不同类型的课文，借助于不同形式和方法，达到既训练了口语交际，又发展了学生各种能力的目的。
学生在掌握以上方法后，平时在复述课文时就会逐步积累经验，形成自己复述的特点，复述起来也会越来越精彩。
具体来说，教师应让学生通过长期坚持训练的积累，逐步做到以下几点：第一，淡定大方，极有自信地进行复述。
第二，条理清楚，很有顺序地进行复述。
第三，细节简练，富有韵味地进行复述。
第四，想象发挥，有智慧地进行复述。
这样就能逐步完成低年级学段的复述目标，让学生终身受益。
（责编张翼翔）。